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园长应促进教师有效教学

发布时间:2021-05-06

幼儿园教师教学语言。

家庭共育一般是以学校为中心,家庭为辅助来进行教育的!教师与家长之间要互相理解、互相帮助,帮助孩子解决问题,并使其积极健康快乐地成长!那么,家长可以在哪些方面帮助到教师呢?以下是小编为大家收集的“园长应促进教师有效教学”欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

自20世纪60年代起,研究教师教学有效性的学者越来越熟悉到教师在课堂上的表现即课堂教学行为对教学效果──学生学习产生最直接的影响。在一定程度上说,成功的教学依靠于教师有效的教学行为。从20世纪上半叶西方的教学科学化运动,非凡是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,西方率先提出了“有效教学”这一概念,并一直成为教育工作者孜孜不倦探索的主题。

今天我们实施素质教育,要害是要在课堂教学中实施有效教学,提高课堂教学质量。作为校长,我们必须更新教育和教学观念,以现代教育思想为先导,对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位,努力探索教学发展的新的增长点和突破口。许象国教授就这个问题给我们专门做了几次专题讲座,他教导我们在教学思想上,要建设以学为本的模式,坚持学为主体,真正做到因材施教,因学施教,实现由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变,由关注统一规格教学向关注差异性教学转变,由重视结果教学向重视过程教学转变,由程式化教学向个性化教学转变,由单向信息交流向综合信息交流转变,由以选拔为主的评价向促进个性发展的评价转变,让学生发挥潜能,主动学习,自主探究,勇于质疑,善于拓展,大胆创新,切实改变低效或无效教学的状况。学习后有了很深的熟悉。

首先,要使教师对有效教学和有效理念思维方式的认同

教师必须对有效教学和有效理念思维方式认同。具体指教师思考和研究教学有效性问题时对其所获得的理性结论的认同。观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳,正所谓“牵一发而动全身”。有效教学观念主要是体现在对教学和学生两方面的正确熟悉上。一方面教师要充分熟悉到,教学的有效性是建立在教师对教学的正确熟悉的基础之上。另一方面课堂教学的有效性要求教师把学生真正当作学习活动的主人,使每一个师生都能向着自己“最近发展区”发展。

我校通过开展有效性教师和有效性课堂研讨,通过请教育专家讲座引领,通过教师论坛沙龙活动等让有效性观念和理念深入教师心中,让教师树立有效性地教育教学和发展地观念。我们还开展学生对教师课堂教学有效性小研究,分析数据,得出当前教师有效教学中的一些主要问题,并得到教师的一至认同。这些都印证了理念先行的重要性和有效性。

第二,要积极进行课堂有效教学行为的分析与指导的实践研究

提高课堂教学的有效性,要害取决于教师的课堂教学行为水平。从我们学校来看,由于我们持续地加强教师的专业行为练习与优化,在教研组内开展以教材解读、课堂治理、练习设计、试题编制等为重点的系列练习,比如刘老师的“生活中的数学”课堂教学案例;张老师的“谈谈数学教学中的一题多解和多题一解”;苏老师的“物理教学中hands-on教学策略的实践研究”等,使我校优秀教师的专业价值和示范作用得以充分实现,同时让一般教师通过学习优秀教师的教学行为表现和特质,使自身的课堂教学行为更加规范有效。

我们一方面请专家来校指导教师学习研究有效教学领域的理论、经验、案例、方法、策略等,通过有针对性的学习来优化专业理念,提高专业素养。另一方面则指导教师进行课堂有效教学的实践研究。如:以案例为支撑的情境研究;以问题为驱动的行动研究;以群体为基础的合作研究;或是在实践经验之上的反思学习等等,使教师对教学中的复杂因素、动态情况能敏锐地洞察,迅速地作出判定,发现问题并及时调节与修正,比较有效地创造性地解决教学中的问题,提炼总结自己的教学经验,形成自己的教学风格。

我认为提高课堂教学的有效主要应关注以下几个方面:

①创设有效的教学情境

②增强实践活动的实效性

③引导学生有效地自主探索

④组织有效的小组合作学习。

⑤教师的有效讲解

⑥改善课堂提问

⑦努力构建开放的心理环境

第三,规范教学治理,努力提高学校工作的实效性

高质量的办学需要高效能的治理,为了要达到上述目标,我们学校的治理就必须向精、细、实发展,这样才能真正提高学校教育教学治理的实效性。

一是要进一步端正办学思想,明确培养目标,构建多层次的学校治理目标体系。

学校组织治理与其他企事业组织相比,具有自身的特点。学校是教育人、培养人的教育机构,对学校的领导首先是教育思想的领导。学校的一切治理措施都要有助于培养学生德智体美劳全面发展。为了实现学校的培养目标,还要构建多层次的学校治理目标体系。我校坚持“用爱心点亮每盏心灵之灯,以聪明助每位光新人成功”的办学思想,构建了包括学校整体的、部门的、学科的、年级的,乃至每一堂课的教育、教学和治理目标体系,使全校人员思想正确,目标明确,上下一心,形成合力,为创一流的学校教育质量奠定了思想基础。

二是优化组织结构,协调组织内部关系,建立坚强而有效的领导运作机制。

优化的学校组织结构、协调的学校组织内部关系,是增强学校组织治理有效性的组织保证。我们坚持学校重大事宜学校领导班子集体决策制度。作为学校领导者,尤其是校长要具有优秀的思想素质、良好的组织能力、灵敏的思维能力、坚韧不拔的毅力、较高的成就动机及娴熟的人际交往技巧,对学校的未来有清楚的远见,善于利用自己的权威并结合心理动机的激发来有效地影响全校人员。在搞好学校领导班子建设和对全校教职工的领导与治理的基础上,强化对学校的教育与治理--既包括直接的教育与领导,也包括间接的组织与治理。我们充分发扬了光新的优良传统:“艰苦奋斗,严格治理,真抓实干,积极进取”的优良作风,紧紧抓住课堂教学这个主阵地,努力实施成功教育光新化,使学校教学效率和质量稳步提高。

三是重视人力资源,提高人员素质,建设优质高效的教师队伍。

强有力的领导运作机制不仅要靠坚强的领导集体去推动,而且需要全体组织成员的共同努力。因为在影响组织有效性的诸因素中,人的因素是第一位的。为了使学校具备可持续发展的潜力,我校一直把教师队伍建设紧紧抓在手上。我们加强教师的思想教育,提高教师职业道德水准。我们重视教师业务培训,从多方面提高教师的教学技能。经过多年的努力,我校逐渐培养出一支敬业、兢业、乐业的教师队伍。这是学校的教育教学迅速走上优质高效之路的重要保障。

四是增强时效观念,发挥岗位职能。提高学校组织治理实效。

时间是一种非凡的资源。因此,增强时效观念,发挥岗位职能,是提高学校治理实效的重要措施。校长有责任制,他的责任是使学校的全部工作创高业绩水平,如德育工作的创优,教学质量的提高,青年教师的培养,学校特色品牌创建等等。我校中层干部也有责任制,上示范课、听课、评课,以及检查备课、作业、辅导情况等等。教师也有责任制,既有备、讲、改、辅、考的过程治理目标,也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标,更有学生德育、业务进修和“手拉手”工作要求等。就这样,我们以教学为中心,制订了各类人员岗位责任制、各项工作治理考核评选奖惩制度。逐步形成民主、科学、严密的调控机制。

五是尊重组织成员人格,形成团结协作、乐于奉献的良好氛围。

岗位责任制虽然是增强组织有效性的重要法宝,但不是唯一的法宝。一个有效的组织应该是一个布满人情味的和睦家园。关心、理解也是治理。我们近年来,我们以对全校教师进行了家访;把教师家庭中的困难视为份内事,为之排忧解难。就这样,学校领导处处关心、爱护教师,努力给教师暖和、希望,从而极大地调动了教师的积极性,形成了团结协作、乐于奉献的教师群体。

为了适应未来社会的需要,提高学校办学水平和效益,更好地提高教学的有效性,还有很多事要做,任重而道远,我们坚持不懈,继续努力。

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如何有效优质地促进0~3岁婴幼儿的家庭早期教育


国内外的婴幼儿发展研究机构多年的研究表明:0~3岁是人的一生发展中最重要的时期,一个人的学习能力的50%是在生命的头4年中发展起来的,初生婴儿的脑发育比15岁孩子快1000倍。很多思想、习惯和智力是在3岁前打下基础的,0~3岁的婴幼儿时期是其成长的关键期。

如何有效地开展0~3岁婴幼儿的家庭早期教育,我们在认真贯彻实施《幼儿园规程》、《纲要》及《家庭教育十五计划》的过程中,面向社区,努力探索,与镇妇联携手创办了以“健儿乐”命名的亲子俱乐部。在以“优质教育资源共享”(),“早走半步,领先一生”的全新教育理念指导下,开展了对0~3岁婴幼儿家庭教育指导的实践与研究。通过研究,使我们也认识到:利用社区的各种资源,提供针对0~3岁婴幼儿及家长的教育,提高家长的教养水平,改善婴幼儿的教养环境是可行的。

————全新组织

虽然个体发展是一个由小到大层层扩散的生态系统,每个系统及其与其他系统相互关系都会通过一定的方式对个体的发展给以影响。作为婴幼儿最早接触的环境,她对孩子发展所起的作用是其他任何因素所不可比拟的。因此,建立在家庭之上的文化教育是孩子成长必不可少的。大量的研究表明,早期的家庭文化教育不仅影响人的身体发展,更影响人智力发展乃至整个人格的发展。合乎科学的早期教育环境刺激与学习,可以促进孩子良好发展。俱乐部的开设,无疑为我镇适龄儿童家庭带来了适时适宜的家教指导,受到社会广泛的关注与家长热情的欢迎。

开班伊始,我园与妇联,积极筹划,拟定办班方案。在计划宣传、发动等过程中也取得了社区、居委、社会团体的支持和协助,得到了全镇适龄家庭的踊跃参与,一系列的组织工作,为活动的开展奠定了扎实的基础。

————精心落实

俱乐部成立伊始,我们就对本镇部分散居0~3岁儿童家庭作调查,结果突出地表现为:家庭对0~3岁儿童的高度关注爱护与传统滞后的教养方式并存。说明社会经济高速发展所带来的教育观念的变化,没有及时转化为科学、优质的家庭教养方式,家庭对0~3岁儿童大量的人力物力付出没能有效地促进其健康发展。主要问题表现为:首先,0~3岁儿童抚养者多为祖辈;其次,对孩子保护过多,生活环境相对单一,孩子自由活动少,接触外界和自然机会少;有的家庭限制孩子活动,成人决定一切,忽视孩子发展中的正当需求;最后,家长育儿过程中存在明显的功利性,不关注孩子个性化发展特征,一旦感到孩子与其他儿童发展不一致,便产生恐慌、焦虑,导致不科学的单一化训练。当然在发

现问题的同时,调查结果也反映出:家庭成员有迫切掌握早期科学抚养的需求,对学前教育机构寄予极大的期望与信赖

,我们的出现,正好迎合家长的心理。

亲子俱乐部作为一个崭新的家教领域,它的生存与发展必须依托良好的办班质量,而教育的质量来自于指导者工作的质量。在俱乐部中,我们分别选任了园内富有一定教育教学经验的教师,开设以运动、认知、语言、心理等方面的内容。在活动过程中,教师们除了完成幼儿园日常工作外,认真投入此项工作:知识缺乏了,加强学习;内容单调了,利用各种途径寻找资料;设计方案,制作教玩具;组织实施,及时反馈(包括家长参与后的反馈);积极反思,创设环境,引导孩子与家长共同参与。在活动中建构经验,不断提高指导质量。在活动中,我们制订了“四定二落实”:定时、定点、定人、定内容;计划落实、活动落实,确保活动正常有序开展。

提高教师素质的有效途径


怎样才能提高教师的专业水平呢?无可非议,就是对教师进行专业培训。可是,传统的培训方式已越来越暴露出弊端,其比较集中的问题则在于理论与实践脱节、针对性和实效性太差,于是,教师便出现了“听课时激动,走在路上感动,回到家不动”的现象,为了改变这一陈旧的培训方式,使培训真正满足教师的实际需要和当前需要,保证培训的针对性,于是,我园开始了“园本培训”的研究,并逐渐形成了适合我园教师的培训方式,取得了较好的成绩。

一、理解内涵,强化意识,营造积极进取的良好氛围。

何为“园本培训”?就是指教师专业培训的重心下移到幼儿园,不再把外出学习当作唯一的培训方式,而是倡导幼儿园即研究中心,教室即研究室,教师即研究员,充分利用园本资源,在理论指导下进行实践性的培训,从而提高培训的质量和效益,保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。它具有着“目标的直接指向性;组织的自我表现主体性;内容的现实针对性;方式的灵活多样性”的特点,这就使得“园本培训”更能针对本园教师的实际问题和当前需要而展开。

为了使园本培训工作能顺利进行,在理解了园本培训重要含义后,园领导班子首先统一思想,把园本培训工作作为幼儿园的先导工程来抓,建立了理论学习制度,加强学习,高度认识园本培训的重大意义。首先在广大教师中广泛开展新《纲要》的理论学习,转变教师的教育教学理念,统一认识,领悟《纲要》精神,更新教育观念,强化职业道德。学习使教师们了解到要将工作与自身的学习、研究紧密结合,在工作中不断提高自己,使园内形成了积极进取的学习、研究气氛。

二、优化机制,以人为本,规范园本培训管理体系。

园本培训是以人为本的,追求的是幼儿园的发展和广大幼儿、教师发展的和谐统一。因此,为了提高我园园本培训的质量,我们首先规范起着组织、协调作用的园本培训管理体系,促进园本培训活动正常化、制度化。

一)、建全管理网络,完善规章制度。

管理网络和制度的落实是教师进行教育教学研究的内在动机。由于我园规模大,教职工多,为使各方面工作有条不紊地进行,必须分层管理,层层落实,使各线、组、岗目标明确,各司其职。因此,自进行园本培训以来,我园实行了园长全面负责,党支部监督,教职工民主管理的“三位一体”管理制度,形成了“班级为核心,教职工为主体,家长参与”的管理模式,重大决策性事项及有关问题都由园务委员会、家委会分别讨论研究,然后在全体教职工会上决定通过,这样的分层管理,有效地发挥了各部门的职能和民主监督的作用。

在教育线,我们设了副园长岗位,让副园长分管每个级段的各项教育工作,副园长的工作又由教科研组长与各个级段组长协助完成,同时,级段组长又分正、副两位,副级段组长配合正级段组长工作,再者,副园长的工作又由两位园长助理进行检查和指导。这样,从园长室到科研室,科研室到各级段教研大组,再由各级段教研大组延伸到每位教师,及时指导与反馈信息,走上了一条依靠集体智慧和个人分工负责相结合的培训新路子,形成了一个较为规范、有效、多通道的管理网络。

同时,根据本园实际,为使考核客观公正,我们每学年根据考核情况不断完善考核制度及各项规章制度,如在制定考核制度时,我们把教师自评、他评与园评有机结合起来,坚持落实“效率优先、兼顾公平”、“以按劳分配为主、把按劳分配与按要素分配结合起来”的原则,这样,既能体现教师各方面的表现又能突出重点,进而调动教师的积极性,促进教育质量的有效提高。

二)、树立“以人为本”的理念,形成合作化管理关系。

在教学管理中,我们注重创造能激发教师主动性、积极性、创造性,能体现“以人为本”的自主管理模式。

1、自我发展计划:学期初,我们要求每位老师写一份“自我发展计划”,根据教师所思考的自己今后发展方向,园领导给予相应的支持。这样一来,一方面可以使每个人的发展方向在园长和教师之间有双向选择,有了主观能动性;另一方面,也是激励和督促教师不断地对自己有新的要求,新方向。

2、自荐式开课:把以往的“指派式”公开课变为“自荐式”,就是将开课的任务要求告诉教师们,如级段开课、研讨课等,让教师自愿报名。这样一来,即调动了自荐教师的开课积极性,又避免了因“指派式”导致很多教师产生“领导不重视我”的想法。

3、多元式听课:我园开展了多元化的听课方式,除了领导听课外,还有教师间的互相听课。有师徒间的课;有邀请性的听课,也有突击性的听课……通过多元式的听课方式,教师们看到了别班良好的班级常规,学到了老教师们的教学经验。

4、积极的园际交流:积极开展园际间的交流,向姐妹园互讨经验,向辅导园输送经验。这个过程中担当主角的均是我园的一线教师,这些机会都被教师视为挑战自己、展示自己、激励自己的平台,在与他园教师切磋经验的同时也促进我园教师自身专业的成长,使这项工作变得更为有意义。

在促教师专业提高的管理中我们发现,管理者的领导方式对教师专业能力提高的影响非常大。因此,我园领导努力营造尊重、和谐、民主、轻松的气氛,常以参与者、合作者、研究者的身份深入教学第一线,通过观察、交谈,发现教学工作和教师专业化成长中的实际问题,倾听教师的呼声,了解教师的需要与困惑,及时提供专业咨询和帮助。同时不断反思我们的管理工作,及时改进与调整。在工作评价中实行横向和纵向的统一,并注重发现和激励教师的优势,使之保持积极的心态,并为教师提供施展才能的机会,让其体验到自身的价值,使教师群体间形成健康的人际关系,促进了教师积极有效的专业成长。

三、参与互动,反思评价,开拓园本培训新途径。

一)、园本教研促园本培训的发展

在“学习型”园本培训组织的建设中,开展以新《纲要》为向导的园本教研是促进园本培训顺利进行的有效途径。我园的园本教研坚持从幼儿园实际出发,从教师的需求出发,创设宽松的环境,发挥教师的群体作用,使教师在不断提出问题、解决问题的过程中提高了自己的专业素养,同时也促进了“学习型”园本培训组织的建设。

1、以问题为切入点开展学习。我们从实际出发,把老师们在实践活动中遇到的困惑、在评析争论中的热点问题都拿到桌面上,大家一起寻找理论来学习、讨论,努力营造互动、合作探讨的教研氛围。

2、主题重难点研讨

由于园中新教师较多,对新课程教材不熟悉,备课时常常抓不住重难点,因此,我们每次总提前一周组织教师对下周主题内容进行重难点的研讨,通过研讨,使教师们能把握好教材、抓准重难点,在备课时有了头绪,教学效果比以前明显提高。

3、话题研讨

教师们在教育实践中,常常会遇到一些困惑,于是,我们向大家征集问题,从中选择有价值的,带有普遍性的热点问题作为研究的话题,在研讨时大家充分阐述自己的见解,听取其他老师的意见,教师们借鉴平行班的经验,拓宽了思路,形成新的教育策略

4、观摩评析

为了给教师的教育实践提供展示与交流的平台,几年来我们开展了多种形式的教学活动观摩,有同教材、同领域、生成课、区角观摩及徒弟汇报课等。在这样的活动中,执教者在观摩者的帮助下,积极分析和反思,研究解决实践中遇到的问题,而观摩者通过评析也会激发对相应问题的反思和探究,这样的多种交流,有利于拓宽交流者的思想,并把思考的问题引向深入,也促进了教师进一步将新经验投入教学实践,提高了教育教学实践的合理性,使教师们确实感到“工作就是成长、沟通就是学习”,教师群体也由“单纯授教型”转向了“创造研究型”。

教研课后安排老师点评,是几年来我们教研的又一亮点,这样不但提高了评课的质量,也使教师通过事先准备,认真思考,互相交流提高了评课的水平,评课时大家既能发现她的闪光点,又能客观地分析存在的问题,提出合理的建议,体现了互相学习、合作探讨的教研氛围。

5、进行多种形式的岗位练兵

每年在新教师上岗前,我们对她们进行幼儿园一日活动各环节的带班要求、备课及各项工作的培训,还针对教师的薄弱环节进行说课、评课、如何写反思笔记、案例等讲座。另外,我们还开展了教案设计、说课、上课、评课,教玩具制作,绘画弹唱等基本功比赛,组织各类游戏活动的观摩和评比等,促使教师教学能力的提高。

二)、课题研究提升园本培训的质量

1、开展课题研究,提高科研水平。

教科研是幼儿园各项工作的难点,但却是提高保教质量的重要途径。园领导班子成员积极带头,主持的两个宁波市级课题《幼儿园反思性教学的实践和研究》、《幼儿创新教育的实践和研究》取得了宁波市教育科研优秀成果二等奖和三等奖,现在我园宁波市级立项课题《家园社区三结合,培养幼儿亲社会行为的研究》及两项余姚市级立项课题也正在结题过程中;同时,新的课题又分别在省、宁波、余姚三级立项。由于园领导重视,发挥了骨干教师的带头作用,广大教师的科研意识不断增强,全园上下形成了浓厚的科研氛围。目前,我园教师在各级立项课题近50个,其中省级课题1个,宁波市级课题2个,余姚级课题6个,园级课题40个。园教科室严格按照该制度行事,加强过程管理,进行分类指导,定期安排活动,注重课题的推广工作。由于我们把教科研作为发现问题、解决问题的过程,作为不断学习、思考、实践的过程,因此教科研促进了我园教育的改革和创新,促进了保教质量的提高。

2、推广研究成果,开展园本培训

A、《创新教育的研究和实践》结题后,我们把创新教育的基本模式和五种操作方法印成小册子,在全园学习推广,并进行了创新教学的活动展示,通过教学观摩使教师了解五种创新教学方法在各领域教学中的有机运用,随后在我园掀起了又一次的教学改革。

B、“反思性自我评价”是我园《幼儿园反思性教学的实践和研究》的课题成果,在研究中我们知道,作为评价主体的教师来说:教育评价的过程就是反思教学的过程,也是教师自我成长的过程。于是,我们园本培训实行教师自评,每学年一张自评表,学年初、学年中、学年末各自评一次,反思自己的行为在对应格中打“√”或“X”,对比教育行为的变化,发现自己的提高和不足。经过课题研究,我们研制出教师行为自我评估五项指标有:促进幼儿发展的反思教学评估指标、增强目标意识的反思教学评估指标、尊重幼儿主体地位的反思教学评估指标、指导幼儿主体活动的反思教学评估指标、整体和谐教育的反思教学评估指标。

由于研究成果的推广,促进了教师教育观念的转变,教学方法的改革,研究水平的提高,促进了教师的专业成长。

优秀幼儿英语教师应具备的十种教学方法


幼儿英语教师的教学技能应该分为两个方面:一方面是幼儿英语教师的基本功,如教师的英语专业水平,教态(含教师的工作态度和体态语言),教学语言(含组织教学用语,讲解用语,评价和鼓励性用语等),板书设计(含黑板,白板,挂图,剪贴画等),绘制简笔画,演唱英文歌曲,讲英文故事,表演英文短剧,教案设计等等;另一方面是儿童英语专业教学技能,即如何在英语字母,语音,词汇,句型,情境等教学内容上发挥教师的基本功,展示形式多样,活泼新颖的教学活动,培养幼儿听说读写的能力,同时激发儿童英语学习的兴趣。

1

英语字母的教学方法:

英语由26个字母组成千千万万的词汇,是记录语言的文字符号。通过对字母读音辨认和书写的训练,使儿童认识到学习字母就是学习英语的开始,并且培养他们良好的学习习惯。

在教授字母时,教师应使用以下方法:

1. 边听边看,看听结合。

2. 边看边听边说,视听说结合模仿。

3. 边看边听边说边写,看形而知音,会写。

2

英语语音的教学方法:

人的语音发展过程的最早阶段式"听"。学习第二语言的开始阶段,也必须从"听"入手。语音是听力的基础,只有打好了语音这个基础,才能奠定未来英语学习的基础。通过语音教学,儿童可以正确发出新学外语的语音,它不仅在口头表达上重要,在阅读理解和书面方面同样重要。通过语音记忆单词,儿童能够把单词记得更加清楚,牢固,深刻。

在语音教学方面,教师应使用以下教学方法:

1. 在字母,单词,句子,情境中听音,辨音,分析,理解,获取能力。

2. 听音与模仿相结合。

3. 多种多样的语音教学活动,例如:听-视活动,听-记活动,听-做活动,听-模仿活动,听-说活动,听-画、贴、唱、演等活动。

4. 坚持先听后说,以听带说,以听促说。

3

英语词汇的教学方法:

词是语音,词形,词义和用法的文字载体,是语句的基本单位。通过词汇教学,使儿童掌握所学词汇的音,形,义和语用环境,从而对英语产生浓厚的兴趣,增强认读单词的能力。

在词汇教学方面,教师应使用以下教学方法:

1. 音+形+图=单词辨识

2. 模仿+情境=单词识记

3. 重现+运用=词汇累计

4

英语听力教学技能:

同母语学习的过程一样,第二语言的习得必须从听力起步。听力即听英语的能力。听的过程是吸收信息,并在大脑中处理信息的过程,这一过程如果有良好的开端,将大大促进说读写的能力。

在听力教学方面,教师应使用以下教学方法:

1. 根据儿童的年龄特点,选用灵活多变,喜闻乐见的训练方法和手段。

2. 听力训练要循序渐进,切忌情感变化反差过大,或怪腔怪调。

3. 为培养儿童初步的交际能力,要让他们多听地道纯正的英语,听原声磁带,看原版VCD,DVD等材料。

4. 听力训练不能孤立进行,而应把听做,听唱,听画,听说,听跳,听写,听读等结合起来。

5. 听力训练可与智能训练同步进行。即在儿童听力训练的同时,训练他们的识别,识记,观察,思维,注意力,想象力等智力方面的因素。

5

英语口语教学技能:

如果"听"是输入,是人脑接收语言信息的过程,那么"说"便是输出,是人们对外界信息经大脑处理后的一种思想在声音语言上的表达形式。"说"即口头表达,是最基本的言语交际行为之一。

在口语教学方面,教师应使用以下教学方法:

1. 激发想说的欲望。

2. 培养会说的能力。

3. 熟能生巧:从模仿到即兴表达。

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英语游戏教学技能:

喜欢做游戏是儿童的天性,是儿童身心发展的需要,也是他们的自然活动。儿童英语教学的首要目的是培养儿童的兴趣,而游戏又是培养儿童兴趣的有效手段。

在游戏教学方面,教师应使用以下教学方法:

1. 角色游戏:该游戏是儿童根据自己的兴趣和愿望,通过模仿,想象和扮演角色,创造性的反应自己的现实生活经验,是儿童期特有的最典型的游戏。

2. 音乐游戏:该游戏是发展儿童听觉,掌握一定的发声技能和增强身体的协调动作。

3. 智力游戏:该游戏是以智力活动为基础的有规则的游戏,它与语言游戏,教学游戏及其他科学常识游戏等传统的教学游戏有着密切的联系。

4. 体育游戏:该游戏是根据一定的体育任务计划,由一定的动作,情节,角色和规则组成的身体训练。

5. 表演游戏:该游戏又称戏剧游戏,它是以童话或故事作为表演内容,能充分发挥儿童的创作才能。

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英语歌曲歌谣教唱技能:

通过听英语歌曲歌谣,唱英语歌曲歌谣学习英语,是儿童英语教学的重要内容。悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激作用,易于激发儿童的情绪和想象力,使儿童在无意识状态下习得英语。

在歌曲歌谣教学方面,教师应使用以下教学方法:

1. 将歌曲歌谣设置成为课堂某环节的背景音乐。

2. 教唱过程中配肢体语言。

3. 可用英语歌曲导入新课,辅助教语音,字母,词汇和句型等,巩固所学内容。

4. 可创造性的利用英语歌曲,例如,运用儿童熟悉的曲调,配上与课文相关的歌词。

8

英语故事教学技能:

故事对儿童具有普遍的吸引力,它不仅使一种娱乐,也是一种重要的学习方式,这种学习往往是儿童自发和主动的学习。

在故事教学方面,教师应使用以下教学方法:

1. 准备活动。准备阶段的活动一般在呈现故事内容前进行,主要由两个目的:一是清除儿童理解障碍;二是让儿童对故事的内容有大致了解。

2. 在讲故事的过程中,可以设计如下环节:

1)出示相应教学图片,帮助其理解。

2)将打乱顺序的图片,按照自己的理解重新排序。

3)结合故事的关键词,猜测故事内容。

4)边听边做出相应的动作。

5)根据故事情节找出相应的图片,或拼图。

6)根据动作或描述,判断人物。

3.在理解的基础上,可以设计自由表达活动。

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备课技能:

备课是为完成教学任务,达到教学目标而设计的教学计划,程序,错事和为组织安排好课堂教学所做的全部准备工作。备好课绝不是简单的准备好一节课要讲解的知识点,训练涉及的方法,它使一个系统工程,是一个汇集各种教学观念,汇集和处理各种教学信息的过程。

在备课方面,教师应使用方法:

1. 学期教学计划的制定。

2. 课时备课:即每一自然课时的备课,包括:导入环节,呈现环节,操练环节,复现环节等。

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课堂教学管理技能

儿童英语课堂教学是一门科学。儿童英语教师除了应具有扎实的英语专业基础和现代英语教学理论外,还必须了解儿童生理和心理发展的特点和相应的引导措施。

在课堂教学技能管理面,教师应注意以下方法:

1.了解课堂教学的作用。

2.了解课堂教学的常规工作。

3.了解课堂教学中的管理技巧,例如:教室的布置,座位编排,提问技巧,分组活动,体态语言,英语课堂用语,板书,使用教具,课堂气氛,监管与调控等。

4.能够处理课堂教学中的常见问题。

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身为一名教师想要了解自己的学生就可以进行一次家访,那么在进行了一次家访后肯定有所感受,这时就要写一篇家访记录来方便自己以后进行回顾。为了让您在使用时更加简单方便,下面是编辑整理的幼儿教师与家长有效沟通家访内容记录,仅供参考。

幼儿教师与家长有效沟通家访内容记录1

短短一个寒假,闲里找忙地去家访,整理家庭住址的远近,上网搜集家庭教育的知识短时充电,提前电话预约,在算不上凛冽寒风、微透着春意的济南冬天,造访老友般(此前开过三次家长会,相当一部分家长已经比较熟悉了),跟学生的爸妈聊聊孩子,聊聊凌云一班。

家访前更正自己的认识,父母不但是孩子的第一任老师,还是孩子一生必备的教材。我们和他们的区别是,老师好比课堂,原则上通过课堂影响学生;而父母则是教科书,学生可以随时翻阅。笼统讲就是言传和身教的区别,家访给我最大的感受是——有一种影响了无痕迹,请别输在家庭教育上。良好的家庭教育和科学的家庭教育理念,最能对孩子产生最积极最持续的影响和引导。

家访教师心得体会5篇心得体会,学习心得家访感受之一——家庭教育中必须强化父亲的教育力量。

年前1月21日开最后一次家长会时我曾向凌云一班的家长呼吁过。事情起因源于我和老公对女儿的教育,引起我的思考和触动后,我曾专门上网搜索——据美国耶鲁大学的科学家最近做的一项研究成果表明:由男性带大的孩子智商高,他们在学校里的成绩往往更好,将来走向社会也更容易成功。这项调查是他们持续了20xx年,从婴儿到十几岁的孩子各个年龄段进行跟踪调查所得出的结果。我们并不否认女性教育的重要性,母亲以女性特有的感情细腻、做事认真仔细、性格温柔去影响孩子,通过讲故事、教唱歌、玩玩具等给了孩子很多的关怀与呵护,这是功不可没的。然而,缺乏男性教育往往会使孩子表现出多愁善感、性格懦弱、胆小怕事等特点。而男性教育往往具有以下一些特点:

男性倾向于自立,因此会教育孩子也要自立。父亲往往不是对孩子包办代替,而是鼓励孩子独立处理问题,因此对孩子溺爱的成分就比较少;男性爱运动,喜欢带孩子去跑步、游泳、攀岩、打球,这无形中就锻炼了孩子的意志力;男性的动手能力比较强,让孩子劳动不

只是扫地、擦桌子,而是和孩子一起用锤子、刀子等工具去修理东西,培养了孩子多方面的动手能力;男性的探索精神比较强,和孩子在一起往往会搞些探索性的活动;男性一般比较爱下棋,常常和孩子在一起下跳棋、军棋、象棋、围棋,可以培养孩子的逻辑思维能力……

所以建议父母在孩子教育上分工相对明确:

日常生活小事依赖于母亲,但是在学习习惯、遇事处理方式等会影响孩子思维方式的重大问题,父亲尽可能多地参与。当然,很多理科出身的妈妈们在这一方面也有很强的优势。所以教育孩子时,父母都应该负起自己的责任,但在时间上又各有侧重:在孩子小时,母亲应该多负些责任,因为这时候孩子需要细心的照料;孩子进入初中以后,父亲应该多教育,这是因为孩子大了心理特点有变化,照顾过细他反而会反感。

一天中,无事的“和平”时期,谈谈班里的乐呵事,眉飞色舞地汇报进步,晚上想吃什么大餐啦,妈妈多出面;学习效果打折了,作业拖拉磨蹭了,与同学有矛盾啦等“波动”期,聪明的妈妈们请继续做你的家务,做回“甩手掌柜”,任务交给孩子爸,让他来和孩子谈。

家访感受之二——家庭教育的施行者父母必须做到心中有数,心中有方向。

幼儿教师与家长有效沟通家访内容记录2

家访目的:

让幼儿养成良好的学习习惯

家访记录:

李庶一小朋友是一个聪明可爱的孩子,老师上课讲的东西都会,但是她学会了就扰乱秩序,不让其他的小朋友学习。因此,对李庶一进行了一次家访。在和她的父母谈话中得知,他们的工作都很忙,对孩子的关心不够多,孩子又经常在奶奶家,奶奶对她娇生惯养什么都依着她。这样一来,孩子就养成了一些坏习惯。所以,请家长多和幼儿园保持联系,并配合教师把孩子教育的更好。

家访的成效:帮助家长真正的了解到了学习的重要性,并让家长了解到应该抽出时间来多陪陪孩子,家庭教育有着非常重要的作用,通过家园互动共同来达到教育的目的。

幼儿教师与家长有效沟通家访内容记录3

学生姓名:xx

家访时间:xx

家访形式:面谈

学生在校表现:该孩子在校表现较很好,上进心很强,学习成绩优异,上课能进取回答问题,可是这孩子却十分的粗心,受到一点打击就会掉眼泪,内心比较脆弱。

家访资料:(学生在家学习、生活等情景)

该生在家尊重长辈,关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情,也适当地做一些家务。在学习方面比较主动,主动完成各科作业。在家与妈妈相处的时间较多,不经常与周围的孩子玩耍,可能内心脆弱与这个有关。

家长对学校、教师的意见及提议:

家长对孩子在学校的健康成长很欣慰,认为孩子在学校各方面都得到了锻炼,期望学校今后也能多组织各种活动,让孩子们能从活动中得到锻炼,培养孩子健康人格。

幼儿教师与家长有效沟通家访内容记录4

家访教师:xxxxx

家访时间:xxxx年x月xx日

家访对象:xx同学

家访地点:xx车辆厂宿舍

xxxx年x月xx日,我和班级几位科任教师去了xx同学的家,一路细雨蒙蒙,很快敲门之后,我看到一位很慈祥的老人-----xx同学的奶奶,一位八十几岁的老人。

寒暄之后,我们说明了来意,老人就操着江浙口音打开了话匣子。从孙子的小学到初中到高中,从学习谈到生活,谈到做人,交谈之后,我们都一致认为xx同学反映的状况和同行的几位教师的感觉差不多,都认为xx同学学习成绩有所下滑,学习主动性有待加强,个人人品不错,待人接物有礼貌,有分寸。当着奶奶和所有科任教师的面,我对xx提出了几点要求;

1、增强学习用心主动性,提高学习成绩。

2、少注重外表,多注重提高内在修养

3、加强时间观念,养成良好的个人习惯。

之后,我们在林俊家四处看了看,了解了他的生活环境和居住环境,了解了他的家庭及整个家族状况,从而了解了他的整个成长的家庭氛围,教育背景。

家访心得体会:

1、增强了师生之间的感情

2、加强了家校联系

3、有利于采取更好的教育方式,因材施教,寻找教育契机。

幼儿教师与家长有效沟通家访内容记录5

时间:xxxxxxx

地点:家

家访对象:xx

家访目的:该学生自进校以来学习一向很努力,虽效果不是很梦想,但用心性一向很高。上课不懂就问,有时问题很简单,作为教师的我也是认真解答并且很有耐心,不知最近为什么,学习的畏难情绪很严重,明显的厌学。问原因,不愿和教师作深层次的交流,为了帮忙她克服此刻的困难,我决定家访。

家访状况:学生父母和本人均在家等候我这位教师,家长十分热情。听家长说,该学生有一种不想读书的念头,原因是此刻学不懂理科,学习付出了没有收获,几次考试距自我想象的还差很远,付出与收获不成正比。这实在太可怕了,如果不及时帮忙她,时间一长还真的不好办了。针对她说的问题,我和家长耐心解答,最终她答应我和家长,将认真学习,不要让困难把自我打倒。我明白问题还没有完全解决,可是我们想看到的已经看到了。

感触:教师要细心观察学生,及时发现学生的问题,尽量帮忙其解决问题

幼儿教师与家长有效沟通家访内容记录6

家访目的:让幼儿养成良好的学习习惯

家访记录:

xx一小朋友是一个聪明可爱的孩子,教师上课讲的东西都会,可是她学会了就扰乱秩序,不让其他的小朋友学习。所以,对xx一进行了一次家访。在和她的父母谈话中得知,他们的工作都很忙,对孩子的关心不够多,孩子又经常在奶奶家,奶奶对她娇生惯养什么都依着她。这样一来,孩子就养成了一些坏习惯。所以,请家长多和幼儿园坚持联系,并配合教师把孩子教育的更好。

家访的成效:帮忙家长真正的了解到了学习的重要性,并让家长了解到应当抽出时间来多陪陪孩子,家庭教育有着十分重要的作用,经过家园互动共同来到达教育的目的。

幼儿教师与家长有效沟通家访内容记录7

时间:20xx年1月4日

地点:家

家访对象:xx

家访目的:该学生上期期末成绩下降个性厉害,排到了班上倒数几位,对她是极不正常的现象,要问个为什么?我来到了她家。

家访状况:来到她家,家里只有个母亲在,父亲还在外面帮人家送货。听她母亲说,在家很懂事也很听话,是标准的乖乖女,明白父母均下岗,家里经济条件很紧张,平时她也很节省,从不向父母提过高的要求。学习一向很刻苦,成绩也很好。问她前段时间怎样回事?她闭口不说,经她母亲再三要求她说出了自己的想法。因为家里经济状况十分困难,看到父母为自己吃苦,心里很不是滋味,决定不再读书,想打工来减轻家里的负担。但自己成绩不错,要父母同意不读书,肯定不行。就决定不努力学习,不完成作业,让父母觉得读书是没望了,以次来到达不读书的目的。听了她的话我感到她的孝心,同时决定要好好帮她,让大家来给予她帮忙,让学校来给予帮忙。

感想:教师只有和学生成为朋友,才能了解他们的内心世界,他们才能把我们当成能够信赖的人。

 

幼儿教师与家长有效沟通家访内容记录8

学生姓名:xxx

家访时间xx年x月

参加家访人员:xx教师

家访对象:该生家长

家访资料记录:

该生学习上缺乏主动性,作业字迹较工整,但背书不够用心认真,所以成绩不梦想。个性是数学成绩较差,但与同学能和睦相处,劳动用心,对教师尊敬有礼。

她妈妈透露,孩子在家做作业不够自觉。不看她做,作业就偷懒。为此,孩子爸还打过孩子好几回呢!我问她为什么学习成绩不够好,她也承认自我懒。我发现她还有一个妹妹,就问她,在弟妹面前挨长辈的骂不感到羞愧么;作为姐姐要为弟妹树立榜样,不然会让他们瞧不起的!我告诉她,上学期期末成绩之所以不梦想,绝不是她天资不足,而是因为她的懒惰。我坚信她在学习方面还有很大的潜力能够挖掘,因为她阅读分析的潜力、语文综合运用的潜力是能够的。所以我提醒她,在学习上她如果肯花工夫,能够扎扎实实学好基础知识,用心动脑,主动勤学好问,下学期学习成绩必须会有喜人的提高。她需要提高,也能够提高。家长表示全力配合教师及学校的工作。她很用心地听我说话,体会到我对她的良苦用心,不停地点着头。

促进语言发展的小游戏


你若是认为,宝宝学习语言是从开口叫“妈妈”那一刻才开始,那就错了!事实上,宝宝从出生后的第一声啼哭起,就已经开始了语言发展的历程。

爸爸妈妈多半很在意宝宝是不是“会说话”,却忽略了在宝宝学会说话前所应该发展的沟通能力。当宝宝还在妈妈肚子里,就已经能听到一些声音,出生后7个月左右,听觉便已发育得很好。因此在呱呱坠地之后,宝宝便开始透过“听”话学习语言。

从语言的发展进程上来看,宝宝能理解、听得懂的语汇,比他实际说出的语汇至少多出3~5倍。你可以先提供给宝宝足够的视觉与听觉刺激,例如将看到的事物和正在做的事情,不断地讲给他听,让宝宝能在脑中连结语言和日常生活中的事物,进行语言储备。

对于0~3岁的宝宝,比起说话能力本身,非语言的沟通能力,如哭、肢体动作,或是眼神、手势等反而更为重要,这些都是语言发展能力的重要指标。因此,你要先学习观察宝宝的行为,尝试了解他的意图,以免错失与宝宝沟通的机会,否则,宝宝会因为没有得到你的鼓舞而变得越来越不爱表达!

初阶:好好听听(听觉游戏)

在语言发展过程中,“听”是很重要的基础,因此,借助各种听觉游戏,帮助宝宝建立听觉注意力、寻找声源及理解生活中的各种声音,锻炼宝宝语言发展所应具备的听觉能力。

1.听声音

刚出生的婴儿就已具有“听”的能力,能辨识出熟悉的声音,尤其是妈妈的声音,会比较容易安静或高兴。你可以在婴儿床前摆放一些音乐铃,或播放一些轻柔的音乐。当宝宝的抓握能力逐渐发展时,也可以给他一些会发出声音的小玩具,让他把玩,学习操控声音。

2.找声音

宝宝3~4个月大时,开始训练他对声源的反应。妈妈可以常常在宝宝的两侧说话,让他学习转向声源,或是拿一些铃铛、发声玩具做辅助,让宝宝试着辨别声音是从哪里发出的。当宝宝找到正确声源时,就可以将发声玩具交给他把玩,作为奖赏。

此外,可以拿块布或纸盒将声源(铃铛、发声玩具)盖住,让宝宝去寻找声音来源。这个游戏可以帮助宝宝建立“听觉的物理恒存概念”。

进阶:小嘴巴,动一动(口腔动作游戏)

语言发展不只是“词汇”的发展,嘴唇、舌头、脸颊、声带、咽喉肌肉越协调,宝宝将来也比较能“口齿清晰”。通过一些口腔动作的小游戏,让宝宝体会发声的乐趣,促进口腔动作的灵活度。

1.玩嘴巴

当宝宝可以“抿”嘴唇时,就可以开始跟宝宝玩“亲嘴”的游戏,这不仅能促进宝宝双唇闭合的能力,也增进宝宝与妈妈的亲密感。在宝宝满周岁,学会将双唇包住杯缘喝水之后,就要开始让他练习吸水,或用吸管喝饮料,这个“吸”的动作可以促进脸颊肌肉的力量,及双唇闭合的力量。

2.玩舌头

在宝宝的嘴唇周围涂上一些奶油或糖水,让宝宝试着将舌头伸出嘴巴外面上下左右动;或是发出“啰、啰、啰……”的声音让宝宝学,都可以促进舌头灵活度。

3.吹一吹

在宝宝还小的时候,可以多在他的脸颊上轻轻地吹气,让他感受那股气流。当宝宝大一点的时候,让他模仿你把嘴嘟起来,试着吹吹看,如果他不太会吹,可以利用一些小道具,例如小风车、羽毛或小纸片等来启发他。

4.嚼一嚼

宝宝大约在4~6个月左右开始接受辅食,很多宝宝在6个月大时开始长牙齿,因此咀嚼功能很重要。这时,你可以训练宝宝吃些容易咀嚼的食物,例如磨牙饼、面包,或其它半固体、固体的食物。宝宝一岁多以后,可以将食物切成较小片,让他练习“咬”的动作,训练他的舌头、牙齿及口腔动作的协调。

怎样表扬孩子最有效


怎样表扬孩子最有效

我的孩子人很聪明,学习还可以,就是有些自信心不足,听专家说,提倡赏识教育,我不断表扬孩子,可孩子没有好转,有时还反感,总把我表扬的话不当一回事,我烦恼。

一位苦恼的妈妈

现在整理几个表扬方式,供家长参考。方法如下:

一、针对真正的进步“会不会表扬”比“表扬多少次”更重要

一次恰当的表扬比十次泛泛的夸奖好得多,表扬不应该是针对孩子的表面成绩,而应该针对他们真正的进步。同样是获得比较好的分数,老师和家长就不用表扬优等生而应该表扬那些以前成绩差而这次成绩好的学生。这就是说儿童是否进步,并不能从他的成绩上做出直接判断,而是应该将现在的成绩与以前相对比。表扬的标准不是固定的,也不是绝对的。因此在以下情况下,教师和家长都可以对孩子提出表扬:孩子的成绩尽管相对有所降低,但分析他的试卷,因为粗心马虎而丢了“不应该丢”的分数的情况少了——可针对性地表扬孩子在细心认真方面的进步。孩子的回答尽管最终是错的,但他解题的思路较独特或富有创造性——可以表扬他的创造性。

二、“出乎意外”的表扬

有时候,“出乎意外”的表扬尤其是对孩子身上闪光点:“出乎意料”的表扬,会让孩子加深对自己的认识。10岁的宏宏因为成绩差而在班上一直被老师忽视,当然更不会有表扬,然而在换新班主任后这种情况就变了。一次上课,新来的班主任突然点了宏宏的名字,不过这次不是批评而是表扬,原来宏宏每天早上来教室擦桌子时总是连同桌同学的桌子和椅子都擦过,有时值日生未将黑板擦干净,宏宏就会主动去擦干净黑板。班主任注意到宏宏的这些细节,表扬他关心同学,热爱班集体,宏宏当时不好意思极了,他本来就不指望自己得到表扬。由于宏宏的信心多了一些,而且在班上学习好的同学的帮助下,他的成绩也就慢慢上去了。

三、表扬的目的要明确

为了激励孩子进步,表扬的目的要明确,要激励儿童进步。不能将表扬的原因归因为考试成绩比**同学好或让**老师很满意等,这样会将孩子引向与他人竞争或讨同学/老师喜欢等方面去。表扬应该严格限于孩子的进步和优点,以此来将孩子引向重视能力/品行、态度和创新意识上等多方面。教师和家长一定要注意,不要根据个人喜好来评判孩子和他们的表现,否则很可能让孩子变成“看家长、老师脸色行事的小滑头”。

四、不用陈词滥调

日复一日地用那套孩子都听烦的词语来表扬他所做的不同的事,效果能好吗?表扬不只是称赞和夸奖,它应该让孩子感到,家长真的对他们的进步予以关注和全面的考虑,同时家长内心的满意与他口头上的表示应该是一致的,是对孩子的一种真实的表扬。

家长也不必过分注意辞藻或是过分渲染。简练直接、语调自然、真诚坦率,这比那些夸张的、戏剧表演般的表扬更容易令孩子接受。

除了口头语言外,若家长能畏以适当的表情语言、身体语言,那么表扬的效果会得到增强。例如,家长以赞许的目光注视孩子,拥抱或亲吻孩子,会加强亲子之间的感情让孩子感到更加欣慰。

如何有效的提高情商?


- 享受被帮助,以及用善意理解他人

在意识到这点后才发现我以前很会拒绝别人好意。不需要怀着其他人的帮助都是有利可图的观念,因为大部分人的帮助都是出于善意的。(当然还是需要脑子去分辨善意和恶意的)。拒绝帮助可不代表足够独立哦~

譬如,我和朋友说想去买平时随便戴戴的小项链,朋友告诉我我打算去的那家不好,她喜欢去品牌店里看附件,我的反应可能会有:

1)我觉得她好炫耀,语气冷淡下来

2)我不喜欢品牌店里的风格,并直接说“可是我觉得里面的不好看啊~”

以上两种反应实质上都是本能的去拒绝,但是朋友不管是用什么语气说,她的初衷总是想给我提供更多的她觉得好的选择,所以何不愉快地表达感谢呢~

也许我的有些朋友看起来喜欢炫耀,或者非常主观,但其实他们只是想分享他们觉得好的东西给我,或者分享他们的想法,而且既然认为是朋友,就必定有让我十分欣赏的性格/才能,对吧。

同理,在觉得需要帮助的时候,大可以向朋友求助,不管对方是提供援助或是没有,都表示理解,不要一个人死扛^_^

- 用真心对待朋友/力所能及的帮助他人

曾经是很典型的out of sight, out of mind人。后来逐渐发现,这是因为没有用足够多的真诚去对待朋友。如果在朋友生日的时候会十分烦恼该送什么礼物的话,在某种程度上就说明了关心或许不够。当我真的用心了,发现帮朋友挑选生日礼物简直太容易了,因为我很清楚朋友喜欢/需要什么。譬如有个朋友提到过她皮肤很干,那么我会考虑送保湿的护肤品;有个朋友特别喜欢奥特曼高达等等,那么我会考虑送变形金刚周边etc。

有很长一段时间里会觉得【个人的事情就该个人完成】,非常反感别人因为完成不了自己该做的事情而来打扰我;但是现在会觉得,可能每个人都有每个人的难处,如果不需要我花许多精力又能帮上忙的话,何不拉一把手呢。也是下一个感悟↓

- 尝试理解他人/宽容

每个人都会有长项和弱项,尤其是一个小组合作的时候,或许组员不能完成份内工作,或许完成的质量很差还需要自己重新赶工,就在前一阵我还为此极其恼火烦躁过,觉得我没必要容忍其他人的能力不足。但是仔细思考一下,每个人的成长经历不一样,所拥有的资源也不一样,如果对方确实努力了,但是由于暂时的成长经历不足/视野不够开阔,那就尝试去理解他、鼓励他。

善意是很容易能被感觉到的,相比暴躁地说”你怎么做得这么差啊再好好改改!“,善意鼓励地说”做得不错哦,我觉得还能再加点让它看起来更好的内容“显然更容易被人接受。

*这和说客套话假话的区别在于:是否从内心肯定了别人的努力、尝试去理解别人。

- 不要过度尝试去改变他人/尊重他人选择

这是针对以上三点的一个控制量。因为很多时候,当你真的很想帮助你很关心的人的时候,你可能会觉得他/她做得决定简直太糟糕了让你到看不下去的程度,你一定会很想拉他/她一把,甚至恨不得帮他做决定算了。有段时间因为类似的事非常烦恼。这也是被朋友点醒的一点:我不能强把自己的意愿加到别人身上,我只能把我认为有用的分析、理解告诉他,无论他做了什么决定,我剩下能做的只能是接受和尊重。

这其实也和许多小孩纸包括我自己小时候对父母的感觉类似吧,可惜的是第一我不是对方,我觉得好的不一定对方觉得好;第二即使对方将来可能会后悔,那也是个人成长必经的道路,得对自己的决定负起责任来。

总结下来,其实在对待他人方面,核心就是心怀善意,真诚待人。

对情商里的个人成长来说,成长路上每个人肯定都有许许多多的感悟,对我而言可以简略为一句话:

看起来简单的事情往往不简单,看起来艰难的事情往往不艰难。

一些小要求,譬如每天吃一个水果、每天背20个单词,或是保持微笑,看起来简单的事情做起来需要的是坚持和毅力;

一些看起来很难的事情,像3000字的学术论文,或是翻译一个长篇,需要的只是去开始做,积少成多,千里始于足下是大道理啊~

这一篇看起来可能直接和情商关系不大,但这是我个人对情商的本质理解,以及对我自己个人情商成长的一个小总结,希望能对他人有一点点帮助^_^

音乐怎样促进孩子智力发展


目前市面上流行的胎教音乐很受欢迎,那些悠扬、轻柔、婉转的曲调不仅使母亲听了心旷神怡,而且使母体内的胎儿也能受到感染,使他们生活的“宫内世界”也像母体外一样的充满阳光,从而使他们变得健康、漂亮、聪明。音乐为什么能够促进孩子的智力发展呢 

当人们欣赏音乐时,不论是大人还是孩子,常常会有一种陶醉感。音乐可以使你忘却身边纷扰的世界,进入一个神仙般的世界。难怪心理学家常常呼吁,要善用美妙的音乐来调节自己的情绪,陶冶自己的性格。对于孩子来说,自出生之前开始就对音乐有好感,出生后不断发展着对音乐的喜好,3、4岁时就已初步具备欣赏音乐的能力。音乐能使孩子享受一种深深的爱,使孩子的心情充满欢乐。这种情绪会促使神经系统的发育完善,能够调节血流量和神经系统的活动功能,有利于孩子的记忆、理解、想象思维等各种能力的发展。 

不少学者对音乐进行过研究,发现音乐的音品、音调、节奏、旋律、音质的不同,会对人体产生镇静、镇痛、调节情绪等不同功能。人的情绪是一项复杂的活动,与大脑皮层下丘脑、边缘叶都有密切关系。因此,美妙的音乐能使孩子的心境愉快。这种愉快的情绪,能够有效地改善和调整大脑皮层及边缘叶的生理功能,从而使孩子的神经系统发育得更加完善。这种作用是其他教育所不能比拟的,这也是那些音乐大师的作品流传于世,经久不衰的原因。 

孩子的音乐活动包括唱歌、音乐欣赏、节奏乐器、音乐游戏及舞蹈等。通过这些活动,孩子们增强了音乐的欣赏能力,开扩了知识眼界,这不仅对一般孩子而言,就是对弱智的孩子也有着令人惊奇的效果。曾有一名“智能不足”的孩子,在学校音乐老师的培养下,从听音乐到自己参加打击乐演奏,到伴随音乐跳舞,孩子的智力因此大大提高。这不能不说明音乐在启迪孩子智能方面的重大作用。 

还有些家庭为孩子准备了乐器,让孩子自幼开始学习音乐。这种演奏活动,使孩子的双手更加协调。正如美国加利福尼亚大学医学教授阿特拉斯经过多年研究指出:“学习弹乐器的人,由于左右手指神经末梢经常运动,能促进大脑两半球的发展。”因为弹奏时,视觉、听觉、触觉及整个肌体,都必须处在协调一致的积极状态下,所以就能训练孩子的思维、注意和记忆,启发想象力和创造力。实验证明,学音乐的孩子学其他课程都比较快。 

由此可见,父母不应该忽视音乐的力量。这种力量,或许在短时间内并不显著,最后,那潜藏的能力终将表现出来。分页标题

孩子生气,父母应保持冷静


学会了保持冷静,你就会是孩子乐于倾诉心声的好爸妈。

在一次亲子培训课堂上,一位母亲向我描述了她12岁的儿子:孩子一到青春期脾气就变得特别大,你说一句,他顶两句。火气比我还大。要是赶上他爸在家就更完了,他爸一凶,爷俩就开始一个赛一个了,恨不得把房顶都掀了!

这样的事很多家长都经历过,先不去管这场“嗓门大战”谁胜谁负,关键问题是:孩子情绪不好时,父母马上摆出一副家长的气势,连吓带骂,就一定能收到效果吗?

当父母以怒制怒时,孩子就更有理由相信,他的愤怒是理所当然的,暴躁的爸妈谁受得了?既然老爸老妈态度恶劣,他也没必要和颜悦色地回应。所以,万一孩子火冒三丈,开始激动起来,父母的情绪要千万保持冷静。

为什么要这么做呢?

其一,情绪具有感染力,当父母保持冷静,这股情绪安定的氛围也会逐渐对孩子起到正面作用,有助孩子恢复平和心境。

其二,父母镇定的处理方式,也是孩子观察学习的好榜样——“原来冲突还有这个解决之道”。父母冷处理后的和平解决也有助于使孩子学会控制情绪,以后更有助于同伴间冲突的解决。

“以静制动”的成语大家都听说过,将它用在与孩子的沟通互动上,也同样有效。

各位老爸老妈,想不想和孩子建立一个有效沟通?这里提供几个小练习不妨先做做。

1.期末考试结束,孩子一进门就把考卷往地上一扔,摔门进自己房间了。你拿起地上的卷子一看,58分……

不当的做法是:对着门大喊:“自己没考好,还敢发脾气!”

冷静的父母会这样说:

“扔卷子不会把58变成85!你先缓缓气儿,老爸待会儿和你一块儿商量下次怎么把5和8调个位子。”

2.周六早上要上书法班,可儿子却怎么也不起床,还把头一蒙,不耐烦地说:“哎呀,少去一天又能怎样嘛,我要睡觉!”

不当的做法是:把被子一掀,厉声道:“我还管不了你了!你给我马上起来!”冷静的父母则会说:

“你不起床,不仅最爱吃的蛋糕没法吃,下周还要补这周的书法课,就没法去游乐场了哦。真遗憾!”

3.出差回来,你没有买女儿最爱吃的糖,她生气地说:“老妈最坏了,我以后再也不理你了!”

不当的做法是:“不就是糖嘛,学习怎么没看你这么用心呀!”

冷静的父母则会说:

“你不高兴了?这话真让妈妈有些伤心,本来还兴高采烈地想送你另一个神秘礼物呢。”

喜欢《园长应促进教师有效教学》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育孩子的方法,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园教师教学语言专题,希望您能喜欢!

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