教育学整理笔记。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《整理课程告一段落》，仅供参考，欢迎大家阅读。
今年的暑期值班，我被安排和陆红梅及李丹凤一起整理课程。一开始，我真不知道这个课程有什么可以整理的，反正大家已经把课备好了，只要把它们统筹在一起就完事了。
当我真正接触到老师的备课内容后，一下子傻了眼——所有的格式、字体、段落全都不一样，而且很多人没有按照要求备课，没有主环节，没有环节设计意图，没有创意集锦。当然还有一个，那就是都没有课程核心经验。
于是，我们首先就逐个通知相关教师，让她们先补上环节的设计意图，多数老师都比较好，虽然已经在家休息，但还是马上答应了下来，并且在很短的时间内完成。
接着，我们三个就统一了格式，如题目居中，小三、加粗；正文小四，1.5倍行距；三部分为：活动目标、活动准备、活动范例，并且全都加粗；所有格式顶格；大环节用“一、二、三”表示，并且在后面写上环节设计意图，加粗；第二环节用数字“1、2、3、”来表示；第三环节用（1）（2）（3）来表示；创意集锦分为三部分，第一部分是教学变式，第二部分是区角延伸，第三部分是主题展示，这些大标题都加粗，并在前面写上1、2、3、；下面的内容如有两点以上就用（1）（2）表示，如区域活动，就不写数字，直接写美工区等。当然，还有很多细节，不能一一说明，反正就是很麻烦。
有的老师一开始有环节设计意图，到了后面就没有了，那这就会变成我们的工作，有的老师的格式全都套用了固定格式，改起来也需要很多时间；有的由于是季节备课，内容相对较少，为了尽快完成，我们也不要求老师们一个个补了，主动承担起了这个任务。
在改好课后，我们还需要给每个主题写上单元核心经验。
这四天来，从早上8：30到下午4：30，除了中午吃饭的时间外，我们全都直挺挺地坐在电脑前面，真的是腰酸背疼，晚上一躺下来就睡着了。而且我的颈椎比较严重，是颈椎间盘突出，这几天下来头颈好象都不是我的了，只能去做刮痧治疗，虽然当时很疼，但疼过之后就轻松多了。
除了几个没有备好课的老师，我们已经将能够整理的课程都整理好了，但是离胜利还是那么遥远。
只能期望那些没有完成的老师尽快完成，我们再一次进行加班。
希望能够尽快完成这项工作！
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一日生活皆课程有感
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“一日生活皆课程有感”！
这段时间一直在思考究竟该这样开展区域活动?从以前的不知道怎样区域活动，到现在日常教学中开展区域活动，这当中是有进步的，可是，现在这个阶段，几乎大家都知道该怎样开展区域活动，但是，该怎样让孩子在区域中得到拓展?
区域，是一种幼儿根据自己的兴趣，自主选择，积极探索、互相交流的活动，是实施素质教育，实现个别化教育的重要途径。
看到这句话，让我对区域活动有了更深的理解。
那么，就现在而言，我们该怎样更好的开展区域活动，在区域中实施个别化教育达到我们的目标、要求?其实，现在的我有点着急，虽然我知道该如何开展活动，但是我该如何指导孩子，怎样让孩子在原有基础上得到提升?我感觉我现在一直在原地踏步，没有明显的进步，我一直在找原因，后来想想，原因在于没有实践，没有尝试，始终停留在口头、理论上。
我自己也感觉，研讨是研讨，实践是实践，两者并没有结合在一起。
为什么孩子不愿意玩区域?为什么班上的区域一直停留在一个阶段?想想，的确是老师没有花心思，是我没有花心思。
每次研讨我总认为我已经知道该怎么样开展区域活动，该怎么做?但是，我并没有运用到实践中，最后，我才深刻体会到理论与实践想结合的重要性。
区域活动作为常规活动之一，要想开展好区域活动，不是一朝一夕能做到的，而是要靠日积月累、一点一滴凝聚起来。
每次开展区域活动，我会着急，看到很多问题，不知道该如何下手，不知道该先解决哪个问题。
我想这是一个过渡阶段，一次改进一点，一次又一次的开展，一个一个慢慢解决，最后总会有进步的。
“一日生活皆课程”这句话，我深深记在脑海里，这句话提醒着我认真对待每分钟，因为这其中蕴含着很多教育契机。
这需要我们的工作做的很细致，有些工作看似简单，但却不能忽视，因为一个小细节也可能发生很大的问题。
今后的工作中我会时刻记住“一日生活皆课程”这句话来提醒自己，不能忽视任何一个小细节，想了就要做。
我们时刻提醒孩子要不断的尝试，只有尝试去做了，才知道结果，现在我也应该这么提醒，只有自己做好了，才能给孩子当一个好榜样。
关于“一日生活皆课程有感”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
让整理能力弱的孩子进行分组整理
上次课题组活动，组长提到了晨间锻炼时体育游戏器材的整理情况有待改善。在多次晨间锻炼收尾时段，总是看到孩子们在陆陆续续地收拾整理游戏器材，但是凑上去定睛一看，真正整理收拾好的材料有多少？直接散在篮筐里的材料又是多少？
在几个情境下，的确会让孩子们的整理出现散乱的状况。首先，一般在学期初，老师都不太熟悉早操音乐在哪个音乐后播放，一旦听到早操音乐，便匆忙地让孩子们收拾游戏材料，赶紧站到位置上做早操，回头再检查材料的整理情况，实在地也就别指望孩子们能好好地整理材料。其次，老师预估能整理好的时间比实际整理好的时间稍短了些，能力强的孩子当然能收拾整理地很好也很快，能力弱的孩子会有等待帮助的现象或者是拖延时间的情况，自然而然就会使得小部分的材料没有整理好。再次，老师和保育员过多地参与整理，当有的孩子们（只是小部分）看到老师在帮助一同整理材料，就会自然地很顺势地将材料随意地放置一处，想你老师看到肯定会整理好的，一方面增加了老师的负担，一方面减低了这部分幼儿的整理能力。第四，可能这种游戏材料比较容易松散，如小高跷。孩子们一个一个绕好小高跷的线后，由于放置方式比较随意，造成了小高跷线绳的松散。也可能这种游戏材料较大，孩子们在整理时不能较好地进行整理，使得材料整理后会有大小不一的情况，看起来比较乱。
最近，我以孩子们的队列练习为主要的晨间锻炼活动，稍忽视了游戏材料的整理这方面。在以后的晨间锻炼中，我会稍微拉长整理的时间，让不太会整理的孩子先整理，再逐一进行检查，尽量保证材料整理的一致性，也多多让整理能力弱的孩子进行分组整理，提高整理的效率。
养成整理的好习惯
区域时间到了，你高兴的来到了建构区，想去进行搭建。你坐在垫子上脱掉鞋子，并且非常仔细的把鞋子放整齐。正打算进去玩，你突然发现了有几双鞋子放的比较的凌乱。你想去提醒他们把鞋子放好，你一会看看他们，一会看看鞋子，嘴巴里念念有词…你发现他们都很投入的在自顾自的玩耍，并没有发现你的提醒。于是你比较无奈的帮助他们把鞋子放整齐，并且很开心的说：“放整齐了，才能进去玩的。”
通过你把自己的鞋子放整齐和帮助把别人的鞋子放整齐，可以看出你是一个比较懂事、守纪、乐于助人的孩子。你有比较强的规则意识，知道进区活动时需要把鞋子摆放整齐；另外虽然你在帮别人整理鞋子时比较犹豫，但最后你还是帮助他们把鞋子摆放整齐
，也说明了你是一个善良的孩子。
帮助别人固然值得表扬，但有时候也需要一些勇气，你就应该大声的告诉他们鞋子没有放整齐是不对的，自己的事情要自己做。这样也可以帮助别人养成整理的好习惯！
我拼我拼我拼拼拼
区域时间到了，你来到了操作区，挑选了一块拼图，坐在位置上非常认真的拼搭起来。你非常快速和熟练的拼搭好了比较熟悉的几块积木。接下去你就一块接着一块的拿着积木去试，只见你一会试试这块，一会试试那边的，没有找到相应的拼图…“这块放这里？不对，放那里？也不对…”你不断的尝试，不断的改正终于找到了一块是对的，你得嘴角带着微笑，看了我一眼，我微笑着点头示意。你继续进行拼搭…过了大概十分钟，你终于完成了拼图。
你一直在非常认真的拼拼图，中间虽然有很多次不成功，但是你没有气馁，没有放弃，不断进行尝试，最后终于获得了成功。可以看出你是一个非常有耐心的孩子，做事情有毅力，不轻易放弃。
拼图都是有一定的规律可以寻的，有时候当你发现有一块或者几块拼图你怎么也发现不了它的位置的时候，那么你可以选择先把它放在一旁，把其他比较容易拼的拼好了之后再去拼比较难拼的那几块，那么就会容易很多。
又到“毛大嫂”吹落时
每到春天，白杨树上就会吹落一地的“毛大嫂”，会让孩子兴奋好几天，孩子们把它抓在手里玩弄着，而胆小的孩子就会远远的躲着。
今年，春天晚到，刮了一晚上的风，终于迎来了这一时刻。早上来到幼儿园，老师们急忙拿起工具打扫卫生，可是“毛大嫂”却好像是等不及往下落，前面刚扫过，后面有落满了。何不让孩子们体验一下拾毛大嫂的乐趣呢?于是孩子们来到院子里，有的孩子蹲下来说：“这是什么?怎么这么多虫子?”“真吓人，弯来弯去的，”“你敢用手去摸吗?”真是不假，“毛大嫂又把儿的一头粘在地上，另一头摆来摆去，简直就是一条长长的毛毛虫。我也加入到孩子们中间去，和孩子们共同欣赏大自然的杰作，觉得既有趣又好玩。然后我就告诉孩子们：这是“毛大嫂”，每年春天都会落下来，然后树上长出小树叶，孩子们不要怕，我们来一起捡一捡这些“毛大嫂”好吗?孩子们都积极的加入到捡“毛大嫂”的行列。
看着孩子高兴的样子，感觉今天的收获真不少，既让孩子们认识了“毛大嫂”的样子，还亲身体验了捡“毛大嫂”的乐趣，又教育孩子讲究卫生。一连几天，孩子们见了“毛大嫂”都会主动的捡起来，这样的收获真的不少。
大班段区域活动
伴随着新学期各项活动的开展，4月9日我们如期举行了年段区域活动观摩，本次活动以班级为单位进行现场开放，年段其它老师进班级观摩学习。本次的区域观摩活动旨分享优秀区域材料，优化游戏玩法，促进各班老师相互学习，共同提高。区域观摩为老师们构建了一个互相学习、资源共享、共同进步的平台，既让每位教师看到了别人的亮点，同时也反思了自身存在的不足，为进一步提升材料使用的多样性与层次性，观摩结束后，老师们针对观摩的情况进行了探讨，对各班区域活动的亮点及特色操作材料进行了分享，现将本次观摩研讨情况反馈如下：
1.有效投放，促进发展
各班老师在为幼儿创设操作材料的过程中能以幼儿发展为本，能根据幼儿的经验、能力、水平开动脑筋精心设计为幼儿提供丰富有效的操作材料，让孩子们在各个区域中自主选择，互相合作，在轻松愉快的环境中充分体验自主学习的快乐。比如：大三班的表演区，老师为孩子们准备了丰富的装扮材料，幼儿在区域中装扮能自主选择是材料装扮故事中的各个角色，并根据故事分组创编剧本，设计角色的对话和动作，大胆表现老鼠美叮当、老鼠阿郎、鼠爸爸、鼠妈妈等角色的不同特征。大二班的建构区投放了新材料——吸管拼接积木，新材料的衔接和建构功能一下子吸引了幼儿的眼球，孩子们在区域中很快地发现了它的建构特点，他们互相配合、分工合作，一座高楼很快地拔地而起。
2.特色区域、资源分享。
在观摩过程中我们也发现了许多各具特色的区域，比如大一班的语言区的《我做你猜》，教师投放的材料可以两两游戏，图文结合具有较强的操作性，有了同伴后孩子们可以边说边玩，较好地提升了孩子们说的欲望，缓解了语言区光摆弄材料不说、不表达的情况。又比如大四班的科学区《愤怒的小鸟》，教师根据幼儿不同的发展水平投放了不同层次的操作材料，有根据半成品材料和操作示意图提示让幼儿拼装投石器，有的直接投放低结构的材料让幼儿按组合步骤图自己制作投石器。幼儿根据自己的需要选择合适的操作材料进行游戏，制作好投石器的孩子再自己寻找一个“愤怒的小鸟”目标进行尝试，验证自己制作的投石器的射程远近。有了“愤怒的小鸟”射程尝试的吸引，孩子们都十分投入专注地制作自己的投石器，也获得了不同程度的发展。
研讨中老师们还把一些区域材料的制步骤图和购买链接方式进行了分享。
3.寻找问题、共同成长。
在找到各区亮点的同时我们也发现了各别区域存在的不足之处：
（1）大部分班级表演区幼儿表演的剧目体现不明显，没有幼儿的活动表现的过程性材料的体现，老师们要加强指导。
（2）建构区区域材料的投放很多班没有及时更新与调整。
（3）在区域指导上，各班要重点关注自己班级的薄弱项及孩子能力的差异，有目的地引导幼儿参与薄弱项区域活动。
（4）各区的材料的投放要考虑投放方式，鼓励幼儿在各个区域中多说，帮助幼儿产生说话的对象。
4.各班要重视区域游戏开始前和组织和结束后的谈话形式与内容，有针对性的开展活动。
猴子是往上爬，落是往下落
周五上午北大徐老师来听我班的半日活动，在教学活动开始前，谢老师带孩子们玩说相反的游戏，游戏进行了一会儿，雷杰饶有兴趣地说：“我来出个词吧，‘落’”。这可有点难倒了大家，有的说“掉”，有的说“飞”。经谢老师的动作提示，大家七嘴八舌，这时奔奔说“猴子”但并没有引起我们的关注。
事后，徐老师提醒我们，这样的孩子思维跟别人是不一样的，得多关注，当时应该问问他为什么是猴子？奔奔在班里属于比较稚嫩的一员，语言表达能力非常有限，很多生活上的习惯也不是很好，上课也经常游离在教学之外，经常调皮捣蛋。虽说老师要对所有孩子一视同仁，但说心里话我们对于他一直是不太喜欢的。
经过徐老师的一番提醒
，我心里开始比较自责，越是这样的孩子，越要关注才对啊！于是下午起床后，我把奔奔拉到一边，问他为什么“落”的反义词是猴子，他说：“因为电视里面的猴子会爬树”。于是我帮他总结：“原来猴子是往上爬，“落”是往下落，所以是反义词，奔奔你真聪明，张老师都没想到呢”！
傍晚奶奶来接奔奔了，没想到奔奔一下子冲到门口又蹦又跳地跟奶奶说：“奶奶，张老师今天夸我真聪明”！一刹那，我反而感到羞愧，在心里跟奔奔说：“对不起，张老师给你的关注太少了，但从今天起张老师愿意每天听听你的想法。”
教育随笔：建构区材料整理
建构游戏深受小朋友们喜欢，它是创造性游戏的一种，对培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力都起着很重要的作用。建构区每次人员爆满，但小朋友们都能通过讨论协商等方法，解决人数多的问题。
建构区投放的材料除了有各种拼插搭建玩具，还有各种盒子，罐子，泡棉积木，各种拼插玩具小朋友会在建构区里合作玩儿，独立玩儿。各种盒子，罐子，泡棉积木，小朋友会在建构区旁边空地去操作拼搭，孩子们在围合拼搭的基础上，塑型也有了很大的进步，一会儿拼搭城堡，一会儿拼搭鄠邑区小朋友最熟悉的钟楼，想象力很丰富，有一次拼搭结束，一个小朋友一下把搭好的成品推到了，老师问:“发生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”
但每每最让人头疼的就是出区整理材料的时候，当出区音乐响起，其他区域小朋友都能快速整理好出区，但建构区的小朋友就是整理不好，而且越整越乱！为此我采取了好几种办法，但效果都不是很佳。
后来在停区两天后，我对建构区的小朋友进行了分工，两个小朋友负责在区域整理摆放，其他小朋友负责把材料运进建构区，采用了这个办法后，建构区出区速度快了很多。现在小朋友都能自己协商分工，谁负责运，谁负责摆。
有趣的建构、我爱整理
在今天的区域活动时间，我看到你在建构区玩游戏。一开始你只是拿着纸筒在玩，后来你好像发现了什么，就将纸筒一个个立在一起，排成一个长方形（图1）。接着又在长方形的上面横着放纸筒子，可是纸筒是圆形的横着放很容易滚下来，在不继的尝试后你发现了，纸不能放地太靠边了，找到原因后你很快就在上面排了一整排纸筒（图2）。然后又从旁边挑了几个纸盒子从大到小的叠放在纸筒上面，最后找了几块积木当房顶，这样一幢房子就搭建完成了（图3）。你脸上也露出了开心的笑容，不过我看你好像还在研究，准备搭建更漂亮的房子呢！
在这里我看到了什么样的学习在发生：
从一开始的玩纸筒到后来用纸筒建构了一幢房子，在这个过程中我发现了你是个想象力丰富的小朋友。因为纸筒是圆形的容易滚下来，放不牢，但是你并没有轻易的放弃，而是不断地在失败中寻找方法，最后终于解决的难题，顺利的将房子搭建成功，我看到了你做事情的坚持性，和爱动脑筋勇于挑战的良好品质。
机会与可能：
建构的方式有很多，接下来我们可以投放更多的材料让孩子尝试多种材料组合玩法，一物多玩，拓展孩子的想象能力。
我爱整理
今天的区域活动时间我看到你在娃娃家游戏，你坐在电脑旁手里拿着电话在讲。后来你看到毛毛和兜兜将娃娃家和垫子全部扔在了地上，你就起来，双手抱着垫子想将垫子全部抱走(图1）。可是垫子太多了，抱不起来。你又换个方法，将垫子一个一个的拿起，叠放在桌子下面（图2）。当所以垫子全部摆放整齐后，你又坐回到电脑旁，接听电话了（图3）。
在这里我看到了什么样的学习在发生：
你总是安安静静地一个人在玩，但也总是那么的投入，玩得那么开心。你告诉我你是在扮演医生的角色，因为看到地上堆满了垫子，怕病人来了会走不过，所以就将垫子先摆整齐。我很感动你能为他人着想，你真是个善良的医生呢？在整理好垫子后，你又坐回办公桌旁，你没有忘记自己的角色，说明你的角色意识还是蛮强的，做事也很专注！
机会与可能性：
可爱善良的七七，角色游戏很有趣对吧？我看到你玩的那么的开心，虽然每次你说话的声意总是轻轻地，却不影响你游戏的乐趣。我很期待你下次与同伴玩游戏时，能大声地说出自己的想法哦！
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