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幼儿园教育随笔: 我们的约定

发布时间:2021-03-08

教育随笔。

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。我们可以从哪些方面写教育笔记呢?以下是小编收集整理的“幼儿园教育随笔: 我们的约定”,供您参考,希望能够帮助到大家。

金茜是从小班直接升入大班的孩子,她是个漂亮而且文静的女孩,记得刚来的时候,她不会主动和我们交流,相处了一段时间以后,她能够主动和我们交流了,还经常过来和我说说她身边发生的事情。

可是最近在幼儿园不愿意做操,有时排到队伍中来也是有气无力,想做就做,不想做了就蹲着,甚至找旁边的小朋友一起说话。我看到此景,就要求她跟着我做操,而且让她第二天早上一定要做好。但效果并不大好,她依然是放任自由。yjS21.cOm

我考虑再三后决定,在离园前,把金茜抱到怀里、亲亲她,然后跟他约定好,并告诉他约定好的事情就一定要做到!金茜很感兴趣的跟我做了约定。第二天到了做操时间,我提醒金茜:“还记得昨天我们的约定吗?金茜做起操来果然精神抖擞,我也赶紧在全班小朋友面前表扬鼓励了她,她看起来特别的开心!和孩子约定好一件事情,然后孩子为了实现自己的承诺而愿意为之做出努力,这就是一种很良好的责任感。

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教育随笔:我们都是朋友


和孩子们在一起的日子是快乐的,和孩子们在一起的生活是幸福的。我常常让自己陶醉其中,享受和孩子们在一起的惬意。

当然再美好的东西或多或少都会有一些瑕疵。就在最近我发现有一些小朋友身上就流露出了“以自我为中心”的行为和倾向,他们会觉得“我想怎样就怎样,我说了算,你们都得听我的”。而这种行为和想法在幼儿园这样的大环境当中是不和谐的,更是不受大家欢迎的,当然更不利于孩子的身心健康的发展和成长。

这不,昨天课间活动的时候,我带孩子们去操场上荡秋千(用轮胎自制的),突然就看到班上的一个小女孩多多抹着眼泪走到我身边对我说:“晓琳老师

,旦旦,不让我一起玩秋千,还使劲推我,可疼了。”看着孩子委屈的表情,我赶紧安慰的抱了抱她,为了把事情搞清楚我又走到旦旦身边这样问他:“旦旦,让小朋友和你一起玩多好呀,咱们不是说过有什么好东西要一起分享的吗?”旦旦却理直气壮的告诉我:“老师,一个人玩挺好的,多一个人就荡不高了,我要一个人玩!”听到这些我不由吃了一惊,一是没有想到他会这样回答我,而是为他的“自私”感到难过。

回到教室,我总觉得心里像被什么堵着一样,不舒服。怎么才能让他意识到应该懂得与别人一起相处共同分享呢?哎有了前几天不是在网上看到过《自私的小猪》这部电影吗?于是,在午饭前我把它编成了故事讲给了大家,通过故事我引导小朋友们说出了要帮助别人,不能自私的道理。还请小朋友介绍了自己的朋友和为什么是朋友的原因。有的孩子说我和XX是朋友因为他和我玩;我和我XX是朋友以为他让我吃他带了零食;我和XX是朋友因为……当问到旦旦时他不好意思的低着头:“老师刚才我没让小朋友跟我一起玩秋千还欺负小朋友是我不好,我下次不这样了。”听了旦旦的话我舒了一口气,并让他给多多道了歉,让他们当众成了朋友。

通过这件事更让我明白了,分享和帮助别人对于现在越来越多的421家庭的孩子来说是一个很难跨越的门槛,而这一社会普遍现象需要我们老师来给予正确的引导,同时也明白了肩上的责任。

教育随笔:我们长大了


经过两个月的暑假,孩子们终于迎来了新学期。面对中班的新环境,孩子们似乎并不陌生,我们中班三位老师和孩子基本没变,只是多了一位帮忙的老师和两位插班生。开学初再也不像原来有那么多哭闹的幼儿,孩子们都能乖乖地跟着老师进入中班的学习中。

中班了,我们引导孩子们增强生活自理能力的培养及教育,如用餐后自己收碗筷、午睡后自己叠被子等,孩子们都很乐意做那些事情,看到孩子们生活自理能力之提高,我们又创造机会与条件请孩子们为他人服务,逐步培养其责任感。比如,设立值日生,还负责发学习、生活用具。诺一小朋友上学期上幼儿园总是会闹情绪,上了中班的她,有了很大的变化,每天都能开开心心的来园,还主动的帮老师做事情,为小朋友们发东西,他们似乎真的感受到自己长大了、会做许多事情、更能干了,看到孩子们的变化,老师们心里很有说不出的高兴。

通过这四周的幼儿在园生活,我们欣喜地看到,面对新学期的新生活常规并不忙乱。他们对插班的新同伴关心备至,在付出爱心的行动中体会着升班的快乐。他们不仅自己生活自理能力提升不少,还能为他人服务,并能在服务他人的过程中体会到满足和骄傲。看着孩子们自信、快乐地度过了升班适应期,作为老师的我也特别欣慰。

教育随笔:我们爱跳绳


教育随笔:我们爱跳绳

最近孩子户外锻炼的一项主要活动就是学习和练习跳绳,跳绳这项技能对于大班孩子来说还是有一定的难度,一些运动能力及协调性较强的孩子还行,不久便学会了,能够连续接着跳,可还有一些孩子怎么都学不会,只要能够跳过去一个就已经非常不错了,渐渐地会跳的孩子失去了起初的热情,不会跳的孩子更是失去了跳绳的兴趣,跳绳成了老师安排给孩子的任务,这引起了我的思考。

一天,我看到跳绳筐里有几根废弃的跳绳,我灵机一动,将几根绳子连在一起变成了一条大绳,我和实习老师随手抡了起来,并邀请几名老师一起跳大绳,孩子们一下都围观了过来,自发地为老师拍手,加油“1、2、3……”,有些孩子跃跃欲试,我便随即也邀请几名小朋友一起尝试跳大绳,围观的人更多了,于是我便提出要求“学会跳小绳的小朋友老师来教他跳大绳。”此话一出,会跳小绳的小朋友迅速在我跟前排起了长队,还不会跳小绳的小朋友虽然有些失落,但明显地感觉到他们练习的主动性增强了,再也没有人在那里打闹了。

接下来的锻炼时间,我会对不同层次的孩子提不同的要求,会跳小绳的尝试跳大绳,向后跳,行进跳,单脚跳,不会跳的只要能跳过去一个也给很大的鼓励,渐渐地跳绳再也不是孩子的负担了,一提起跳绳,大家便欢呼起来“我们爱跳绳”!。

我们的约定——记糖果盒子博物馆


说到“博物馆”这个词,总会让人想到那些有着斑斑点点、青色铜色的历史痕迹,总会让人不禁想到那些清宫剧情。历史嘛,博物馆就是用来保存和记录历史的巨大储藏室。但是当李老师和我们在那天开了一个短会之后,我就彻底改变了这个想法。当然博物馆的意义还是真实地存在着的。和历史性的博物馆不同,我园引领我们青年教师收集建立的是富有童趣和具有鲜明特色的儿童简单收藏品式的博物馆。

李老师给我们每人发了一份文章,这份文章描述地是在幼儿一次有趣的对话中自然生成地博物馆事件,从谈话到收集到分享到家园互动到……这篇文章讲述地不仅仅是一个系列地博物馆生成活动,其中还包含了教师的教育机智,从她巧妙地将铁皮盒从大众化的印象转化为特殊的影响力,这其中蕴含了教师细心地观察、有心地引导和耐心地坚持。铁皮盒的故事让我忍不住猜想如果换做是我和我的孩子们,主角换成是别的有趣的东西,那又是一个怎样的故事呢?

带着这个疑问,我兴致勃勃地生成了一个想法:收集糖果盒子。当然,这不是我一个人主观的想法。因为在一次角色游戏中,超市里的孩子拿着破掉的糖果盒子对我说:“老师,你看,这个糖果盒坏了。”看了看这个已经破地不成样子的糖果盒:“嗯,不能再用了。不过原来样子挺好的,你家有这样的糖果盒子吗?”“我家以前有的,现在没有了,以前我家有比这个更好看的盒子呢。”“什么样子的呀?”“心形的,很好看”……糖果盒子是孩子们在生活中经常能接触到的生活品,既贴近幼儿的生活,又能快速地收集到不同样式的类型。

既然有了想法,实践起来就简单多了。抽空和孩子们坐在一起,就这个“糖果盒子”的主题,来讨论一下生活中所见所有的类型。果然,孩子们对这个话题很感兴趣,很快地就开始七嘴八舌了。总之,得出的结论就是大家都很喜欢糖果盒子,糖果盒子有很多种,而且我们约定好,在一个日期之前我们把自己家里有的糖果盒子带到班级来,大家一起分享看看。

我自己家里有鞋状的、心形的、篮子状的糖果盒子,我在约定的日期之前带到了班级,孩子们看到我遵守了约定,不禁也受到了鼓励,纷纷从家里拿来了糖果盒子。我们讨论后,将糖果盒子的纱状包装打开,平摊在柜子上,将同一类型的糖果盒子放在一起,也便于我们观察。

糖果盒子的故事已经开了一个头,期待接来下的故事……

教育随笔:我们的户外生活


户外活动时间到了,由于下午天气有点热,我们没有像往常一样,带领孩子做热身运动也没有和孩子们玩各种游戏,而是让孩子们自选一样器械自主活动,自找乐趣。孩子们听到在规定的区域内自由玩耍时,一哄而散。好像是早已约定好了,三个一群,五个一伙地聚在一起,开始游戏。

场景一

马**和几个小朋友一起用呼啦圈玩起了拔萝卜的游戏。一个圈套在另外一个小朋友的身上,嘴里唱着《拔萝卜》的歌。拔萝卜,拔萝卜,嘿呦嘿呦拔不动……歌声吸引了部分孩子。他们见状纷纷跑来加入“拔萝卜”的行列,那队伍可壮观了。

结束的时间到了,我问孩子们:“今天下午玩的开心吗?”孩子们齐声欢呼“开心!”。一张张红彤彤的小脸,洋溢着欢乐的表情。

场景二

“我要报告给左老师,你踩到小蚂蚁了!”就在我不远处传来钱**的声音。几个孩子听到这个声音后,一下子围了上去。原来地上有个蚂蚁洞,周围爬满了蚂蚁。刚才李**小朋友用脚在踩蚂蚁,被钱**看到了,就出现了刚才那幕。我不露声色地在一旁观看。别的孩子也跟着说,“我报告给左老师,你踩到蚂蚁了”。这时李**好奇的用小棒把蚂蚁洞捣毁了。本来就生气的钱**见此景大声地说:“蚂蚁是好的,你怎么把它窝给戳了。”其他孩子也纷纷指责李**。这时,我看到小蚂蚁在捣毁的洞周围来来往往地爬着。我随机对孩子们说:“小蚂蚁的家没有了,你们看,小蚂蚁爬来爬去伤心地久久不肯离去。我们该怎么做呢?”徐李**说:“咱们给蚂蚁做个窝吧!”孩子们非常赞同。纷纷找来木棒,给小蚂蚁做起窝来。随后地面上出现了一个一个的小洞。

场景三

活动一开始,李**、许**等七八个孩子就冲向了小滑滑梯。他们去干什么?我走近一看,原来滑滑梯下面是架空的,被隔成了几个小空间,每个空间刚刚够容下一个孩子。跑的快的,早已每人占了一间,稳稳的坐在里面,对着后来的孩子大声说:“这是我的!”。等在边上的孩子只能眼巴巴望着。只见葛**小朋友不乐意了,使足了力气想硬挤进去,可这是一夫当关、万夫莫开的地儿,任他怎么挤,里面的人还是纹丝不动。王**真聪明,她一脸笑容地对葛**说:“葛**,我到你家来做客吧?”葛**一听,忙往里让了让说:“好啊!你进来。”这一招真管用,好几个都学会了,不一会小屋里挤满了人,孩子们的笑声充满着幼儿园的每一个角落。

自主活动是幼儿发展的需要,是幼儿心理活动和精神发展的强大动力。但自由活动并不是放任自流,而是幼儿在教师的引导下自由的选择活动,体会交流与合作的快乐。在活动中,教师处于主导地位,适时引导幼儿进行多种玩法的探索,提高幼儿的自主能力。

教育随笔:安全——我们永恒的旋律


幼儿天性活泼好动,对新鲜事物特别感兴趣,喜欢探索,同时他们又缺乏生活知识经验,自我保护能力差,是最容易受到伤害的弱势群体,因此对幼儿的安全教育至关重要。商场和游乐场所是家长带领孩子们去的最多的地方,商场和游乐场的安全教育是幼儿生活中很重要的一部分,认识商场、游乐场所的安全标识,引导幼儿注意商场、游乐场的安全隐患,对预防幼儿意外伤害有重要的意义。

今天的家长送课是龙飞小朋友的妈妈们带来的安全教育活动《商场指示标识及安全常识》。她对这节课做了充分的准备,精美的课件一下子就把孩子们吸引了。她播放课件,和孩子们一起认识了商场,进而和孩子们一起认识了商场的停车场的标识—P。让孩子们通过字母P就很快的找到停车场的位置,还教给孩子们很多停车场的安全教育常识,比如:在停车场里随时都会有车辆进出,不能在停车场里玩;下车的时候要注意周围等等。进入商场后,按照楼层指示标识去自己想要去的地方,比如:试衣间标识、卫生间标识、收银台标识等等。随着课件的一步步播放和龙飞妈妈生动地讲解,孩子们听得很专注。她还给孩子们着重讲了游乐场安全和电梯的安全知识。她告诉孩子们,进入游乐场玩耍时,不可推挤、争抢,要排队守秩序;不可在游乐场乱跑乱窜,防止撞伤等。不在商场里的电动扶梯上玩耍,乘坐密闭的电梯要快速进出,不能停靠或者撞击电梯门,不用手触摸电梯门;如果电梯出现故障被困在电梯里,要保持冷静,可利用电梯里的电话和警铃向外面的人求救等等。接着,她又和孩子们一起认识了安全通道,提醒孩子们如遇火灾不能乘坐电梯,要找到安全出口,从安全通道安全离开。区域活动的时候,孩子们自己设计了安全标识,得到了龙飞妈妈们的赞扬。

最后,她教给孩子们一首安全教育儿歌《小心走丢》:出门在外别乱走,爸妈拉紧宝宝手。别松开,别撒手宝宝跟着爸妈走。通过儿歌,再次提醒孩子们,在商场里有许多的安全隐患,要保护自己。龙飞妈妈的课,让小朋友们受益匪浅。

总之,通过各种形式的安全教育、安全实践活动,凝聚幼儿园、家庭、社会三位一体的合力,提高幼儿的自我保护能力,让每一位幼儿拥有快乐幸福的童年,能够身心健康的成长。

教育随笔:我们这样学习跳绳


教育随笔:我们这样学习跳绳

幼儿是如何学会跳绳的?大家可能会说要练,练多了,自然就学会了。然而,幼儿喜欢单调重复的练习吗?怎样让幼儿带着积极愉悦的情感学习跳绳?怎样有效支持幼儿获得跳绳的经验呢?下面是我带领幼儿学习跳绳的经历。

初次跳绳

幼儿升入大班,教师按惯例带领幼儿开展跳绳活动。刚开始的几分钟,跳绳场面比较热闹。可不久,有幼儿就说:“老师,我不会跳。”“老师怎样跳呀?”会跳几下的赵鑫凯则说:“太累了。”运动能力强的赵梓萱艰难地、不连贯地跳了几下,说:“唉,太难了!”孩子们“知难而退”,有的收好绳子去玩其他器械,有的拿着绳子追逐跑,有的拿着绳子挥舞……我们只好终止跳绳活动。

初次接触绳子,孩子们从兴趣盎然到知难而退,整个过程持续了不到1o分钟。为什么会这样?通过查阅资料和分析,我意识到跳绳需要有一定的对绳子的操控技能和一定的身体素质,如平衡能力,手、眼、脚等协调能力,腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力,等等。幼儿初次接触绳子,对操控绳子缺乏经验,理所当然会出现觉得跳绳很难、不知怎样跳、太累了等情况。看来学会跳绳不是一时半刻的事。于是,我决定在接下来的日子里先不练习跳绳,而是通过各种玩绳游戏帮助幼儿储备一定的跳绳技能,锻炼身体素质,并持续激发他们的玩绳兴趣。

自由玩绳

我对幼儿说:“今天我们不跳绳,我们来玩绳,爱怎么玩就怎么玩,可以一个人玩,也可以两个人甚至更多的人一起玩自己去找伙伴吧!”我的话音刚落,孩子们便情绪高涨地找玩伴玩了起来。有的四人站成“十”字形,各人手拿两个绳子棒,使劲地挥动绳子,边挥边说“大浪、小浪,大浪、小浪”。有的用一根绳子,其中两人牵着绳边甩边念“渔网、渔网,捞、捞、捞”,念完马上把绳子放低,另外两人马上从绳子上跳过,有时举绳人念完马上把绳子分别举到头顶、肩膀、腰部,另两人则根据绳子的高度尝试跳过或钻过。有的三人共用一根绳子,其中两人牵着绳上下晃动,另外一人尝试从晃动的绳上跳过,或从晃动的绳下爬过、侧身翻滚过……

孩子们自由地、尽情地玩着,不断推陈出新,他们还自己制定游戏规则,根据现场情况不断地调整游戏过程。

幼儿玩绳时的动作有甩绳、晃绳等,他们还用走、跑、跳、爬、钻、滚等动作尝试经过晃动的绳子。这些动作锻炼了幼儿的手臂、手腕力量与灵活性,发展了幼儿对晃动的绳子的判断能力及躲闪能力,提高了幼儿的肌肉力量与耐力,为幼儿的跳绳活动作了身体素质和技能方面的铺垫。同时,在自由玩绳中。幼儿是带着积极的情感参与游戏的,他们越玩越开心,越玩越有智慧。

自主跳绳

一次,我的跳绳引来了孩子们的围观。有的问:“老师,你怎么能跳那么多下?”有的说:“老师,你跳得可好了。”……见孩子们颇有热情,我趁机说:“我以前也不会跳,后来我每天跳一跳,很快就学会了,不信你们试试。”果然,会跳几下的孩子马上加入跳绳的行列,不会跳的孩子也跃跃欲试,有些不想跳的孩子也不时停下脚步观看。

半个月后,孩子们对跳绳的热情又有所升温。于是,我开始细致全面地观察幼儿的跳绳情况,有了以下发现:(1)参与度。59%的幼儿经常参与跳绳,34%的幼儿偶尔参与,7%的幼儿不参与。(2)跳绳能力。24%的幼儿能连续甩绳跳,63%的幼儿是甩一下绳跳一下,13%的幼儿甩绳与跳同时进行。(3)跳绳姿势。幼儿的姿势五花八门,有的手提得高高的,有的一只手摇绳一只手不摇,有的手臂向旁边伸得直直的,有的甩绳时手臂太靠后,无法连贯甩动,有的靠肩关节带动手臂和手腕摇绳。参与跳绳的幼儿全都整个脚掌着地跳,有的幼儿跳时经常往后踢,有的幼儿跳时脚抬得很高。另外,还有幼儿蹲着跳,身体前倾着跳,身体后仰着跳,等等。

从观察统计结果可以看出,大部分幼儿虽然经常跳绳,对跳绳的热情较高,但跳绳能力有限,跳绳姿势也不规范。跳绳的规范动作应该是:以眼向前望,腰背伸直,手臂与手肘约呈90度角为基本准备动作。用手腕力量摆绳,跳跃时双脚并合,脚尖或前脚掌有节奏地踏地跳,着地时膝盖微曲。因为跳绳姿势的规范与否直接影响幼儿能否熟练跳绳,所以,我需要根据幼儿的已有水平在后期的游戏中慢慢渗透跳绳的动作要领。

一、在游戏中学习

为了规范跳绳动作,提高幼儿的跳绳水平和兴趣,我开展了一系列相关游戏。

游戏1:蹦床。我让学生们模仿在蹦床上跳(双脚向上跳,落地时前脚掌着地)。玩的时候,有时听教师的口令玩,有时听哨声的节奏玩,有时听音乐的节奏玩。节奏快,幼儿蹦得快;节奏慢,幼儿蹦得慢。在幼儿对“蹦跳”有一定节奏感后,手摇与脚蹦同时进行,即手往后摇的同时脚马上蹦跳。

游戏2:盲狼和小兔。幼儿扮演小兔,教师或幼儿扮演盲狼。游戏开始时,小兔跳着游玩或跳着去采食物,盲狼闭眼听。谁的脚步声被盲狼听到,谁就可能被抓。

游戏3:老鹰和小兔。幼儿扮演小兔,教师或幼儿扮演老鹰。老鹰飞来了,小兔快速躲闪;老鹰飞走了,小兔悠闲地跳。

游戏4:青蛙和蛇。一个幼儿扮演青蛙,一个幼儿扮演蛇,扮演蛇的幼儿手拿绳棒,用手腕把绳子像蛇一样摆动起来去碰青蛙,青蛙跳着躲闪。

游戏5:跳晃动的绳。两个幼儿拿绳棒左右晃动绳子,另一个幼儿从晃动的绳子上跳过,比一比谁跳过的次数多。

幼儿在以上游戏中能自然习得跳绳的技能。如:“蹦床”游戏,幼儿练习用前脚掌有节奏地踏跳,着地时膝盖微曲;“盲狼和小兔”游戏,能锻炼幼儿用脚尖或前脚掌轻轻着地的能力;“老鹰和小兔”游戏,快跳与慢跳相结合,能锻炼幼儿跳的耐力;“青蛙和蛇”游戏,既能锻炼幼儿手腕的灵活性,为摇绳做准备,又能锻炼幼儿跳着躲闪的能力;“跳晃动的绳”游戏,能锻炼幼儿动作的灵敏性。值得一提的是,这样的学习方式令幼儿感到轻松愉悦。

教育随笔:我们携手爱孩子


子嫣小朋友是在奶奶的万般呵护下长大的,由于妈妈不在身边,爸爸又工作忙,所有的事情都由奶奶一人操办。为了不让子嫣感到爸爸妈妈不在身边的特殊,奶奶像其他孩子的家长一样帮她买漂亮的衣服,将她打扮的漂漂亮亮的,所以现在的子嫣特别“臭美”。放学后也总是冲在第一个来接子嫣。

一天早上来园时,子嫣的奶奶告诉我,昨天放学回家发现子嫣裤子上有大便没擦干净,请老师以后帮助她擦一下屁股。到了中午午餐过后,子嫣告诉我:“朱老师,我要大便,等下你来帮我擦擦屁股吧!”“好的,等下你叫我,我来帮你擦。”过了一会,听到厕所里子嫣的叫声,我连忙赶去帮她擦屁股,并告诉她“子嫣长大了,做姐姐了,以后自己的事情要自己做了,老师今天教你怎么擦屁股,以后就要你自己干了,好吗?”子嫣告诉我,是奶奶让她擦屁股时叫老师的。

过了几天,早上来园子嫣奶奶又向我反映子嫣昨天回家说小屁股疼,屁股没擦干净。我在子嫣奶奶说完后,蹲下身摸着子嫣的小脑袋告诉她:子嫣真是个好孩子,我们学会自己的事情自己干了,对吧!以后我们多加练习,一定能做好的,对吗?子嫣很骄傲的看了看我,又看了看奶奶,自信地说:“嗯!”听到我这么说其他家长也纷纷对子嫣奶奶说小朋友不在家长的身边,让他们在幼儿园锻炼锻炼,这样孩子才能长大。子嫣的奶奶似乎意识到了自己的问题,她告诉我,子嫣的妈妈不在身边,所以自己特别宠爱她,她要什么给什么,在家经常叫她“囡囡”,所以子嫣刚来幼儿园好长时间都叫自己“囡囡”。奶奶对我说,以后在家也要试着让她自己的事情自己做。

对于子嫣这样的孩子,其实班上还有好几个,由于家长的万般宠爱,造成了他们做什么事情都要请别人帮忙的习惯。作为老师的我们需要对孩子像妈妈那般关爱,但不是宠爱,我们也要引导家长去真正的爱孩子,不是包办就是爱孩子,放手让孩子去做,让孩子在锻炼中得到成长,得到快乐,才是真正的爱。

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