爱的教育笔记。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《幼儿园教育随笔：爱的力量》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
本学期又多了三个新孩子，我们老师总是忙得不亦乐乎，似乎整天都在围着新孩子转。他们哭着想家是，我们就走过去安慰他们；当他们遇到不能解决的困难时，我就主动帮他寻找解决问题的方法，等等。总之，视线在不经意间就移到新孩子的身上。为了让三个孩子能尽快地熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的生活，同时养成良好的习惯，我们总在不停的提醒孩子做这个干那个。这样一来，我们对老孩子的关注自然而然的就少了许多，在我们的浅意识中，他们好像什么事情都很清楚了，并不需要老师再提醒了。
可是，几星期过后突然发生的一件事，提醒了我。那是早上洗刷完毕之后，我们正打算穿上外套出去活动。可当我给所有的孩子发完外套后
，我发现桐瑞和清滨正在拿着外套互相嬉戏，丝毫没有要穿的意思。当时我真的是相当生气，于是我找他们谈话，问他们：你们为什么不穿衣服？开始时，他们只是低着头不说话，经过我不停的追问，他们才回答我说：“我不会！”可是这怎么可能呢？他们平时不都是自己穿吗？尽管我有这样的疑问，可由于时间的原因，我只好帮他们先穿上了。等我转身要整队的瞬间，我听到这样的一句话：“老师，帮我穿外套了，不帮你穿！”语气中有点高兴，带着自豪。我转念仔细一想，他们这样真的不只一次了，而且他们最近总是犯错误，只是我一直忽视了这个现象。以前我也思考过这个问题：为什么他们会变成现在的样子？经过这件事情，我似乎已找到了答案，他们是想让老师多看他们一眼，多与他们有所交流。他们想通过自己的“方法”得到老师的关注。
静下心来想一想，最近一段时间我真的是对老孩子有所“忽视”，只有当他们做了很特殊的事情时，老师的目光才会集中到他们的身上。也许正是这样，他们才会不断地犯错，以此来引起老师的注意。
每个孩子离开父母来到幼儿园，过着集体的生活，我们就是他们的妈妈，爱的力量是无穷的，每个孩子都需要我们的呵护。
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教育随笔：沟通的力量
教育随笔：沟通的力量
一天早上在接孩子的时候，便用来园的时间和一些家长进行着短暂的交流。我们的谈话被刚来的杨昕榕爸爸打断了：“潘老师，你们幼儿园是怎么回事，老给我们家长增加负担，不是带这个，就是干那个。我和她妈妈都要干活，下午回家还要看她弟弟，哪有时间给你们干这干那。昨天晚上，孩子又缠着我做自制玩教具，烦死我了。一连串的话像连珠炮似的表达了不满之情。
原来，最近我们要重新创设植物角，所以请家长帮我们收集各种废旧物。还需要亲子制作玩教具，摆在教室以供欣赏。于是，我提议家长帮我们收集废旧物并和小朋友回家一起做教具，第二天带回幼儿园给小朋友们欣赏。我觉得很纳闷，一个原本想发挥家长教育资源，让孩子在家庭和父母互动，却引发了家长与教师之间的矛盾。
仔细分析之后我认为这个偶发事件反映出三个问题：一是教师与家长的交流沟通不够，教师只提出了收集废旧物的要求及做教具的任务，却没有及时向家长反馈幼儿园活动的主要内容，没有引起家长的重视；二是家长不了解孩子的求知心理，缺乏方法指导；三是家长忽略了家庭教育的重要性，这与我们平时宣传力度不够有很大关系。
我想应该把这个偶发事件当作一个家教指导的契机。于是，我专门邀请杨昕榕的爸爸和他进行了一次诚心的沟通，站在家长的角度我和他一起分析了这件事，同时又向杨昕榕爸爸表明了我们宣传指导不够的歉意之情，并向他提出了一些好的建议。这样做一方面使家长感到教师确实在和他一起商讨如何帮助孩子更好地发展，另一方面也使家长工作的内容具有了针对性，扭转了与一些特殊家长难沟通的局面。而且还选择请家长来欣赏我们用废旧物做的植物角，他们都觉得很有创意，意想不到废旧物还可以这样做，甚至有的家长还要求和我学习，想在家和孩子也一起做，我很欣慰，也很乐意去教。从那以后，我们班的家长都特别支持我们的工作，使我班形成了和谐、融洽的家园氛围。
由此可见，沟通是教师争取家长对幼儿园工作支持与理解的秘方，同时更是家园共育最有效的途径。
教育随笔：拥抱的力量
教育随笔：拥抱的力量
有一次偶然的时候，听见了几个小朋友坐在凳子上聊天，都在讨论老师最喜欢谁。几个小朋友们都争着抢着说老师最喜欢自己，只有坐在旁边的瑶瑶不是很开心的说:“老师已经很久没有抱过我了”当时我是感到很惊讶和不好意思的，小朋友居然会记得老师多久没有抱过她，但作为老师我却不记得了。原来在小朋友他们的心里，老师的拥抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但却是稀少的。在听到之后我过去给了她一个拥抱，她很开心也紧紧的抱住了我，和她聊了几句，也表达了我的歉意。这件事情之后我也想了想，可能不只有一个小朋友会这样想，全班20多30个小朋友他们没有说出来，又或许说出来了，刚好老师没有听见他们说出来，可这不代表他们的心里没有这么想过。大概小朋友们除了父母家人之外最想亲近的人应该就是老师了，所以他们也都希望能得到老师的一个拥抱一点温暖。可是老师们却连这一点都不能很好的做到，其实每天都可以空出一点时间，坐下来，坐在小朋友旁边跟他们聊一聊天，不去谈今天哪里做得不对不好，不去说批评的话，只是简简单单的聊一聊天，再抱一抱他们，相信很多小朋友都会很喜欢很开心。我有试过抱一抱班上的小朋友们，就发现有些小朋友会很热情很主动的抱着你，有的小朋友会有些害羞不敢抱，要等着老师先抱，然后又很快的笑着跑开，我都忍不住笑了起来。这样的一个拥抱的过程不仅小朋友会很开心老师也会感到开心，无形中拉进了小朋友与老师之间的距离也增加亲近感。所以每天花点时间给我们可爱的小朋友们一个温暖的拥抱吧。
教育随笔：赞扬的力量
教育随笔：赞扬的力量
下午吃完午点，到了区域的时间，昊昊主动选择了建构区，昊昊安静的坐下来开始搭建自己最喜欢的楼房，他是最乐意搭建自己的楼房了，搭了一栋又一栋，各种各样的，他让旁边的小伙伴都来参观，因为都是各种形状的积木，结构也很简单，用三四个积木就可以搭建一个简单形状的楼房，旁边的小伙伴都是看了一眼都去了别的区域，并没有多大的兴趣，昊昊闷闷不乐，孩子的劳动成果需要得到别人的认可，他在区域搭建的激情需要激发，就在我刚要开口的时候，听到旁边的妞妞说真好看，昊昊你真棒，我可以和你一起搭建吗？当然可以了，我很乐意和你一起合作，我们一起玩吧，搭建各种各样的房子，两个孩子愉快的搭房子，边搭边说我觉得你这个房子可以再高一点，我觉得你这个房子可以装一个太阳能，你这房子太高了装一个电梯吧，看我还在旁边搭了一个城堡，我要让老师住这，甜甜住这，在小朋友来观赏时，昊昊头头是道，津津有味的讲述着，昊昊好厉害啊，好漂亮啊，昊昊听到后既自豪又开心。
我曾经看过一本书里写着，人类本质中最殷切的需要是渴望被赞扬，赞扬是人类美好的语言，孩子一旦受到了赞扬，再加上同伴的赏识与鼓励，就更能让幼儿获得成就感，肯定同伴的努力与付出，让幼儿的思维得到开放，心境得到愉快，激发她们的创新，欣赏同伴让他们按照自己的意愿大胆的去尝试，积极的去创新，让他们在实践中体验快乐！
教育随笔：榜样的力量
见贤思齐，“以人为镜，可以明得失。”列宁就曾经说过，榜样的力量是无穷的。一个人、一个故事、一段话语，看似平凡简单，却能激发人们向善的、好的方向继续前行。
榜样是什么?榜样不仅是一面镜子，也是一面旗帜，更是一种力量。榜样是船，让我们扬起希望的帆，带我们驶向胜利的彼岸;榜样是指南针，为我们指引前进的方向，让我们不再迷惘。我们身边就有这一股“力量”。近日我园学习了身边的典型潘雪玲同志的先进事迹，通过精彩的介绍，让我认识到榜样的伟大。
作为一名中共党员，弘扬榜样正能量，传递真善美。潘雪玲同志每天第一个入园，最后一个离园，那种以园为家、不求名利、不图报答的情怀值得我们去发扬光大，深刻学习。
作为一名园长，她可爱可亲，给予每位教师甜蜜温暖，让每位教师在中幼大家庭中每一天都都开开心心。在员工家里有困难时，她积极帮助她们克服困难。当单身女职工无房住时，她四处奔波，为她们申请公租房，她说助人为乐，
作为一名园长妈妈，给予中幼孩子们，最大的关怀和呵护，让孩子们健康快乐的成长，孩子们都亲切的叫她一声“园长妈妈”。
潘雪玲同志就是我身边的榜样，他的榜样力量激励着我们不断前进，而他产生的精神力量也必将转化成为我们实实在在的行动。我要以潘雪玲同志为榜样，认真对照检查不足，切实改进提高工作，以更饱满的精神状态做好自己的本职工作，使自己的工作不断进步。
幼儿教师教育笔记：爱的力量
石清燕，在我支教第一天，和孩子们进行自我介绍时，小家伙们用最专注的眼神惊喜地盯着我，小腰板挺得很直，小手放的特别端正。但坚持了大约10分钟后，他们就放松下来，开始展现出各自最惬意的坐姿，有跷二郎腿的，有悄悄碰别人的，有吮手指的，有扯衣服的。最前面一排有一个小男孩却始终保持着最端正的坐姿，紧紧盯着我。他小嘴轻抿，嘴角微微上翘。眼睛里充满了光亮，但是又有点呆滞。好像我的到来给他带来无限希望。于是，他成了我印象最深的一个。
从黄老师那里得知：这个孩子平时最淘气，他打人，拿人家东西，没有好习惯。在他出生第七天，妈妈就走了，爸爸在外打工，孩子跟着爷爷和继奶奶生活。我明白了，原来这个孩子缺乏“爱”我决定，要改变他。回答问题篇以后，不管我组织什么活动，这个孩子总是表现的特别认真，坐姿最端正，精力最集中。我们讨论问题时，他也积极举手，站起来却木木地站着不说话，紧张地揪着衣角扯。我鼓励他：“大胆说，没关系，只要敢说就是爱回答问题的好孩子。”他依然扯着衣角不说话。我只好请他坐下想好了再说。
几天后，再回答问题时，他又举手了，这次他紧张并用力地说出三个字，听不清楚，好像是重复我的话后面三个字，我给了他很大的肯定，他高兴地坐下，表现的更认真了。集体教育活动中，我说话时，他会重复我的话，集体朗诵时，他重复别的小朋友的话后面几个字。我告诉他：说话要完整并示范给他听，经过日后一次次练习，他回答问题越来越清晰完整，能用一句话准确地表达自己的想法。
第二学期，黄老师教小朋友们唱《快乐的小蜗牛》这首歌曲时，在理解歌词环节，黄老师说:“小蜗牛背着房子去旅游，哟哟，一直走呀！不回头。哟哟！小蜗牛背着房子一直走，他要一直走向哪里？”有的孩子说：“回他的家！”黄老师说：“他的家就是他背上的壳呀！他一直走，不回头，到底要走向哪里？”所有孩子不知所问，茫然的坐着，我在一边做环创，突然听到一个响亮的声音：“目的地！”我很诧异，因为这个问题很难说，小蜗牛一直走，不回家去哪里？我也有点想不起来。竟然有这样一个回答“目的地”目的地是哪儿？
也许是草地，也许是大森林，也许是好朋友家，只有小蜗牛自己明白。但是又很准确，小蜗牛心中肯定有个自己的目的地！所以才那么坚定的一直走，不回头。让我诧异的是，这个词是这个孩子说出来的，他怎么会用“目的地”回答这个问题，从哪里学到的词语？绘本上？可是，没有人会为他阅读绘本，电视上？生活中？不管哪里，孩子的回答都充分表明他在无意中积累了语言表达的方式和词汇，表达越来越准确、完整。偷吃小朋友零食篇小朋友的加餐都是从家里带来的，每天每个孩子带的食物都不一样。但是，轩轩带的总是比较少，也很普通，没有那么多花样和口味。看见别的小朋友带的小烤肠、草莓、好吃的饼干等看上去很好吃的食物，轩轩会悄悄拿走藏起来偷偷吃。我很生气，一次又一次告诉他，拿走小朋友吃的，小朋友会很难过，这是不文明的行为，看见别人的东西好吃，可以记住他吃的是什么，回家好好表现，表现好了，问爷爷可不可以给他买。他点头答应了，并说：“老师，我再也不拿小朋友好吃的了。”但是，过不了几天，他又拿了，我继续和他谈。轩轩拿别人东西的次数变少了。
直到冬天的一次加餐时，菁儿小朋友带了四个草莓，上午吃了两个，另外两个留着下午吃，下午加餐时，却怎么也找不到了。我很奇怪，不自觉地扫视着孩子们，突然发现，轩轩的小手里提着一个方便袋，垂在小椅子下面，我拿起来一看，里面有一个草莓，另一个只剩下个把儿。轩轩又拿小朋友吃的了。我没收了轩轩的零食，告诉他，再馋也不能拿小朋友的食物吃。以后连续两天时间里，每次加餐，我都只给轩轩一点点零食，其他的收起来或者分给菁儿一点。轩轩央求我：“老师，我不吃小朋友东西了。”我还是没给他。到现在已经过去很长时间了，轩轩真的没有拿过小朋友的零食。孩子的自制力在慢慢发展。打人篇据我观察，轩轩并不是故意打人，有时候他想跟小朋友玩，会轻轻推或者拍打小朋友；有时，他想借用小朋友的彩笔等文具，会一把抢过来；有时，他想提醒小朋友遵守规则，也会推、拽小朋友......孩子们过来告状：“老师，轩轩打我！”我告诉她：“轩轩是想跟你玩，所以推了你一下。”又对轩轩说：“轩轩，你想和小朋友玩，可以和她说:莹莹，咱们一起玩，好吗？莹莹那么好孩子一定会同意的。
教育随笔：故事教学的神奇力量
心理学家研究发现，婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我们通过讲述一个生动有趣的故事来说明一个道理、表达一种看法或传授某种教育思想，使幼儿在听故事的过程中受到启发、得到教育是一件轻尔易举的事。一直以来教育者们大都是把故事作为上课的引子，来引起幼儿的学习兴趣，还没有研究要在所有的课程中进行故事教学，更没有想到要把各课的课堂内容编辑成故事来教育孩子。多次的教学实践告诉我“故事教学”是对幼儿进行各方面训练的有效途径。
下面就来谈谈“故事教学”的神奇力量：
一、故事教学在语言训练中的教育作用。
众所周知，人类思维的发展，是从学习语言开始的，及时对孩子进行语言能力的训练，有利于促进幼儿各方面的发展。
1、故事教学能启动幼儿的语言思维能力。
“故事”有生动有趣的情节，对幼儿有着一种特殊的吸引力，“故事”这种教学形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要。幼儿在听故事中获得语言锻炼，能发挥自己的想象力，在听了《长长和圆圆》的故事后，我们常常听到孩子们说：“你再不吃菜，就会变成长长”“他吃的太多了，会变成圆圆”；在听了“黑猫警长”后，幼儿会发出赞扬的笑声，会鼓掌叫好“黑猫警长真厉害！”
故事启动了他们的语言思维，他们会在不知不觉中说出故事中的话，用故事中的语言表达自己的意思。
2、故事教学能训练幼儿的语言表达能力。
故事语言丰富、感染力强，借助故事教学能有序地培养幼儿语言表达能力。
在讲述故事中，我经常引导幼儿在听完故事后用完整的语言回答我的问题。无论是在课堂上的教学还是在课后的生活教育，我都采用故事的形式。这些故事我都是根据教育教学内容和生活中的教育思想随机编的。久而久之，讲的多了，有些孩子也学会了自编故事，而且编得还有条有理，简直出乎我的预料！
故事教学大大丰富和发展了幼儿的语言，提高了他们的语言表达能力。
二、故事教学在生活中的教育作用。
每天古典式的教学，课堂纪律是最另人头疼的事。即使你喊破嗓子也不会引起小朋友的注意力。如果这时把一些枯燥的内容或是生活中的思想教育编成一个有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。
平时班里有些孩子喜欢撕纸，把地板弄的脏乎乎的，不管怎样教育都不见起色。于是我灵机一动编了一个《小白兔请客》的故事。孩子们听的特别认真，而且也明白了脏乎乎的小老鼠不讨人喜欢，干净的小花猫大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中这样的事太多了，我们都可以把它编成故事。孩子们听着喜欢，也得到了教育，老师们不用费多大的气力就达到了教育目的，这样有益的事，我们何乐而不为呢？
三、故事教学在课堂上的应用。
随机编故事，应是每个幼儿老师的长项。如果把课堂内容也变成故事课，岂不是更好？在快乐认知《灯的世界》中，有一个无影灯，由于孩子们没见过，老师也不好实物讲解，这时我就编了一个《熊猫医生看病》的故事。故事中讲了小花猫的伤势、夜晚的灯光、熊猫医生是怎样做的、这时无影灯的用处孩子们一下子就明白了！
在常识课、科学认知课、语言课中，故事教学发挥了它的神奇功效！尤其在抽
象的数学教学中，故事教学更是受益非浅！
故事教学的这种随机性是最适合孩子们的。我想，如果我们长期用下去、长期研究下去一定会把它的更大的神奇性发挥出来！那么在平时的生活中我们就要多注意观察孩子，注意观察身边的事，注意材料的积累，只有这样我们的故事才会编的得心应手。
教育随笔：爱的教育
镇瀚是一个高高壮壮的大男孩，由于父母离异，一直由奶奶爷爷抚养。在生活中老人给予的关爱很多，但在学习习惯方面关注的较少。在班里是一个让人“头疼”的孩子。
上课了，别的小朋友认真的听课，他一会儿趴在地上，一会儿用手扯扯女孩的小辫。课堂中随时会有告状的声音：“老师，他动我的书”、“老师，他又跑到门口了”，好好的一节活动，常常被他搅得“四分五裂”，大声的训斥，紧绷的脸都对他不起作用。
还好，他喜欢下课有事没事的凑到我面前，看着我的脸，悄悄的拉拉我的手，看我没有反应，就会得寸进尺地再摸摸我的脸，讨好地对我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用双手挤着我的脸变成了“丑八怪”。看着他开心的笑容，我也不忍心责怪他。
或许是母爱的缺少，他对我有一种亲近感。
有一次我问他“想妈妈吗？”“不想”
“那我像不像妈妈？”“有点儿像妈妈”他拉着我的手。
“那你得听妈妈的话，那样妈妈会更喜欢你。”
“好”他答应的很干脆，“我听你的话，你送我一个小粘贴行不行？”他很聪明，又趁机给我提“条件”。
“行，今天听话5次，就得一个小粘贴。”他使劲点点头。
这一招很奏效，我以表扬为主，只要他有一点值得表扬的地方就累计一次。一天下来，5次“听话”达到了，他如愿以偿的得到了奖励。
以后，他喜欢围着我，喜欢摸摸我的脸，让我拉拉他的手，体验“妈妈”的感觉。特殊的孩子用特殊的方法——“爱”去温暖他幼小的心灵，也是一种教育方式。
教育随笔：分工合作力量大
指南：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
刚到了新的活动教室，大家还在比较兴奋的状态，当然，也有没摆脱暑期症状，朦朦胧胧来幼儿的小朋友。第一次活动的任务就比较重要，为区角商讨规则并制作规则图示，活动方案修改后请幼儿集中商讨“爱心医院”的规则。涛涛、轩轩、晨晨和梓一是一组的小朋友，请小朋友开始商讨后，我只听见梓一一个人的声音，说“医院要有医生，而且不能大声的讲话，医院还要给病人打针……”，说着说着就自己开始设计规则图示，我走到梓一身边说“你们一组其他小朋友的意见你问过了吗？”梓一摇摇头说“晨晨都不讲话”，我说“那你来做小组长，分配给他们任务吧”，梓一点头同意。接着看见梓一让晨晨画一幅“不能大声喧哗”的图示，让轩轩画一幅“请排队看病”的图示，画完后梓一再拿小剪刀负责剪下来贴在底板上，最后虽然他们这一组画了更多的时间完成“爱心医院”规则图示，但是每一个成员都参与到了其中。指南中指出教师要为幼儿多提供齐心协力合作完成的活动，今天的活动中，刚开始晨晨等人像无头苍蝇，不知道要做什么，而梓一的动手能力、语言能力都比较强，所以让梓一做组长去带动其他组员，让每一个孩子都体会到合作的乐趣，在以后的活动中慢慢养成会合作的良好习惯。随着幼儿升入中班，在社会人际交往能力方面有了转变，从小班的以个人为中心慢慢发展成以集体为中心的意识，会慢慢知道分享、合作的乐趣。
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