孩子上幼儿园学什么。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《该不该坚持让孩子学才艺？》，仅供参考，欢迎大家阅读。
以前有一种旧观念：为了孩子将来能顺利考学、顺利找工作、在社会上有一技之长，或者别人学了我也不能落后等等原因，逼着孩子学习艺术，结果孩子学得特别痛苦，大多数人中途放弃。
现在又见一种新问题：新一代的父母观念不同了，认为首先要尊重孩子的兴趣爱好和自主权，如果孩子喜欢就学，不喜欢就不学，结果又有一大部分人半途而废。
后者放弃和前者的不同在于，艺术老师常常会说：“可惜了。”
学钢琴打了昂贵水漂
3岁的男孩晨晨上幼儿园，从第一天入园就没有哭闹，因为他一见到那架发亮的钢琴就要爬上去。几天之后，才能讲清楚话的晨晨开始向妈妈要钢琴；几个月后晨晨妈熬不住给他买了4000块钱的雅马哈电子琴，可以发出和钢琴一样的音色。密密麻麻的彩色按钮开始让晨晨新奇了一阵，但没过多久，他就把电子琴扔在一边，继续闹着要钢琴。
“这是不是明显的兴趣倾向？”晨晨妈很犹豫，“孩子还太小，而且学琴太苦了；但如果他真有天赋呢？怎么办啊！”又坚持了几个月，最后以家庭会议方式决定：出资15000元买一架钢琴。而晨晨爸到最后也保持反对意见，并以不出钱作为抗议，晨晨妈只好动员外婆一起买了钢琴。
既然买了钢琴，就不能只拿来按着玩。晨晨妈请了口碑很好的幼儿钢琴教师，开始对晨晨进行系统培训。最初几个月，晨晨很快就能弹简单的曲子，玩的时候也常常嘟嘟囔囔地哼着曲子，晨晨妈很为自己的决定感到欣慰。
但好景不长，一年以后，钢琴已经落满了灰尘。“他现在更喜欢变形金刚和孙悟空，《西游记》的全套DVD各种版本都要买，反反复复看了好几遍也不厌。”晨晨妈无奈地说。
才艺练到中学渐放弃
这就是新问题的根源所在。钢琴老师告诉记者，幼儿有很强的好奇心和探索的欲望，当看到键盘乐器叮叮当当时，内心便充满了神奇和乐趣表现为随心所欲地敲打、沉浸在乐器所发出的声音中，这并不一定就代表着孩子在乐器方面有较强的天赋。
孩子在学琴中出现的半途而废现象，多是因为他发现，有很多知识需要自己开动脑筋记忆、存在难度等，跟自己敲敲打打的乐趣相差甚远，或者是发现有别的小朋友比自己弹得好———他的兴趣便会急速下降，这些都很正常。只是在这个阶段，家长的态度非常重要，放弃当然容易，但也许真的就放弃了一颗好种子。
执著坚持也是教育目的
一位少年宫的小提琴老师告诉记者，学艺术没有不吃苦的，以前的家长一味地让孩子吃苦，忘记了培养兴趣；现在的家长只顾着兴趣，却舍不得让孩子吃苦。“艺术名家、大家也都是勤学苦练出来的，当然他们坚持的一个前提就是有良好的基本条件和兴趣，这三者缺一不可，”这位老师说，“其实，很多学生在学习了一两年后放弃非常可惜，因为一年恰恰是一个关卡，绝大多数人是在一年内被淘汰的，可以说，坚持过一年就成功了一半。”
这些当年就是吃苦学成的艺术老师们都认为，学会什么叫执著坚持也是学习艺术的一个重要目的，不管以后是否从事艺术行业，这都是应该具备的重要素质。
Yjs21.coM更多家园共育延伸读
孔融该不该让梨？
孔融是东汉文学名家，被誉为大名鼎鼎的“建安七子”之首。孔融出身世家，为孔子第二十世孙，其年少聪颖，才思敏捷。某次，家里在吃梨，孔融主动挑了一个最小的梨子，并称，哥哥比他大，应该吃大梨。而他又是弟弟的哥哥，因而得将大的梨让给弟弟。孔融之让，一时名传当时，声留后世！
这就是千古流芳的“孔融让梨”故事。“孔融让梨”是中华民族尊长护幼传统美德的典型代表。时至今日，“孔融让梨”依然是幼儿教育中重要的教育素材。尤其在当代，由于独生子女已成为社会普遍现象，一些孩子自小娇生惯养，从小养成独占独有、不懂谦让的不良习惯。以谦让、尊长、护幼为核心教育内涵的“孔融让梨”故事无疑极具针对性的教育意义。
但是，“孔融让梨”是否是当前科学育儿的普遍化标准、具有普遍化的参考意义？是否在孩子面临正常竞争之时需要提供“孔融让梨”的谦让之道？“孔融让梨”，该让不该让？这是很值得思考并极具争议的话题。
在多数人眼里，中华传统文华多崇尚谦让、和谐之道。但与之相比，提倡正当竞争是我们现行教育中的一个短板。在当今社会，激烈竞争已成为社会发展的主旋律，如果对竞争认识不足，亦或是事事谦让，无益于在工作生活中脱颖而出。以西方早教教育成果来看，早日接触社会，早日认识社会的竞争残酷现状有益于提升孩子社会竞争能力。
因而，从这个角度看，“孔融让梨”更适用于日常的礼仪与品德之教育，当孩子面临成长过程中各种正当的竞争之时，家长或者长辈更应该教育孩子，一定要敢于面对竞争，敢于主动争取正当之所得！须知，己有富足，方可救济大众。
所谓育儿无标准，关健在于在什么场合用什么教育方式！“孔融让梨”是一个非常有教育意义的美德故事，但家长们一定要注意在什么场合用这个故事教育孩子！
该不该让孩子使用橡皮擦
该不该让孩子使用橡皮擦xx已经上中班了，现在也开始要学习握笔，每隔个一天就会有一小部分的家庭作业，比如1、2、3等等，还有笔画之类的.在她上幼儿园以后，我就开始在家里给准备了本子，笔，还有橡皮擦等等学习用品。
可能是刚学写字，笔握不好还是怎么回事，xx开始写的时候，总是会是不是写错，要不就多一点要不就少一点，于是我就开始教她怎么使用橡皮擦，她看了之后觉得非常的开心。于是在本子上或者书本上画上，然后就用橡皮擦给擦干净。
刚开始我只是觉得她可能是觉得橡皮擦很神奇，满足她的好奇心而已，可是到后来，我慢慢的觉得她好像会经常的把字写错。经常都是写的长一点或者短一点的，没有几个字是写的好看的。
后来，她自己玩橡皮擦不知道放到什么地方去了，于是她叫我给她去找，我没有帮她去找，因为我想让她养成自己的事情自己做的习惯，也想让她知道，不管什么东西，一定不能乱放，从什么地方拿起来就要放到什么地方去。后来橡皮擦还是找不到，于是我告诉她，找不到我也没办法，我也找不到，既然找不到橡皮擦那就应该好好写字。不要轻易的就写，看准以后再下手去写。这样就不会写错了。
没想到丢了橡皮擦的结果是让xx的字写的更好了。而且没有那么多的歪歪扭扭了。我突然想，是不是因为有了橡皮擦就给她一种我写错了还能擦掉重新写过的思路呢？于是后来我找到橡皮擦的时候我也没有拿出来。我想，写字就跟人生其实是一样的，给了太多的宽容，给了太多可以从新来过的机会，机会就会变得不值钱了，以后有什么机会也就错过了，特别是一些小错误，可能会让孩子觉得，犯了错误也可以重新改过，下次再珍惜，养成习惯后就不知道哪个下次才能真正的改过了！！人的一生中根本就没有橡皮擦，做过后就永远留在哪里了，任凭你怎么去擦也擦不掉，抹不去。
我以后尽量不会让xx去用橡皮擦，但是我会永远备着橡皮擦。
该不该教孩子念唐诗？
该不该教孩子念唐诗？看孙瑞雪的《爱与自由》，受益很多。但也有一个困惑。她说，孩子的审美情绪高于成人。不要以为孩子只需要卡通画。她认为孩子完全看得懂世界名画。
我认同她的看法。但是，她在提到大人给孩子教唐诗时，又说，唐诗是成人的东西，孩子怎么懂？
我觉得，如果孩子看得懂世界名画，那么同样能听得懂唐诗或者宋词。画用看，诗可听。画是形象的，具体的，那么诗歌是有节奏和韵律的。而且，画虽然具体形象，但真要看到懂，其实也要有画外的功夫。诗也一样，看得懂字不表示就读懂了诗。诗的意思常常“游荡”在字面之外。
所以，我觉得，孩子要看名画，也可念唐诗。
在**刚出生之后，我就经常会念唐诗给他听。而且念得抑扬顿挫，感情饱满。慢慢的还形成规律：选择简单的唐诗，一首念三遍，连续念三天。同时，我绝对不说：**，我们来学唐诗喽；或者说：你要把这诗背下来之类的话。现在，我开始把唐诗“翻译”成一个故事给**听。翻译完了，就把诗再念一遍。
我喜欢唐诗，就像孙瑞雪有些提倡让孩子欣赏名画一样，我确实有让**接受一点古典文学熏陶的意思。我更想让他感受唐诗的节奏和韵律，从而发现语言的美，而且，唐诗是简洁的，这不容易让孩子厌烦，更进一步，我想，他可能能体验到唐诗的诗境与诗意。当然，他是否真的感受到，体验到，我不做要求。**目前不见得对唐诗喜欢或者讨厌，背也能背一些——他就是听音而记下来的，但忘记的多，我也一笑而过。我相信，该留下的，已经在他脑海中留下了。比如我给他念唐诗时母子相对的温馨和爱，比如唐诗中流淌出来的“质感”……
我说的念唐诗，不等于要让孩子背得滔滔不绝。不等于要让孩子掌握了多少多少首唐诗。就算孩子会背一千首唐诗，那就能说这个孩子是聪明的、是了不起的吗？我觉得这是一个很奇怪的逻辑。这么简单就可以得到聪明，就可以了不起，那这世界上还会有不聪明的不了不起的人吗？孩子能识很多的字，背很多的唐诗，最大的好处，就是可以博取很多赞美甚至羡慕，让父母和孩子都“面上有光”。可惜，这只是面上。内里是不是也有光，还真的是个未知数。
有很多人在谈论用什么办法教孩子识字、背唐诗，我觉得那些办法，无非是裹了糖衣的炮弹。炮弹是父母的功利心。父母总觉得这样孩子才会聪明，才是掌握了本领，才不会输在起跑线上，可我老觉得这种功利心会才会真正炸飞孩子的聪明和才智。本来么，人最重要的就是啥阶段干啥事。让一个小Y头片子结婚，一个毛头小子娶妻，他们未来的婚姻生活就太玄了。
强迫对孩子来说是最糟糕的感受，顺性而为可能会“柳成荫”。念唐诗也好，识字也好，不在状态也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的过程中，家长一定要将功利心剔除，只给孩子美、快乐、自由和尊重。
该不该让4岁娃执笔写字？
该不该让4岁娃执笔写字？
小子阳历8月15日的生日，迈进中班的大门恰好4周岁整。假期开学后老师就组织了一次家长会，会议的内容大致是这样的：孩子已经上了中班，年龄稍大些了，老师不会再像小班一样只照顾孩子日常生活，这个学期除了增强孩子的自理能力以为，还要开始教给孩子学习写字，重要的就是要让家长配合，树立正确的写字姿势及学习习惯。开过此会后我就开始在心里盘算，咱要配合老师保持一致，让孩子在学校和家庭之间都能得到良好的教育。于是回家后就开始整理儿子房间，准备拿出一个足够的空间能让孩子娱乐、学习，我也可以配合他在一个相对自由的空间里写写画画，不为别的，只为提高他的学习情趣，培养一个好的学习习惯。有了计划立即行动，除了清理了房间的杂物外，另外还专门又为孩子买了套学习桌椅，台灯等也准备完毕，墙上还贴了个小黑板，足够孩子涂鸦的空间。
中秋假期老师布置了作业，作业内容是1和2的数字描红，各描半张纸。假期的前两天孩子像出笼的小鸟般，每天玩的兴奋至极，连中午午睡都不睡了，晚上更是玩到10来点，什么作业早抛到脑后。因为我只放了两天假，两天时间马上过去，我要上班而上班后小子写作业问题没人辅导，我也想着趁机让小子收收心，于是带着孩子买好了铅笔、橡皮准备写作业。工具准备妥当，这厮小子不干了，说什么也不愿意写字，可是不写吧想到第二天我要上班，他一天疯玩后肯定也没心思收心再写，我给他讲着这样的道理，小子是丁点儿也听不进去，一直囔囔着要跑客厅看动画片，遭到了我义正言辞的拒绝后，小子望着他奶奶开始哭闹，想找靠山帮忙，我恣意不让婆婆过问，把娃拉到一个房间让他哭个够。说实话这样确实有些残忍，可是这小子性子特别拧，若不惊天动地哭一场，遭到冷处理，是不会承认错误的，哭了N久后，发现我们都不理他，然后开始叫着让我抱抱他，并且说妈妈我听话了，我问那你写作业吗？小子委屈着小嘴巴说写，我紧紧搂着他又亲亲说孩子老师布置了作业我们就得听老师的按时完成，不然去了学校别的小朋友都写了，可是你没写怎么办，儿子明白的点点头，我又帮着他擦干眼泪，然后准备好本子笔，指导着小子写。我不知道小子在学校有没有写过字（老师还没让提供铅笔等），但是握笔姿势看样子像是老师教过，而且坐姿顺口溜也知道，看着小子窝着铅笔的手颤颤悠悠，写着写着就拐弯，看样子好像还很用力的样子，这时我开始质疑，要不要让孩子这时候学写字，这个年龄段写字是利还是弊？我一遍一遍的纠正着孩子的姿势及握笔书写方式，心里又打着鼓，好容易曲留拐弯的写完了小半页，儿子说累了不想写了，一溜跑出客厅玩去了，看着作业本上那扭捏的字，我的内心开始纠结！
昨天晚上下班回到家，儿子照常在楼下和好朋友**玩，同在楼下看着孙子的**奶奶也在，**奶奶是个文化人，（某职业学校退休的老师），我很喜欢这个阿姨，特别有自己的想法和远见，从来不过多干涉孩子，让其自由发展，而且在孩子摔个跟头碰着的情况下从来不会像其他的奶奶一样大惊小怪，小题大做，非常的淡定。我向**奶奶说起关于孩子作业的问题，**奶奶给我讲了许多，继而又聊起现在的学校老师及现在的大环境，什么请客送礼什么师德，孩子才多大的人呀，4岁还只是个孩子，这个年龄正是玩耍的时候，可是我们家长却要给他施加压力让他开始像牛一样拴上沉重的缰绳，从此在大半生的时间里背着包袱在学习。听到这些我更迷茫了，开始质疑昨天对孩子的行径，我不知道我做的对不对，我是不是该听这位阿姨的建议，任其发展？亲爱的朋友们，你们认为呢？？？该不该过早的让孩子写字呢？？
相信《该不该坚持让孩子学才艺？》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了孩子上幼儿园学什么专题，希望您能喜欢！