孩子淘出来的创造力

每个孩子都有创造力，如果孩子没别的事情可做，有时候他们就会制造一些恶作剧。教师应该将孩子的这种创造力引上正轨，并让它保持健康发展的势头。基于这种认识，我修正了对凡凡的教育方式：

在保证安全的前提下，允许凡凡从事一些冒险活动，这不仅有助于培养孩子的创造力，同时，还有助于建立教师与孩子之间的良好关系；

定期帮助孩子用新的工具及材料做一些实验，不要求孩子的每次实验结果或每次活动都有实际用途，真正的创造力往往要伴随着许多次的失败；

避免对凡凡不切实际的想法太快地表示反对，并对孩子说一些诸如“那样做根本不行”之类的令孩子灰心丧气的话；

以积极的态度对待孩子所犯的错误，当孩子所犯严重错误需要适当纪律论处的话，惩罚要对事不对人，不要在纠正错误的同时伤害孩子的自尊心；

为凡凡选择一些有利于发挥其主观能动性的玩具或活动，如放大镜、磁铁、用于制作纸盒、卡片等的薄纸板等，都比那些成品的玩具更能培养孩子的创造力；

鼓励凡凡收集一些东西，如羽毛、纽扣、种子、邮票或感兴趣的任何东西，收集能激发孩子的好奇心与创造精神，允许凡凡将自己喜欢的小玩具带回家，有可存放的小天地。

实施一段时间后，小朋友们热情地称赞凡凡为“小小博士”。凡凡依然眨巴着那双大眼睛，兴高采烈地邀请你去看他的新发现或新发明。

可见，创造力是在孩子获得一种真正的自尊感的气氛中得以发展的。透过“越轨行为”，我们要善于发现孩子的需求，为他们创造更多的自由创造空间，丰富他们的知识经验。拓展他们的思维，培养他们的创造意向，及时鼓励和支持孩子的创新要求，这一切都将成为培育孩子创造力的沃土。

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注重培养孩子的创造力

现在的家庭一般都是一个孩子，这样孩子就成为这个家庭的中心，那么如何培养孩子就成为家长尤为关注的事情。在当今社会发展的形式下，在素质教育的今天，单纯地教孩子认识几个字或是背过几首诗、几个英语单词等，我认为这不是最重要的，这些在他今后的学习中自然而然地就能掌握。在幼儿期我觉得开发孩子的智力这是最重要的，那么培养孩子的创造力这是开发智力的一种很好的途径。

那么如何培养孩子的创造力呢，这就需要我们在孩子们的各种活动中及时地启发诱导。例如：在绘画教学中教师可根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气愤，让幼儿大胆的想象，大胆地创造，还可以帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。另外，在活动中我们要善于激发孩子的创造力。例如：保护好奇心，激发求知欲;发挥想象力，使事情变得更好;训练发散思维，强化创新意识等，这些都可能激发起孩子的创造力。

学会创造是对未来人才的要求。因此，关心、尊重幼儿的创造行为，探索激发幼儿的创造力的方法，培养幼儿的创造意识和能力是十分重要的。

培养孩子的创造力的亲子游戏

游戏一：瓜果艺术画

适合年龄：2岁以上

准备道具：水彩颜料、瓜子或瓜子壳、糖果包装纸等、大画纸、胶水。

游戏方法：让孩子将瓜子壳或糖果包装纸等，用胶水随自己的喜好、想象粘贴在画纸上面，然后再用水彩加入自己喜欢的色彩，完成属于孩子的创意艺术画，这是相当有趣的活动喔!

游戏目的：透过视觉的创意活动，最能开发孩子的空间智能，因此只要给孩子一点机会，他的想像力就会无限奔驰喔!还要补充说明的是，培养孩子的创造力，也有稳定情绪、增进人际智能的功效喔!

游戏二：瓜子碰碰乐

0～3岁

准备道具：黑瓜子及向日葵种子、开心果等等，锅子。

游戏方法：将瓜子放入锅子中，约半满左右，请孩子伸手到锅中碰碰瓜子，甚至搅拌搅拌，然后再把干净的小脚儿也放入锅子试试看，延展孩子的触觉，体会不同的触感。

游戏目的：透过摸不同瓜子或物品的触感，开启孩子的肢体触觉，同时透过触觉还可以刺激孩子的大脑，有助于孩子的情绪发展，对于人际智能的启发也相当有帮助喔!如果孩子年龄较大，还可以请孩子闭上眼睛，猜一猜触摸的是什么东西，以增加游戏的难度及趣味性。

游戏三：瓜子交响乐

适合年龄：2岁以上

准备道具：瓜子、宝特瓶数个

游戏方法：家长可以试着让孩子用手或小汤匙，将瓜子等小物品慢慢地放入宝特瓶中，透过这样的练习，不仅可以训练孩子手眼协调的能力，对于肢体触觉方面也相当有帮助。放入少许的瓜子后，家长可以协助孩子旋好盖子，和孩子一起有节奏地摇动瓶子，并试着打拍子，让孩子跟着做做看;此时也可以播放新年的应景音乐，并透过节奏强烈的节庆音乐，让孩子一边唱一边跟着打拍子，增加孩子的节奏感，提升音乐智能。

游戏目的：跟小小孩一起摇动宝特瓶，让他听听宝特瓶的声音，可以增加孩子对听觉的敏锐度;而和大一点的孩子一起跟着旋律打拍子，则可以培养孩子的节奏感，是相当有趣的自制节拍器喔!这就是发展孩子肢体动作和音乐智能的最佳活动了。

教育随笔：用心发现孩子的创造力

教育随笔：用心发现孩子的创造力

又到了室内游戏的时间了，最近我发现，孩子们最喜爱的室内游戏莫过于玩雪花片了。每次看到他们那股认真的劲儿，我都会开心的一笑，他们的眼神、思想、动作都和雪花片融为一体，简直到了忘我的境界。

“老师，看我的。”一个稚嫩的童音传来，我朝声音来源望去，刘焕成小朋友手里正举着刚插起来的雪花片，向我展示呢。乍看之下，乱作一团，我楞在那儿不知说什么好，“老师，看我的。”他又叫了一声，同时拿着手里的雪花片一转，那个插起来的雪花片就像陀螺一样转了起来。刘焕成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我简直惊呆了，太精彩了!我激动地鼓起掌来，走过去，对他说：“焕成，你插的简直太棒了，可以告诉老师是怎么插的吗？”他兴致勃勃的讲了起来。旁边的小朋友坐不住了，还没等焕成说完，就叫了起来“老师，我也会插。”“老师，我也会插。”不一会儿，一个个陀螺便在桌子上旋转了起来。

过了一会儿，又有许多声音在喊，“老师，看我插的坦克，这是最新型的呢!”“老师，看我插的花篮。”“老师，看我插的汽车”“老师，这是奥特曼的火箭。”“老师，看我插的飞机，只有坐上人它就会飞起来。”“老师…”

看着小朋友眼中的兴奋神采的神气劲儿，我的心也跟着飞扬了起来。他们用自己灵巧的小手，编织着自己的七彩梦，创造着美好的未来。这时，我才真正理解了只要你能想到，那么你就一定能做到的真正含义。

给孩子创造的机会

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了一切!”想象确实是创造思维的翅膀。

在一次晨间活动中，我给孩子提供了许多饮料盒子，让他们想办法玩，等他们尽情玩乐一会儿以后，让他们说说对这些罐子有什么“新发现”，孩子们边说边做给我看，可以滚着玩，可以顶在头上走平衡……。

这时，汪博闻高兴地说：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戏”。

接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。

这时幼儿兴趣大发，在此基础上，进一步让幼儿尝试，怎样利用罐子玩跨跳，幼儿又一次得到了尝试，三三两两摆罐子，结果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，张煜小跑后跳，小朋友想想哪种方法最好，大家都觉得张煜的方法最好，于是我让所有的孩子来试一试，这样孩子很快地掌握了跨跳的要领。

通过这个活动，我深深感受到：老师应充分提供幼儿尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智，培养幼儿的能力，这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到开发。

自由玩耍有助培养孩子创造力

对于压力重重的家长和日程安排得满满当当的孩子来说，有一条消息可以成为他们的抚慰剂：美国儿科学会十月的一份报告显示，儿童健康发展真正所需的是更多美好的玩耍时光。自由玩耍能够培养孩子的创造力和社会技能。

自由玩耍可使孩子充分发展适应环境的能力

美国望子成龙的家长有不少，为了让自己的孩子出类拔萃，他们通过各种活动、辅导班和学习资料把孩子的时间填得没有一点空隙。与此同时，孩子自发的自由玩耍——如捕捉蝴蝶，玩木头、石块、布娃娃，或与父母在地上打闹，却在匆匆忙忙的时光中丢掉了。

美国儿科学会的研究表明，无组织、无计划的自由玩耍会让孩子受益无穷。它有助于孩子变得更具有创造性，发现自己的激情所在，发展解决与他人和谐相处以及适应环境的能力。“也许最重要的是，玩耍是一种单纯的快乐，是童年弥足珍贵的一部分。”报告称，玩耍时间的减少还会增加孩子们肥胖的可能，这还会使孩子的抑郁情绪加重。

成人安排的活动切勿填满孩子自由玩耍的时间

对于中上阶层的家庭来说，相互攀比带来的社会压力，以及制造“超级儿童”的市场鼓动，是很多孩子失去玩耍时间的部分原因。但对于低收入家庭来说，由于社区治安方面的原因，孩子们玩耍的安全地点十分稀缺。

与此同时，学校也在缩减学生的休息时间。据美国教育部的数据，21~30%的1至6年级学生每天的在校休息时间不超过15分钟。原因在于学校对于学习成绩过分强调，同时监管不到位。全美家长教师协会今年发起了一个“拯救休息”运动，鼓励孩子们给当地和州的教育官员写信，呼吁他们支持孩子的在校休息权。学校抱怨为达到考试成绩要求被迫缩减学生的玩耍时间。比如马萨诸塞州的一所小学取消了幼儿园到5年级的一次15分钟休息时间，用阅读来代替。这都是为了统考科目的教学，使学生的在校时间得到最大限度的利用。为了弥补缩减的玩耍时间，学校鼓励教师在正课中加放一些体育活动。但专家认为，这跟学生的自由玩耍不一样。“玩耍给予孩子一个发挥他们创造力、增强他们自信心的途径，他们通过玩耍学会自己探究尝试、掌控环境。”大量研究还显示，休息帮助孩子提高学习成绩。早期教育专家发现在休息之后，学生整体上注意力集中，较少烦躁不安。

报告认为，为儿童提供大量的辅助工具和有组织的活动虽然是有好处的，但却不能被视为打造成功儿童的必需。最重要的是，它们必须要与孩子大量的自由玩耍时间保持平衡。美国著名儿科医生布拉塞顿说，被各种成人安排的活动填满时间的孩子“正失去他们梦想和幻想，以及他们希望的方式实现自己愿望的机会。而这样的机会在我看来是童年非常重要的一部分。”

萌发孩子的创造激情

国栋宸是一个爱说、爱笑、爱动的小朋友，小朋友们都很喜欢他。但他有个小缺点——没有分享的意识。

这天，国栋宸带来钙奶饼干，他不愿与小朋友们分享，于是我先帮他把饼干收起来，然后带孩子们去餐厅吃饭。路上，我说：“老师给大家讲个故事吧！”小朋友们很高兴，一下子队伍里鸦雀无声。有一只小熊，他从姥姥家带来一块又香又甜的馅饼，他好想吃呀，可是它想到了好朋友小鸡，它想，小鸡肯定肚子饿了，于是它带着馅饼去小鸡家了，可到了小鸡家，小鸡正在睡觉呢，于是小熊把馅饼放到盘子里，自己回家了。小鸡醒来一看，哇，多好吃的馅饼呀！好想咬它一口！可是这时它想到了好朋友小花猫昨晚抓了一夜的老鼠

，肯定想吃点甜甜的东西，于是小鸡来到小花猫的家，一看，小花猫睡得正香呢！于是，小鸡把馅饼放到小花猫的盘里，转身走了。小花猫醒来一看，高兴地“喵喵”地叫起来，想：“肯定是好朋友给我送的，对了，小熊去姥姥家今天回来，我把馅饼送给它吃了吧！”当它来到小熊家时，小熊去找吃的还没回来，小花猫就把放馅饼的盘子放在了门口，转身回家了。小熊回来了，咦，馅饼怎么又回来了？肯定是好朋友又送回来了，于是他打电话叫来了小鸡、小花猫，大家一起分享这块香甜的馅饼，可高兴了！

到了餐厅门口，故事刚好讲完，只听国栋宸大声说：“老师，我有好吃的也要分给小朋友们吃！”我冲他一笑：“你真棒！有东西大家一起分享！”从那以后，国栋宸再也不自私了，有好吃的东西就和大家一起分享！

二、让生活充满爱

为了认识各种车的功能，我让孩子们从家里带来了不同种类的车的模型，如：警车、救护车、挖掘机、起重机、摩托车等。孩子拿来以后先让他们自己介绍拿的是什么车的模型，然后相互观察各种车的模型。

突然，教室里传来一阵伤心的哭声，寻声望去，原来是年龄最小的张立龙哭了，孩子们你告诉了我：“方老师，王仁成把张立龙的救护车弄坏了。”王仁成小声的对我说：“老师，是我不小心把张立龙的救护车碰到桌子底下摔坏了，我不是故意的。”听了这话，我没有想往常一样去帮孩子们解决问题，而是在一旁观察小朋友是怎样来看待这件事情，这时听见王亚楠说：“张立龙别哭了，我家还有一辆救护车呢，回家以后到我家去玩好吗？”耿婧涵拿起自己的救护车对张立龙说：“你先玩我的吧。”……这时，张立龙破涕为笑，她是被小朋友的关爱所感动了。

所以我们教师要悉心呵护好孩子的一颗颗纯真的善心，学会善待孩子

，善待他人，善待周围的一切，让生活充满爱，让我们的教育在一片关爱中进行。

三、孩子，你为什么恨老师

今天中午，我组织孩子们洗手时，国道远忽然跑到我跟前说：“老师，我恨你！”听完他的话我觉得很纳闷就问：“你为什么恨我呀？”他说：“因为你刚才训我了！”我这才想起，早晨国道远拿了一根穿火腿肠的棍，因为它的头上很尖，我怕有危险，就说：“拿这么个棍来干嘛，赶紧扔了！”由于着急可能语气稍重了些，接着我又忙着接别的孩子，把这事给忘了，没想到他还记在心里。我想了想对他说：“对不起，刚才老师因为着急语气不太好，那你知道老师为什么那么着急的让你扔了棍吗？”国道远摇了摇头，我说：“你看穿火腿肠的棍儿上面有个尖尖的头，如果不小心跌倒了就会戳伤眼睛或脸蛋，如果别的小朋友不小心碰到你身上，也许还会扎伤别人，所以老师很害怕，很着急，说话就重了些，你说老师是为了谁好呀？”程成说：“是为了我和小朋友好

尊重孩子的创造精神

尊重孩子的创造精神,今天刚吃过午饭，不知哪个小朋友说：“星期四的值日生要干活了”。只见孩子们有的拿抹布、有的拿笤帚、还有的拿叉子。擦的擦、扫的扫。

我正在帮服药的两个小朋友喝药，一抬头看见李旭盈小朋友手里捏着抹布的一头在桌子上不停地将抹布转呀转，我不禁问：”李旭盈怎么擦桌子呀？“她好像没听见，继续玩她的抹布。一会跑过来说：“老师你看我做了一只蜗牛，这是蜗牛的头，这是蜗牛的触角，这是蜗牛的硬壳。“一听蜗牛孩子们都围拢了过来。我肯定地说：“好！真像蜗牛，这是怎么做的？“她认真地一边说一边比划：”我这样将抹布转呀转

，转上了很多劲，再把它盘起来．．．．．“还没等她说完，不是值日生的小朋友也找来抹布学着李旭盈擦桌子的方法擦起了桌子。一会儿，一个个的蜗牛出来了，他们还托在手上玩起了"蜗牛"爬行比赛。

　可见，孩子是有创造力的，我们要满腔热情地保护他们的创造精神。嫌弃他们，或者硬逼他们循规蹈矩、老老实实，实在是创新教育的大忌。

今天下午，户外活动时，我拿着套圈和玩具小熊带着孩子们来到操场上，请孩子们在一米之外把套圈套到小熊头上。孩子们玩得很起劲，欢呼声一阵又一阵。欢呼声感染了崔洪宾——我们班最小的一位小朋友。他飞快地跑过来，拿起套圈就往小熊的头上套去，一次、两次．．．．．都没套上。于是他由兴奋到急躁、到失望，最后无奈地坐在一边哭了。

我走过去，拉起崔洪宾的手，来到套圈的地方，我将套圈往前挪了挪说：”崔洪宾你一定能行。“他迟疑地拿起套圈，套了一次，果然套中了。我对孩子们说：”给崔洪宾鼓掌。“孩子们鼓起掌来，崔洪宾笑了。下面的时间他一直在玩这个游戏，而且很有兴趣。

我想，虽然套圈的距离近了，没有达到对一般小朋友套圈的要求，但这一做法保护了孩子的积极性和自尊心。

幼儿的发展原本就是有差异的，对幼儿的要求，不能要求”齐步走“，而要因材施教，循序渐进。不管对哪一个阶段的孩子，教师都要创造条件给他一些成功感，因为成功感是一个人勇于向前的催化剂，是自信的源泉。给他一些你一定能行的鼓励，只有这样他们才能健康、快乐成长。

给孩子一些创造的空间

在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”

等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；双手拍球，左右手交替拍球；蹲着拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一边拍球，一边向外侧抬脚；两脚交替进行……

这时丁文一也高兴地说：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。

最后经过大家地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。

通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。