幼儿园蝴蝶教案。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。如何动笔写一篇教育笔记呢？小编经过搜集和处理，为您提供蝴蝶标本的故事，但愿对您的学习工作带来帮助。
午饭过后,我带领孩子们到户外去散步，围着花池转了一圈，因为外面太热，就领着孩子们往回走，忽然，我听到一个孩子惊奇地声音：“方老师，你看……”顺着她手指的方向望去，只见一只美丽的花蝴蝶正翩翩起舞，孩子们高兴地欢呼起来。“嘘——”我给孩子们做了一个安静的手势，我就慢慢地走过去，小心翼翼地捉住了那只蝴蝶，我想找一枚大头针，将它固定在楷体板上，制作一个蝴蝶标本。
回到活动室，我没有找到大头针，就顺手装在了一个矿泉水瓶子里，让孩子们围过来仔细观察，那只蝴蝶在里面到处乱撞，四处碰壁。这时耿奥林小朋友说：“老师，你把它关在里面它会闷死的。”又一个声音说：“老师，它会想妈妈的。”我一时惊呆了，在孩子们的心灵里，我捉到的不只是一只小小的蝴蝶，而是一个活生生的生命。在孩子们的目光中，我把蝴蝶放走了，并对它说：“美丽的小蝴蝶，去找你的妈妈吧，你的妈妈想你了!”
一种深深的感动，涌上我的心头，是孩子们纯真的话语，让我们共同体验到了人类最美好的情感，那就是同情和善良。
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剪蝴蝶
幼稚教育是各种教育中之一种，当然也应该依着实验的精神去研究。
幼稚园的作业(包括一切活动)，就应该本着丰富儿童的经验去做。
——陈鹤琴
[实例]
伦伦是个腼腆的男孩子，喜欢剪纸，但是至今都没有剪出像样的作品。
早上，伦伦又拿来了剪刀和纸专心地剪着，还不时凑过头去看小伙伴是怎么剪的.剪着剪着，本来想剪的大作品剪小了;剪着剪着，本来要剪的小作品变没了，结果还是什么也没有剪成。
于是他又拿了一张纸剪了起来。
我很想走到他身边去教教他，可是一想到平时由于我对他太关注而使他形成遇事缩手缩脚、遇到困难容易放弃的特点，就想再观察一下。
而且我伦伦开始能主动地观察他人的做法，失败了还能自主调整，继续尝试，有一些克服困难的好表现。
所以我没有走近他，但是仍时时留意着他的表现。
"老师——"身边传来伦伦的喊声，只见他手中拿着一张小纸片对我说，"蝴蝶!"我连忙走过去。
只见伦伦手中的纸片又小又粗糙，但确实很像蝴蝶。
我装作不相信地问："是你自己剪的吗?""是的!"伦伦用力地点头。
"剪得不错!你真能干!再剪一个好吗?"我边说边抱了他一下，还把他的作品贴到墙上。
伦伦兴奋地笑了，赶紧埋头又剪了起来。
[思考]
陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中说过："小孩子学习事物须要自己学习。
""做父母的一方面不要替他学，一方面给他学的机会就是了。
"对伦伦这样内向胆小的孩子，教师应鼓励他们勇于尝试。
但这种鼓励不一定是从头至尾地刻意去表示自己的关注，说一些鼓励的话，而是孩子在孩子遭遇失败的时候也能不动声色，给孩子创设一个宽松的环境，让孩子轻装上阵，相信孩子经过自己的思考和调整能够取得成功。
我想，这也许就是陈鹤琴先生"学习是反应与刺激的联合""刺激必须要选择得适当"这两句话想要表示的意思吧!
伦伦虽然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面对失败。
但难能可贵的是，他在面对失败时，并没有轻易低头，而是选择了努力再努力。
在努力的过程中他开始向其他小朋友学习，并且一次次地进行尝试，直至剪出一件作品。
也正是这件作品激发了伦伦的自信心。
陈鹤琴先生说过："积极的暗示胜于消极的命令。
"我想如果我在不过多干预伦伦自主学习的同时再增加一些积极的暗示，如给他一些特殊的、好看的纸等，让他感受到来自老师的支持，也许更能激发孩子的探索兴趣。
窗外，那只美丽的蝴蝶
午后，我坐在一群孩子中间，正绘声绘色地给他们讲述一个古老而优美的童话故事。
忽然，我听到一个孩子惊喜的声音：“老师，你看!”
循着他手指的方向望去，我看到一只蓝色的蝴蝶，扇动着美丽的翅膀在窗前翩翩飞舞，一会儿，便停在了窗台上。
孩子们兴奋地欢呼起来。
“嘘——”我对孩子们做了个安静的手势，便蹑手蹑脚走过去，小心翼翼用手捉住了这只蝴蝶，我想，应该找来一枚大头针，将它固定在硬纸板上，这可是一只难得的标本。
我环视了一下桌面，手边没有大头针，于是，随手拿起一只透明的塑料瓶，将蝴蝶放进去，盖上瓶盖。然后我兴致勃勃地举起瓶装，让孩子们围拢过来，仔细地观察。
瓶里的蝴蝶扑闪着翅膀，四处乱窜，可终因空间太小而处处碰壁。
这时，我听到一个怯怯的声音：“老师，它会闷死的!”又一个声音：“老师，它会想妈妈的!”……
我一时有些呆了，是啊，在孩子们纯洁的心灵里，我捉到的也许不只是一只小小的蝴蝶，而是一个活生生的生命!
我后悔自己的鲁莽，在孩子们惊讶的目光中，我打开了瓶盖，轻轻地说：“去吧，你找妈妈去吧!”
孩子们再次欢呼起来，为蝴蝶的获生而欢呼!一种深深的感动，涌上了我的心头，是孩子们纯真的话语，让我们共同体验到了人类最美好的情感，那便是同情和善良。
观察记录：美丽的蝴蝶
观察时间：***
观察地点：教室东边的空地和教室
观察对象：部分孩子
观察者：周**
观察背景：早晨，孩子如同以往一样在教室玩着桌面玩具。突然有个孩子叫道：“老师，老师，你看楼梯的窗户上有只蝴蝶，我们可以去看看吗？”
注意：“老师，你看，我抓到蝴蝶了。”余严江用小手捏着蝴蝶翅膀的一角对我说，等我走进看后，他就开始带着手里的蝴蝶跑了起来，嘴里还一直说着：“你们看，我抓到蝴蝶了。”孩子们都围着余严江。李铭鑫用手摸摸了余严江手里的蝴蝶说：“老师，我的手怎么变黑了，蝴蝶的身上还有好多点点呢，我还见过白色的蝴蝶呢？”说完举起手指给我看，“老师，老师，你看蝴蝶和猫咪一样，也有胡子呢。”季施锐指着蝴蝶的触角说道。这时，隋子俊从前面一把抓住李铭鑫手里的蝴蝶，紧握在手里。旁观的孩子们急了，“你把蝴蝶放开。”隋子俊手一松，蝴蝶掉到了地上，孩子们立马蹲下来看着地上的蝴蝶说：“蝴蝶死了，它飞不起来了。”接着，我小心翼翼地将飞不起来的蝴蝶带回了教室，放在了桌子上。孩子继续围观，看到一动不动的蝴蝶，孩子们开始感慨：“老师，老师你看，蝴蝶的翅膀都没有了。老师，蝴蝶死了，好可伶呀！……”你一言我一语。纷纷发表着自己的感慨。
识别：
1.从孩子们抓蝴蝶，追蝴蝶的现象可看出，欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。具有初步的探究能力，能够近距离的对感兴趣的事物仔细观察，发现其明显特征。在探究中认识周围事物和现象，孩子们在邂逅蝴蝶的过程中，认识了蝴蝶，了解了蝴蝶的外部特征。
2.孩子们具有一定的同情心，当看到蝴蝶不会飞了后，会对蝴蝶表示同情。
3.整个过程，可看出孩子们愿意讲话并能清楚地表达，对于自己的想法和所观察到的东西能够通过口齿清楚地表达出来。具有良好的语言表达能力。
回应：
抓蝴蝶是孩子非常喜欢的事情，可是当看到自己喜爱的蝴蝶一动不动的时候，孩子们又表现出了同情之心，对此我感到很欣慰。同时，我会给孩子们讲解一些昆虫的知识，支持孩子们的探索欲望，
教育随笔：美丽的蝴蝶
李**是个腼腆的男孩子，在一次区域活动中，他选择了美工区，美工区里分绘画区和手工区，李**走进手工区，在超轻黏土和剪纸前面停留了一会儿，选择了剪纸。剪纸在我们班才刚刚开始实施，李**对于剪纸并没有多少经验，至今都没有剪出像样的作品。
在活动中，李**拿了剪刀和纸坐在桌子前专心地剪着，还不时凑过头去看旁边的小伙伴是怎么剪的，他先是看了看小伙伴怎样使用剪刀，手转不过来的时候就像别人请教，在剪了几条歪歪扭扭的线条之后，他停下来，看了看自己的作品，似乎发现了什么。他拿起一支铅笔，在纸上画了什么，再拿起剪刀开始剪，剪着剪着，本来想剪的大作品剪小了；剪着剪着，本来要剪的小作品变没了，结果还是什么也没有剪成。于是他又拿了一张纸剪了起来。
我很想走到他身边去教教他，可是想了想还是再观察一下。所以我没有走近他，但是仍时时留意着他的表现。
“老师——”身边传来李**微小的声音，只见他手中拿着一张小纸片对我说，"蝴蝶!"我连忙走过去。只见他手中的纸片又小又粗糙，但确实很像蝴蝶。我装作不相信地问："是你自己剪的吗?他用力地点头，并自豪的说：“是的”。"剪得不错!你真能干!再剪一个好吗?"我边说边抱了他一下，还把他的作品贴到美工区的展示墙上。他羞涩地笑了，赶紧埋头又剪了起来。
李**虽然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面对失败。刚开始他在剪刀的使用上遇到困难，他并没有放弃，而是仔细观察别人的正确使用方式，并像别人请教，更难能可贵的是，他在面对失败时，并没有轻易低头，而是选择了努力再努力。在努力的过程中他开始向其他小朋友学习，并且一次次地进行尝试，直至剪出一件作品。也正是这件作品激发了他的自信心。所以在平常的教育教学中要充分发挥幼儿的主体性，关注每一个幼儿的变化与成长。
别让“爱”折断蝴蝶的翅膀
某天，一个文人经过路边，看到一只蝴蝶正在蛹里挣扎，蛹上已裂了一条缝隙，蝴蝶扇着翅膀挣扎了数次试图从蛹里飞出来，但都未成功。文人顿生怜悯之心，帮蝴蝶弄开缝隙，蝴蝶顺利地从蛹里飞了出来。可不幸的是，不久之后蝴蝶便因双翼折断而死……读到这里，您是否想到了今天的孩子，在父母的“强迫关怀”或“过度溺爱”下，他们正像那只断翅的蝴蝶，被剥夺了自我奋斗和拼搏的权利和机会，在还没有经历生活的风雨之前，就被父母用充满“爱心”的帮助“完整”地“取”出了“蚕蛹”。在幼儿园里我们常常看到：许多年迈的老奶奶、老爷爷来幼儿园接送孙子，有的孩子已经上中班了还要大人抱着回家。在家中也不乏这样的情形：当孩子低头准备系鞋带或拿取物品时，爸爸、妈妈立即上前“帮忙”；甚至有些“尽职尽责”的全职妈妈每时每刻都陪在孩子左右，陪伴孩子上幼儿园，喂孩子吃饭、哄孩子睡觉、陪孩子和小朋友一起玩耍……因为过多保护、过度溺爱，孩子甚至少有步行的机会，减弱了脚与大地接触的感觉；孩子失去了尝试错误，获得新知识和体验成功的机会；孩子失去了所有的锤炼和挣扎的机会。最后，孩子的性格变得胆心、怯懦、自理能力差、依赖性强、缺乏自信和冒险精神、不敢去尝试新事物……这样长大的孩子到了社会上常常表现得十分脆弱，一遇到挫折便惊慌失措，长时间陷于困境而不能自拔，经不起任何风吹雨打。也许许多家长认为让孩子处在一种“幸福无比”的环境中，对他的成长最有好处，事实上并非如此。因为痛苦的磨练和挣扎对坚强的生命来说是必须的。心理学上也认为：如果人长期在一种“特别幸福”的空间里，就会造成“健康心理过剩症”。其结果是：一，对幸福的感觉明显降低；二，特别害怕困难，不愿接触人世间的艰难困苦，甚至会将一些平常的事也误认为是痛苦而神经过敏。那么我们在教育孩子方面究竟应该持一种什么态度呢？我们不妨先看看国外的教育。在日本，很少看见抱孩子的母亲。下雨天，三四岁的孩子穿着小雨靴，撑着小雨伞，背着小包，跟在大人的后面走，是再平常不过的事。有时，孩子不小心摔倒了，母亲不是跑上去将孩子扶起来，而是鼓励孩子自己爬起来。在美国，一岁多的孩子就被“绑”在椅子上，把食物放在小桌上，鼓励孩子自己用小刀叉吃饭；在孩子稍有自理能力时，便要求自己布置整理自己的房间……也许在他们看来，孩子的成长经历就如同顶破一个一个的“茧”，当孩子成长到一个特定的阶段，当他的体能和智能发展显示他具备了某项潜能时，就是他们应该靠自己的努力“破茧而出”之时。也许孩子生来有很多双翅膀，都可以让他飞翔，而每当我们亲手破除一个“茧”，他就夭折了一双翅膀。
飞舞的蝴蝶（户外踏春活动）
今天阳光明媚，鸟语花香，到处荡漾着春的气息。如此美景，幼儿园里更成了孩子们学习玩耍的乐园。清晨，我带着孩子们进行户外踏春活动。清新的空气，嫩绿的树叶，美丽的无名小花，处处都让人觉得心旷神怡，心情也格外的舒畅。
正当我们漫步在园里的曲径幽道，花红柳绿间，留连忘返时，突然有些小朋友欢呼起来：“看，都是小蝴蝶。”我朝小朋友们指的方向看去，呀！确实有好多的蝴蝶。看着这么多的蝴蝶在花丛中飞舞，我不禁迈开脚步朝着它们走去，我边走边对孩子们说：“等会儿，我们去抓蝴蝶，好吗？”“好!”孩子们都欢呼起来，自由活动开始啦，小朋友们一个个也像飞舞的蝴蝶一般在花丛中穿行，看着他们开心的笑着，跑着，我也加入了他们的行列里。“老师，你看，我抓住了一只蝴蝶啦！”我顺着声音望去，是郑敏，他第一个抓住了蝴蝶，正得意的像小朋友们炫耀呢。“郑敏，你是怎样抓住蝴蝶的呢？”好些小朋友都在向他请教呢？我也悄悄地来到他们旁边，也想听一听，他抓蝴蝶的心得。“看见有蝴蝶停留在花上，我们要轻轻地走过去，千万不能发出声音，不然会把蝴蝶吓跑的，然后，用手快速的一抓，蝴蝶就抓住了。”我带头鼓起了掌“郑敏说得好不好？你们都学会了吗？”“会啦”“那我们再来试一试，好吗？”小朋友们都模仿着郑敏的动作，全神贯注的抓着蝴蝶，不一会儿，戎志成抓住了一只，陆亿瑞也抓住了一只……就在大伙开心的抓蝴蝶时，梓杨跑道我的面前：“老师，我看见蜜蜂了，它正在采蜜呢，走，我带你去看。”我跟在他的身后，果然看见了好几只蜜蜂飞落在花朵上，正在忙碌的采蜜。“小朋友，你们看，小蜜蜂正在辛勤的劳动呢，像你们的爸爸妈妈一样。”“是的，我们只能在旁边看看，不能打扰小蜜蜂，小蜜蜂的屁股上有根针，如果你去抓小蜜蜂，它就会蛰你，但是它自己也会死掉的。”看着梓杨像个学者一样在向小朋友们撒播着知识，我不禁会心的笑了，这小东西，知道的还挺多的。我情不自禁的又为梓杨鼓起了掌，梓杨很不好意思的摸摸自己的脑袋说：“这些都是我从书上看到的。”“你真是一个好学的孩子。”我向梓杨竖起了大拇指。
大自然里充满了好奇，给我们带来了快乐，而我的孩子们，就像这大自然里的一个个小精灵，总能带给我惊奇和无尽的欢乐……
教育随笔：蝴蝶乐园
教育随笔：蝴蝶乐园
蝴蝶乐园是我们小一班的种植园地，我们小班的种植地都是和早操中的“好朋友”对应的。我们蝴蝶乐园的黄豆丰收了之后，孩子们和我们就开始寻思着要种点什么。到了秋冬季节，我们选来选去，最后还是选择了种植一些比较常见而且很好管理便于孩子观察的豌豆宝宝和蚕豆宝宝。
选种了！种子的来源是家长资源，请孩子和家长从家里带了一些豌豆和蚕豆的种子，这也是为了让孩子们和家长一起完成自己的种子选择的任务。孩子们小心翼翼的带着自己的种子到了幼儿园，每个孩子都是把自己的种子当做宝贝一样很好的保管着。来了幼儿园之后我们组织了孩子们辨认豌豆和蚕豆的区别，孩子们很形象的把这两种植物用“圆圆的”、“扁扁的”来辨认。
种植了!种植的时候是孩子、老师、家长、保育员奶奶一起完成的，大家每个人都有分工。老师负责开始的分配土地，每个宝宝分得了一小块的地方。接着和孩子一起商量怎么种，最后等到了种图案的方法，种植豌豆宝宝的都是以三角形为图案，种植蚕豆宝宝的时候都是以圆形为图案。这样的种植区别于平时农田里面的一排一排的种植，既是美观也是方便孩子们以后照顾植物宝宝。然后就是家长和保育员奶奶出场了，他们的任务是把田地里面整理平整，然后根据图案的安排给植物宝宝们挖一个个小“家”。孩子们的负责就是给自己的植物宝宝住到自己的“家”里面去。
发芽了！“植物宝宝快快长大啊！”每次散步去蝴蝶乐园的时候，孩子们总是这样对植物宝宝说。等啊等，一天又一天，一个星期过去了，星期一中午去蝴蝶乐园的时候，孩子们惊奇的发现，小种子开始慢慢的冒出小脑袋了，大家争相去看自己的植物宝宝。有植物宝宝冒出来了的孩子就很开心，冒榕的植物宝宝是第一个长出了的，她特别开心。而好朋友黄徐梓妍的植物宝宝还没有出来，心理很是焦急。大家每天都去看望自己的植物宝宝，每天都有新发现。
观察了！植物宝宝一天天的长大，开始的时候就是只露出小一点点的“脑袋”，孩子们很是开心，调皮的朱羽飞等得不耐烦了就用手“帮助”植物宝宝早点出来，真是太心急了，结果把植物宝宝的“小脑袋”弄断了，他自己也很伤心。我们就和孩子们一起讨论植物宝宝是应该让它自己慢慢的长，不能“帮助”它，植物宝宝不喜欢被人帮助长出来，那样会很疼的，植物宝宝就会不高兴的。孩子们很能接受这样拟人的教育的方法，因为小班的孩子都是很容易进入到情境中的，这符合孩子的年龄以及心理的教育特点。这样一来每个孩子都能很好的照顾自己的植物宝宝，知道不能用手去“帮助”植物宝宝了。
蝴蝶乐园是孩子们每天都想去的地方，是孩子们又一快乐的园地，我们将在这里面发现更多有趣的知识，和孩子一起成长。
教育随笔：蝴蝶修好了
教育随笔：蝴蝶修好了
户外活动开始了，院子里一片热闹景象。建构区各种造型的“建筑物”亭台水榭、轮胎区里宝宝们玩法不断更新、特色区里布绳翻腾毽子飞舞……
在运动区边有一个穿粉色裙子的小女孩蹲在地上没有参与活动，一个人专注地低头做什么，她在干什么呢？慢慢靠近小女孩，原来是中班的小慧，她裙子上蝴蝶结中间的蝴蝶翅膀（一块方布）掉了她在尝试把掉下的蝴蝶翅膀通过中间的小孔穿进去。试了三次，可是由于蝴蝶的翅膀太大而蝴蝶结中间的孔有点小，没有成功。小慧拿着蝴蝶翅膀用手甩了甩、撇了撇嘴打算收起来。我问：“小慧，你在干什么呢？”“嗯，老师我的蝴蝶结上面的翅膀掉了，我想穿上去，可是这个孔太小了，穿不进去。”“哦，孔太小了，那怎么办呢？有了，如果让翅膀变细是不是就穿进去了？可是怎样让这块布翅膀变细呢？”小慧的兴趣又来了，又开始了尝试。终于找到了好办法：用手搓一搓布，拧一拧，翅膀变成细条，用手捏着一头小心的穿进小孔，另一只手马上接住一拉。终于成功了，小慧高兴地笑起来，看着小慧兴奋的笑脸，我也被感染得竖起大拇指喊了一声“成功了，你真棒”。
事件的主人小慧遇到心爱的蝴蝶结坏了的困难，自己尝试解决并修好蝴蝶，可以看出小慧开始很乐意、有兴趣想把蝴蝶结修好，具有自己主动解决问题的动机和意识。可是尝试了三次都由于幼儿年龄小，解决问题的经验有限，都没能成功，就在打算放弃的时候。对老师抛出的问题“怎样让这块布翅膀变细呢”又产生了兴趣，并且通过自己的努力，终于把布变细了，修好了蝴蝶。 通过小慧修蝴蝶的事件，让我体会到，幼儿在成长的过程中，会遇到各种各样的问题，乐意自我解决问题的意识对孩子的一生都有重要影响。这就要求我们老师在平时的各种活动中要细心观察，当幼儿在遇到问题、很难自己独立地解决时，抓住契机，及时、有针对性地跟幼儿一起探讨些解决问题的方法和技巧，以此提高幼儿独立解决问题的能力。
教育家蒙台梭利说：“教育家首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”在幼儿自我解决问题方面我们应该重视培养，帮助他们形成独立解决问题的意识和能力。在幼儿期，喜欢探索、乐于尝试是他们的优点。这个时候，作为成年人我们应该积极加以引导，在幼儿出现困难时给予暗示或提示，帮助幼儿获得一些解决问题的成功经验。如果幼儿在自己的尝试中，能经常取得成功，就会产生自信心，从而激起他对解决问题的主动性。
对于幼儿老师来说和孩子们在一起的每一刻都充满契机---既有孩子的成长契机又有老师能力提升的契机，就看我们是否有一双发现的眼睛、有一颗好奇的心。
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