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家长参与幼儿园工作总结。

毋庸置疑,作为新入职的教师,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“教师的参与不可少”,仅供参考,欢迎大家阅读。

导读:要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去,老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式;为孩子们提供更多的表现与展示的机会,是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径;同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性,使之不断探索再获成功,从而形成一个良性循环。

中班的孩子喜欢观察,但没有坚持性。因此,连续性观察往往半途而废,没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢?我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试,因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。

我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时,我和孩子们一起设计了一张记录表:用小绿点表示绿豆,用棕色的椭圆形表示芸豆,在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子们看看它们有没有变化,怎样变化,谁先发现它们的变化,谁就来做观察记录。yJS21.cOm

第一天一早,松松来到幼儿园就直奔自然角,拉过泡豆豆的小盘子仔细地看起来。不一会儿,松松兴奋地告诉我:“老师,小豆豆变了!快看小绿豆的绿皮破了,上边还有个小白点。”听他这么一说,我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察,还真的有三四个小绿豆破了皮儿,上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子,而想听一听他们的说法,了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时,乐乐问:“那个小白点是什么呀,是小芽芽吗?”明明说:“不像,妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀?”“我也不知道。哎,你看芸豆怎么起了好多皱纹呀,真难看。”“是水泡的吧,像个老头,嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现,特别是第一位发现者——松松,我让他把小绿豆的变化画在记录表中,让明明把芸豆的变化也记录在表中,用他们明白的符号做记录,然后,请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为,鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣,我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面,帮助其表达得更清楚。从此,每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程,争着做记录,结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是,我们又增加了一张表格,让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。

由此可以看出,要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去,老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式;为孩子们提供更多的表现与展示的机会,是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径;同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性,使之不断探索再获成功,从而形成一个良性循环。

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幼儿园中班教学反思:教师的参与不可少


导读:要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去,老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式;为孩子们提供更多的表现与展示的机会,是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径;同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性,使之不断探索再获成功,从而形成一个良性循环。

中班的孩子喜欢观察,但没有坚持性。因此,连续性观察往往半途而废,没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢?我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试,因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。

我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时,我和孩子们一起设计了一张记录表:用小绿点表示绿豆,用棕色的椭圆形表示芸豆,在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子们看看它们有没有变化,怎样变化,谁先发现它们的变化,谁就来做观察记录。

第一天一早,松松来到幼儿园就直奔自然角,拉过泡豆豆的小盘子仔细地看起来。不一会儿,松松兴奋地告诉我:“老师,小豆豆变了!快看小绿豆的绿皮破了,上边还有个小白点。”听他这么一说,我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察,还真的有三四个小绿豆破了皮儿,上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子,而想听一听他们的说法,了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时,乐乐问:“那个小白点是什么呀,是小芽芽吗?”明明说:“不像,妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀?”“我也不知道。哎,你看芸豆怎么起了好多皱纹呀,真难看。”“是水泡的吧,像个老头,嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现,特别是第一位发现者——松松,我让他把小绿豆的变化画在记录表中,让明明把芸豆的变化也记录在表中,用他们明白的符号做记录,然后,请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为,鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣,我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面,帮助其表达得更清楚。从此,每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程,争着做记录,结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是,我们又增加了一张表格,让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。

由此可以看出,要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去,老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式;为孩子们提供更多的表现与展示的机会,是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径;同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性,使之不断探索再获成功,从而形成一个良性循环。

对宝宝必不可少的六种教育


父母是孩子的第一任老师,对孩子的教育家长们要分清主与次,懂得哪些是必须要教给孩子的,这对于孩子未来的成长很重要。

那么对于孩子,哪些教育是必不可少的呢?

一、培养他们的爱心

母亲们有必要向孩子说明亲切有礼地待人接物与学业及体育方面出类拔萃同样的重要。

那些在情感方面得到一定培养的孩子会产生心理学家丹尼尔所说的情感智商,即协调自己与他人需要的能力,这类人有比别人更多的机会在生活中遥遥领先。

贝尔实验室所进行的一系列调查表明:那些成果丰富的工程师并不一定是智商最高的,而是那些能与同事进行良好沟通的工程师。

母亲通常培养孩子们的交友技巧。

一位同事告诉我在他还是个孩子时,他曾在交友方面遇到困难。

当时一位队友受伤了,这位朋友的母亲坚持要他打个电话,问问那个男孩感觉怎样。

“妈妈,”我的朋友反对道,“他甚至不知道我是谁。

”“他会知道的。

”他的母亲回答道。

这个电话标志着亲密友谊的开始。

我的母亲让我明白:友谊起源于你对他人所表示的关切而不是要他人对你表示关切。

我的同事回想起这件事时说。

早教网

二、多一些表扬和鼓励

我们都知道表扬能使人创造奇迹,过多的批评会导致孩子过多的自责,使他们贯于为了获得成功而作一些冒险。

表扬也有正确的方法与错误的方法。

大多数父母在批评孩子时可以细数总总,而在表扬时却言语含糊──"你是个了不起的孩子"这种评价会使片刻的光彩顿然消逝。

因此表杨应具体些,与其说“你很勇敢”不如说“我为你摔倒了以后仍然爬上车而感到自豪。

”这样明确地说明了为什么这种行为值得表扬。

每个人都有一个“要害区”,这个区域一旦受到表扬会收到意想不到的效果。

作为母亲,你可能比谁都了解对于你的孩子来说什么是重要的──可能是音乐、体育或某一课程,如果你不了解,问一问没什么不对。

其次,由于孩子们一时间内只能吸收那么多的表扬,因此小量而频繁地给予一些表扬。

一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。

三、谈论“禁忌”

我们生活在一个充满危险的世界里。

在这个世界里,孩子们放眼接触到的尽是毒品、酒精与性。

一些母亲担心谈论诸如此类的禁忌行为是在鼓励他们这么做。

但事实正好相反,调查发现:那些与父母作过坦诚交谈的孩子更不易涉及毒品与酗酒。

母亲们尤其可以有技巧地与孩子们谈论这些敏感的话题。

首先,让你自己对这些现象有所了解,而后询问你的孩子他们所知道的。

六、七岁大的孩子可能是在操场上听到这类事或在电视上看到这类事。

指出你与他们谈论这类事是为了让他们了解其危险性,而不是不信任他们,让他们明白你愿意回答任何问题或与他们谈论他们的烦恼。

四、将界限适当放宽

孩子们需要得到无条件的爱,这样自尊自爱的种子才会得以生长。

这种无条件的爱并不意味着你不设定任何界限,设定界限是向孩子们显示他对你来说很重要。

当一个孩子越界时,向他们说明你对这种行为而不是他们本身感到失望。

随着孩子的成长,界限自然要放宽些。

尤其是男孩子,他们想与他们的母亲保持一定的距离。

心理学家埃文索-贝斯索曾描写道:男孩子们第一次碰到玩具卡车时,心里就响起车子开动的轰鸣声,这是与生俱来的,他们想冒险并表现他们所见过的男子汉的力量。

随着男孩子的长大,他们的界限也应适当地放宽些,作母亲的既不要感到自己被抛弃了,也不要感到自己很懦弱。

母亲是孩子们巨大的鼓励之源。

心理学家埃顿-萃丝在调查了250个学龄儿童后发现:近一半的孩子更想获得一份母亲而不是父亲的工作。

其中一个原因,贝斯索推测道:孩子们更想了解他们母亲所做的事并想参观他们母亲的工作地。

五、指明方问

孩子们需要一个道德指南针。

这意味着不仅在重大问题上灌输是非观,而且在日常琐事上灌输是非观。

一位母亲看到她五岁大的儿子骑着他的朋友──邻居七岁大男孩的车子。

“汤姆不用这辆车,”他儿子说,“他在学校。

”他认为自己这么做没什么不对,因为他的朋友不会介意。

但这位母亲坚持让他的儿子把车子送回去:“在没有征得他人同意下使用他人的财物是不对的。

当一位母亲对培养孩子的责任感、正直、忠诚给予足够的重视,她们就为孩子树立了一个价值体系,这将成为孩子的无价之宝。

最好的道德指南是母亲自身的行为,如果母亲自身逃避责任,无视他人的权利或食言,她的孩子就失去了行为的向导。

早期教育

你也许不希望听到这类话:“可是,妈妈,你就是这么做的。

六、与孩子一起玩耍

在短时间内,母亲们通常关注所谓重要的事──捕捉孩子们的情况,辅导功课。

然而在我们这个生活节奏紧张的社会里,孩子们渴望的不仅仅是这些,他们更希望与母亲一起共度美好时光。

这并不需要花费大量的时间,仅需拥有一种嬉耍的态度,一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。

一位朋友允许她的孩子们与他们的朋友在厨房打闹,玩具、颜料与泥土不时地飞落到食物里。

几年以后,她上大学的儿子带了一位老朋友回家吃饭。

“我总想能来你们家实在太好了,”那位朋友说,“我们曾在这里拥有欢声笑语──汤里也飘落着玩具。

作母亲是一项责任重大的工作,但并不意味着是一种负担,有时你需要少一些责任感──让你对自己的要求见鬼去吧,与你的孩子玩在一起。

教师随笔三篇(多动脑少动怒)


争做第一

“先湿手,打肥皂…..不要弄湿衣服,别溅到小朋友的身上,洗完手的小宝贝快点出来不要玩水”。每当听到这话就知道又是这群调皮的小家伙在忙着洗手,这一堆的话语,每次在洗手前和洗手时都要不知道说上多少次,但却都不见效果,打肥皂反复好几次,洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗个手要十几分钟,湿了衣服不说,感冒了怎么办?为此,我总是很伤脑筋不知该怎么处理?

今天活动完,小宝贝们去洗手,我依旧像以往叮嘱他们别贪玩,别溅水…..正当我刚刚打开水龙头时,只听佳佳对我说:“老师,我们来比赛看谁先洗玩好不好?”“嗯嗯,我们来比赛”小宝贝们听后都兴奋起来,个个劲头十足,见状,我趁机说“好呀,我们来比赛,看看谁的小手洗的又快又干净,而且没有把水溅到小朋友身上,看看谁是第一。”“小手准备好,预备开始”话音刚落,一场别开生面的洗手比赛就开始了,小宝贝们安静的站在水池旁边,先湿手,打肥皂,认真的搓着小手,没有了以往的吵吵闹闹,水花乱溅。不一会就听见:“老师我的手洗好了,我是第一名。”“老师,你输了,我先洗完了”“我是第一……”

吃过午饭后,孩子们还是念念不忘饭前的那场比赛,不停地问我:“老师,我们再来一场比赛好不好?”我高兴的冲他们点点头,心里不由得高兴,我知道,从今天开始我再也不用为孩子们洗手而发愁了,在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。

通过此事让我明白了,有时单纯的说教对于孩子们来说并不一定适用,要投其所好,顺应他们的意愿,这比一百次的说教达到的效果要好的多。

多动脑少动怒

室内游戏时间孩子们玩起了“小司机”的游戏,顿时全班十几辆汽车在跑,教室的一切都成了他们运输的对象:积木、沙包、小球…….简直是无所不有,不一会的时间整个教室一片狼藉。

看着整齐的教室,一股怒气爬到了我脸上,细心的航航发现了,对其他小朋友说“老师生气了、老师生气了!”不知为何,那股怒气顿时消失了,我随口说了句“让我看看哪辆小汽车能最快把货物运回家”,此话一出,孩子们都笑了争先恐后的运起来,不大一会儿,各种货物都各归其位了,教室又恢复了井然有序,其间夹杂着孩子们自豪、高兴的笑声。

看到眼前的一切,我庆幸当时没有发脾气,简单的一句“看哪辆车运货快”,一切问题都解决了。

其实有许多时候都会出现这种“失控”的现象,但这并不是孩子们故意造成的,只是他们天真的表现

,我们应该在不了解的情况下不能乱发脾气,有时会因为老师的一个动作、一句话而让孩子失去一个发展的机会。

多动脑,想出更好的解决问题的方法,少动怒,给孩子一个和蔼可亲的形象。

善待教学中的“乱”

在幼儿集体教学中,经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。这是有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来,从而继续牵着孩子的鼻子走,让他们顺着自己的教学思路达到事先指定的“理想”的彼岸,到底如何如何善待教学中的“乱”呢?

通常我们所说的课堂中的“乱”,它的外在表现是学生不按老师的指令行动,自由的说话或活动,课堂秩序乱为一团,直至活动无法进行。但如果我们仔细观察分析就可以发现其实“乱”出有因。

一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣

幼儿教师不可小视自己的言行举止


这是我班高烨坤妈妈写的日志:每天宝宝喝中药时都要边喝中药边吃棒棒糖,有时还需要妈妈哄着,今天早晨竟然自己端起中药一气喝完,我表扬他时,他说“中药不苦像蜜糖,我是男子汉不怕苦”看来宝宝战胜了自己,妈妈暗喜,宝宝又说“早上我也不吃糖了,老师说吃糖影响食欲”妈妈太感谢老师了,改掉了宝宝的这一坏习惯。早上接孩子,发现烨坤嘴里嚼着东西,我好奇的问:“烨坤,嘴里吃的啥东西?”“糖”。他答道。我笑着说:“以后早上不要乱吃糖果了,影响食欲,影响健康。”“恩,我记住了。”他点了点头。都说孩子小,不记事情。可自己随口说的竟被孩子记住了,并落实到自己的行动中。我们常说:学高为师,身正为范。老师不仅要在课堂上“传到,授业,解惑”,更要试试处处严格要求自己,树立、提高维护自己威信,以求把更多的健康按时带给孩子。教师行为每天都要作用于孩子的感官,是孩子行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示,由于选择的余地很小,所以总是无条件的。也就是说,教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以,为使孩子获得真、善、美的影响,老师对自己的行为必须有所检点,有所选择,尽可能多的给孩子以正面暗示。教师只有以自己言行统一,表里如一的美好品德为载体,才您呢个在孩子身上产生“随风潜入夜,润物细无声”的良好教育效果。著名教育家陶行知先生也曾说过:“教师个人一举一动,一言一行要修养到不愧人师的地步。”

爱那个不可爱的孩子是教师的职责


很多人常说——爱自己的孩子是感性的,爱别人的孩子是理性的。作为教师我们常常述说着关于“爱”这个词,也经常做着关爱孩子——爱那个可爱的孩子是人的本能。爱那个不可爱的孩子是教师的职责。

天天是班里数得上第一的人——讲卫生,吃完餐点放碟子是最后第一名,和好朋友相处吵闹是第一名,调皮捣蛋注意力不集中是第一名,性格乖僻是第一名,午睡睡下、起床是最后第一名等等。

进入中班将近四个月了,这孩子上课从没有自己举手发过言,也从来没有认认真真的坐稳过一节课,每次活动他都坐在教室后面旁若无人的玩——玩手指,说话,玩各种各样细碎微小的东西。手上的指甲都是自己咬的,手指吸吮的多出一大块,每次我们说他的时候他都会说:“我不会了,我不会了。”过后他又这样了。

就在我想应该怎样和他的家长沟通的时候,他的奶奶找到了我们,说到孩子在家我们不能管他,他脾气可大了。叙述了解下,我知道天天只是有着他的奶奶带着,爸爸妈妈都只顾自己从来不管孩子,哪怕自己空下来了,就是呼呼大睡,这让孩子心理上得到的爱不是全面的,我想这可能是直接的原因。我们答应了他奶奶说在幼儿园我们一定会和孩子说的,只是你们家里也要配合,不能一个人都不管,光靠在学校的肯定不行,如果像他爸爸空了,让他爸爸也来接送接送孩子,只有我们共同努力孩子一定会有所改变。

活动课的时候,我看着这个孩子:我一点也不喜欢这个孩子,但我有责任把温暖传给这个孩子;他一点也不可爱,但他有权利获得同样来自老师的爱;作为一个老师,我们无力改变他在家庭中的状态,但我们可以改变他在幼儿园的状态。于是我把天天的位置从第7组挪到了我们老师的正对面。我想了很多办法改变他,活动课上多提醒,如果他表现好就奖励小红花,但目前为止收效都不是很大。有时候的我心中对此充满了挫折和无奈。我并不认为我是一个伟大的天使,一句话可以改变一个人的一生。我只是尽可能想让这个孩子感受我们的爱。

我不知道这个孩子长大后会是什么样。希望他是一个正常地品味幸福的普通人。改变一个人可能需要很多人很长时间很多精力才能做到的事,希望我是陪伴孩子旅途的伙伴;是帮助孩子战胜困难的战友。

在有限的时间里我希望自己能在短暂的生命中发一点温暖的光。爱那个不可爱的孩子,爱我们所有的孩子,因为他们都值得关爱。爱那个你不爱的孩子,让每一棵苗苗在阳光下生长,一片珍贵的温馨,一曲纯洁的生命乐章,和孩子在一起的每一分钟都能给我幸福和激情。

多鼓励,少抱怨


生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子,继而代之的是不适当的埋怨孩子,责怪声不断。

围绕在孩子耳边的经常是这样一句话:“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。

而小朋友经常受到批评后就会失去信心,对自己感到失望,有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者,来抚平自己的失望情绪,摆脱“我不行”的念头。

我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。

他们父母习惯于在别人面前数落批评他,久而久之,他的自信在父母的指责下丧失殆尽,所以做事的时候经常怕这怕那,他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说:“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟,也经常看到他常和自卑的孩子混在一起,指责他人。

他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。

同欣航相反,我们班心仪小朋友不去指责他人,却情绪更低落,内心充满着自责,有着过分的自卑感,总是觉得在别人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子,实际上是等于在叮嘱孩子:“你要不断的失败呀!”由此看出,在中国鼓励教育刻不容缓。

父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励,而不是一味的给孩子泼凉水。

孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉,甘冽而清甜;犹如一剂良药,抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头,温暖孩子的童心!

不可漏掉的爱


为了让家长了解自己宝宝在园情况,我们每学期都有家园双沟通手册。又到了填手册的时候了,翻开一本本手册,我的眼前浮现出一张张可爱的笑脸,调皮的振夏、可爱的怡萱……我用笔一字字、一份份填写对他们的爱。翻到晓雪的手册,我却看到上面只有家长写的话,而老师那一栏却空空的,一字也没写。我一惊,原来上次发手册的时候,晓雪的这本给漏填了。这漏掉的一份“爱”会给家长孩子带去什么?虽然家长和孩子都没有提过这件事,但他们的心理会怎样想呢?……

我在那空白处补上老师的话;“晓雪,很抱歉,老师不小心将你的小册子的评语漏填了,你能原谅老师吗?你是一位可爱的小姑娘,老师和小朋友都喜欢你……”我尽量把语言写的温柔一些,怕这片空白将我们的距离拉远,我尽量用肯定的语气鼓励晓雪,希望可以弥补这一漏洞。

发手册时,我把晓雪叫到身边,对她说:“晓雪,对不起,上次老师把你的手册漏填了……”晓雪眨了眨小眼睛,笑着说:“没关系!只要老师还喜欢我就行!”我心里一热,刮了刮她的小鼻子说:“老师当然喜欢你了!”晓雪笑得更灿烂了。

教师的一个动作、一个眼神、一句话都会给孩子带来很大的影响。这次的教训就像一个小小的警钟,时刻提醒着我对工作更加认真、细致、不再轻易把爱“漏掉”!

孩子的能力不可轻视


昨天是佳佳的第十节钢琴课,老师通知佳佳参加周六的音乐会,并选了首曲子让佳佳表演,但是要佳佳把谱子背出来,佳佳当时就问:“不是有书吗?为什么要背呀?”老师说:“以后考级都是要求背谱子的,现在必须先慢慢学会背谱子。”佳佳没敢再做分辨,只是轻轻地说了声“有点难耶!”我当时也有些担心孩子能否背出来,但想想还有三天好好练应该可以。今天吃完饭佳佳主动要求练琴(这一点佳佳还是值得表扬的,每次练琴都很主动),这周的任务比较重,我让佳佳先忙其他的曲子,把那首要背的曲子留在了最后。自己弹了两遍后我让佳佳试着去记谱子,佳佳说她得仔细看,慢慢记下,几分钟后佳佳说她想试下,让我拿着书看她弹,不对的地方让我及时叫她停,纠正她,佳佳真的非常棒,只是一个地方需要我提醒了下,其他全对,第二遍就完全没有问题了,真的很不错,估计她自己也没想到会记得这么快。我又让她练了两遍才收工,明天继续,加以巩固,好在表演的时候不出差错!孩子的能力还真的不可轻视!相信不止是佳佳这样,几乎每个孩子都可能这样。跟佳佳比起来,我是惭愧多了!

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