幼儿园中班教学反思。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“幼儿园中班教学反思：教师的参与不可少”，仅供参考，欢迎大家阅读。
导读：要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式；为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。
中班的孩子喜欢观察，但没有坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。
我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发现它们的变化，谁就来做观察记录。
第一天一早，松松来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子仔细地看起来。不一会儿，松松兴奋地告诉我：“老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——松松，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让明明把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮助其表达得更清楚。从此，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。
由此可以看出，要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式；为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。
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自主性游戏时教师的参与不可少
在自主性游戏时，岳洋拿着一块长积木挥舞着，做着打斗的动作，还从娃娃家里跑进跑出，忙得不亦乐乎，我问：“洋洋你在干什么呀？”“我在打坏人呀”洋洋回答，“你把积木变成什么了？”“我把积木变成了大刀”，怎样让洋洋转移打闹的现状，于是我问：“这积木还可以做成什么？你能把它做成其他有用的东西吗？”洋洋开始动起了脑筋，不一会儿洋洋问我要一点双面胶，我问“要双面胶有什么用呀？”“做一只手机，爸爸都要有一只手机的。”游戏分享时，我启发洋洋讲讲运用替代物的事，并且引导大家讨论手机的用处。
幼儿的兴趣是在不断地变化着的，有时孩子的兴趣点不一定适合游戏的发展，所以教师适时的参与是不可少，但是如果老师采取强硬的方法阻止并不是积极的作用，会扼杀孩子探究的积极性和锻炼能力的机会，所以老师要把握机会适时地参与给予引导，不断注入新的活力，即维持孩子的游戏的兴趣，又进一步激发了幼儿探究的积极性，当孩子圆满地完成任务，通过分享活动给予孩子带来完成任务的满足感，这样幼儿的游戏兴趣也会随之提高，解决问题的能力也随之提升。
由此可以看出，要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式；为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。
对宝宝必不可少的六种教育
父母是孩子的第一任老师，对孩子的教育家长们要分清主与次，懂得哪些是必须要教给孩子的，这对于孩子未来的成长很重要。
那么对于孩子，哪些教育是必不可少的呢?
一、培养他们的爱心
母亲们有必要向孩子说明亲切有礼地待人接物与学业及体育方面出类拔萃同样的重要。
那些在情感方面得到一定培养的孩子会产生心理学家丹尼尔所说的情感智商，即协调自己与他人需要的能力，这类人有比别人更多的机会在生活中遥遥领先。
贝尔实验室所进行的一系列调查表明：那些成果丰富的工程师并不一定是智商最高的，而是那些能与同事进行良好沟通的工程师。
母亲通常培养孩子们的交友技巧。
一位同事告诉我在他还是个孩子时，他曾在交友方面遇到困难。
当时一位队友受伤了，这位朋友的母亲坚持要他打个电话，问问那个男孩感觉怎样。
“妈妈，”我的朋友反对道，“他甚至不知道我是谁。
”“他会知道的。
”他的母亲回答道。
这个电话标志着亲密友谊的开始。
我的母亲让我明白：友谊起源于你对他人所表示的关切而不是要他人对你表示关切。
我的同事回想起这件事时说。
早教网
二、多一些表扬和鼓励
我们都知道表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子过多的自责，使他们贯于为了获得成功而作一些冒险。
表扬也有正确的方法与错误的方法。
大多数父母在批评孩子时可以细数总总，而在表扬时却言语含糊──"你是个了不起的孩子"这种评价会使片刻的光彩顿然消逝。
因此表杨应具体些，与其说“你很勇敢”不如说“我为你摔倒了以后仍然爬上车而感到自豪。
”这样明确地说明了为什么这种行为值得表扬。
每个人都有一个“要害区”，这个区域一旦受到表扬会收到意想不到的效果。
作为母亲，你可能比谁都了解对于你的孩子来说什么是重要的──可能是音乐、体育或某一课程，如果你不了解，问一问没什么不对。
其次，由于孩子们一时间内只能吸收那么多的表扬，因此小量而频繁地给予一些表扬。
一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。
三、谈论“禁忌”
我们生活在一个充满危险的世界里。
在这个世界里，孩子们放眼接触到的尽是毒品、酒精与性。
一些母亲担心谈论诸如此类的禁忌行为是在鼓励他们这么做。
但事实正好相反，调查发现：那些与父母作过坦诚交谈的孩子更不易涉及毒品与酗酒。
母亲们尤其可以有技巧地与孩子们谈论这些敏感的话题。
首先，让你自己对这些现象有所了解，而后询问你的孩子他们所知道的。
六、七岁大的孩子可能是在操场上听到这类事或在电视上看到这类事。
指出你与他们谈论这类事是为了让他们了解其危险性，而不是不信任他们，让他们明白你愿意回答任何问题或与他们谈论他们的烦恼。
四、将界限适当放宽
孩子们需要得到无条件的爱，这样自尊自爱的种子才会得以生长。
这种无条件的爱并不意味着你不设定任何界限，设定界限是向孩子们显示他对你来说很重要。
当一个孩子越界时，向他们说明你对这种行为而不是他们本身感到失望。
随着孩子的成长，界限自然要放宽些。
尤其是男孩子，他们想与他们的母亲保持一定的距离。
心理学家埃文索-贝斯索曾描写道：男孩子们第一次碰到玩具卡车时，心里就响起车子开动的轰鸣声，这是与生俱来的，他们想冒险并表现他们所见过的男子汉的力量。
随着男孩子的长大，他们的界限也应适当地放宽些，作母亲的既不要感到自己被抛弃了，也不要感到自己很懦弱。
母亲是孩子们巨大的鼓励之源。
心理学家埃顿-萃丝在调查了250个学龄儿童后发现：近一半的孩子更想获得一份母亲而不是父亲的工作。
其中一个原因，贝斯索推测道：孩子们更想了解他们母亲所做的事并想参观他们母亲的工作地。
五、指明方问
孩子们需要一个道德指南针。
这意味着不仅在重大问题上灌输是非观，而且在日常琐事上灌输是非观。
一位母亲看到她五岁大的儿子骑着他的朋友──邻居七岁大男孩的车子。
“汤姆不用这辆车，”他儿子说，“他在学校。
”他认为自己这么做没什么不对，因为他的朋友不会介意。
但这位母亲坚持让他的儿子把车子送回去：“在没有征得他人同意下使用他人的财物是不对的。
”
当一位母亲对培养孩子的责任感、正直、忠诚给予足够的重视，她们就为孩子树立了一个价值体系，这将成为孩子的无价之宝。
最好的道德指南是母亲自身的行为，如果母亲自身逃避责任，无视他人的权利或食言，她的孩子就失去了行为的向导。
早期教育
你也许不希望听到这类话：“可是，妈妈，你就是这么做的。
”
六、与孩子一起玩耍
在短时间内，母亲们通常关注所谓重要的事──捕捉孩子们的情况，辅导功课。
然而在我们这个生活节奏紧张的社会里，孩子们渴望的不仅仅是这些，他们更希望与母亲一起共度美好时光。
这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。
一位朋友允许她的孩子们与他们的朋友在厨房打闹，玩具、颜料与泥土不时地飞落到食物里。
几年以后，她上大学的儿子带了一位老朋友回家吃饭。
“我总想能来你们家实在太好了，”那位朋友说，“我们曾在这里拥有欢声笑语──汤里也飘落着玩具。
”
作母亲是一项责任重大的工作，但并不意味着是一种负担，有时你需要少一些责任感──让你对自己的要求见鬼去吧，与你的孩子玩在一起。
幼儿教师不可小视自己的言行举止
这是我班高烨坤妈妈写的日志：每天宝宝喝中药时都要边喝中药边吃棒棒糖，有时还需要妈妈哄着，今天早晨竟然自己端起中药一气喝完，我表扬他时，他说“中药不苦像蜜糖，我是男子汉不怕苦”看来宝宝战胜了自己，妈妈暗喜，宝宝又说“早上我也不吃糖了，老师说吃糖影响食欲”妈妈太感谢老师了，改掉了宝宝的这一坏习惯。早上接孩子，发现烨坤嘴里嚼着东西，我好奇的问：“烨坤，嘴里吃的啥东西？”“糖”。他答道。我笑着说：“以后早上不要乱吃糖果了，影响食欲，影响健康。”“恩，我记住了。”他点了点头。都说孩子小，不记事情。可自己随口说的竟被孩子记住了，并落实到自己的行动中。我们常说：学高为师，身正为范。老师不仅要在课堂上“传到，授业，解惑”，更要试试处处严格要求自己，树立、提高维护自己威信，以求把更多的健康按时带给孩子。教师行为每天都要作用于孩子的感官，是孩子行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为使孩子获得真、善、美的影响，老师对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多的给孩子以正面暗示。教师只有以自己言行统一，表里如一的美好品德为载体，才您呢个在孩子身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果。著名教育家陶行知先生也曾说过：“教师个人一举一动，一言一行要修养到不愧人师的地步。”
幼儿园中班线上教师教育教学笔记
作为一名优秀的幼儿教师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一，优秀的幼儿园教育笔记范文有哪些呢？为此，幼儿教师教育网小编从网络上为大家精心整理了《幼儿园中班线上教师教育教学笔记》，但愿对您的学习工作带来帮助。
幼儿园中班线上教师教育教学笔记(篇一)
每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。
午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的话，做完自己想做的事。于是，我告诉孩子们，以后，老师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。
有时候，当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，满足了孩子。设身处地为孩子着想一下，多释放一些时间与空间给孩子，孩子一定会配合老师的工作。
幼儿园中班线上教师教育教学笔记(篇二)
每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注重持续桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，我等所有幼儿用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意持续桌面整洁，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。
最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自我撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自我吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。
这天，午餐的主菜是炸鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐状况时意外发现有一张餐桌十分干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一齐共进午餐，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到个性的温馨。
我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。
一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自我的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
幼儿园中班线上教师教育教学笔记(篇三)
下午户外活动时，我和小朋友进行了谈话，请小朋友们说说自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踊跃的发言，告诉同伴自己这天吃了肉还吃了青菜。小可却躲在后面不吱声，一副欲言又止的样貌。我装作看不见，对发言的小朋友大加赞扬，并告诉他们怪不得他们这么聪明，原先是什么食物都吃的原因。之后告诉他们说:“吃鱼会让小朋友更聪明，天天喝牛奶小朋友的个子会更高。”小可听到这儿，挤过来说:“老师，我这天喝了牛奶。”我摸着她的头说:“怪不得你长这么高呢?真棒！那你这天还吃了什么?是鱼、是肉还是青菜呢?”小可立刻又不吱声了。我明白她这天有没有好好吃饭。我转过身对其他小朋友们说:“小可明天再来告诉大家除了喝了牛奶还吃了什么，好吗?”小可使劲儿的点点头。当天晚上，小可的妈妈给我打来了电话，说小可晚上回来要吃鱼了，老师说洋洋吃了鱼变得更聪明了，她也要吃，还要打电话告诉老师。我能够感觉到电话另一头的人有多么得高兴。
有了初步尝试的成功我更有信心了。我常用谈话、游戏、奖励的方法鼓励孩子不挑食。平时和家长们进行金点子分享，孩子们吃饭挑食的现象还真得到了改善，我也进行了经验总结:孩子的饮食要定时定量，尽量不让他们吃过多的零食。增加孩子的运动量，促进孩子的食欲，对幼儿多诱导多鼓励，使孩子增强进食的信心。家长烹调食物时要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步纠正孩子的挑食现象，养成好的饮食习惯。
如何让上幼儿园的孩子少感冒
感冒病毒主要是通过飞沫传染的。如果幼儿园里有小朋友感染感冒病毒后引发咳嗽、打喷嚏，在附近的孩子如果抵抗力差，通过握手和飞沫传播就比较容易传染上感冒。还有的孩子好动爱玩，活动量大，非常容易出汗。如果给孩子穿得多，捂得热，等于在促使出汗加剧，汗湿衣服后就容易受寒着凉。那么，如何让上幼儿园的孩子少感冒？我们提供如下建议：·体质较弱的孩子，尽量选在春季入园，这个时候的天气不冷不热，比较适宜孩子的健康。·体质较弱的孩子在刚上幼儿园时，建议家长只让孩子上半天，吃了午饭回家。这样不仅有利于孩子情绪的放松，让他逐渐接受幼儿园外，也可减少午睡时的交叉感染，对孩子的身心发展都比较有利。·春季慢减衣：早晚多件衣，随时添减衣，秋天慢加衣，出门进门加减衣。·饭前、吃东西前一定要洗手，从幼儿园回家后的第一件事是洗手。·增加户外运动：户外活动给孩子增加锻炼的机会，新鲜空气可减少生病的机会，增强孩子对冷环境的适应能力。·经常把孩子的被褥在太阳下晒一晒，太阳光中的紫外线能把被褥里的病菌杀死，除水分湿气，这对预防感冒很有好处。·早晨给孩子用冷水洗脸，晚上用热水泡脚，可增强机体抵抗力。·多喝鸡汤：鸡汤富含蛋白质，制作时建议放点大蒜，可起到预防感冒作用。·多吃西红柿：西红柿富含维生素C，且自身能协助白细胞增强抵抗病毒的(菌)作用。
教师随笔三篇（多动脑少动怒）
争做第一
“先湿手，打肥皂…..不要弄湿衣服，别溅到小朋友的身上，洗完手的小宝贝快点出来不要玩水”。每当听到这话就知道又是这群调皮的小家伙在忙着洗手，这一堆的话语，每次在洗手前和洗手时都要不知道说上多少次，但却都不见效果，打肥皂反复好几次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗个手要十几分钟，湿了衣服不说，感冒了怎么办？为此，我总是很伤脑筋不知该怎么处理？
今天活动完，小宝贝们去洗手，我依旧像以往叮嘱他们别贪玩，别溅水…..正当我刚刚打开水龙头时，只听佳佳对我说：“老师，我们来比赛看谁先洗玩好不好?”“嗯嗯，我们来比赛”小宝贝们听后都兴奋起来，个个劲头十足，见状，我趁机说“好呀，我们来比赛，看看谁的小手洗的又快又干净，而且没有把水溅到小朋友身上，看看谁是第一。”“小手准备好，预备开始”话音刚落，一场别开生面的洗手比赛就开始了，小宝贝们安静的站在水池旁边，先湿手，打肥皂，认真的搓着小手，没有了以往的吵吵闹闹，水花乱溅。不一会就听见：“老师我的手洗好了，我是第一名。”“老师，你输了，我先洗完了”“我是第一……”
吃过午饭后，孩子们还是念念不忘饭前的那场比赛，不停地问我：“老师，我们再来一场比赛好不好？”我高兴的冲他们点点头，心里不由得高兴，我知道，从今天开始我再也不用为孩子们洗手而发愁了，在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。
通过此事让我明白了，有时单纯的说教对于孩子们来说并不一定适用，要投其所好，顺应他们的意愿，这比一百次的说教达到的效果要好的多。
多动脑少动怒
室内游戏时间孩子们玩起了“小司机”的游戏，顿时全班十几辆汽车在跑，教室的一切都成了他们运输的对象：积木、沙包、小球…….简直是无所不有，不一会的时间整个教室一片狼藉。
看着整齐的教室，一股怒气爬到了我脸上，细心的航航发现了，对其他小朋友说“老师生气了、老师生气了！”不知为何，那股怒气顿时消失了，我随口说了句“让我看看哪辆小汽车能最快把货物运回家”，此话一出，孩子们都笑了争先恐后的运起来，不大一会儿，各种货物都各归其位了，教室又恢复了井然有序，其间夹杂着孩子们自豪、高兴的笑声。
看到眼前的一切，我庆幸当时没有发脾气，简单的一句“看哪辆车运货快”，一切问题都解决了。
其实有许多时候都会出现这种“失控”的现象，但这并不是孩子们故意造成的，只是他们天真的表现
，我们应该在不了解的情况下不能乱发脾气，有时会因为老师的一个动作、一句话而让孩子失去一个发展的机会。
多动脑，想出更好的解决问题的方法，少动怒，给孩子一个和蔼可亲的形象。
善待教学中的“乱”
在幼儿集体教学中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。这是有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教学中的“乱”呢？
通常我们所说的课堂中的“乱”，它的外在表现是学生不按老师的指令行动，自由的说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但如果我们仔细观察分析就可以发现其实“乱”出有因。
一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣
幼儿园教师教育笔记及反思中班推荐
对于一名幼儿教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施，你知道一篇幼儿园教育笔记怎么书写吗？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“幼儿园教师教育笔记及反思中班”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
幼儿园教师教育笔记及反思中班(篇一)
吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后，最关心的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、还要吃得好。因此，常常会听到离园时家长问孩子：“今天吃什么?你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃”的问题，也是家长们讨论的重点。
同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。如何让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部分，也是红黄蓝幼教集团管理与研究的重点。
反思日常餐桌现象，孩子们出现最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然老师们在努力营造宽松愉快的进餐环境，比如，进餐时播放舒缓优美的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，教师会催促幼儿“快吃”、“吃完”，也会不断提醒幼儿注意“规则”，导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。
为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值，我们认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，从关注每个孩子出发，了解并尊重每个孩子的问题和需要，采取各种不同的教育措施，努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。
不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就一直记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头使劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，就是不吃。”时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道，妈妈对丁丁照顾得格外细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼能力下降，嚼东西对他来说是一件困难的事情。
知道了原因，我们决定从“牙齿的故事”人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着好奇的大眼睛，看得特别认真。丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?”保健老师说：“牙齿会生病呀!它会不高兴，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就经常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。
接下来我们采取小步递进的方法，逐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后慢慢过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地改变烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一致，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。
当然，每个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生变化时，都会表现出不愿意接受的情绪。这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力，丁丁进餐的情绪和对食物的兴趣有了很大的改善，他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃饭，有时还会说：“老师，我还要吃!”丁丁妈妈也告诉我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子，我们由衷地感到欣慰。
把青菜留给小兔子的天天平时特别爱吃青菜的天天今天却不吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。”听了老师的话，天天不但没有高兴起来，反倒急得哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜……”看了天天的反应，老师也糊涂了，这是什么原因呢?虽然不明白原因，但老师没勉强他继续吃完，而是决定先和家长沟通一下。
原来，周末时妈妈带他去了农家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的主人就告诉天天，青菜吃完了，没有了。没想到，天天可认真了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。
听了妈妈的话我们释然了，也不禁为天天的爱心而感动。但是，怎样做才能既保护孩子的爱心，又能让他高高兴兴地吃青菜呢?
解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了天天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢天天，它也为天天和小朋友们送来了一大筐青菜，希望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房，天天激动地对厨房的叔叔说：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通过这个故事，天天又开始爱吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高兴，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满意的微笑。
幼儿园教师教育笔记及反思中班(篇二)
XX年1月5日入村以来，我参加了4次村两委会议和小组长会议;动员群众黄龙玉加工、油茶种植等2次，培训农民200多人次;排查矛盾纠纷12起，参与调解8起，调解成功4起;发放《民情联系卡》60张，走访群众32户，建立《民情登记卡》32套;撰写民情日记35篇、调研报告1篇，向驻点村“两委”提出涉及农村产业发展、基层组织建设、社会治安等方面的建议3条，被采纳1个;为驻点村协调项目1个、资金1万元，为群众解决办实事1件。上半年，蚌渺村实现农业生产总值620万元，同比增长8%;实现农民现金收入20xx元，同比增长12 %。
上半年，我县幼教教研工作在各主管部门的关心支持下，在各幼儿园园长、幼教辅导员及全体教师的努力下， 紧紧围绕《东山县20xx年教育局工作要点》和《纲要》的精神为指导，以开展园本培训和园本教研为重点，以提高农村幼儿园教学质量为中心，有目的地开展了多形式的教研活动，促幼儿园的教育教学质量在不同程度上的提高。现将半年来所开展的教研工作小结如下：
一、加强学习，提高教师理论素质。
1、重视学习，提升自身素质。新形势下教研员必具备终身学习的习惯、专业持续发展的意识，较高的研究素质与能力，以及符合先进教育教学理念的管理组织能力。因此，我们认真学习教育理论，研读《指南》和《纲要》等纲领性文件。积极参加省、来源于市教学研讨活动，通过外出学习，不断提高理论水平和教研水平，更好地为一线教师服务。
2、做好教育阅读活动。读书不仅使人明理，更能为教师的成长提供强大的后劲和无穷的力量。为此，我们积极为教师搭建读书平台。一是组织公办园教师参加”东山教育阅读活动”。二是幼研室每月在“东山幼教博客”上传一篇学习文章；三是组织教师同读《孩子是天我是云》一书，围绕几个关键问题进行研讨，让老师对问题发表自己的意见和观点，学着列举书中观点和案例，结合自己实践经历，开展阅读交流。
二、以培训竞赛活动为契机，提高教师的专业素质。
1、组织教师参加省、市级开展的各种培训。4月15日—17日，实幼、二实幼、康美、樟塘中心幼儿园园长和部分骨干教师参加沪、浙幼教名师“有效教学”（泉州）现场交流会。5月17日—18日，组织5所幼儿园的园长及骨干教师参加漳州市早期阅读专题研讨活动，观摩了浙江省特级教师朱静怡、阅读专家胡瑛婷等名师的不同风格幼儿绘本教学活动。
2、举行业务园长培训。3月1日，全县农村幼儿园业务园长园本研训在电大四楼多媒体会议室举行，针对教师需要，县幼研室教研员开设了《幼儿园教研计划制定与实施》、康美中心园沈丽卿园长作《关于幼儿园课程的几个问题》专题讲座，受训老师有70多人。活动是以实例与理论相联系的方式，使参与培训的教师，开阔了思路。
三、开展形式多样的教研活动，提高教学教研能力。
（一）开展专题观摩教研活动
1、安全教育教学专题研讨。3月30日，主题为 《树立安全意识、保护生命》的幼儿园安全教育教学教研活动在铜陵中心小学幼儿园举行。县幼儿教育中心教研组成员、业务园长、骨干教师共计43人参加了本次活动。活动中，铜陵中心小学幼儿园朱萍萍老师与铜陵四小幼儿园张巧萍老师，结合幼儿年龄特点，选择了生活中常见的安全内容，分别向大家展示了大班安全教育教学活动《特殊的电话号码》、《认识安全标志》。执教老师运用情境、图片、游戏等多种辅助手段，注重体验，充分调动幼儿学习积极性，使他们在参与活动的过程中，逐步树立安全意识，掌握安全知识，提高自我保护能力。
2、现场集体备课活动。4月22日，幼研室组织的幼儿园教师集体备课现场观摩活动在实验幼儿园举行。全县公、民办幼儿园的四十多位业务园长、骨干教师参加了此次观摩活动。活动在幼研室张荣凤老师的主持下，采用现场观摩-----交流互动----总结提升的形式，首先由本次承担观摩任务是县幼儿教育中心教研组成员林丽燕、方雯清老师，分别阐述自己对小班语言童话故事《灰灰先生》、大班数学活动《看日历找生日》教学理解和主要活动设计。主备人对备课的内容进行了充分的准备，借助自制教具、生动有趣的向大家详细介绍了教学内容处理及安排。重点就教材、教法进行备课，内容翔实丰富。县中心教研组其他老师多元解读，各抒己见，从不同的视角作了补充，主持人穿针引线，总结提升，整个研讨会气氛热烈，发言精彩。 3、在线研讨活动。5月，我们在东山幼教博客上举行了在线研讨活动，本次研讨主题：“如何做好幼小衔接工作”“幼小衔接的策略”。要求参与活动的老师可结合本园在开展幼小衔接中的实践与体会提出自己的见解和看法。通过网络交流的方式解决教师们在日常教研活动中无法解决的问题。
4、民办园数学教学专题教研。为提高民办幼儿园教师业务水平，促进幼儿教师专业化成长，树立民办幼儿园正确的教学导向。 6月8日，举行民办幼儿园数学活动视频教学研讨，各镇幼教辅导员、民办幼儿园教师共61人参加了此次活动。参研教师分别观摩小班数学活动《图形宝宝》、《图形认识——送饼干》的视频教学。研讨中，还着重截取了教学过程中一些精彩的教学片断，探讨师生互动的智慧，分组剖析，说说如果你是执教者，你会如何回应？然后观摩聆听名师的回应，聚焦教学片段，探讨教学细节。
（二）发挥县示范园辐射、指导作用
进一步强化门卫人员的安全责任意识，严格执行外来人员的查询和登记工作，严防幼儿走出园门以及盗窃等现象的发生。
后进生的帮教是学校德育教育的难点，学校引导全体班主任重视帮教工作，通过分析、疏导、跟踪等环节，把工作做细做实，并做好记载，及时反馈，大大增进了实效，使后进学生情况趋于稳定，杜绝了在校学生的违法犯罪现象。
立标杆、找差距，开展对标管理活动。支部各部门按照对标管理工作要求，确定了支部的对标管理工作内容和亮点，提出了响应的实施计划，为确保公司对标管理工作的积极有效开展提供了保障。
6月22日，“东山县幼儿园美术教育活动课题观摩研讨”活动在实验幼儿园举行。以幼儿园美术创意手工内容为课题展示载体，活动分三部分进行：首先，听取了业务园长介绍该园近年来美术创意课题的具体实施情况与做法；其次，观摩了两位老师的美术教学活动；最后，参观了幼儿园的美工创意教育教学环境与课题阶段成果展板。幼儿园结合本园的特点与实际，从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，进行了形式多样的开放，为全县幼儿教师起了很好的示范作用，让全县幼教辅导员、业务骨干教师大开眼界，受益匪浅。
四、以指导服务为立足点，深入课堂调研。
“深入一线，身体力行”是教研工作有效开展的重要法宝。为了推动农村、民办园教师实施新教材课程的能力，先后深入各中心小学幼儿园围绕课堂教学的有效性问题，采用了调研视导、蹲点教研、联合教研等办法加强对农村、民办幼儿园的指导与服务力度。
1、调研视导。利用“走进课堂月活动”期间，深入铜陵中心园、铜陵四小幼儿园、西埔幼儿园等园进行调研，通过教学视导、询问座谈等方式，了解农村幼儿园的办学状况与课程实施情况，有针对性地提出改进意见和策略。
众所周知，从小就开始并加强文明礼仪教育，是培养一个健全人的最基本的要求。我校一直以来都把培养文明礼仪行为习惯作为学校德育工作的重要内容之一，作为德育的主旋律。尤其是中学阶段，养成良好的文明礼仪习惯，即为孩子收获良好命运播下了一颗优良的种子。为了进一步加强行为规范教育，促进学生行为规范的内化，树立杨林尾二中学生的新形象，我校制定了杨林尾二中学生一日常规要求以及评比考核制度，并开展了以“礼仪教育你我他，校园盛开文明花”为主题的文明礼仪伴我行主题教育活动。
2、蹲点教研。为了推进教研工作的针对性和实效性，我们深入铜陵四小幼儿园开展三周的蹲点教研，有效指导基层幼儿园工作。蹲点中，做到有备而去，教研员从指导班级工作计划、周计划、活动设计及教学反思等方面的书面工作入手，逐步规范教学管理。把原先的 “听课—评课”拓展为“预设—上课—评课—改进”不断循环的过程，促进了一线教师课堂教学的改进。
3、联合教研。本学期，由教研员引领，尝试组织铜陵片区（实小、铜陵四小、铜陵中心小学幼儿园）三所小学附设幼儿园联合开展 “幼儿园安全教育”“幼儿园诗歌教学的有效提问”二个主题的实践与研讨。
五、规范管理，抓好课题研究。
1、做好省、市幼儿园课题申报工作。本学期，我们发动幼儿园积极申报“十二五”课题、漳州市幼儿教育研究会课题、省普教室课题申报。其中，实验幼儿园负责申报的《“蝶岛乡土”资源在幼儿创意手工中的运用研究》课题，被确立为市基础教育立项课题。幼研室主持的《幼儿园美术教育活动‘回归生活”的实践》为市幼儿教育研究会准立项课题。
2、启动县级美术课题专题研究。通过幼儿园申报，幼研室审核，确定县级美术课题研究基地，为幼儿园美术教育教学专题研究奠定基础。在充分开展调查研究的基础上，根据我县课题规划的要求，结合农村幼儿园实际，制定出确实可行的课题实验计划，力求做到目标明确，内容具体，措施得力。
3、县级课题申报宣传培训活动。5月4日，幼研室组织开展县级课题《幼儿园美术教育活动“回归生活”的实践》子课题申报宣传培训活动。本次培训主要从课题的意义进行解析，并对如何选择子课题以及课题申报时间与格式和申报程序等方面，进行了全员参与性研讨学习。通过此次培训活动，各与会教师对子课题申报以及今后如何开展课题有了更深的理解。
六、开展各种交流活动，展示教育教学成果。
为了保持校园环境的整洁优美，保持校园文化的先进性，我们把工作的重点放在了德育常规管理之上，而德育常规管理注重了抓实、创新：①完善了学校常规管理的章程，使之更切合实际发展。②坚持了常规检查和专项抽查相结合。学校以“卫生、学风、课间操”评比为突破口，以“爱护公物”“仪表仪容”等专项检查为辅助，强化班级常规管理，全面加强了对全体学生的文明行为习惯的养成教育。由德育处负责指导督促，组织学生每天负责检查，每星期五汇总并公布检查结果。另外不定期进行专项抽查，一旦发现存在的问题都及时通知班主任限期整改。经过了这样一个检查机制的运作，各班班容班貌得到了美化和净化，学校的教育教学环境整体上呈现出和谐、洁美、有序的特点。
1、“幼儿园骨干教师”评选活动。为进一步加强幼儿园教师队伍建设，提高师资整体水平，3月22—29日，按照东教[20xx]18号文件精神，全县各幼儿园的14名教师，以饱满的精神状态和精彩的课堂教学，参加了由教育局组织、幼研室参与的第三届“幼儿园骨干教师”评选活动。各幼儿园精心筹备，参评教师认真、精心设计生动活泼的教学形式，使孩子们在各种游戏、探索活动中充分感受学习的乐趣。通过岗位练兵这一平台，有效地锻炼了教师，显示了各自独特的个性和优势，风格迥异的现场教学活动，促进不同层次教师自身素质提高。
2、组织论文与语言活动设计评选活动。为了提高幼儿教师的理论水平和写作能力，根据漳州市幼教教研工作计划，5月份，我们从各幼儿园选拔出6篇论文参加市教研室举办的幼儿教师论文评比。6月份，根据东教办[20xx]18号文件通知精神，组织东山县幼儿园语言教育活动设计的评选，共评出大、中、小班语言教育活动设计一等奖6名、二等奖15名、三等奖20名。
3、积极组织公、民办幼儿园参加第二届“海西杯”全国幼儿主题绘画比赛，我县幼儿园小朋友在本次比赛中喜获佳绩。 其中，实验幼儿园陈诗怡小朋友的《画中行》获大班组二等奖 ；陈盈盈、戴凌曦等9位小朋友的作品获三等奖 。
4、组织教师参加比赛。5月，组织实验幼儿园陈春华、赖伟宁老师设计并有活动录像的语言活动大班《小壁虎借尾巴》、小班《小猪变干净》，参加全国幼儿园语言教育活动设计与组织方案比赛。
通过这些活动，为全县幼儿教师提供一个展示自我，提高自身素质的平台，让教师真正体验教育科研的意义和价值，不断提高教师的专业水平。
七、编写资料，更好服务。
本学期，幼研室根据调研情况编写（选）《幼儿园安全教育案例活动》等教学参考资料。其中，幼儿园安全教育教学活动参考实用性、操作性强，为农村各类幼儿园一线老师正常开展幼儿安全教育活动提供范本，很大程度上为教师减轻本不应该有的工作负担。由于教学活动实用，得到广大农村教师的肯定与鼓励。
在总结成绩的同时，也谈谈在工作中存在的主要问题
主要的问题是各幼儿园整体教育水平发展不平衡、小学化现象严重、教师流动性大。原因在于一部分幼儿园对教研工作不够重视，提高教师专业水平的教研方法不够科学规范，镇中心幼儿园教研制度有待健全细化、教研水平亟待提高；个别幼儿园（尤其是偏远地区和民办幼儿园）园本教研的积极性、主动性不够，不能赋予创造性地开展园本教研工作；自我发展的意识不强，满足于现状。
下学期幼儿教育教研工作初步打算
1、 加大培训力度，开展专题讲座、美术技能培训、示范教学与集体备课活动，发挥示范幼儿园、名优教师引领、辐射的作用。
2、以课题研究为载体，通过活动展示、案例研讨、技巧交流、园本教研工作等途径，加强教师的专业化培养和基地园建设。
3、开展送教下乡活动。 为充分发挥县级十佳教师、第三届骨干教师的辐射带动作用，新学期要扎实做好送课下乡活动，为城乡幼儿教师搭建交流平台，对切实转变幼教“小学化”的倾向，为农村幼儿园课程教学起到示范、促进作用。
4、规范片区教研制度，成立片区教研组。继续开展网络教研，针对教师教研中存在问题，探讨网络教研方式、总结网络教研经验。
总之，半年来在上级教育主管部门的关心指导和全县教师的共同努力下，我县的幼教教研工作取得了一定的成效。
幼儿园教师教育笔记及反思中班(篇三)
俗语说:“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。
柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状:“老师，柴一圣打我。”追究原因，一圣会很无辜地说:“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师务必对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的快乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，务必保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们务必及时教育。而应对老师的质问，一圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说:“老师，他抢我的玩具了。”
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自我有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自我的情绪。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
幼儿园教师教育笔记及反思中班(篇四)
这天，我上中班正忙着打扫卫生，李国睿跑过来说：“老师倩倩吐了”。我忙跑过一看倩倩吐了一裤，我忙把卫生间的卫生纸拿来帮倩倩打扫。当我忙完后再到卫生间放纸时，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿卫生纸时王睿杰正在大便，我着急没有管他，但是当我回来时，郑振东不明白在哪里拿来一张广告纸正忙着给王睿杰擦屁股。我立刻制止他们没再说什么，帮忙王睿杰擦完屁股让他们去上课去了。
过后我联想到班里的一幕幕情景，玩具玩完没人收拾，小椅子倒了没人扶，保温桶里的水哗哗的流没人管，小朋友跌倒了没人帮，图书扔得满地是，都要老师自己做或在老师的提醒下幼儿再做，或有的说：“不是我做的”。此刻的孩子大都是独生子女，只明白别人来帮忙我关心我，而不主动帮忙别人，关心别人，太自私、太没互助意识了。
我又想到郑振东为瑞杰擦屁股这一现象，我重新审视刚才自己的做法确实有些不妥，我把一些互助为人的故事讲给孩子们听。故事讲述中，我发现那几位幼儿说：“以后我也帮忙别人，做个好孩子。”
自此以后，我们班的保温桶在也没哗哗的流过水，幼儿在活动后都能把图书、玩具等物品摆放整齐，小朋友跌倒了有人扶，再也没有掉在地上没人捡的图书了。
幼儿园教师教育笔记及反思中班(篇五)
大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。可是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了……
我要对各位家长说，你们别着急！孩子的本事发展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写，怎样能够一下子就给孩子下定论呢?
这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成必须的障碍。
孩子的年龄仅有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动作，刚刚开始拿笔时，多少孩子不会啊！此刻看看不是都会了吗。
各位爸爸妈妈，你们能够试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，仅有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?并且说得十分好！就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子能够正确握笔，并且写出漂亮的字吧！
爸爸、妈妈，请别急，您的孩子必须会很出色的！
幼儿园教师如何才能写好教学反思？
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部经验，后者即内部经验；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。
教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。
一、 实话实说——写得、失
一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。
反思案例：科学活动——拆装圆珠笔
在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。
二、 及时反馈——写师、生
教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗？教师要学会从自己身上找原因、求对策。
反思案例：主题活动——春天在哪里
在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验？思来想去，我决定作这样的一次尝试。
三、 综合分析——写教、学
教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？幼儿的学习出现困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标……。一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想？主题展开中是如何在预设中进行有机生成的？教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达？再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。
反思案例：美工活动——做拉花
这个活动是从我班的生成性主题《我们喜欢玩蹦蹦床》，幼儿从蹦蹦床的弹簧到观察生活中有弹性的东西引导而来，孩子们在实验过程中了解到弹簧是由没有弹性的东西——铅丝做成的。我们鼓励大班幼儿来做拉花：将没弹性的纸想方设法变成有弹性的东西，从而让幼儿进一步感知弹性，领悟事物之间的转换和变化关系，了解事物的性质和特征。
这看似小小的剪拉花活动，却包括了许多知识难点。如数学概念：折成三角形、平行的概念、几层、对等，从何剪起，……美感：粗细、宽窄、匀称、色彩……在引导孩子学习时，要等待，成人必须学会等待！因为每个孩子身上都有无穷的潜能，有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方法，也许就束缚了孩子的思维空间，所以要给孩子琢磨、探究的机会和时间，让他们在一次次的尝试中积累经验，学会主动探索、认真做事。在这一系列的活动中，我告诫自己，让幼儿在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念头一再压制在我的心底，事实证明，我做对了。
四、 找准要点——写特点
多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。如我市一所幼儿园有一位男教师，他上体育课用的道具材料特别简单，他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”，让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成“河”，让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”等；有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用；也有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法……在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。
反思案例：科学活动——桔子和柚子
在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官，通过摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处，并要求幼儿作记录。孩子语言一百中，儿童的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之中，意料之外”的想法。如：活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙子来记录表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能带头要求要让他自己来做记录，让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看，幼儿的能力并不是我们想象中的那样弱，还是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信孩子“能行”，还给孩子更多的自由探索的时间与空间。
五、 捕捉灵感——写遐想
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。
反思案例：音乐活动——小树叶
新授歌曲《小树叶》，歌曲中有一个难点：“明年春天我会回来，打扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢？小树叶落下来化作了肥料，树叶妈妈从中吸取了养料，明年春天又长出了新的叶子……这是一种多么抽象的知识，而幼儿的思维是具体形象的，那如何帮助孩子理解这句歌词，使幼儿投入感情来演唱呢？我决定带孩子玩一个科学实验，将落叶埋在树下，过一阶段再去观察那腐烂的树叶，来理解肥料、理解打扮树妈妈这句歌词，我相信，孩子在理解的基础上再唱这首歌曲，一定会唱得深情并茂。
六、 深度反思——写建议
在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。
反思案例：科学活动——吹泡泡
在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中，教师首先提问：你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发现了什么？幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数量，这时教师特意提问幼儿：那你们是拿什么形状的泡泡器吹的？发现泡泡是什么颜色的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一种无色的薄膜，它之所以五彩缤纷，是因为它把光给分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和背面都会产生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光会得到增强，有的光却会减弱，甚至消失。）由于幼儿观察的角度不同，所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出泡泡，因而发现了由于气流不足，导致在液体的表面张力作用下还未愈合成一个封闭的球体，泡泡那时是椭圆的。
在此活动中，要培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行实验验证。并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师，首先应掌握科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要摈弃师道尊严的传统观念，创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题，多提一些类似：谁有不同的想法？谁还想来发表自己的意见？鼓励并引导孩子积极的思维，这是培养孩子质疑能力的关键。
总而言之，反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念；反思是一种探究过程，“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做个主体的人，自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。
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