幼儿园的游戏法说课稿。
目前各大幼儿教师纷纷在幼儿教学中加强了游戏环节。幼儿园游戏保证幼儿天性不受到压制，满足幼儿身心发展的内在需要。幼师应加强游戏教学，为幼儿创造更多的游戏机会。对于幼儿园游戏，你有什么看法呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“一物多玩——秸秆的变戏法”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
一物多玩——秸秆的变戏法
从传统的游戏角度看，每一种材料通常只有一种比较固定的游戏方法和游戏规则，游戏形式单一。但实际上传统游戏规则多数比较复杂，传统的游戏融入到现代的游戏活动中时，往往可以变化出许多种玩法，因而从对孩子的身体发展的角度来说可以将游戏规则进行适当的调整。
根据孩子的年龄特点，选择适当材料进行最基本玩法的指导是必要的。在教师和幼儿一起的讲评中，新的想法得到同伴和老师的赞扬和赏识，幼儿会不断挖掘同一种材料的不同玩法。
上船的幼儿在萱萱的指挥带领下，没有被不停摇晃的船只晃下去，稳稳的姿势显得很矫健，不慌不忙很有序进行着，在萱萱的指挥下，游戏从单脚的跨越到双脚的跳跃，又从单人的进行到两两牵手齐上阵，双方都在有条理的默契配合中。
摇身一变，秸秆变成船长手中的船桨，技术好的只用一根船桨就能掌控船只的前进方向，当然自己觉得技术不够的可以自由选择两根。在秸秆船桨的帮助下，幼儿不厌其烦的来回游戏着。简单的道具可以让幼儿重复又重复并乐在其中。因为这是幼儿自行创造的游戏，这是分享交流的结果，也是对同伴的发明给予赏识的态度。
传统的游戏结合现代的元素，单一的形式走向多样化，随着幼儿自由编唱的节拍无味游戏变得有趣了。
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游戏活动教案：塑料瓶的一物多玩教案
游戏活动塑料瓶的一物多玩教案主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，利用塑料瓶子，引导幼儿一物多玩，培养幼儿的活动兴趣，发展曲线跑、跳跃、投掷等基本动作，提高幼儿的动作灵活性，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看塑料瓶的一物多玩教案吧。设计意图
通过师生探索瓶子的玩法，充分发挥幼儿的动作灵活性和协调性，其中保龄球和接瓶子等亲子活动的开展，不仅能进一步增强亲子之间的感情，还能锻炼亲子之间配合的默契，使亲子关系更加的融洽和谐。
活动目标
1、利用塑料瓶子，引导幼儿一物多玩，培养幼儿的活动兴趣，发展曲线跑、跳跃、投掷等基本动作，提高幼儿的动作灵活性。
2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
瓶子若干，水桶4只，纸球8个
活动过程
1：准备活动，做《shake you body》韵律操，舒展身体
2：玩法一：单双脚跳跃
道具摆放：跑道上竖向放置4个瓶子，间距为0.5m左右，中间放置两个轮胎，后边为两个瓶子，间距为0.5m左右，最后为半圆形山洞。
规则：幼儿分为四组，先双脚跳跃前4个瓶子，越过轮胎，再单脚跳跃后两个瓶子，拍一下山洞按原路返回起点，看哪组跑的最快。
玩法二：S跑
道具摆放：把6个瓶子间距1m左右竖向摆成直线，终点为半圆形山洞。
规则：幼儿分为四组，采用S跑的形式越过瓶子，钻过山洞按原路返回起点，下一名幼儿继续，采用各组比赛形式，来锻炼幼儿的合作意识。
玩法三：亲子游戏——投瓶接力跑
道具摆放：起点瓶子若干，1.5m处水桶四只
规则：幼儿拿瓶站在起点投掷，家长站在1.5m线外用水桶接到瓶子后，立即放下水桶跑至终点再返回起点，先达到起点的家长获胜。
玩法四：亲子游戏——打保龄球
道具摆放：2.5m处按前三中二后一的形式摆放瓶子共6个，分四组摆放
规则：先幼儿用纸球投掷瓶子，距离可以随机定，看打倒几个，然后幼儿扶正瓶子，家长继续，看看有谁最棒可以把所有的瓶子都打倒，获胜的得到小粘贴奖励。
活动结束
谢谢家长的参与，让幼儿和自己的家长说再见，整理好物品带队回教室。
活动反思
在活动中，要加强幼儿的团队合作意识，使幼儿理解其重要性，在以后的活动中，多开动脑筋，使幼儿真正的能做到在玩中学。
大班游戏教案及教学反思《塑料瓶的一物多玩》
设计意图
通过师生探索瓶子的玩法，充分发挥幼儿的动作灵活性和协调性，其中保龄球和接瓶子等亲子活动的开展，不仅能进一步增强亲子之间的感情，还能锻炼亲子之间配合的默契，使亲子关系更加的融洽和谐。
活动目标
1、利用塑料瓶子，引导幼儿一物多玩，培养幼儿的活动兴趣，发展曲线跑、跳跃、投掷等基本动作，提高幼儿的动作灵活性。
2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
瓶子若干，水桶4只，纸球8个
活动过程
1：准备活动，做《shake you body》韵律操，舒展身体
2：玩法一：单双脚跳跃
道具摆放：跑道上竖向放置4个瓶子，间距为0.5m左右，中间放置两个轮胎，后边为两个瓶子，间距为0.5m左右，最后为半圆形山洞。
规则：幼儿分为四组，先双脚跳跃前4个瓶子，越过轮胎，再单脚跳跃后两个瓶子，拍一下山洞按原路返回起点，看哪组跑的最快。
玩法二：S跑
道具摆放：把6个瓶子间距1m左右竖向摆成直线，终点为半圆形山洞。
规则：幼儿分为四组，采用S跑的形式越过瓶子，钻过山洞按原路返回起点，下一名幼儿继续，采用各组比赛形式，来锻炼幼儿的合作意识。
玩法三：亲子游戏——投瓶接力跑
道具摆放：起点瓶子若干，1.5m处水桶四只
规则：幼儿拿瓶站在起点投掷，家长站在1.5m线外用水桶接到瓶子后，立即放下水桶跑至终点再返回起点，先达到起点的家长获胜。
玩法四：亲子游戏——打保龄球
道具摆放：2.5m处按前三中二后一的形式摆放瓶子共6个，分四组摆放
规则：先幼儿用纸球投掷瓶子，距离可以随机定，看打倒几个，然后幼儿扶正瓶子，家长继续，看看有谁最棒可以把所有的瓶子都打倒，获胜的得到小粘贴奖励。
活动结束
谢谢家长的参与，让幼儿和自己的家长说再见，整理好物品带队回教室。
活动反思
在活动中，要加强幼儿的团队合作意识，使幼儿理解其重要性，在以后的活动中，多开动脑筋，使幼儿真正的能做到在玩中学。
创新游戏活动教案：一绳多玩法教案
创新游戏活动一绳多玩法教案主要包含了游戏背景，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿探索绳子的多种玩法,体验一物多玩的乐趣，通过玩绳，进一步发展幼儿的平衡协调的能力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看一绳多玩法教案吧。游戏背景：
在平铺乡村，稻草绳子是一种取材容易、携带保管方便、使用起来变幻无穷的体育器材。练习跳绳能训练幼儿身体的灵敏、协调性，提高身体弹跳力，对孩子们毅力、耐力的培养也大有好处。这学期，我们在班级开展了轰轰烈烈的跳绳训练和比赛活动，孩子们自主合作，探究了多种多样的草绳玩法，取得了较好的效果。
活动目标：
1、引导幼儿探索绳子的多种玩法,体验一物多玩的乐趣。
2、通过玩绳，进一步发展幼儿的平衡协调的能力。
3、发展幼儿的创造性和发散思维能力。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
长草绳。
活动过程：
第一种：“跳大绳”
游戏规则及玩法：
两人分别握住草绳的两端，向左（右）摇绳，其余小朋友排成一排站在左（右）边等待，小朋友跟着绳子的节奏跑进长绳跟着跳，也可跑进多人一起跳，然后跑出。
第二种：“跨小河”
游戏规则及玩法：
两人分别握住草绳的两端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一边等待，小朋友跑着向上跳过草绳，然后跑到队伍的末尾继续排队。
第三种：“钻铁网”
先将地上铺好泡沫地垫。两人分别握住草绳的两端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一边等待，可自由用各种姿势依次钻过低矮的草绳。草绳的高度可以越来越低，以此激起孩子们的挑战热情和兴趣。
活动反思：
《纲要》中提出：孩子们的探索活动应用身边的事物开始。稻草绳对于地处乡村的平铺幼儿园来说，是常见又容易的低成本体育器材。教师不用浪费太多的时间和精力去做准备，但孩子们兴趣昂然，非常喜欢。活动中，孩子主动性有了明显的提高，合作探索意识得到进一步培养。这段时间，孩子们利用草绳玩出了各种小游戏，不断挑战自己的运动极限，在锻炼身体的同时体验了合作的快乐，也享受着稻草绳带给自己的无限乐趣。
1、选材生活化。
2、环境宽松化。整个活动注重每个孩子的参与、尝试，幼儿在探索中发现问题——操作寻找——解决问题——经验升华。幼儿表现出了很好的合作意识，教师在活动中是材料的提供者、问题的观察者和探索活动的引导者、启发者。为幼儿营造了一个宽松、自主的探索范围，幼儿充分体验了自主的乐趣，体现了幼儿的主体活动意识。
3、材料丰富化。本活动的材料——绳子，看似简单其实蕴涵了丰富的内容，它的颜色、形状、材质都不同，我们提供了大量的绳子种类及辅助材料，既避免了幼儿操作时的争抢，又提供了充分自主选择、探索的机会。
大班创新游戏教案及教学反思《一绳多玩法》
游戏背景：
在平铺乡村，稻草绳子是一种取材容易、携带保管方便、使用起来变幻无穷的体育器材。练习跳绳能训练幼儿身体的灵敏、协调性，提高身体弹跳力，对孩子们毅力、耐力的培养也大有好处。这学期，我们在班级开展了轰轰烈烈的跳绳训练和比赛活动，孩子们自主合作，探究了多种多样的草绳玩法，取得了较好的效果。
活动目标：
1、引导幼儿探索绳子的多种玩法,体验一物多玩的乐趣。
2、通过玩绳，进一步发展幼儿的平衡协调的能力。
3、发展幼儿的创造性和发散思维能力。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
长草绳。
活动过程：
第一种：“跳大绳”
游戏规则及玩法：
两人分别握住草绳的两端，向左(右)摇绳，其余小朋友排成一排站在左(右)边等待，小朋友跟着绳子的节奏跑进长绳跟着跳，也可跑进多人一起跳，然后跑出。
第二种：“跨小河”
游戏规则及玩法：
两人分别握住草绳的两端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一边等待，小朋友跑着向上跳过草绳，然后跑到队伍的末尾继续排队。
第三种：“钻铁网”
先将地上铺好泡沫地垫。两人分别握住草绳的两端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一边等待，可自由用各种姿势依次钻过低矮的草绳。草绳的高度可以越来越低，以此激起孩子们的挑战热情和兴趣。
活动反思：
《纲要》中提出：孩子们的探索活动应用身边的事物开始。稻草绳对于地处乡村的平铺幼儿园来说，是常见又容易的低成本体育器材。教师不用浪费太多的时间和精力去做准备，但孩子们兴趣昂然，非常喜欢。活动中，孩子主动性有了明显的提高，合作探索意识得到进一步培养。这段时间，孩子们利用草绳玩出了各种小游戏，不断挑战自己的运动极限，在锻炼身体的同时体验了合作的快乐，也享受着稻草绳带给自己的无限乐趣。
1、选材生活化。
2、环境宽松化。整个活动注重每个孩子的参与、尝试，幼儿在探索中发现问题——操作寻找——解决问题——经验升华。幼儿表现出了很好的合作意识，教师在活动中是材料的提供者、问题的观察者和探索活动的引导者、启发者。为幼儿营造了一个宽松、自主的探索范围，幼儿充分体验了自主的乐趣，体现了幼儿的主体活动意识。
3、材料丰富化。本活动的材料——绳子，看似简单其实蕴涵了丰富的内容，它的颜色、形状、材质都不同，我们提供了大量的绳子种类及辅助材料，既避免了幼儿操作时的争抢，又提供了充分自主选择、探索的机会。
恩物
Enwu
恩物(Gifts) 恩赐物的简称。瑞士教育家裴斯泰洛齐(J．H．Pestalozzi)认为“数”、“形”、“词”是初等教育的三要素，并使用具体的物品(如豆子、木块)进行语言和算术的教学，以便幼儿在“直观”中获得正确的印象。德国教育家福禄贝尔(F.Froebel)从中受到启发，在此基础上进一步研究，并以自己的教育思想为指导，创制出一套供幼儿使用的游戏材料，称做恩物。
福禄贝尔认为宇宙的自然万物是一个整体，受永恒的法则统治。这个永恒的法则是以永久存在的统一即神为基础的。自然界的万物统一于神性之中，但在发展过程中又显出外在的差异性，构成了自然界的多样性。幼儿的心灵未发展健全，面对复杂多变的大千世界，无法清楚地认识事物内在的联系和统一性。
在福禄倍尔看来，恩物是自然的象征。恩物将自然界所属的一切性质、法则、形状等具体化、象征化，如球是整个世界的象征，圆形体表示动物的形体，方形表示矿物的形体，圆柱体表示植物的形体等。教育价值就在于幼儿通过这些恩物，由简及繁，由易到难循序渐进地了解世界、认识世界的内在规律洞察神性。
1+1+1的家庭游戏法则
游戏是一种快乐、活泼、自然丰富和极富创造性的活动，也是孩子学习的一条直接途径。游戏是有趣的，虽然有时也显得有些漫无目的，甚至显得有点简单，但是它是你培养孩子认知、情感和社会能力的关键方法之一。
这个深秋，让我们和宝宝一起游戏、一起happy吧……
1+1：妈妈+宝宝
宝宝出生后，妈妈要给孩子喂奶、换洗尿布、洗澡，要与宝宝一起游戏，给宝宝讲故事，逗宝宝开心，教宝宝认识周围事物和社会常识等。因此，可以说与宝宝交往最多的是妈妈。然而，宝宝在与妈妈交往过程中，学会最多的还是与人分享、谦让、合作、团结、友爱、关心别人、有礼貌等行为习惯以及最初的情感社交技能。
专家评述：
妈妈的性格比较温柔细腻，耐得住性子，根据这一特点，妈妈们可以用简单的小游戏来促进宝宝的各项智能的发展，比如过家家、滚球、玩各种套叠玩具等。妈妈与宝宝之间的游戏相对来说比较静，以培养直接的情感体验和基本智能为主。
妈妈宝宝游戏设计：
游戏1：企鹅迈步（适合新生儿）
延长迈步反射，锻炼下肢肌肉。扶着宝宝站在桌上或硬板床上，宝宝会主动迈步前进，每天练习2—3次，每次迈8—10步，可以锻炼宝宝下肢肌肉，能较早支撑体重量。
目的：新生儿迈步是先天获得的反活动，如果不锻炼，出生后56天前后这种本能会消失，坚持练习可增进肌使宝宝提早站立学步。
游戏2：拍拍手（适合2个月的宝宝）
妈妈可以在宝宝的一侧拍一下手，然后慢慢移动到另一侧，再拍一下手，这样做有目的的轮换。让小宝宝跟着声响和妈妈的手左右动。
目的：刺激宝宝的视觉和听觉的发展。
游戏3：爬行练习（适合6个月以上宝宝）
让小儿从匍行转到爬行，腹部逐渐离开床面，并用手臂转圈或后退。可将玩具或食物放在不同的位置上，让小儿爬着去够取。此间，从头自由转动逐渐到头能保持平衡。用毛巾提起腹部，练习手膝的支撑力，为过渡到手足爬行作准备。
游戏4：踢气球（适合1周岁以上的宝宝）
妈妈扶住宝宝的身体，帮助宝宝踢彩色的气球。可以对着墙踢。
目的：帮助宝宝增加身体的平衡能力以及下肢的力量。
游戏5：挑珠子（适合2岁以上宝宝）
准备一盒彩色珠子，两个盘子，让宝宝先将红色珠子挑出放入一个盘子内，再找出黑色的放入另一个盘子内。看看宝宝能否把红色和黑色的挑干净。
目的：宝宝挑红色珠子的能力会比挑黑色的好，因为认识黑色是最近的事。一来使宝宝更准确认识颜色，二来可以锻炼宝宝有目的地挑选和分类的能力。
1+1：宝宝+爸爸
曾见到过这样一幅图片:一个粗旷又具品味的年轻父亲怀抱光着小身子的幼儿,风度款款,神态自然。谁都会喜欢这样的父亲,他在给人一种对比的同时传达出一个信息:成熟男性对幼儿的关爱是衡量他公众形象的标准之一。就像鸟儿起飞的两个翅膀一样，母爱和父爱都是宝宝的心理需要，缺一不可的。
专家评说：
爸爸和宝宝游戏时，经常鼓励宝宝尝试新鲜的游戏，鼓励宝宝勇敢探索、独立克服困难、积极进取。爸爸的个性特征和游戏精神，会让宝宝有形无形中养成良好的个性品质。宝宝在和爸爸的游戏过程能从一种绝对的力量中感觉一种安全的依托。
爸爸宝宝游戏设计：
游戏1：发声游戏（适合6个月以上宝宝）
让宝宝坐在爸爸的对面，用纸把你自己的脸遮住，喊宝宝的名字，如果宝宝作出声音的反应，立刻亲吻他，反复玩2分钟。这可是爸爸与宝宝亲密接触最好的游戏哦。
游戏2：找玩具（适合8个月以上宝宝）
爸爸用大毯子把宝宝最喜欢的玩具盖起来，然后让宝宝自己找把它找出来。然后重复这个过程，也可以逐渐增加被藏起来的玩具的数量，来增加游戏的难度。这个游戏可以培养宝宝认知能力的发展。在玩的过程中，也让宝宝初步认识到物质永恒性的概念。
游戏3：打笨熊（适合1岁以上宝宝）
爸爸帮宝宝把被子裹在身上变成“笨熊”，爸爸也裹上一条被子，与宝宝展开战争。笨笨的动作，就像狗熊在移动，宝宝一定会喜欢的不得了。
游戏4：蹦蹦跳（适合一岁半以上宝宝）
用手扶宝宝腋下让宝宝在膝上学习蹦蹦跳，边跳边念“爸爸抱，宝宝跳，一跳一跳哈哈笑”，蹦跳一会儿家长握紧宝宝的腋下悬空提起说：“摆啰，摆啰！”让让宝宝左右摆动，宝宝会适应摆的方向，配合爸爸的摆动，最后将宝宝举高。
游戏5：跳高投篮（适合2岁以上宝宝）
可以在家准备一只小篮筐，让宝宝将小球投入篮筐中，可以练习跳起来投球。要求宝宝可以投准篮筐，同时练习跳跃。
1+1+1：妈妈+宝宝+爸爸
每个周末相信是宝宝们最开心快乐的时候，一家三口一般会选择去附近的公园、植物园、动物园玩；或是爬爬山、划划船，累了饿了就在外面吃午餐。其实重要的不是玩什么，而是让宝宝感受到家的温暖，让宝宝知道爸爸妈妈是爱自己的。
专家评说：
医学与健康告诉我们：家庭游戏可以使大人和孩子都保持情绪兴奋状态，它能激发各自体内细胞的活力，有益身心健康。
社会学家告诉我们：家庭游戏可以培养幼儿与父母的亲和力，影响他对身外世界和人际关系的认识。
心理学家告诉我们：家庭游戏可以健全孩子的人格，有助于开放性格的养成。
教育专家告诉我们：家庭游戏可以增进今后家庭教育的良好效果。
文学家告诉我们：家庭游戏是大人体味理想化温馨童年，并培育宝宝爱的良机。
一家三口的游戏设计：
游戏1：玩“飞”毯（适合8个月以上的宝宝）
找一条宝宝用的毛毯，让宝宝坐在上面。爸爸妈妈拉着毛毯的一个角，拖着在房间里转，让宝宝保持平衡。这个游戏是家长和宝宝互动的很好方式，可以增加彼此间的信任度；同时也助于宝宝上体的平衡能力和力量。
游戏2：“冰冻”舞蹈（适合2岁以上宝宝）
用音响播放一些宝宝爱听的音乐，节奏可以欢快一点的。爸爸妈妈和宝宝一起随着音乐跳舞，然后突然暂停音乐，让宝宝把动作“冰冻”在音乐停止的那一刻，并保持安静，不出声响。听音乐跳舞对宝宝的智力发展起着非常有益的作用。在跳舞过程中加入“冰冻”，可以提高宝宝的听力和反应能力。
游戏3：波涛汹涌（适合2岁以上宝宝）
1、准备一条床单，在床上铺平，爸爸妈妈各执床单的一头，宝宝或坐或趴在中间。爸爸妈妈开始抖动床单，一开始可以幅度小些、慢些，让宝宝先熟悉一下，鼓励宝宝勇敢、不害怕。慢慢地，可以加大抖动的幅度和力度。
2、床单离开床或地面一段距离，爸爸妈妈拿着床单的四个角摇晃，象是在海里的小船，宝宝在当中乘船，开始可以幅度小些、慢些，逐渐加大幅度。
3、爸爸妈妈手拉床单相对站立(放在距离宝宝头一定距离的地方，上面可以放一些响铃)，鼓励孩子自由跳跃，用手、头努力触碰床单。或是爸爸妈妈还可以上下舞动，让宝宝在下面钻进钻出，甚至可以忽然蹲下将宝宝罩住。
*母婴世界小提示：由于被床单遮挡，宝宝看不见床面，所以在玩这个游戏时，一定要注意安全。比如，爸爸妈妈撑开的床单要在床的正中央，如果爸爸妈妈没有抓好被单，宝宝就能落在软软的床上。
游戏4：递减爬坡（适合2岁以上宝宝）
把孩子带到有一定坡度的草地上，比如说小区的绿化区或是附近的公园让他手脚着地，依次向上爬10步，向下爬9步，然后再向上爬8步，向下爬7步……直至0为止。在爬的时候，可别忘了要求孩子每爬一步都要数“1、2、3……”哦。（向上爬和向下爬时的计数，都以单脚一步为准。）当然家长要与孩子一起参与，必要时给予鼓励。
目的：让孩子练习数数，发展语言表达能力，同时提高手脚协调用力的技能。
游戏5：荡秋千（适合2岁以上宝宝）
爸爸和妈妈走在孩子两边，三人并排走路。爸爸妈妈分别抓住孩子的一只手，一边走，一边说：“一二三，提起来！”孩子被爸爸妈妈提了起来。因为爸爸妈妈走路的时候有一个惯性，所以孩子的身体会“荡”起来。只要爸爸妈妈有力气，就可以前后“荡秋千”，如果妈妈手臂力量不够的话，也可以双手用力。
投物入水游戏
目的：初步认识各种常见物品在水中的特性，知道有些物品浮上，有些浮下。
玩法：游戏前，准备一个大盆，以及一些能浮上或沉下的物品，如塑料玩具、瓶盖、布块、纸片、纸盒、海绵、积木、皮球、树叶、石头、贝壳、果核、硬币、铁块、瓷勺、小帆船等。
游戏时，妈妈先出示一块积木和一块石头，并问小儿：“这是什么？”让小儿回答：“积木、石头。”妈妈将积木和石头同时投入水中，让小儿一边观察一边回答，哪一个浮上来，哪一个沉下去了。这时，小儿会看到积木浮上来，石头沉下去。
小儿有了初步的浮上来、沉下去的感知以后，再将其他物品逐一投入水中，并进行观察。然后，先将浮在水面上的物品捞起来，放在桌子的左边；再将沉在水下的物品捞上来，放在桌子的右边。并让小儿通过看、摸、掂、敲等动作，比较浮上来和沉下去的物品有什么不同。
提示：２－－３岁的小儿对什么都感到新鲜，喜欢探索，实践是游戏的一种方法。在玩水中，小儿会发现物品投入水中会产生不同的结果。
记一次有趣的拼图活动
一、最近一段时间的早饭后自由活动，孩子们玩得最热闹的就是拼图。每天早上起床吃完早饭，全班孩子就都自发地组成小组，围在一起全神贯注地选择图片、组拼图形。他们对于这项活动如此迷恋，以至于平日里孩子们经常光顾的建筑区和手工区等活动区，现在已是门庭冷落，无人问津了。一时间拼图倒成了大三班这个小社会的流行时尚①。看到这种现象，我当时就想，既然现在孩子们的兴趣全都集中在拼图上，而且已经积累了不少有关拼图的日常经验，何不来个趁热打铁，进行一次以拼图为主题的教育活动呢②？在设计活动时，我尝试着按照主体性发展对于课程设计的一些基本的要求，不去为活动预先制定具体的目标和一步一步、层层递进的行动步骤，而是尽力引导孩子们的活动，激发孩子们在活动过程中的自主探索、主动思考和彼此之间的启发学习；并且初步对于活动中可能需要的材料和大致的步骤，在脑海中画了一幅草图。由于当时孩子们拼的都是买来的拼图，我的一个很自然的想法，就是要让孩子们自己制作拼图，玩自己做的拼图③。问题一经提出，迅即得到孩子们的响应。于是我们围绕着拼图组织了一系列活动。
二、在一次饭后活动的时间里，我随机组织了第一次活动。我先是和孩子一起玩买来的拼图，边玩边讨论自制拼图的图块形状和所需要的材料④。经过讨论，大家最后得出一致的结论：拼图要剪成一块一块的，剪成直的也可以，剪成弯的也行；拼图是用硬纸板做的。在大家掌握了基本方法之后，我请孩子们回家后找一些废旧的硬纸板带到幼儿园来，准备第一次制作。起先设计这次活动的过程时，我想第一步只是在纸板上画出幼儿自己喜欢的图形，然后我再给他们讲讲怎么个剪法⑤。可是画完图形之后，孩子们都很兴奋，急于看到自己的劳动果实，所以根本等不到我开口，他们就纷纷自己剪了起来，而且还剪得基本上接近买来的拼图的形状。他们剪完之后都很高兴，跑过来告诉我：“我剪好了。”还拉着我一个一个地看。我看过一遍后心里就有了底：他们剪得太复杂，根本就拼不上。但我还是很高兴、很认真地看了他们剪下来的图块，而且逐个表扬了他们（———这是本次活动教师第一次没有坚持自己的设想，而顺应幼儿的活动）。孩子们急不可耐地问我：“可以拼了吗？”我说：“当然可以。”⑥在剪图片、拼图时，我一直是和周宇、梁丹宁小朋友一起。我们剪得块大，而且基本上沿着直线剪成方形，一共剪了２０块左右，所以拼起来有点意思，也比较容易。其他小朋友拼了老半天，还是没拼好。这时孩子们都不约而同地围过来，看我和周宇、梁丹宁一起拼。我问他们：“怎么了？你们怎么都不拼了呢？”孩子们很失望地告诉我：“没拼上！”我故作惊讶地问：“为什么呢？你们画得挺好的，剪得也不错，怎么会拼不上呢？”于是孩子们七嘴八舌地说了起来，有的说剪的图块太小，有的说剪的块太多，还有的说画的图形太难、太小。这时刘子尧小朋友跑过来对我说他的图拼成功了。我请他介绍他的拼图。刘子尧说：“我剪得块大，是直线剪的；我的图画得也大。”我露出赞许的神色，孩子们也羡慕地鼓起掌来（这是在教师引导下的同伴学习的典型事例）。第一次制作就这样结束了。
三、第二次制作还是在饭后，还是我和孩子们一起玩买来的拼图。我提醒他们边玩边观察每一块图片的形状，认真察看它们都是怎样连接在一起的。然后我又让他们拿出自己做的拼图，比较一下这二者之间有哪些地方不一样，我们自己做的拼图有哪些地方做得不够好。讨论之后，孩子们提出要再做一次⑦。这一次，孩子们提出要涂底色，使拼图更加漂亮。我借机向他们介绍了他们平时不怎么使用的另一种绘画工具———油画棒。刚开始做的时候，钱王小朋友就自以为聪明地用狡狯的神情对我说他只剪两块。我对此不支持也不反对，只是简单地说：“那好吧。”这次制作，孩子们由于有了比较充分的准备，进行得很顺利，很快就剪好了、拼好了。我请他们总结这一次成功的经验。大家普遍反映这次剪的块大量少，所以好拼。这时霍然小朋友提议要大家互相换着拼，我觉得这正是孩子们互相学习、互相启发、互相探讨的大好时机，立刻就同意了，孩子们也都十分赞成。孩子们在互换拼图的过程中，无论是情绪还是活动本身都达到了本次主题活动的高潮。他们还舍不得放下手中的图片。我想如果此时凭着教师的权威命令孩子停止游戏，遵从常规，他们虽然会照做不误，可是心里一定是一万个不情愿，而且必定会影响他们进餐时的情绪。所以我就和孩子们商量该怎么办，如果要将整个的活动过程继续玩下去，饭就凉了，还要影响厨房阿姨的工作。如果马上停止，大家又实在是都没有做完。张又驰小朋友说：“我们先吃饭，不散步了，吃完饭再接着拼。”钱王立刻针锋相对：“不行！一吃饭拼图就得收，我们刚拼一半怎么办？”张九思说：“能不能让我们拼完手中的拼图再吃饭？”我问大家意下如何，小朋友们都赞成张九思的意见。我也觉得这样的折中方案比较尊重孩子的愿望，又不至于耽误太长的时间进餐。一次课堂小冲突就这样顺利地解决了。⑧散步谈话的时间，我本来是计划要做总结的，可孩子们的话题还在交换拼图上。我顺应了他们的兴趣，将谈话的内容改为大家交流交换拼图的感受（———这是教师的第二次顺应）。霍然小朋友第一个发言，他说他拼了好几个小朋友的拼图，周宇的块太多，不好拼，但他还是拼上了；钱王的块少而且大，好拼，但是没多大思。这时钱王走到我跟前，笑眯眯地对我说：“小朋友的拼图都挺好玩，要费半天劲才能拼好。”我说：“你的拼图也不错呀，多好拼！”他摇摇头对我说：“块太少，没劲儿。”⑨最后，孩子们提出要把拼图带回去给爸爸妈妈拼。这正是我要说而还没有来得及说的意思，当然没有不同意的道理。
四、以后，我们又做了几次拼图活动，孩子们在不断的摸索中前进。对于孩子们制作的各种各样的拼图，我基本上都予以正面的肯定，因为我知道，孩子的发展水平并不一样，自然也就不可以强求一律。这次活动，一方面满足了全体幼儿对于游戏的需要，让他们在没有特定的制作成品要求的、游戏式的环境中，通过各自的努力，获得成功感。另一方面，与前者相呼应，幼儿是这次探索与学习活动的主体：他们在制作、拼接的过程中自己调整自己的活动方向，从块小、多、不好拼，到块大、少、好拼，但没意思，直到最后自己满意，同伴也认可。这个过程对于孩子们来讲，是一个不断探索、思考、总结和改进的过程。孩子们在交换中做到互相学习，在讨论思考，在制作中学习布局和合理的剪裁。在活动中孩子们的成功与失败始终是互相交织，一次次的成功与失败，不断推动活动主题和情节深入发展，直至最后皆大欢喜。我们用歌声表达自己的喜悦之情，并且通过幼儿将这种快乐带回家与父母分享。
评注：
①由此可见孩子们的兴趣是可以互相感染的。同时这种互相感染或者说同伴学习需要一定的前提，就是宽松的课堂环境、相对自由的活动时间和空间，以及活动中的自发性。
②主体性的教育以儿童为教育活动的中心和出发点，主张儿童对于知识经验的理解和建构，并且通过这种理解和建构而建立自己在活动与生活中的主体性。而建构的前提就是儿童已有的经验基础和原有认知结构，以及对于学习活动的积极的心向（奥苏贝尔）。
③通常教师的课程都是从大纲来，是预先制定，到时候照章执行的。而这次以拼图为主题的教育活动，其内容直接来源于幼儿的幼儿园生活，从幼儿的自发游戏中自然生成；同时这不是在日常生活活动的平面上横向积累知识经验，而是以生活为基础，提升生活，使拼图这一物质客体从游戏和玩乐的工具材料转化成工作和学习的对象，同时又保留有游戏的特质。
④这是为制作拼图所做的经验的预备。同时，我们注意到材料的意义在这里就开始发生了变化：对于自发游戏而言，材料就是拼图；对于儿童的学习和制作而言，材料却是硬纸板，而拼图是制作的产品；对于最后的拼图而言，拼图是需要加以思考和研究的对象。
⑤教师进行一定的讲解是可行的，但不是必须的。教师一般都不愿意看到混乱的场面，所以一般在活动之前都要提出一定的规则要求，在幼儿自由表达之前要让他们学会一定的技能技巧。这种做法对于特定结果或成品的产生是很有利的，但是省略了过程就是遗漏了大部分的教育机会。传统的教育将儿童的错误视为亟待纠正的东西，而主体性的教育则视教育的过程为儿童发展的空间，让儿童将他们的错误表露出来，自己意识到自己的错误并自我纠正。这也是一种建构，是主体对自己的错误或不良的认知结构的建构，所以教育反而应当为儿童的尝试错误提供机会。教师在这里的灵活机动的处理，也体现出她本人在观念和行为中还处于从传统教育向主体性教育过渡的阶段。
⑥欲擒故纵，不急于得到教学的知识和技能性结果，给孩子们更多自己探索、发现的机会；也不是简单批评指正，而是让孩子们自己找到自己的错误所在，自己纠正自己的错误。
⑦从第一次制作到第二次制作，过渡衔接十分自然、流畅。由此可见教师教学的巧妙：本来做第二次的活动是教师的教育意图，但是她将自己的意图转化成一种孩子们的愿望，转化为幼儿的学习动力。所谓“活动中的指导”，在这里正可以体现得淋漓尽致：教师把自己预先设计的目标和灵活机动的指导，通过建议、提问和间接的示范等方式，融入儿童的活动进程当中；她不是活动的主宰，活动始终是幼儿自己的活动；相反她是推动和便利儿童活动的专家、同伴和集知识技能情感价值于一身的资源仓库。在实际的活动中我们看到，由于教师的参与，孩子们反而能够自己做出更多的决策，发挥更大的自主性。这是幼儿主体性教育对幼儿教师的要求。
⑧主体性教育将教师对孩子的尊重放在十分重要的位置。在这里，我们看到尊重孩子可能产生的积极效果。同时也看到，尊重不仅仅是和颜悦色，不打不骂，不讽刺挖苦，还包括对于孩子的构想和意见的尊重，对他们正在进行中的活动的尊重，对他们的活动成果的尊重，对他们的需要和愿望的尊重，对儿童的群体文化和作为一个整体的人的尊重。
⑨又一次欲擒故纵。教师并不直接评价幼儿的作品，而是以幼儿自己的谈话为契机，将话题转移到幼儿作品上来，以一种不着痕迹的反讽的手法，让幼儿自己评价自己的作品，自己讲出教师要表达的意思。由此可见，幼儿主体性的发挥，实在是离不开教师的引导和帮助的。由于教师事先准备工作做得不够充分，由于家长们没有看到孩子努力的过程，有一部分家长对孩子的作品没有表示应有的尊重，有的甚至斥之为“什么破烂玩意儿”，扔到垃圾堆里去了。孩子们的反馈使教师意识到自己工作的严重失误，准备在下一次家长会上进行宣传教育，也算是亡羊补牢吧。
角色游戏讲评的一点看法
导读：角色游戏讲评的一点看法厦门市海城幼儿园唐静治《幼儿园工作规程》明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
角色游戏讲评的一点看法厦门市海城幼儿园唐静治《幼儿园工作规程》明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。著名教育家卡连柯也说过：培养未来活动家——从游戏开始。因此，我根据幼儿好动、好玩、好想象的特点，每天为幼儿开展不同类型的游戏，在实践中，我更注意幼儿角色游戏的开展。角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累经验进行的一种创造性活动。角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从中使幼儿丰富想象，锻炼能力、增长知识。幼儿喜欢玩角色游戏，如何使幼儿在每一次游戏中有所收获呢？我想从多种角度进行讲评，促进幼儿互相间的交流，又体现游戏的教育功能，从而取得较为理想的效果呢？我们可以从以下几个方面进行。1、评价幼儿是否能正确反映生活经验幼儿往往会把现实生活中的内容照搬进角色游戏中，这就需要教师通过评价，有意识地将游戏向健康的方向引导。还有的时候，幼儿所反映的事物和现实生活不相符，加入了他们自己的想像。有一次，小医院里负责打吊针的孩子说：“我是专门打大人针的，他是专门打小人针的。”我问他“为什么这样分”，他也讲不出个所以然。结束时，我请大家说一说，你们去打针，医生是不是这样分。大家说不分的，大人和小孩打吊针都在输液室，只是针头有粗细之分，瓶有大小之分。这样评价的结果，既培养了幼儿分析问题的能力，也丰富了必要的生活经验。2、评价幼儿的角色意识在游戏中，幼儿只有按照角色的身份行事才会被同伴接受。一次婷婷在当银行的工作人员时，玮玮去领钱时，工作人员没有与顾客问好，就说：“喂要领一块钱还是领十块钱”，不一会儿自己擅自离开岗位，去超市买东西，顾客领钱才发现银行没有工作人员游戏讲评时，我们就这件事展开讨论，小朋友都说：“婷婷不象个银行的工作人员”，“工作人员上班时间是不能离开岗位的”。。。。。评价帮助幼儿确认了角色身份，提醒他们按角色的要求做，有助于游戏的顺利开展。3、评价幼儿在游戏中使用材料的水平幼儿只有学会创造性地使用游戏材料，游戏的内容才会丰富，在游戏中幼儿喜欢用形状和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如，两根小棍子既可当筷子，又可当插在生日蛋糕上的蜡烛；一块积木既可当罐装饮料、肥皂，也可当电话、对讲机等。教师讲评时，对这些以物代物的现象要加以肯定，促使幼儿的游戏插上想像的翅膀。4、评价幼儿的交往能力和解决问题的能力幼儿的主动性是角色游戏的灵魂，任何创造性游戏都是以交往为基础的，它给幼儿提供了锻炼社交技能的机会。幼儿在游戏中只有不断主动与同伴发生交往，才能保持游戏的兴趣。有一次，佳莹和颖洁在超市当营业员，可是迟迟没人光顾。最后，佳莹提出：“我们可以问问娃娃家的爸爸妈妈，他们需要什么，或我们可以送货上门”这是幼儿成功交往的事例，在讲评中我给予了赞赏和肯定。5、评价幼儿的品德和行为习惯角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。幼儿在游戏中由于受角色的约束，对自己有一定的控制能力，但有时也会出现一些行为问题。如，角色分配不公，争夺游戏材料，不注意卫生习惯或忘记整理玩具等。以角色分配为例，我们分别介绍了划拳、轮流、竞选等方法，并不一味强调谦让。在讲评时我们常常选择游戏中的一两个现象进行分析，大家说一说谁对、谁错，怎样做更好，让幼儿在合作中学会自主，在交往中学会互助，在矛盾中学会谦让。这样，可以帮助幼儿确立正确的是非观，提高幼儿的道德判断力。6、注重对幼儿纵向发展状况进行评价幼儿的先天素质不同，家庭环境不同，个性存在差异。而幼儿又往往是借助他人的评价来认识自己的。对幼儿做纵向的比较，有利于对能力强的幼儿提出更高的要求，帮助能力弱的幼儿树立自信心。例如，我班的鹭璐性格有些内向，刚开始介入游戏时表现比较被动，往往要等别人来邀请她。一次，我发现她在理发店里耐心地给顾客介绍理发店的服务项目，就在讲评时表扬了她。以后，她做理发店的师傅更积极了，还邀请我去理发呢，整个人都显得开朗、活泼起来。儿童的生活是游戏的生活，幼儿的积极性、主动性、创造性在游戏中能得到最大的调动，今后，我将更加强对各类游戏的研究，发展幼儿各种素质，培养幼儿体、智、德、美全面和谐发展。
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