家庭教育。
如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！教师有树立正确的家长观，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，有哪些可以用的新的教育观念呢？小编特地为您收集整理“让幼儿教育融入到家庭”，希望能对您有所帮助，请收藏。
著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在幼儿教育中，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此，作为幼儿园老师，应遵循尊重、平等、合作的原则，争取每一位家长的理解、支持和主动参与，让幼儿教育真正融入到家庭中。
我们只有先把幼儿教育融入到家庭中，这样才能让家庭这一教育资源与幼儿教育真正融合在一起，产生共鸣。著名诗人泰戈尔说过：“鸟翼系上了黄金，这鸟便永远不能在天上翱翔了。”这说明孩子的事情家长如果包办得太多，会造成他们将来不能独立自理，只能在家长的羽翼下生存，依附于别人。孩子的人生之路终究要靠他自己一步步的去走，作为他们的启蒙老师，只有将幼儿教育融入到家庭，再充分利用家庭这一资源来共同培养幼儿的动手能力，可从以下几方面入手：
一、共同为孩子创设动手环境。
有一个良好的环境氛围，是做好一件事情的开端。因此，为孩子创设一个动手环境十分重要。孩子在婴幼儿期就有了“自己来”的强烈愿望：从蹒跚学步开始，到学吃饭、学穿衣……孩子都有自己动手的愿望。其实这正是孩子努力从实践中学习用自己的双手去学会生活，一步步走向成熟的体现，这也是一个必不可少而又十分重要的过程。在此时，作为家长就要给予孩子这个动手的机会，为他们创设动手的生活环境，这样才能激发他们动手的欲望。现在的孩子都是独生子女，家长的过份溺爱和全权包办代替，无形中就剥夺了幼儿自己动手的机会。在与孩子们接触后，我发现这种现象普遍存在，导致了这些孩子的动手能力极其的弱，特别是刚入园的小班孩子。与家长交流后，我又发现有的家长还在抱怨自己的孩子能力太弱，他们却不知道这些都是自己种下的因而得出的果。因此，我利用多种方式与家长交流，鼓励家长在家为孩子创设动手环境。在幼儿园，我坚持让幼儿练习自己穿衣、穿鞋的本领，鼓励他们将在家学会的本领一一展现出来。这样，这些最基本的生活自理能力就得到了较好的巩固和练习。除了培养幼儿的自理能力，我还鼓励家长在家让幼儿做一些力所能及的小家务，如剥毛豆、洗手帕、扫地，不管幼儿做得怎样，都要给予肯定。做任何事情，有一个好的心理环境也十分重要，孩子们有了支持和鼓励，他们的积极性才会提高，从而逐步形成自己动手的意识。二、共同培养孩子自己动手的观念。Www.YjS21.CoM
孩子既有自己动手的欲望，又有在困难时依赖大人的习惯，有些幼儿还很懒惰，什么事儿都要父母代替。针对这一现象，我利用各种形式来培养幼儿动手的观念，同时也请家长一起融入到这一教育中。在幼儿园，我结合教学中的每一个主题活动，请家长和孩子一起收集和制作与主题相关的材料及小制作，鼓励孩子和家长一起完成。在收集、制作过程中，请家长根据幼儿的年龄特点逐步放手，让孩子慢慢尝试自己完成。同时，我将他们带来的材料和小制作展示在主题墙上，让他们有荣誉感，以此来激励他们动手参与的兴趣。
一个人的力量是有限的，而大家齐心协力的合作就会成功。因此，我鼓励每一位家长在家经常给孩子讲一些自己动手做事情的小故事，让孩子从故事中懂得要从小养成自己动手的习惯。即使遇到困难，也要敢于试一试，做一个独立勇敢的孩子。并提醒家长看到孩子有点滴的进步，要及时表扬，不吝啬说鼓励和表扬的话，如“你能行的”“你做的非常好”等。有了正确的动手观念，体验到自己动手获得的成功，孩子就会信心百倍，自己动手的欲望亦会愈加强烈。
三、共同配合
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幼儿教育刍议
□杨丹
教学活动中，教师能否做到“善问”是课堂教学的关键，“善问则生善思、乐学”，则幼儿能主动参与、乐于学习，课堂教学的有效性得到较好的凸现。
一、趣“问”问题有趣味性。幼儿幼稚天真，对形象事物倍感亲切。所以教师提问应在其认识的事物的中有选择的做形象比喻，或选择的教学内容应尽量与幼儿认识的食物有关系。再利用问题情景使幼儿主动积极地参与思考动手，从中获得经验和乐趣，掌握更多的有关知识，激起探究的欲望。如在认识了“1~10”的数字教学时，我常利用孩子生活中认识的事物来编造问题情景，激发孩子的参与热情。我设计了让孩子数糖果、找皮球等问题情景。既可满足幼儿的好奇心，深深的吸引幼儿，又可纠正幼儿的一些错误想法，激发强烈的探索欲望。
二、渐“问”问题有层次性。”在幼儿的学习过程中，老师的提问常出现过多、过长现象,从而导致孩子无法听清老师的提问重点，影响孩子的回答质量打击孩子的回答积极性。因此，提问要有层次性，首先从幼儿已有的生活经验入手，然后再以层次性的提问逐步加深，扩展内容，丰富知识，建构概念，使整个过程结构严谨，引导幼儿层层深入探究。
三、思“问”问题有延伸性。幼儿好奇、好问、好想和好表现是幼儿的心理特点。教师要充分利用他们的这些特点，在组织教育活动时注意问题的设计，所提的问题应有延伸性，灵活地渗透于整个活动中。如：在学习“认识我身边的动物”时，我让学生轮流讲述自己所认识的动物，一位小朋友讲了蚂蚁，我便顺势而问：“你在见到蚂蚁时蚂蚁在干什么？”“蚂蚁身体那么弱小却能搬动毛毛虫靠的是什么呢？”让幼儿扩展想象，讲述但是自己亲眼所见的情景，开阔知识面，并运用已有的知识经验充分发挥，为以后的教学打下伏笔。这样有助于培养幼儿思维的灵活性，有利于发挥他们的推理、联想，使幼儿既满足了好奇心，又对幼儿进行了团结协作力量大的教育，也增长了知识。
四、拓“问”问题应发散性。每个幼儿由于生活的环境不同，所接受的家庭教育也不同，于是在生理、心理等方面出现了个体差异。因此，老师应先了解每个幼儿发展程度，清楚他们知道多少、知道些什么，在认识上有哪些误区，才能做到有的放矢。所设计的问题才能结合幼儿好想象的特点，让其注意力不只停留在原有的物象上，而是在所熟悉的知识空间尽情发挥。
总之，课堂活动中的“巧提问”应旨在激发幼儿对活动内容、过程的主动参与兴趣，巧妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移，转化为学习思索探究的兴趣，使幼儿在发散性思维的同时集中注意地去实践、探索。因此，在活动中，教师应更多地设计一些有助于培养幼儿发散性和创造性思维的“巧提问”，让幼儿在轻松和谐的环境中逐步走向科学的殿堂，让“善问”真正成为一把开启幼儿心灵的钥匙！
（作者单位：金沙县岩孔镇幼儿园）
将心情教育融入幼小衔接中
最近，来自美、法等国的心理教育专家提出了一个全新的概念——“心情教育”。所谓“心情教育”，就是以道德观念为基础，引导孩子理解“真爱”，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。
在国外，面对学校忽视道德教育，以致大量年轻人迷失人生方向的现实，近年来越来越多的公立学校加入了推行人格教育的行列，许多学校设置了有导向性的、以“心情教育”为核心的人格、素质教育课程。专家说，“心情教育”就是训练人的本质中最深层的动机，使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标发展，使人的情感、欲望建立在美好心灵和健全人格的基础上。爱的训练与体察，是心情成长的营养素。在这方面，父母、老师的以身作则、言传身教不可缺少。在不少国家，“心情教育”从幼儿时期就开始了。孩子在享受父母之爱的同时，学习以爱回报父母，从小培养孝敬父母、关爱家人的品格。孩子的心情素质在爱的熏陶下逐步发展成熟。当孩子成人后，以这种人格素质与其他人相处，就会建立起充满和谐与友爱的社会。人格培养与道德训练，共同构成了“心情教育”的完整内容。
“‘怎样能让我的孩子更聪明？’几乎每位中国妈妈都爱问这样的问题。”东京女子医科大学母子综合医疗中心主任仁志田博司说，在他看来，和10年前相比，中国妈妈似乎越来越过分关心孩子的身体与智力的发育，很少有妈妈关心孩子如何形成自己的品格，以及家长行为会对孩子人格产生什幺影响，这个倾向令人担忧。他认为，“智力过人”是父母强加于子女的愿望。其实，培养孩子品格比开发智力更为重要，更让孩子受益终生。特别处于幼小衔接的孩子，入小学后能否具备自主学习的能力，良好的学习习惯，和自我服务的能力以及初步的人际交往能力，心情教育显然非常关键。
注重培养孩子正确处理好三种关系：
1.物——我关系：心情教育提倡让孩子体会到，世界上的万物都有它们存在的道理。作为一个人应该从中去寻找它们存在的意义，著名教育学家皮亚杰认为：“只有儿童自己具体参与的活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实或否定。”教师应帮助孩子从自己身边的生活环境中去发现、感受和体验万物的存在和变化，使他们逐步认识万事万物的变化都与自己的生活息息相关，应该鼓励孩子与自然接触，热爱大自然；爱护环境，具有环保意识；并懂得善待身边的事物，如玩具、用品等等。
2.人——我关系：心理卫生学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”幼儿进入小学就像进入一个新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人际交往的能力。交际能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交际能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。如下课后许多刚入学的孩子不会主动与同学交往，有些孩子为此产生焦虑不安的情绪，甚至出现不愿上学、怕没人跟自己玩、怕受人欺负等问题。提高幼儿的交往能力，我们从幼儿身边的小事做起。例如：让幼儿学会与他人友好和睦地相处，包括学会谦虚、有礼貌，能与小朋友分享玩具，不与小伙伴追逐斗殴等等；学会关心和参与集体的活动，包括学会与人商量，会向同伴说出自己的想法，共同决定大家要做的事，在别人需要帮助是，愿意给人于帮助，在集体活动中学会与别人合作，共同完成任务；学会主动接近老师，愿意把自己的想法告诉老师，遇到困难时敢于想老师请教，身体不适时能主动找老师帮忙等等。这些事情看起来很小，却有利于增强孩子们的交际能力。教师应该让孩子逐渐懂得人与人之间的相互依存关系，并学会自己处理一些简单的人与人之间的问题，教孩子懂得珍惜他人的爱，并学会给予他人爱。懂得珍惜爱，就是让孩子体验爱的美好，知道别人在给予爱时付出的辛劳，从而使孩子产生尊敬、感激之情；学会给予爱，是要教会孩子关心他人，照顾他人。鼓励孩子与更多的孩子经常往来、友将心情教育融入幼小衔接中
好相处。同伴群体交往，会丰富孩子的经验，培养其交往能力，引导孩子注意他人的情感变化，学会关心与理解他人的感情，激发孩子与他人分享快乐和解除别人痛苦的愿望。重视培养孩子与其他人相处的能力。例如，可以带孩子参与公益活动、福利活动等，增进孩子与老年人、残疾人等的交往，关心他人的生活，使孩子从小就具有平等协作的思想与人道主义的精神。
3.我——自我关系：现代社会要求人才具备更高的自主性，而人自身也要求教育能不断发展更高的自我认识、自我设计、自我实现的能力。帮助孩子发展认识自我的能力。只有较为正确地认识了自我，才有可能更好地处理好自己与他人的关系。尊重孩子、相信孩子，给他们适度的自由和自主抉择、自负其责的机会。帮助孩子发展自我设计的能力。几乎所有的孩子都会说：“我将来要当……”，鼓励孩子把远大的理想和现实结合起来。问问他为什么会有这样的想法，通过一系列的提问和引导，把孩子的一些远大理想内化成为孩子心目中的自我设计蓝图，一步步培养孩子自我设计的能力。帮助孩子发展自我实现的能力。注重促进孩子自我实现欲望的产生和发展，调动他们的积极性，鼓励他们从事各种有挑战性的活动，充分挖掘以前不曾被意识到的聪明才智。注重加强孩子自我管理的能力培养，如让孩子知道小学生上课时应遵守的规则和注意的事项。他们的认知还依赖于生动的形象，能力的培养依赖于具体的活动。按照幼儿的身心特点，采用孩子感兴趣方法组织活动逐步提高他们的自我管理能力，来帮助他们学会合理地安排课间活动内容、知道下课后要先去上厕所再玩，上课时不可以随便小便等问题。加强对幼儿任务意识的培养。幼儿心理学讲到：“4到5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法，逐渐培养了孩子的任务意识。同时根据幼儿园活动的内容，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。增强幼儿规则意识的培养。在一日活动的各个环节中，注重帮助孩子树立规则意识。我们创设环境，利用各种活动的情节让孩子养成遵守规则的意识，如：为了让幼儿养成上下楼梯靠右行的习惯，我们在楼梯的左右两边分别贴上了下楼和上楼的小脚印，孩子看到了小脚印指示后就会自觉地沿着它(靠着右边)上下走。把一些规则运用游戏的情节中，孩子通过游戏对规则有了进一步的理解。如养成在回答问题前要先举手；别人发言时不随意打断的习惯，为以后的学习作好了准备。增强幼儿的规则意识。对于生活在现代社会中的孩子来说，心情教育已显得越来越重要了。为了今天的孩子能够更好地适应明天的社会，就要让孩子从小懂得爱父母，爱家人，爱教师、爱同学、遵守规则，让孩子的心情素质在爱的熏陶下成长，到他们长大成人，他们会懂得怎样去建立友爱和谐的社会。[!--empirenews.page--]
在孩子进入一个新的学习环境的时候，孩子会有一种新的意识感、新的动力。教师应树立正确的观念，把心情教育的培养作为一项重要工作，渗透在幼儿一日生活的每个环节，从而更好的促进他们的发展，专家表示：这个时期的教育非常重要，如果教师能把握好教育的时机，注意因势利导，以“心情教育”为核心的人格的素质教育课程，落实幼小衔接中就能起到事半功倍的效果。在幼儿园里，孩子的天性得到张扬，他们有的活泼，有的文静，有的调皮，有的憨厚，作为老师，我们喜欢每一个孩子，班级的老师总是觉得自己班上的孩子比其他班级的孩子更可爱，孩子们也习惯老师对他们的轻声慢语，嘘寒问暖了，有许多的孩子每天到园后都会围着老师，向老师诉说在家中有趣的事情，但是孩子进入小学后，老师更注重的是授课的过程，而不是平时的嘘寒问暖，孩子们在心理上会觉得老师不喜欢他，不爱他。我自己的孩子在上小学的时候就有过这样的感觉，作为家长，我们应该给孩子讲清道理，比如，老师刚上课,还不怎么认识你，以后会好的，或者在孩子回家后，给予更多的关爱，让孩子的心灵有依靠，同时也要帮助孩子认识自己的长处和不足，不能轻易骄傲，也不能轻易自卑，如果还不行的话，可以多和孩子的老师交流,让老师了解自己的孩子。
在上学的时间上，我有过这样的经历，就是孩子的觉不够睡，我们作为家长，应该替孩子安排好时间，孩子早上起得早了，中午的时候应该让孩子睡一觉，以保证孩子下午有更多的饱满的精力投入学习，在饮食上，也应该改善改善，因为孩子的身体好了，才可以在各个方面都好！
第四个问题：如何做一名成功的小学生家长。
有关这个问题，只要你往新华书店走一走，就可以得到很多的经典的标准的答案,我曾经看过两本书，一本叫《哈佛女孩刘亦婷》，一本叫《教子走进清华园》，这真是两本值得各位家长看的书。《哈》书是一个成功教育的范例，书中从幼儿园到小学到中学到大学都有详细的介绍，学习上细到怎样叫孩子学语文、数学、英语，还有叫孩子怎样写好作文；《教》中是一个男孩子成功教育的范例，书中分为幼儿园，小学，中学三个阶段向各位家长介绍了他的教子经验，写书的人叫李德生，孩子叫李啸峰，有兴趣的家长可以到书店去买来读一读，将对自己的教育有大的帮助。
浅谈幼儿教育
浅谈幼儿教育
“人之初，性本善，性相近，习相远。”幼儿语言能力、动手能力和体能训练，对孩子今后的成长发展是尤为重要的。因为他们的父母要忙于工作和学习，培养孩子的很大一部分任务势必落在祖父母和外祖父母身上。从某种程度上说，家长的认知水平和与孩子磨合默契成分，决定孩子领悟能力，可谓，机不可失，时不我待。
小孩7～8个月的时候，要练习坐，坐在柔软的床上，大人先用手扶给他扶着腰，让他玩一些毛绒或者布玩具，听一些像摇铃、风铃之类响声，慢慢地就可以坐稳了。9～10个月的时候，要练习爬行，爬行可以开发孩子的大脑，锻练孩子的肢体平衡能力，开始，孩子会能手而不会动腿，要用手托着他的脚，让他学会蹬，用食物和玩具放在前面，“逼”他前行，一段时间以后，他就会运用自如了，同时，用学步车，培养孩子的行走能力。12～15个月大，是孩子最难带的时候，这个时候，孩子的语言能力跟不上，大脑活动非常频繁，我每天用学步带拖着她走，上午一个半小时带她到人民公园看爷爷奶奶们打拳、舞剑，晚上一个半小时到广场上看孩子们溜旱冰，看老人们跳广场舞，虽然大汗淋漓，但是孩子兴致勃勃，孩子玩得很开心的时候，大人一定要注意孩子劳逸结合，适当地抱抱或者让他坐坐童车。15个月以后，孩子走路已经很稳健了，语言表达能力有一个飞跃式的进展，模仿能力很强，大人们无意间说的话，孩子会仔细听，认真记，在适当的时候能十分准确地表达出来。用玩具、图书、点读笔、电脑助教，也是孩子益智的好方法。孩子喜欢唱歌、听故事、看动画，在自己力不能及的时候，求助于电脑，电视，能扩大孩子的视野。21个月以后，开始练习自己吃饭、穿衣、脱鞋和袜子。早晨带她去买菜，让她认识各种瓜果蔬菜，晚上带她去“爬山”、玩滑梯、散步，睡觉前吊吊双臂，练练倒立，有意识的体能训练，能增强孩子的体质，减少生病的机率。
带孩子是一门学问，很多知识要从头学起，急用先学，活学活用。当孩子拿着自己心爱的玩具送到我面前说：“爷爷，你先玩，”拿着自己爱吃的零食送到我面前说：“爷爷，你先吃，”，当孩子睡里梦里嚷着：“要爷爷，要爷爷”的时候，我心里总感觉美滋滋的。愿天下的孩子成长快乐！
幼儿教育知识汇总
现在社会越来越发达，大家对幼儿的教育也越来越重视了，幼儿教育最主要的还是家长起着主导作用。除了幼儿园教育和学校教育知识就是家庭教育知识尤为重要，但是家庭教育知识您都了解吗？幼儿教育教师网给大家提供幼儿教育知识汇总内容，希望丰富的内容能够帮助家长和老师们教育好幼儿！
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