幼儿园玩具的教案。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。平常你收集了优秀的教育笔记吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“当孩子悄悄拿走别人的玩具时”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
“日出而作，日落而息”这是典型的农民的写照，但对于教师来说，尤其是幼儿园教师来说，而是“日出而作，日落而不息”。在刚参加工作的一年里，使我深深的体会到这一点。
有时想过要放弃，可是当看到孩子取得进步时我会很欣慰；即使他们做了错事，只要他们认识到错误，及时改正我也会非常高兴。
我发现我离不开他们、、、、记得有一天放学，有几个孩子还没有接走，我就让他们玩橡皮泥。
我发现晨晨在妈妈来接时，悄悄地把一块橡皮泥放进自己的口袋。
当时我真想上前去制止，可是又一想，当着这么多人的面“揭穿”他，会伤害他的自尊心。
第二天我特意去商场买了一盒橡皮泥，并送给晨晨开始和他交谈，“喜欢橡皮泥吗？”“喜欢。
”“自己家里有没有啊”“没有”回答完好象又想起了什么说：“我家有，是我在幼儿园里拿的。
”“你拿时告诉老师了吗”“没有。
”“这些橡皮泥是幼儿园的，是给所有的小朋友玩的，如果你拿走了，别人怎么玩啊？”他好象明白了什么了，低下了头。
“老师知道你喜欢所以老师送你一盒橡皮泥，让你在家了玩，好吗？”“谢谢老师，明天我把那块橡皮泥拿来给小朋友玩，以后不会再这样了。
”面对孩子的过失，我认为首先应该理解孩子。
孩子年龄小，自我控制能力差，把喜欢的东西悄悄拿走，这并非是品质的问题，我们不能简单粗暴的给孩子扣上“偷”的帽子。
其次，抓住时机，及时引导，帮助孩子树立是非观念。
拿不属于自己的东西，毕竟是一种不好的行为，如果我们不去引导，孩子这种“占有欲”就会膨胀起来，日久天长就可能形成不好的习惯，甚至导致不良品德的养成。
所以，必须帮助孩子分析这种行为的后果，让孩子懂得是与非。
再又面对孩子的过失，我们要选择适宜的方式来解决，千万不能伤害孩子的自尊心，同时避免空洞的说教。
当孩子出现过失时，您的理解往往比责备更有利孩子接受教育。
应当明白，孩子今后还会出现这样那样的过失，我们如何处理是需要细心琢磨。
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当孩子有意说谎时
当孩子说谎时，父母最关心的不是谎言本身，而是找出孩子说谎的动机;最应该做的不是批评和责罚，而是向孩子说明道理，使孩子懂得为什么不应该说谎。
下面的例子也许可以帮助你更好地对待孩子的谎言。
妈妈在楠楠的口袋里发现一个没见过的玩具，就问楠楠：“这个玩具是从哪儿来的?”楠楠小声说：“小朋友给我的。
”看到楠楠躲闪的眼神，妈妈很怀疑。
于是，她蹲了下来，轻轻握住楠楠的小手，温和地说：“楠楠，看着妈妈的眼睛，告诉妈妈实话，玩具到底是从哪儿来的?只要你说实话，妈妈一定不会骂你。
”
楠楠妈妈的做法中值得借鉴的是：
1、语气亲切、温和。
过于严厉、苛刻的问话方式只会吓得孩子更不敢说出真话。
2、保持目光对视。
看着对方的眼睛说谎对大人来说都很困难，何况孩子。
父母看着孩子时，用眼睛传递信任和鼓励，很容易突破孩子的心理防线。
3、鼓励孩子说真话。
大部分情况下，孩子是因为畏惧惩罚而说谎，所以，向孩子保证他不会因为承认错误而受罚，是最重要的一步。
当然，父母必须说到做到。
楠楠承认，自己因为喜欢这个玩具，所以就偷偷把它拿回家了。
这时，妈妈把楠楠抱在怀里，说：“妈妈很高兴你对妈妈说了实话。
喜欢别人的玩具，你可以请他借给你玩玩，但不能偷偷地拿走。
那个小朋友找不到自己的玩具了，一定很着急，你说，是吗?”楠楠点点头。
后来，妈妈拨通了小朋友家的电话，楠楠在电话里小朋友道了歉，告诉他明天一定把玩具还给他。
楠楠还准备把自己的一个玩具也带去给小朋友玩呢。
楠楠承认了错误后，妈妈做了很好的处理：
1、给孩子说真话以积极回应。
2、对孩子做错事和说谎的动机表示理解，并引导孩子理解正确的处理方法。
3、启发孩子用实际行动弥补过失。
当孩子对我说“不”时
上午活动时我跟孩子们谈论着一些有趣的话题，我顺手拿起一支粉笔在黑板上画了几片“会飞的树叶”，我得意洋洋地问孩子：“老师画的好看吗?”“好看!”孩子们几乎异口同声地回答：“好看!”在众多肯定的声音里，我还是听到了一个持否定意见的声音。我高兴的心情突然消失了：“是谁说的不好看?”很快有孩子告诉我：“是天天说你画的不好看。”这时候我发现天天满脸通红低着头不敢看我。我想也许孩子有自己观点和想法，天天是一个比较聪明活泼的孩子，平时画的很好而且想象力也很丰富。于是我说：“我知道天天的意思是他会比我画的更好，是吗?”只见天天使劲点了点头，眼里闪烁着喜悦的光芒。孩子们也纷纷向他投去了佩服的目光。
其实，我们每个人都希望听到别人肯定的评价，连孩子的评价也不例外。但是，我想我们和孩子的交流是平等的，对孩子否定的评价也应该坦然地去面对。我的一句“天天会比我画的更好看”，不仅是对孩子持不同意见的尊重，而且这平心静气的一句话能让更多的孩子不慑于老师的权威，敢说真话，感受平等。
当孩子不愿离开自己班级时
本学期我们实行了自主户外活动，让小朋友可以不局限于自己班级的场地吗，还可以到其他班级在玩的地方去玩。
上个月，我们班级的场地在后操场，临近的班级有小二班、小七班、小五班。因为比较近，个别小朋友会到自己班级附近的地方去玩一下，也不敢走得太远。这个月我们在前面的小山坡玩，相比以前，小二班、小六班和小五班的场地离我们就有点远。小朋友们都不喜欢到其他班级去玩。尽管我鼓励了又鼓励，李昊羿和蒋静波有点想去玩，但是没一会儿就回来了，我问他为什么不玩，他告诉我说：“他们老师不让玩（其实老师不可能不让他玩的）。”于是我就带着他们到小六班，我引导他自己跟老师说：“老师，让我们玩一下好吗？”老师很快就同意了。于是李昊羿开始高兴起来
，并且问这个玩具怎么玩。我告诉他们玩法后，就回到自己班级来了。但是没过一会儿，我发现他们两个已经回到自己班级里来了。问他为什么不玩，他也说不清楚。接着他好像有点想玩小二班的小自行车，但是一直都是犹犹豫豫的，不敢走过去，我一直在不断地鼓励他，他还是不肯大胆地走过去。好不容易走过去了，想玩玩别人的自行车，但是因为不会正确的商量，碰了一下自行车，见别人有拒绝的意思，马上就吓得回来了。我见了，就告诉他商量的方法，他还是不敢去，我一直鼓励他，再次告诉他商量的方法，他终于去了，和蒋静波一起。并且这时他们看到地上有躺着无人骑的小自行车，我告诉他们可以去骑，他们终于去了，并且成功地得到了自行车，这次好像骑了蛮多的时间。
孩子们要进行自主活动，要打乱班级的概念，可以自由地到其他班级的场地去玩，对于小班小朋友来说，好像还不是很大胆。他们习惯上依赖认识的成人，依赖自己班级的老师阿姨。到其他班级去玩，对他们来说，好像又是一个陌生的环境，所以需要他们去重新适应这个新的环境，也许时间长了，认识了其他班级的老师，他们也会大胆有点，他们也会自然地走到其他班级去玩，这需要过程，也需要老师去引导，引导他们学会交往，学会敢于走入陌生环境，学会和其他小朋友相处。这当然也正是我们教育的价值所在。
教育笔记：当孩子发生争吵时
班级里孩子多，小朋友在一起难免磕磕碰碰，我们老师有时会为孩子们的争吵伤脑筋。其实，我觉得孩子们有些时候的争吵并不是件坏事，我们不必去为它忧虑。但如果孩子们吵得太厉害，老师则要进行适当的干预。
我们班有个叫凡凡的孩子，平时喜欢和座位旁边的孩子打闹、争吵，经常有小朋友和家长来告状说受到了凡凡的欺负。于是我采取了将彼此隔离的方法，在座位上暂时将他们分开，分开以后，一个巴掌拍不响，架自然吵不成了，告状的次数也少了。
有一次游戏时，发现两组娃娃家的孩子们在争吵，我忙走过去了解情况，原来是孩子们在争抢一个小碗，都说是“自己家的”，互不相让。游戏分享时，我在“红红家”的餐具上贴上红色的粘纸，在“蓝蓝家”的餐具上贴上蓝色的粘纸，并制定了相应规则，，这样即避免了争吵又便于孩子开展游戏。
儿童天性好动，争吵在所难免，关键在于引导幼儿减少争吵，学会解决问题、与同伴友好相处的简单方法等。
幼教随笔：当孩子对我说“不”时
其实，我们每个人都希望听到别人肯定的评价，连孩子的评价也不例外。但是，我想我们和孩子的交流是平等的，对孩子否定的评价也应该坦然地去面对。我的一句“刘念会比我画的更好看”，不仅是对孩子持不同意见的尊重，而且这平心静气的一句话能让更多的孩子不慑于老师的权威，敢说真话，感受平等。
今天上午课间活动时我跟孩子们谈论着一些有趣的话题，我顺手拿起一支粉笔在黑板上画了几片“会飞的树叶”，我得意洋洋地问孩子：“老师画的好看吗？”“好看！”孩子们几乎异口同声地回答：“好看！”在众多肯定的声音里，我还是听到了一个持否定意见的声音。我高兴的心情突然消失了：“是谁说的不好看？”很快有孩子告诉我：“是刘念说你画的不好看。”这时候我发现刘念满脸通红低着头不敢看我。我想也许孩子有自己观点和想法，刘念是一个比较聪明活泼的孩子，平时画的很好而且想象力也很丰富。于是我说：“我知道刘念的意思是他会比我画的更好，是吗？”只见刘念使劲点了点头，眼里闪烁着喜悦的光芒。孩子们也纷纷向他投去了佩服的目光。
其实，我们每个人都希望听到别人肯定的评价，连孩子的评价也不例外。但是，我想我们和孩子的交流是平等的，对孩子否定的评价也应该坦然地去面对。我的一句“刘念会比我画的更好看”，不仅是对孩子持不同意见的尊重，而且这平心静气的一句话能让更多的孩子不慑于老师的权威，敢说真话，感受平等。
当孩子新入园哭闹不止时
几个妈妈坐在一起，话题自然就扯到这个月的焦点，孩子入园。小峰妈妈说“小峰真叫人头疼，在家里好好的，一到幼儿园门口就大哭大闹，没有办法，我就连哄带骗，推给老师就走，真没办法”。
文杰妈妈接过话茬“我家文杰也是这样，不过我有绝招，只要她哭闹，我就打他，看谁厉害。他可怕我了”。
辛炎妈妈开口了“我家辛炎也是这样，一听到幼儿园就哭闹不止，我一不哄，二不打，而是不理睬他，等他情绪稳定以后，再慢慢讲道理，这种方法很有效，辛炎现在很懂事了，说上幼儿园，也不哭闹了”。
几位妈妈碰到的问题和处理方法是很典型的，哄骗的方法是普遍的，日久天长，孩子会变得不讲道理，对家长产生不信任，打的方法也是常见的，孩子一哭闹
，家长就冒火，打一顿再说。久而久之，孩子就会变得无自尊心，无自信心。
还是辛炎妈妈的方法值得借鉴，孩子的哭闹只是一时的试探，在观察大人的脸色和行动，当孩子的情绪平定后，再给他讲一些道理，不哭不闹不是好办法。
我和字宝宝交朋友
我镇幼儿园为创造孩子们认识汉字的良好环境,教师们把各室内的各种物品上写上物品的名称,在室内的玩具上、各种花草树木上也都写上名称贴上了，幼儿园里处处有汉字，并且教师还创编了一个《我和字宝宝交朋友》的游戏。活动全面展开，更激发了孩子对认识汉字的浓厚兴趣，在幼儿园的孩子一学期下来能认识一百多个汉字，得到了家长的好评。
当孩子拿了玩具回家 2020教育笔记
开学的时候，班级里有很多新的玩具供小朋友玩耍。小朋友对待新的玩具也极其的喜欢，就连上课的时候，有的小朋友还拿着玩具，爱不释手。前一个月，玩具框里还是满满的玩具，但是，没多久，我整理玩具的时候，就发现玩具少了，我也没在意，但是接着，玩具越来越少，越来越少，有的小朋友告状说是某某小朋友把玩具带回家了，还有的小朋友说另一个小朋友把玩具放进书包里偷回家了，。怎么能说是偷回家了？会不会真的带回家了，怎么办？难道搜书包？这样不好吧，应该让小朋友认识到错误，自己主动吧玩具拿回来。小孩子的这种行为并不是偷，她们只是自控能力比较差，还不太会分清自己很他人的东西，不知道，自己的可以自由拿，别人的东西是不能随便拿走的
，她们只是看到自己喜欢的东西，会忍不住拿来看看，玩玩，不自觉的就会放进书包。于是，上课的时候，我特地说，玩具是我们的好朋友，我知道小朋友喜欢他，但是她是我们幼儿园的东西，是其他玩具的好朋友，我们不能随便的带回家，要是把玩具带回家了，那剩下的玩具就会很孤单，没有朋友了，会哭鼻子的，幼儿园的园长也会哭鼻子的。。我们小朋友喜欢，可以在幼儿园玩。转天，就有孩子把玩具带回幼儿园了，接着，又有孩子把玩具带回幼儿园了。我很开心。另外，我想到，孩子把玩具带回家，家长难道不知道吗？为什么没有一个家长跟我反映呢？我觉得应该跟家长沟通一下。没想到，有的家长不以为然，说，这有什么的，不就拿几个玩具回家吗/?但是有的家长却很重视，。我觉得教育孩子是件大事，我们应该家园相互配合，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，孩子在幼儿园看待喜欢的东西就拿回家，如果这有的行为习惯不加以矫正，很可能发展成很严重的问题，对孩子的品德教育漠不关心，不但不配合老师的工作，还漠不关心，这让让老师很寒心。孩子犯了错，教师要加以引导，但是要注意方式。希望家长和老师相互沟通，互相尊重，共同教育，使幼儿学习更上一层楼。
当孩子在游戏中异常兴奋时
娃娃家游戏正有条不紊地进行着。这时，明明家的爸爸提议道：“我们去旅行吧。”他的提议得到了全家人的认同。于是，他们在家中用椅子搭成一列火车，每个人都坐上去了。其他娃娃家看见了，好奇地问他们在干什么，他们说去旅行，红红家和小小家的人都兴奋地说：“我们也去!”他们冲进明明家，每人抢占一把椅子，表现都异常兴奋。我赶紧进去说：“你们干什么去?’孩子们说我们去旅行。我说：“我和你们一起去好吗?”他们高兴地答应了。我接着说：“娃娃怎么办?安排好了吗?火车怎么会在家里?”他们一听，妈妈赶紧去抱孩子，爸爸把椅子移到了外面，大家又兴高采烈地乘上了车。
幼儿的兴奋与想像是联系在一起的，游戏不会四平八稳，往往在游戏中借题发挥。就像娃娃家里的游戏，明明家的爸爸想出去旅行的情节，别的娃娃家马上也跟风，导致了游戏一片混乱。如果老师不从幼儿想像的角度去考虑，孩子的异常表现是够“疯”的。然而，老师一经了解幼儿行动动机的由来，就会对幼儿行动有所理解，孩子的游戏就有了内容。乱中引发情节，这乱就不是坏事，而是教师指导的最好契机。因此，观察了解游戏的过程，也是教师进行自我调节指导行为的过程。
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