幼儿行为故事。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《孩子撒谎行为》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
早上入园时，孟鑫莹小朋友的妈妈说昨天穿的那件新衣服上有许多漂亮的金星星，昨天晚上回家后妈妈才发现衣服上的金星星都掉了，问她是怎么弄掉的，她吱唔着一会儿说是国振娟小朋友给我摘掉的、一会儿又说是王丽斐小朋友给我弄掉的。孟鑫莹妈妈这一说我忽然想起昨天早上孩子们入园后，我晨检时注意过她的新衣服，我还夸奖她，说她的衣服真漂亮。
没想到一件衣服就穿了一天就弄坏了、不漂亮了。YJs21.cOM
可是孟鑫莹说是国振娟和王丽斐给她把衣服弄坏的，我怎么也无法相信，因为无论是在活动时还是在寝室孟鑫莹离她们两个人都很远，怎么会是这两个孩子给她弄坏的呢？我决定先了解一下再说。
我用严肃的口吻问孩子们：“是谁把孟鑫莹小朋友衣服上的金星星弄下来的？”活动室里顿时鸦雀无声。
我又说：“谁给她弄坏的主动承认错误。
老师原谅他。
”孩子们你看看我、我看看你，谁也不出声。
我有点生气了，决定把这件事情查个水落石出，于是我想先单独和孟鑫莹谈谈。
我尽量用最温和的语气问她：“是谁给你弄坏衣服的？”她看着我，吱唔着没说话。
我接着问：“你自己弄坏的是吗？”她点了点头，接着又摇了摇头，她一下子慌张起来。
这时我已经有了答案。
于是，我换了一种方式问她：“是你自己摘下金星星给了好朋友是吗？”这次她点点头。
我说：“知道改正错误就是好孩子。
”很多时候，孩子都是不小心犯错误，而当成年人严厉的批评时，他们会因为害怕被批评而撒谎。
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怎样对待孩子的撒谎
最近，我在班上发现了一个让我感到很意外的事情，那就是有个孩子有了说谎的现象，我意识到这一现象的严重性。
刚开始时我对这名幼儿进行了说教，但是没有起到很好的效果。
于是，针对这一现象我搜集了许多资料，从中了解到三、四岁的孩子正处于发展想象力的时期，常常把想象与现实混淆。
幼儿园的教师和父母应帮助孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段。
但当孩子确实在撒谎，而不是把想象与现实混淆的时候，就必须引起我们成人的注意了，那我们怎样去对待撒谎的孩子呢？我们可以从以下几点看：首先，成人要识别真假谎言。
如果孩子的确是说谎，就要以浅显的例子帮助他认识错误。
例如用故事《狼来了》等来教育孩子。
其二，成人要多关心和爱护孩子。
不要在人多的场合职责孩子，更不要因为面子对孩子的错事姑息迁就，甚至弄巧成拙。
其三，成人要避免给孩子制造说谎的机会。
比如，孩子一说头疼、肚子疼，妈妈就同意他留在家里，不送幼儿园；孩子一“告状”，老师便不分青红皂白地训斥被告的小朋友。
这样一来，孩子因说谎而尝到了“甜头”，下次就可能故意重演。
其四，成人要以诚实的行动作表率。
比如，家里来了不受欢迎的客人，妈妈就躲起来让孩子去说“妈妈不在家”。
年幼的孩子会把成人的谎言当成正当行为去仿效，妈妈无形中就成了说谎的启蒙者。
另外，当成人说一些善意的谎言时，一定要避开孩子，免得孩子辨不清是非，产生不良影响。
好孩子也会撒谎
昨天早上，不知道是哪一个幼儿在晨检处拿了一张绿卡，这是我们老师特别烦恼的事情，我们基本上在每个星期都会出一个通知让家长给幼儿剪指甲，可是总还是偶尔有一两个幼儿忘记剪了。
当我向全班幼儿询问的时候，他们都异口同声的说没拿绿卡，真是奇怪了，我突然想出一个办法，我让全班的幼儿把双手都伸出来摊在桌子上，我希望这样能查出来是谁。当我一五看过摊在桌子上的每一双小手后，我仍然没有查出始作俑者，只是缩小了范围，有三个幼儿的手指甲比较长。我希望他们其中有一个能主动承认是自己，可是我很失望，他们都一口咬定自己是拿的红卡。最后就只有一个办法，那就是去做晨检的郑老师找答案，其实那是我不愿意的，但是我无奈还是去找了郑老师。可当我得到答案后，我心里更有一种说不出的滋味，因为拿绿卡却又不自己承认的人居然是平时我们比较信任的项正楠。他是我们两位老师都认为很优秀的男孩，活泼，开朗、积极，平时也帮我们做一些事情，比如分发学习用品、餐具等，做得也不错，上一个月还被评上了“月明星”。他怎么会理直气壮地说他没拿绿卡呢？
我回到活动室后，大声的说：“我已经从郑老师那里了解到是谁拿的绿卡了，我希望他自己到我面前来说。”这时我发现项正楠的眼睛不敢看我，但是他的脸已经红了。这时我又走过去问他：“正楠，你拿的是红卡还是绿卡？”“我拿的是红卡。”他已经把头低了下去。我突然意识到自己是不是有点太逼迫这个孩子了，我轻轻地拍了拍他的肩膀说：“老师相信你是一个好孩子。”我离开了正楠的座位，心里有些许沉重。我想还是等明天和他单独聊聊吧。
“好孩子也会撒谎”这个问题困扰了我一个晚上，同时我也反思我在处理这件事情时是不是有不够妥当的地方。我想还是以另外一种方式来和正楠做交流吧。
今天早上，我一大早就来到了幼儿园，因为我知道每天项正楠也是来得比较早的。到了七点半，正楠如往天一样准时来到了幼儿园，可是当我看他时，他仍然像昨天一样低着头。我想现在这个时间是最好的，因为其他幼儿都被另一个老师带到院子里做晨间活动去了。我小声说：“正楠，现在没有别的小朋友，请你和和坐在一起，我们聊一聊，好吗？”他走到我身边挨着我坐下来。“对不起，正楠，昨天老师不应该当着那么多人问你是不是你拿的绿卡，这样显得老师不相信你，其实，老师很喜欢你，也相信你会是一个诚实的孩子。”“老师，昨天的绿卡是我拿的，我向你撒谎了，对不起。”正楠小声的说着。：“好宝贝，老师原谅你了，老师相信你以后都不会再撒谎了，到院子里去和小朋友们玩吧。”“嗯，那我去了。”话还没说完，他已经像一只小麻雀一样飞出去了。我想，他也和我一样压抑了一晚上，现在终于如释重负了，其实我也是。
理解孩子的行为
一天幼儿洗手的时间，班级有一个小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下时，坐在他后面的另一个小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好这一过程被我看见，我想教训他，因为以成人的眼光看，这明显是在捉弄。但我却发现两位当事人并没有觉得有什么不对，坐在地上的小朋友又立刻爬起来，重新坐到椅子上，而拉椅子的这个小朋友的注意力也并未继续停留在这件事上，转而看别的东西，两位小家伙并没有把这件事放在心上。我也就此“忽略”了这件事。事后我想，幸亏当时没有教训拉小椅子的他，这也许只是一个偶然的巧合而已，他并没有意识到这是“犯错误”。我选择沉默也就是“淡化”了这件事情。而如果我当时教训了他们，虽然当时可能起到了“教育效果”，但是事实上也就把这件事“强化”了。在他们幼小的心中就会形成这样的概念：原来可以通过这样的途径捉弄别人。作为一线幼教工作者，要明白当儿童的行为不适当的时候，并不能将此作为错误行为,也许孩子并不知道自己的行为是不合适的，因为他们正在学习新的价值、规范、标准、文化等社会规则。因此，当儿童在无意的情况下做出一些不恰当的行为时，教师及家长要理解儿童的行为，选择适宜的方法来对待这样的行为。
培养孩子控制过激行为
1、培养孩子控制过激行为一天户外活动时，“老师，一只螳螂，”一声清脆的喊声把孩子们呼啦一下都吸引到了东东的身边，我也急忙边走边说：“螳螂是益虫，我们要保护它……”话音未落。只听“哇”的一声晨晨倒在地上哭了起来。还没等我问明情况，眼前的一切把我惊呆了。只看见帅帅把螳螂撕为两截，一手拿着螳螂的头，一手拿着螳螂的身子。这不，晨晨不让他撕，他竟把晨晨推倒在地。看到他的这一行为，太不可思议了。我急忙教育帅帅说：“螳螂是益虫，我们要保护它，不能对它这么做，它会帮人们吃掉很多虫子、蚊子、苍蝇等害虫呢。”
孩子为什么回产生这种过激行为呢？据我查询、了解。主要有一下原因：
一、让孩子过多的听关于凶杀的故事，观看影视中的暴力镜头或图书等。
二、在父母溺爱、娇惯下的孩子，容易形成利己主义，只知道满足自己的愿望，对别人的痛苦无动于衷。
三、孩子的过激行为有时也是其心理上受到压抑的一种表现。
到底有什么办法改正孩子的过激行为呢？其实，纠正孩子的这一行为并不难。
首先培养孩子的同情心，使他乐于帮助弱小，支援不幸的人。平时多教育孩子与人为善，要谦让、善良。
其二，让幼儿多了解一些有关动物的相关知识，让他们多看好的电影、图书等。
其三，给孩子充分的爱，激发孩子对家庭、对社会的责任和义务感。
总之，孩子的过激行为都是大人培养和影响的。为了孩子们的健康成长。千万不要过份溺爱孩子，要多和孩子交流多接近、多帮助、多引导孩子，让他们得到充分的爱。
2、帮新入园幼儿适应新生活
每年新生入园后，老师们最头疼的事就是组织新入园的幼儿进餐、午睡问题。现在的孩子在家庭中，大多都是独生子女，在家娇生惯养，吃饭大人喂，睡觉大人哄，样样事情都让家长包办，吃一顿饭边玩边喂饭要一两个小时，甚至有的个别爷爷奶奶还给孩子嚼饭吃。而进了幼儿园要自己吃饭，自己睡觉，什么事情都要锻炼自己做。这样独立的生活他们不太适应。有的哭，有的闹，甚至有的不愿意上幼儿园。根据这些情况，我首先从以下几点做起：
1、创设宽松和谐的进餐环境。
2、吃饭前，带领幼儿走出教室，做些开心的事情，让他们高兴地进入餐厅。
3、启发、鼓励幼儿自己吃饭。
经过一段实践的训练，现在小班的孩子已经在老师的启发帮助教育下适应了幼儿园的生活，能自己进餐、自己午睡、自己做事情了。甚至有个别能力强的幼儿还充当起了老师们的小助手。
3、认真观察，细心教育
文文小朋友一上课就哭着说：“肚子疼”，疼的不能看书、画画。惹得其他小朋友也不能好好学习，老师说他，他就哭得更凶。这是怎么回事呢？慢慢的，我发现了原因：文文的自尊心很强，不管学什么学不会，画不好就假装肚子疼，再加上老师批评他，小朋友们笑他，伤害了他的自尊心，他哭得就更凶了。我还发现，由于他上课精力不集中，有时小屁股也会悄悄地离开小椅子跟别的小朋友说话，所以才学不会。找出了原因，便可对症下药了。
上课时，我提醒他，要认真听，仔细观察，看书时，我会做到他的身边随时提醒他要认真；画画时，我走到他身边，耐心的为他讲解，鼓励他：“文文，你画得真好。”在讲故事时，我及时给与表扬；在展示幼儿作品时，我也表扬了他，并请小朋友们为他鼓掌。终于
正视孩子的“破坏行为”
曾看过一个小故事：爱迪生小时候是个十分淘气的孩子。有一天他对青草不会燃烧，而枯草却容易燃烧感到怀疑，于是自己跑到仓库里，用火点燃了干草堆，实地试验一下，不料却酿成了火灾，把父亲囤积的草料付之一炬。我们生活中孩子们的破坏行为也很多，拆、卸、毁物品屡见不鲜。
其实，在大多数情况下，孩子的这种行为正是他好奇心的表现，把玩具汽车拆开是因为他想知道汽车里面是什么样的，是什么东西会使汽车转动，如果把轱辘拆下来，汽车会怎样?孩子的头脑中充满了新奇的念头，于是他会毫不犹豫的付诸行动。因此，成人不能轻率的将孩子的某些违规行为定性为“破会”，而应该真诚的相信每个孩子都怀有美好的愿望。同时设法了解孩子行为背后的真正原因，看到他真实的需求和动机。在肯定和鼓励孩子探索行为的基础上讲清道理，给他提供问题的答案，满足他的好奇心如果条件允许，也可以多提供一些廉价、安全的玩具，让孩子尽情的探索和摆弄。
他为什么撒谎
下了第一节课后，一会儿要做课间操，我正在组织孩子们穿衣服，因为今天外面有点冷，孟老师在组织孩子们上厕所。
孟老师凑近我说：“刘老师刚才孟祥林用腿在椅子上摇晃，现在椅子腿已经断了，看他怎么办？”听了孟老师的话，我的视线转向孟祥林，只见他把自己坏了的椅子和后面任佳俊的椅子换了。
因为任佳俊小朋友去拿自己衣服了，孟祥林没有穿外套，一会儿任佳俊拿着衣服回去，孟祥林对着任佳俊说：“任佳俊，你的椅子烂了。
”任佳俊很疑惑的看着自己的小椅子，椅子腿坏了，不能坐，任佳俊在那站着。
看到这，我走过去问：“佳俊，椅子怎么了？”“老师，任佳俊的椅子坏了。
”孟祥林抢着说。
“谁弄坏的？”我又问。
“任佳俊。
”孟祥林依旧抢着说道。
“老师，我……我不知道。
”佳俊一脸无辜的说道。
“就是任佳俊弄坏的。
”孟祥林大声说，“我看见了，刚才他跪在椅子上晃烂的。
”“老师真的不是我。
”佳俊有点急了。
当时我气的够呛，这么小的孩子就会撒谎，还诬陷别人，我真是恨不得扇孟祥林两把掌。
可是教师的职责告诉我，必须要冷静，不能意气用事，我强压住怒火，“到底是谁把椅子弄坏的，刚才老师已经看见了，只要你承认错误，老师不会怪你的，承认了错误，你还是好孩子。
“就是任佳俊。
”孟祥林仍旧不承认自己的错误。
没办法，我把他们俩人叫到跟前决定用思想教育来解决此事。
“你们俩听说过《狼来了》的故事吗？”我问道。
他俩点点头，“好，孟祥林你来讲一讲这个故事好吗？”孟祥林讲完故事，我说他：“你认为撒谎好不好？撒谎的孩子结果怎么样？”这时我看到孟祥林低下了头，“老师，我错了，椅子是我晃烂了，老师我改了。
”孟祥林带着哭腔说。
当时我就原谅了他，并让他向任佳俊道了谦。
此事似乎应该结束了，下午放学时，我把此事向孟祥林的爸爸说了，爸爸的回答更让我吃惊，“孟祥林在家也是这样，做了什么错事都是姐姐冤枉姐姐，都是姐姐的不是，孩子这样是我宠的，把他惯坏了，老师，对不起给你添麻烦了。
”现在，我终于知道孟祥林撒谎的真正原因了。
听到家长的解释，我把事情的严重性跟孟祥林的爸爸讲了，家长意识到了自己的错误，表示以后不会再这样宠孩子了。
爱孩子，但不能宠孩子，疼孩子，但不能惯孩子。
家长有义务让孩子从小知道什么事情是对的，什么事情是错的，什么事情是应该做的，什么事情是不应该做的，要让孩子从小养成好的行为习惯，因为家长是孩子的第一任老师。
老师，也要学会“撒谎”
今天，轮到我在门口值勤了。听着孩子们一声声的：“老师，早上好”，别提我心里多高兴了。大班中班小班的孩子都来了。远远地我看见了小班的一个小帅哥——李云鹏，小脸臭臭的泫然欲泣的样子。于是，我微笑着走过去说：早上好，李云鹏。小云鹏也不说话，好看的眉毛皱在了一起，我又进一步说：“云鹏不认识刘老师了吗？我们一起进去吧！”于是，我抱起他就往里走。刚一走孩子就开始哭，边哭边哀求道：“老师，你让我妈妈早点儿来接我……”“哪一次不是云鹏妈妈来的最早啊，云鹏听话，不哭鼻子，老师就给云鹏妈妈打电话，让她第一个来接云鹏。我还要告诉云鹏的老师，过年的时候给云鹏发个最大的奖状……”听了我这些无伤大雅的“谎言”，李云鹏真的不哭了。到了小班门口跟我说了再见后，就脆生生的跟他们班的老师说:早上好……
通过这件事，我得到了一个结论：作为幼儿教师，必要时撒个善意的小谎也是可以的。也许，就因为你说了一个无伤大雅的小谎言，孩子就破涕为笑了呢！
同仁们，记住一点：老师也要学会“撒谎”。
推进孩子的无意行为
今天妮妮还是菜场的工作人员，刚游戏不久妮妮就拿着一大叠钱跑来说：“老师，你看我赚到好多钱了！”过一会她又来说：“老师，轩轩来菜场抢东西！”轩轩尾随其后说：“我没有！我也是菜场的。”还没等我说什么，他两就嘻嘻哈哈地走回了菜场，过了一会，菜场里没有人了，他两就开始玩起菜场的各种蔬菜、水果，一会称称、一会又举着水果喊起来，不一会菜场里的东西就被散落在各个角落里。于是我走过去说：“这么好吃的东西怎么在地上啊？”他们听了才把它捡起来了。
在这次游戏中，有了上次的经验分享与我的关注，显然类似上次的事情没有再发生，但发现孩子们对于制作与包装似乎兴趣不高，他们更多的还是关注物品的买卖，也许买卖才是他们游戏的快乐源泉。但是在快乐之余，游戏的规则、物品的摆放还是需要孩子进行关注的，于是我采取了个别提醒的方法，但是这个方法只能对提醒到的孩子起到作用，没有提醒到的孩子就不知道，类似的事情还是会不断发生。于是对于这一普遍的情况我便在游戏分享时引导孩子进行讨论，以达到共识，这样才能让孩子的游戏不断提升。
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