幼儿园吸水现象说课稿。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？下面是小编为大家整理的““插嘴”现象之我见”，仅供您在工作和学习中参考。
在我们的教育活动中，经常会出现课堂偶发事件，在这些偶发事件中“插嘴”便是最常见的也是令教师头疼的事情，年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，经常在“熬不住”的情况下插嘴。我班就有好多孩子上课喜欢插嘴，想说的话经常喊出来。
有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话。
针对这种情况我想到两个政策：首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以来回答，如果没有举手说出来就要受到惩罚，不可在课堂上再跟孩子讲纪律。
在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律，而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子教师可以提醒一到二遍。
其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松回答。
因为年龄的关系，孩子的答案不可能次次配合老师的问题，经常会出现所答非所问的现象，这时侯教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法，但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候，老师的一句“哦”“好”“请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要让孩子感受到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。
在对待孩子上课插嘴这一现象，优秀的老师会想办法，随机解决。
所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。
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教育随笔：合理对待课堂“插嘴”现象
教师的语言艺术对幼儿的行为发展有着至关重要的作用，教师语言运用的不恰当，不但会降低幼儿对学习的兴趣与自信心，还会对幼儿的行为造成不利的影响。而教师语言运用的恰当利用，则对孩子性格的培养有者很大的促进作用，能将幼儿行为引导到一个正确的道路上。
记得在刚开始带小班孩子的时候，有一次上课我在讲述一个问题的时候，一一小朋友在我说话的时候插嘴，将我的话打断。面对他的插嘴，我当时很生气，当时立马转过头生气的对他说：“老师说话的时候，请你不要插嘴，这样是很不礼貌的行为。”说完只见一一低下了头。事后我并没有在意，但在之后的教学活动中，我发现一一变得不爱举手发言了。之前他在活动时特别积极，踊跃发言，经过回想我意识到也许是我上次在上课的时候一一插嘴被我训斥，自尊心受到了伤害。经过反思，我意识到一一当时只是对我的问题很感兴趣，他想表现自己，好得到老师的认可，可是我当时却给他泼了一盆冷水，当着所有小朋友的面伤害了他的自尊心。
小班幼儿时常会有插嘴的现象，这就需要老师合理的去引导，面对“插嘴”现象，我们不能立马去严厉制止，抹杀孩子想要表达的欲望，应该换一种说话的方式对他说：一一懂得问题真多呀，但是你先安静地听完老师的话，我们再来听你的好吗？我想这个时候一一他会耐心的听完老师的话，因为他得到了老师的尊重。
随后我也找一一单独谈了一下，告诉他上次是老师不对，下次我会注意的，经过我的开导一一也慢慢打开了心房，又变回了曾经那个喜欢积极发言的小朋友。
面对孩子的“插嘴”现象，我们要用肯定的语言，亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，如果我以后合理对待幼儿的“插嘴”现象，那么就会有意想不到的收获。
孩子插嘴，要善待！
琳琳是个漂亮的小女孩，皮肤的白白的，大大的眼睛，小嘴巴特别甜，每次入园见到老师都会亲切地和老师打招呼，是个人见人爱的孩子。
琳琳认识很多字，幼儿用书上的故事她能自己讲下来。每次活动课上，琳琳总是积极的回答老师提出的问题，让其他孩子羡慕不已，更让老师们对她刮目相看。可是，在一次活动课上，我的行为让琳琳的自尊心受到了伤害，让她在以后的学习活动中失去了学习的积极性。
那是在一次活动课上，我给孩子们讲故事《好担心》，在讲故事前我向孩子们询问有谁知道小学是什么样子的?孩子们纷纷举手，抢着回答老师的问题。我先让坐在前面的华华说(华华的妈妈是小学老师，华华可能知道的多一点)，华华站起来说：“老师，小学里桌椅和幼儿园的不一样，还有……”没等华华说完，琳琳插嘴说：“老师，我知道还有厕所不一样……”琳琳还想说下去，我招手示意她坐下，让华华继续说。华华说：“小学里不能带玩具，还不能……”这时，琳琳又插嘴说：“上小学以后，我们会有很多书，还有漂亮的书包……”没等琳琳把话说完，我凶凶地瞪了她一眼，说：“琳琳不能总是插嘴，这样很没礼貌。”琳琳慢慢地坐下了，埋着头趴在桌子上了。看到琳琳的变化，我后悔极了，我为什么不让琳琳说，为什么不表扬她呢?如果我让琳琳把话说完，也许会使活动内容更加精彩，收到意想不到的效果。虽然在后面的活动中，我极力让琳琳来回答，可是，琳琳已经没有以前的那种兴致了。
善待孩子的插嘴，不只是为了我们教学活动目标的达成，更重要的是体现出我们老师的随机教育，为我们的活动内容增加精彩，因此，在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。
插嘴的孩子
班上有一名幼儿叫祺祺，她开朗大方，思维活跃。她经常在老师讲解时或其他孩子回答时，情不自禁地“插嘴”。几乎每次说的都让我很意外，我为她澎湃的思维、精彩的说法而高兴。面对她的“插嘴”，说实在，我曾经为此而生气、不满，但回头想想，她“插嘴”也只是急切向我、向其他孩子们表达想法而已，也是一种学习欲望呀。这也证明了她投入学习，没有开小差呀!一次我给孩子讲《乌鸦喝水》的故事，当讲到到“乌鸦把石头放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水”时，杨祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老师，还有其他办法呀!还可以用吸管喝水，我们平时喝饮料都用吸管的。”我不禁赞叹。我转而一想，何不把它深入下去?于是说：“你说的好啊!老师为你高兴!那小朋友再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢?”在老师的鼓励，孩子们大胆想象、猜测，并在小组合作学习中积极探索。没过多久，无数小手举起来，还伴着“我来!”“我来!”孩子们的学习积极性也调动了起来，课堂学习气氛活跃。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在孩子们“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在孩子们那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的学生，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习，促进孩子自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
孩子插嘴的背后
每个孩子的个性不同，上课时的状态也不径相同，有的认真听讲，坐的很神气，有的则是有时会有点走神，还有的孩子更是喜欢在课堂上插嘴。我们班上的涵涵，就是其中的一位，她经常会在老师上课的时候情不自禁地“插嘴”。记得之前我上一节语言课《树真好》，因为这个活动的目标是在倾听、学说散文中的话后让幼儿看着图自己创编的，当我出示图片后，孩子们都纷纷举手想要回答，可没等我点名请孩子回答，涵涵已经脱口而出把这幅画的意思说出来了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，纷纷照着她的话讲，几次都是这样，次数多了，我也有点生气了，就批评了她，并告诉她老师不请不举手的小朋友。可是没过多久，她又开始插嘴了。
班里像涵涵这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多，其实这也是中班年龄段孩子的特点，这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽，自制力又不够，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，知道一点就会喊出来，而大多数情况下都是牛头不对马嘴；有时，孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣，当他们对你说的内容产生好奇时，往往克制不住的会提出问题希望你解答。因此我们可以发现，其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考，但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行，那在这种情况下我们应该怎么办呢？
首先，教师要在平时也学会倾听，当孩子在表达想法时，我们就要用心的去听孩子们讲述，给孩子们一个好的榜样，知道在别人讲话时应该认真的听；其次，在课前老师就要强调课堂的纪律，给孩子一个提醒；最后，当孩子插嘴时，教师不能去严厉的批评，因为那样会打击孩子的积极性，我们要去肯定孩子的答案，但是要适当给她“冷处理”，如：“你的答案是对的，但是老师不请你回答，因为你没有遵守我们课堂的纪律，没有举手回答问题。”
当然，习惯不是一时半会儿能养成的，坏习惯也不是一下子能改掉的，但是老师也要锲而不舍，坚持引导幼儿养成正确的倾听习惯，日复一日，帮助孩子改掉“插嘴”的毛病。
善待孩子的插嘴
素质教育要求注重学生创新意识、能力的培养，让学生主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。
教师要把主动权交给学生，要允许学生“插嘴”。
尤其是年龄小的学生，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让学生的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。
班上有一名幼儿叫杨祁祺，她开朗大方，做事认真，思维活跃，成绩优异。
她经常在老师讲解时或同学回答时，情不自禁地“插嘴”。
几乎每次说的都让我很意外，我为她澎湃的思维、精彩的说法而高兴。
面对她的“插嘴”，说实在，我曾经为此而生气、不满，但回头想想，她“插嘴”也只是急切向我、向同学们表达想法而已，也是一种学习欲望呀。
这也证明了她投入学习，没有开小差呀！一次我给孩子讲《乌鸦喝水》这则故事，当学习到“乌鸦把石头放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水”时，杨祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老师，还有其他办法呀！还可以用吸管喝水，我们平时喝饮料都用吸管的。
”我不禁赞叹，同学们也热烈鼓起掌，她美美地坐下。
我转而一想，何不把它深入下去？于是说：“你说的好啊！老师为你高兴！那小朋友再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢？”在老师的鼓励、撩拨下，孩子们大胆想象、猜测，并在小组合作学习中积极探索。
没过多久，无数小手举起来，还伴着“我来！”“我来！”孩子们的学习积极性也调动了起来，课堂学习气氛活跃。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。
运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。
当然，在孩子们“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在孩子们那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的学生，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。
从而促进孩子们创造性地学习，促进孩子自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
抢手现象
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的
孩子玩水之我见
天气渐热，宝宝们的户外活动时间逐渐多起来，无形之间就加多了洗手的次数，在平时的洗手环节中，我发现我们的宝宝对于洗手是特别的情有独钟，其实他们喜欢的不是洗手的过程，而是玩水的过程，今天的晨间活动后，我照例又让孩子们去洗手，并提醒他们洗完手马上回来，不要玩水。
只见马文博，乐乐，兴冲冲的走进盥洗室，拧开水龙头，开始洗手，过了一会儿大部分的孩子都陆续回来，可是就是不见他们两个的影子。
我进去一看，不出所料，他们正在开心的玩着水呢!一个把手指按住水龙头，让水花四溅，一个则把两只手放在水龙头下淋着水，一个劲的拍手，水全都流进了袖子里面。
看到这情景，我先让他们关掉水龙头，请他们回到教室，可是两个孩子的衣服和袖子全都湿透了，只能再换一件。
喜欢玩水是孩子们的天性，可是这样无目的玩水，不仅浪费水，而且还很容易引起感冒，那么有什么好的办法呢?既能让孩子不浪费水，又做到让他们与水又一次亲密的接触呢?认为可以从以下几方面进行尝试：
1、让幼儿养成从小节约用水的习惯针对托班孩子的年龄特点，作为教师可以以第一人称的方法生动地讲述水龙头哭了的小故事，让孩子知道一直开着水龙头，他的眼泪就会一直流个不停。
让他们知道节约用水，并在此基础上并和孩子们一起观看最喜欢的《巧虎宝宝》，要从小节约用水，做个文明的好宝宝。
2、交给孩子正确的洗手方法不正确的洗手方法不仅会浪费水，还会弄湿袖子，教师可以利用健康课，教授孩子正确的洗后方法，让孩子进行学习，并在盥洗室也张贴一些正确洗手的图片，引导孩子在洗手过程中进行对照，及时进行改正不正确的洗手方法。
对于洗的又干净又快的孩子进行及时的表扬。
让榜样的作用来激励孩子好好洗手。
3、创设游戏情境，让孩子一个让孩尽情玩水。
针对孩子们爱玩水的天性，教师可以创设一个游戏情境，如进行“我给小动物洗洗澡，“的游戏情境。
请孩子们从家里带来几个大的水盆，然后把平时孩子们自己玩的就已经弄脏的小动物放入水中，分组请孩子给小动物洗澡，不仅让孩子们尽情地玩了水，还体验了到位他人服务带来的快乐。
在我们的日中管理教学中，作为教师要做个有心人，及时发现孩子在活动中的错误，并进行及时的引导，然后想的有针对性对策。
改掉上课喜欢插嘴的习惯
观察记录：我们上橡皮泥课做麻花，小朋友们热情都很高，特别是浩浩，本来就喜欢讲话，现在话更多了，“我妈妈给我买过麻花了”“我最喜欢吃麻花了”“我都会做麻花了”他总是有说不完的话。以前我会直接对他说“浩浩上课不能随便说话，你的话太多了。”有时候甚至直接呵斥他，可是他往往当成耳旁风，自己继续说自己的。今天我想了想，决定换一种方式。我看着浩浩，对着全班小朋友说“我们班有些小朋友很聪明，老师讲的问题都会，老师很喜欢他，可是他就是喜欢上课随便讲话，如果他上课认真听，不随便插嘴，老师就更喜欢他了。”我说完之后看到浩浩把他的小嘴巴闭得紧紧的。虽然没有完全改掉喜欢上课插嘴的习惯，可是插的话比以往明显少了。
情况分析：
浩浩是一个很聪明的孩子，思维很活跃，老师讲过的东西和一些老师没讲的东西他都知道，所以就有他上课时总是在不停地说。
采取措施：
通过先扬后抑的做法，让浩浩更能接受老师对他的批评，听进老师的话，并努力按照老师老师的话去做。
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