爱的教育笔记。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？小编特地为您收集整理“教育随笔：爱插嘴的宝贝”，供您参考，希望能够帮助到大家。
我们班有个小朋友叫段**，他是个十分好动的孩子，尤其是上课很爱插嘴。有时，小朋友们都已经安静下来了，我刚开始上课，他就开始插嘴，很让人头疼。
有一天，小朋友们在进行区域游戏的时候，我发现他特别喜欢玩小汽车，并且认识各种各样的车，我灵机一动，想了一个办法，准备以其人之道，还治其人之身。于是，召集全班小朋友上一节展示课，就是让小朋友把自己带来的汽车展示一下。第一个就是请段**小朋友上来介绍他的汽车，他非常兴奋，上来咔咔的讲的很起劲。在他讲的起劲的时候，我就在旁边小声的问其他小朋友：“你觉得那辆车好？我觉得这辆好。”刚开始有一两个跟我说：“这辆好。”“这辆很酷。”后来小朋友们都讨论起来了，没有人听段**讲，他很生气，叉着腰大声说：“你们都给我闭嘴。”但是没有一个人听他的，气得他哭起来。我让小朋友们安静下来，等段**哭完，等他冷静下来后，我问：“段**，你为什么哭啊？”他说：“小朋友们都不听我讲话。”我微笑着问他：“你在就讲话的时候，小朋友们不听你讲，你有什么感觉啊？”段**呜咽着说：“我很难受，很生气。”我继续说：“平时老师在上课，你插嘴，老师也很难受，很生气，你知道吗？”段**想不到我会这样说，他想了一下说：“老师我知道了，我以后再也不插嘴了。”后来我上课，段**小朋友真的不插嘴了，很认真的在听课。
幼儿园的小朋友年龄小，心智也不成熟，犯了错误，老师只是不停的讲道理，他们不一定能理解，也不一定会听。有时，老师动动脑筋，想个办法，换个方式，让小朋友感同身受，反而，他有可能会意识到自己的错误，并真正去改正。
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2020教育随笔：又爱又痛的宝贝
你的淘气让我认识男孩的“厉害”，你的倔强让我感受脾气的“威力”；
你的勇敢让我发现男孩的“魅力”，你的行动让我体验情感的“伟大”。
你让我欢喜让我忧，让我心痛让我感动！
家庭氛围给予了你充足的疼爱。但是你内心很孤独，你渴望并且希望所有你喜欢的人都像家人一样关注你、宠爱你、忍让你，所以才会有你“打”人、“拍”人行为举动。我深知，你在表达爱意，对吗？
你的名字经常受到小朋友的“喜爱”与“青睐”，它常常被“送”到我这儿。当我环视教室搜寻你时，你的身影恨不得当时蒸发在教室。“宝贝，没关系。每个人都会犯错，只要你认识错误，改正就好了。你不也已经认识到错误了吗？”看到你良好的态度和不停的点头，我深信你一定可以和伙伴们开心的友好相处。因为我知道，你不是有意的对吗？我仍然向你张开双臂欢迎你我再一次的真诚谈心！
宝贝，老师一直都坚信你的纯真与善良。老师深信你爸爸妈妈、爷爷奶奶更是爱护你、疼爱你，我们会一直都为你加油的！
当有小朋友告状：“xx被欺负”，“铅笔又被xxx抢走了”，“xxx打扰她学习了!”不用说，你肯定会义不容辞打抱不平！
宝贝，谁说你不懂得疼人、关心人。只是在我们采取行动前需要了解别人是否需要帮助。
宝贝，你也有柔情的一面。当我看到你因为我离开流下眼泪时，内心充满了感动、激动。我蹲下身为你擦拭泪珠时，内心更是慢慢的懊恼、惭愧。我应该多多关注你，总以为自己很了解你，其实发现自己太不了解，应该多倾听认识你。我应该多多感谢你，让我心灵的感情更为丰富。我真心的希望可以走进你、靠近你，剥去家庭及外界环境给予你的一切……让我用心感受，用爱疼护你这个聪明但偶尔爱耍“小聪明”的家伙！
宝贝，爸爸妈妈给予了你伟大而又神圣的爱，要学会感受；爷爷奶奶给予了你坚强而又全部的爱，要学会接受，你将会在温馨快乐的环境下快速成长。
老师希望永远是你的朋友、伙伴，不因时间、地点而改变！
好树应从小培养，高楼因在底用功。养成阶段的孩子是无意的，分辨及拒绝某些行为及事物的能力有限，让我们帮助快乐宝贝一起成长吧！
教育随笔：孩子插嘴，要善待
在集体活动过程中，我发现在我说话的时候总是有一些很聪明，很能说会道的孩子，他们会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时会让活动增添姿色，有时会让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……尤其是大班的孩子，语言能力急速发展，在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。有的时候，甚至不举手就自己站起来，直接回答我的问题。
其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就会迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，这其实也是一种自信的体现。但因为个别孩子的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，一味地集体迁就个体，虽然活动能照常进行下去，老师也没有多说什么，但是如果这样的场景多了，整节活动的效果就会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们进行了个别交流。
于是第二天，我在活动前就和幼儿达成共识，只要活动时能做到不插嘴，就奖励做一天的“小老师”。整堂活动下来效果非常好，虽然没有完全改掉，还是有插嘴现象，但是在活动中已经有了明显的进步，相信以后多提醒幼儿持之以恒，应该就可以有所改变。
其实“插嘴”这种现象不是不好，如果站在孩子的角度来看，就会发现孩子“插嘴”，说明他们在积极动脑，是他们的一种表达方式，教师在给予他们肯定的同时也要让他们认识到另外一方面：上课的时候是不可以随便“插嘴”的，如果想回答需要经过老师的允许。相信有人会说这样做太过拘束，无法发展幼儿的思维能力，但我觉得这样的现象，需要制止的时候就要制止，平时要抓好常规就必须做到持之以恒，要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好的效果。
教育随笔：合理对待课堂“插嘴”现象
教师的语言艺术对幼儿的行为发展有着至关重要的作用，教师语言运用的不恰当，不但会降低幼儿对学习的兴趣与自信心，还会对幼儿的行为造成不利的影响。而教师语言运用的恰当利用，则对孩子性格的培养有者很大的促进作用，能将幼儿行为引导到一个正确的道路上。
记得在刚开始带小班孩子的时候，有一次上课我在讲述一个问题的时候，一一小朋友在我说话的时候插嘴，将我的话打断。面对他的插嘴，我当时很生气，当时立马转过头生气的对他说：“老师说话的时候，请你不要插嘴，这样是很不礼貌的行为。”说完只见一一低下了头。事后我并没有在意，但在之后的教学活动中，我发现一一变得不爱举手发言了。之前他在活动时特别积极，踊跃发言，经过回想我意识到也许是我上次在上课的时候一一插嘴被我训斥，自尊心受到了伤害。经过反思，我意识到一一当时只是对我的问题很感兴趣，他想表现自己，好得到老师的认可，可是我当时却给他泼了一盆冷水，当着所有小朋友的面伤害了他的自尊心。
小班幼儿时常会有插嘴的现象，这就需要老师合理的去引导，面对“插嘴”现象，我们不能立马去严厉制止，抹杀孩子想要表达的欲望，应该换一种说话的方式对他说：一一懂得问题真多呀，但是你先安静地听完老师的话，我们再来听你的好吗？我想这个时候一一他会耐心的听完老师的话，因为他得到了老师的尊重。
随后我也找一一单独谈了一下，告诉他上次是老师不对，下次我会注意的，经过我的开导一一也慢慢打开了心房，又变回了曾经那个喜欢积极发言的小朋友。
面对孩子的“插嘴”现象，我们要用肯定的语言，亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，如果我以后合理对待幼儿的“插嘴”现象，那么就会有意想不到的收获。
教育随笔：别插嘴，耐心听别人讲
俊宇小朋友是一个聪明可爱的小男孩，长得胖乎乎，可是他有一个令人头疼的“毛病”——爱插嘴。说起这个“毛病”的由来好像是从刚开学的时候开始，那时候我在上课，他呀，就在下面学话，有时候向他提问，他站起来不会回答，只好请他坐下，认真听别的小朋友回答，可是最近他又变成了爱插嘴的“毛病”，比如我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着讲，在课堂上根本听不清我的话。这可怎么办呀？
于是，有一次我请小朋友去喝水，我刚说：“请苹果组的小朋友去喝水”。他便叫：“樱桃组也要去”这时樱桃组的小朋友一起涌向了茶杯柜，见此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣布：现在请柏俊宇小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，柏俊宇大声喊：“苹果组去喝水。”丝毫没有用处，大家都没有按他的话做，我趁此机会对他说：“你看大家都在说话，你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗?他红着脸摇了摇头。通过这件事后，他认识到了自己的错误，上课也不插嘴了。
以后我在开展各种活动的时候，再也听不到柏俊宇插嘴了，大家都安安静静的听课，举手回答问题，就连柏俊宇也知道大胆地举手回答老师的问题了。
这次解决了柏俊宇的问题以后，我也在思考，作为老师更应该针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。以后要多充分利用各种活动，培养幼儿更多的好习惯，真正地因材施教，帮助孩子健康快乐的成长！
教育随笔：宝贝勇敢
晨间体锻的时候，孩子们一个接着一个走过了平衡木，轮到壮壮了，他先是在平衡木前站了一会，有点怕，不敢走上去。后面的小朋友都开始催促，他就用手先撑住平衡木，然后爬上去，他试图要站起来，可是摇摇晃晃的，不敢松手起身。
这时，后面的小朋友都开始急了，歆歆也急得哭了起来。我走上前拉起他的手，带他走过了平衡木。
第二次走平衡木的时候，又轮到歆歆了，这次歆歆似乎有点恐惧了，他看看我，希望我去拉他一把。我走过去把他拉起来，让他尝试稳稳地站住，然后慢慢松开我的手，让他自己向前走去。歆歆张开手臂，有点害怕地往前走了一步，我借机表扬他做的很好，鼓励他继续往前，歆歆好像有点知道窍门了，越走越顺，接下来又走了几遍之后，歆歆已经能够独立稳稳地走过平衡木了。
对于歆歆的行为，我先是观察了一会，发现歆歆其实挺坚强的，而且有毅力，不是遇到困难就选择退缩。在他需要别人拉他一把的时候，我选择了帮助他，带着他走过平衡木。第二次的时候，歆歆对我有了依赖性，我没有一下子放掉他，我先帮助他，让他掌握保持平衡的要领，先稳稳地站住，然后带着他一步一步往前走。孩子是需要鼓励的，他们只是对未知的东西感到害怕，只要帮助他们度过这个关口，给予他们信心，孩子就不怕了。
教育随笔：泥工宝贝
你们还记得小时候子田野里玩泥巴的时候吗，阳光、黄土、自来水、男孩子们光着膀子，女孩子也是一脸的泥土，黄黄的泥巴，满手满脸，肆意的欢笑熏陶着我们的童年。现在的孩子却很少有这样的机会去无所顾忌的玩泥巴了。所以当美工部室出现陶泥的时候，小朋友们欢呼雀跃。曹妙涵在第一次玩陶泥转盘的时候，满脸充满了好奇，一种跃跃欲试的表情，等到上了陶泥转盘机子时，手马上就摸上了陶泥，但是由于第一次，陶泥还没有转动几下就飞了出去，她先是很惊讶、又变成好搞笑的表情。然后老师去给她手把手地教授，只见她专注的看着自己的手，感受着陶泥在手中转动的丝滑感觉，一脸的兴奋。感受后，马上就和身边的小伙伴交流起来“好好玩啊，泥巴滑滑的！”一群小朋友们一直处在兴奋的状态。大班幼儿学会了艺术欣赏，并在艺术欣赏时候常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解，愿意和别人分享交流自己的资环的艺术作品和美感体会。曹妙涵在游戏中有专注、认真、探索尝试、交流能分享的良好学习品质，幼儿能够将已有的语言的词语经验迁移至其他方面。但是在操作感受中，表现的手部力量有些不够，不能够有意识的控制自己的手腕部的力量。所以，陶泥机器的操作容易将陶泥弄出来。在游戏中，将对艺术的欣赏，动手操作的感受，正确流畅的描述出来，不仅巩固记忆，并且带动其周围的小朋友一起参与，有一定的影响力。
我希望多还给孩子们一些“脏”，脏脏的去玩，肆无忌惮的动手去做，让孩子感受过去的欢乐，不怕脏。多多的动手，陶泥不仅塑造得是艺术的造型，也是孩子用手去感知自然材料的过程。泥巴从自然中来，我们将它与水调和，塑性成就艺术的魅力。但这些对于孩子还不如是去玩泥巴，无拘无束，在才是美术带给人应该的感受。
教育随笔：宝贝，对不起！
教育随笔：宝贝，对不起！
临近学期结束，结合我园阅读特色，每个班级都在积极准备最后的阅读展示活动，濛濛班也不例外。我的女儿濛濛在同轨的班上，她们的活动展示是中华美德小故事。于是我和女儿商量了就从中选了一个《孔融让梨》的故事进行表演。女儿的语言发展不是很好，说话口齿不清，也可能是小龄的特点吧，尽管如此，也阻挡不了女儿爱讲故事的热情。我一直期盼着女儿在故事表演中发挥她的优点：大方，不扭捏。也许是我的期盼值太高，在排练的过程中出现让我很内疚的这一幕：“濛濛，你讲话的声音就不能大一点吗？你瞧，诺诺的声音多大声呀。”“濛濛，你能不能别太随便，知道我们在表演吗？这样一次又一次的重复着，真是浪费我的时间。”“濛濛，你说的话怎么还记不住，你瞧瞧你的朋友们，说的多好。”在一次又一次的重复表演后，我终于安奈不住心中的怒火，冲着女儿很暴力的发了一通火，我想，这不仅在我的记忆中印象深刻，在女儿的记忆中更加的深刻了吧，她会并不会一辈子记住她暴力妈妈的形象了呢？我懊悔，不该拿女儿的缺点和别人的优点比，更不应该当着全班所有小朋友的和同事的面对宝贝发火，狠狠的伤着她的自尊心，女儿一直很好强。我反思着：我能把爱心、耐心和细心分享给别人的孩子，为什么就不能分享给自己的孩子呢？能够对别人的孩子做到宽容，为什么就不能宽容自己的孩子呢，总是要求自己的孩子做到尽善尽美，其实连自己都做不到，何况是一个5岁的孩子呢。事后的我很自责，也许是教师职业的后遗症吧，把工作中的情绪发泄在了自己孩子的身上了，我悔悟，也呼吁，如果是你，如果你也遇到这样的情况，希望你三思。孩子的童年很重要，父母的爱和引导更重要！
教育随笔：嘟嘟宝贝
教育随笔：嘟嘟宝贝
对于任何人来说，到了一个新的环境都会感觉陌生、无助，孩子特有的能力就是哭，当他们无助、无奈、没有人可靠、缺乏安全感时，他们特别会显现出特别焦虑、烦恼直至放声痛苦。
综上所诉，新入园的孩子哭闹是一件很正常的事情，嘟嘟宝贝是我们托班第一个新来的小朋友，他的身体比同龄的孩子显得瘦小一些，他刚来的时候就是哭闹，而且很厉害，作为老师的我们给他最多的就是关心和鼓励，让他尽快融入到幼儿园的集体生活中，经常会抱抱他亲亲他，让他感觉在幼儿园像在家一样，老师像妈妈，会给他温暖的怀抱。嘟嘟宝贝在第三天来幼儿园哭闹的就不是那么厉害了，他还自己玩玩具，当老师在旁边陪他一起“工作”时，他会把自己的‘成果’展现给老师看，看到他脸上那绽开的微笑我都感到很欣慰。只是他玩完玩具后就会在那摆着，有时会把玩具放的哪哪儿都是，他一点也没觉得自己做错了还很开心。户外的时候他最开心了，滑梯、小车、就是不跟我们一起做操，他自己玩的很开心，唯一一点就是他不愿意跟小朋友在一起上课。吃饭的时候都是老师哄着喂的。他不吃肉，挑自己喜欢的吃。他不爱多说话更不爱回答你问他的问题，例如；嘟嘟你饿吗？你小便吗？他不会跟你说。几个月过去了，他在幼儿园的常规培养上有很大进步，接下来的这几天不管是哪个老师去接他都是微笑面对以免消除他对幼儿园的恐惧，进入到班里是他虽然只是带哭声但这只是暂时的，到班里自己就会主动把衣服放到自己的衣柜进入正常状态，在玩的过程中他会把玩具分享给好朋友一起玩，不摔不抢玩具，玩完了还知道把玩具放好。户外的时候跟我们一起做操等解散了才去玩大型玩具。吃饭方面有很大的进步，他不但不挑食了，还自己主动拿勺大口大口的吃饭。他现在很愿意跟小朋友在一起上课。对于嘟嘟宝贝的这些进步我也感到很欣慰，现在他爱说话了不像以前似的那么沉默了，他虽然声音小但是总算开口了，希望嘟嘟宝贝在交际方面加油！老师们都爱你，加油！
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