教育孩子笔记。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“孩子插嘴，要善待！”，仅供参考，希望能为您提供参考！
琳琳是个漂亮的小女孩，皮肤的白白的，大大的眼睛，小嘴巴特别甜，每次入园见到老师都会亲切地和老师打招呼，是个人见人爱的孩子。
琳琳认识很多字，幼儿用书上的故事她能自己讲下来。每次活动课上，琳琳总是积极的回答老师提出的问题，让其他孩子羡慕不已，更让老师们对她刮目相看。可是，在一次活动课上，我的行为让琳琳的自尊心受到了伤害，让她在以后的学习活动中失去了学习的积极性。yJS21.coM
那是在一次活动课上，我给孩子们讲故事《好担心》，在讲故事前我向孩子们询问有谁知道小学是什么样子的?孩子们纷纷举手，抢着回答老师的问题。我先让坐在前面的华华说(华华的妈妈是小学老师，华华可能知道的多一点)，华华站起来说：“老师，小学里桌椅和幼儿园的不一样，还有……”没等华华说完，琳琳插嘴说：“老师，我知道还有厕所不一样……”琳琳还想说下去，我招手示意她坐下，让华华继续说。华华说：“小学里不能带玩具，还不能……”这时，琳琳又插嘴说：“上小学以后，我们会有很多书，还有漂亮的书包……”没等琳琳把话说完，我凶凶地瞪了她一眼，说：“琳琳不能总是插嘴，这样很没礼貌。”琳琳慢慢地坐下了，埋着头趴在桌子上了。看到琳琳的变化，我后悔极了，我为什么不让琳琳说，为什么不表扬她呢?如果我让琳琳把话说完，也许会使活动内容更加精彩，收到意想不到的效果。虽然在后面的活动中，我极力让琳琳来回答，可是，琳琳已经没有以前的那种兴致了。
善待孩子的插嘴，不只是为了我们教学活动目标的达成，更重要的是体现出我们老师的随机教育，为我们的活动内容增加精彩，因此，在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。
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善待孩子的插嘴
素质教育要求注重学生创新意识、能力的培养，让学生主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。
教师要把主动权交给学生，要允许学生“插嘴”。
尤其是年龄小的学生，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让学生的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。
班上有一名幼儿叫杨祁祺，她开朗大方，做事认真，思维活跃，成绩优异。
她经常在老师讲解时或同学回答时，情不自禁地“插嘴”。
几乎每次说的都让我很意外，我为她澎湃的思维、精彩的说法而高兴。
面对她的“插嘴”，说实在，我曾经为此而生气、不满，但回头想想，她“插嘴”也只是急切向我、向同学们表达想法而已，也是一种学习欲望呀。
这也证明了她投入学习，没有开小差呀！一次我给孩子讲《乌鸦喝水》这则故事，当学习到“乌鸦把石头放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水”时，杨祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老师，还有其他办法呀！还可以用吸管喝水，我们平时喝饮料都用吸管的。
”我不禁赞叹，同学们也热烈鼓起掌，她美美地坐下。
我转而一想，何不把它深入下去？于是说：“你说的好啊！老师为你高兴！那小朋友再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢？”在老师的鼓励、撩拨下，孩子们大胆想象、猜测，并在小组合作学习中积极探索。
没过多久，无数小手举起来，还伴着“我来！”“我来！”孩子们的学习积极性也调动了起来，课堂学习气氛活跃。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。
运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。
当然，在孩子们“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在孩子们那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的学生，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。
从而促进孩子们创造性地学习，促进孩子自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
插嘴的孩子
班上有一名幼儿叫祺祺，她开朗大方，思维活跃。她经常在老师讲解时或其他孩子回答时，情不自禁地“插嘴”。几乎每次说的都让我很意外，我为她澎湃的思维、精彩的说法而高兴。面对她的“插嘴”，说实在，我曾经为此而生气、不满，但回头想想，她“插嘴”也只是急切向我、向其他孩子们表达想法而已，也是一种学习欲望呀。这也证明了她投入学习，没有开小差呀!一次我给孩子讲《乌鸦喝水》的故事，当讲到到“乌鸦把石头放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水”时，杨祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老师，还有其他办法呀!还可以用吸管喝水，我们平时喝饮料都用吸管的。”我不禁赞叹。我转而一想，何不把它深入下去?于是说：“你说的好啊!老师为你高兴!那小朋友再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢?”在老师的鼓励，孩子们大胆想象、猜测，并在小组合作学习中积极探索。没过多久，无数小手举起来，还伴着“我来!”“我来!”孩子们的学习积极性也调动了起来，课堂学习气氛活跃。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在孩子们“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在孩子们那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的学生，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习，促进孩子自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
孩子插嘴的背后
每个孩子的个性不同，上课时的状态也不径相同，有的认真听讲，坐的很神气，有的则是有时会有点走神，还有的孩子更是喜欢在课堂上插嘴。我们班上的涵涵，就是其中的一位，她经常会在老师上课的时候情不自禁地“插嘴”。记得之前我上一节语言课《树真好》，因为这个活动的目标是在倾听、学说散文中的话后让幼儿看着图自己创编的，当我出示图片后，孩子们都纷纷举手想要回答，可没等我点名请孩子回答，涵涵已经脱口而出把这幅画的意思说出来了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，纷纷照着她的话讲，几次都是这样，次数多了，我也有点生气了，就批评了她，并告诉她老师不请不举手的小朋友。可是没过多久，她又开始插嘴了。
班里像涵涵这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多，其实这也是中班年龄段孩子的特点，这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽，自制力又不够，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，知道一点就会喊出来，而大多数情况下都是牛头不对马嘴；有时，孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣，当他们对你说的内容产生好奇时，往往克制不住的会提出问题希望你解答。因此我们可以发现，其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考，但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行，那在这种情况下我们应该怎么办呢？
首先，教师要在平时也学会倾听，当孩子在表达想法时，我们就要用心的去听孩子们讲述，给孩子们一个好的榜样，知道在别人讲话时应该认真的听；其次，在课前老师就要强调课堂的纪律，给孩子一个提醒；最后，当孩子插嘴时，教师不能去严厉的批评，因为那样会打击孩子的积极性，我们要去肯定孩子的答案，但是要适当给她“冷处理”，如：“你的答案是对的，但是老师不请你回答，因为你没有遵守我们课堂的纪律，没有举手回答问题。”
当然，习惯不是一时半会儿能养成的，坏习惯也不是一下子能改掉的，但是老师也要锲而不舍，坚持引导幼儿养成正确的倾听习惯，日复一日，帮助孩子改掉“插嘴”的毛病。
善待孩子的谎言
在“秋天的水果”这个主题活动中，孩子们带来了各种秋天的水果，有苹果、香蕉、橘子······各种各样的水果，堆了满满一篮子。其中我们班王瑞雪小朋友带来了一个山楂，我们把它视为了“珍宝”，并特意把它摆在了水果中间。
中午，我打扫卫生时，发现篮子里的山楂不见了，不知道是哪个小馋猫“消灭”了它。为了查明事情的真相，我把中午的游戏课，临时改为谈话活动，我以考考孩子们为突破口，先问他们各种水果的颜色、形状和味道，当我问山楂的颜色和味道时，孩子们都你看看我，我看看你，孩子们的回答都支支吾吾的，不是很肯定，唯独马建一小朋友说的有板有眼，说出了山楂是远远的、红红的，吃起来酸酸的。这时我心里全明白了，但怎么能让他认错呢?我想了又想，便以一种难过的口吻对孩子们说：“今天老师非常难过，因为篮子里的山楂被我们班的一个小朋友吃掉了，你们看见谁吃了吗?”这时，鬼灵精怪的马建一小朋友说他看见李繁国小朋友吃的，而李繁国满脸委屈的为自己辩解，我灵机一动说：“吃了山楂并不是什么大事，老师也不会批评他，只是老师希望他做个诚实的孩子。”可孩子们还是无动于衷，“要是谁说实话，老师就再奖励他一个苹果娃娃。”话音刚落，马建一小朋友站起来对我说山楂是他吃的，我接着说：“本来这个山楂是让大家观察的现在被你吃了，那么大家就观察不到了，怎么办呢?”他立即爽快的说：“老师，我明天再带个来。”“那么这个苹果娃娃老师先帮你保管好，等你明天带来后老师再给你好不好?”下午放学后，我与他家人就此事进行了交流，请家长配合做好买水果和有关教育工作。
作为一名幼儿老师，早幼儿说谎言的时候，千万不要冷嘲热讽地挖苦孩子。我相信没有天生就会说谎的孩子，每一个孩子都是天真无邪的，只要我们正确对待他们的说谎行为，适时教育，相信孩子们在我们的关爱下都能健康快乐地成长。
范文合集：小班孩子爱插嘴
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？小编特地为您收集整理“范文合集：小班孩子爱插嘴”，仅供您在工作和学习中参考。
小班孩子爱插嘴 篇1
说到“插嘴大王”就是俞悦了，俞悦是个人名，但他做出来的事一点儿都不让人愉悦。说到他，也不得不说他的插嘴神功。
他在语文课上，插嘴最厉害。他插嘴会挑时间，专挑别人说完话时的那些当儿。有一次，课上说威尼斯的小艇长什么样，刚说到一半，他就开始了：“那个小艇可快了，比西湖手划船快得多！”说完头一仰，抹一下头发，露出一排大白齿。俞悦插完嘴，耍完帅，当然是要付出代价的。老师让他站到后面冷静一下，可他还要耍帅，嘴里发出“啊……！”的叫声，才慢悠悠地走过去。
他不光插嘴，插嘴时还经常出错！数学老师在讲长方体表面积时，他非要说体积公式：“长×宽×高！”说完，打了一个三秒的大哈欠，又瞟了几眼同学，眼里竟然还有丝得意的光。
他插嘴的第三个特点，是插嘴的持续功力超强。上午语文课，数学课都插过嘴了，科学课上他还不安分：“是地球自己在转动！”英语课上又有他的声音：“这个是D，那么简单！”下午电脑课上还唱起了歌：“小燕子——穿花衣——，年年……”
你说，一天俞悦要插几次嘴呀！
小班孩子爱插嘴 篇2
小鸡爱插嘴：睡前故事
从前，有一只小鸡特别爱插嘴，所以大家都不爱和他玩。
早上，小鸡一个人无聊的在森林里散步，突然发现前面围着很多人很热闹，小鸡连忙快步走了过去，看看发生了什么事情。
原来，是在举行森林里，一年一度的“脑经急转弯大赛”。现在台上比赛的是，小羊和小鸭子，题目是什么东西越洗越脏?
小羊和小鸭子都在很认真的思考着，台下的观众也在关注着他们。
可是，爱插嘴的小鸡又犯老毛病了，只见他大喊道：“我知道，我知道，是水。水，就是越洗越脏的。”
说完，很得意的看着小羊和小鸭子。
小鸡心想：你们都不如我聪明，这下，大家都会很佩服我，会夸我聪明了。
可是，大家都很生气的走开了，没有一个人理会小鸡。
这时候，大象伯伯走了过来，对小鸡说：“小鸡，你有个爱插嘴的坏毛病，一定要改改了。这样，是很不尊重别人的行为。”
说完，大象伯伯就走了，留着小鸡一个人，在原地发呆。
小班孩子爱插嘴 篇3
小鸡爱插嘴的坏毛病的故事
从前，有一只小鸡特别爱插嘴，所以大家都不爱和他玩。
早上，小鸡一个人无聊的在森林里散步，突然发现前面围着很多人很热闹，小鸡连忙快步走了过去，看看发生了什么事情。
原来，是在举行森林里，一年一度的“脑筋急转弯大赛”。现在台上比赛的是，小羊和小鸭子，题目是什么东西越洗越脏?
小羊和小鸭子都在很认真的思考着，台下的观众也在关注着他们。
可是，爱插嘴的小鸡又犯老毛病了，只见他大喊道：“我知道，我知道，是水。水，就是越洗越脏的。”
说完，很得意的看着小羊和小鸭子。
小鸡心想：你们都不如我聪明，这下，大家都会很佩服我，会夸我聪明了。
可是，大家都很生气的走开了，没有一个人理会小鸡。
这时候，大象伯伯走了过来，对小鸡说：“小鸡，你有个爱插嘴的坏毛病，一定要改改了。这样，是很不尊重别人的行为。”
说完，大象伯伯就走了，留着小鸡一个人，在原地发呆。
小鸡爱插嘴的坏毛病的故事点评
爱插话的行为对人际交往有影响。首先，这种行为很没有礼貌，也不顾及他人感受。其次，这会使人养成自以为是的性格，不能客观地听取意见。因此，爱插话的人要学会客观看待他人与自己，不可锋芒太露。在与人沟通时要多提醒自己“说话前要三思”，多给别人一些表达的机会。小朋友们，知道该怎么做了吗？
小班孩子爱插嘴 篇4
九月的一天，我上语言课《三只小猪盖房子》，在讲述绘本的过程中，我发现在我说话的时候总是有那么几个小朋友，很喜欢插嘴，我话说到一半，立刻就有小朋友接着我的话说了，特别是吴昭懿，王鹏凯，刘恒毅，他们都很聪明、都是能说会道的孩子，总会迫不及待的说出他们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。
“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事，家长和同事说话孩子喜欢插嘴，老师在上课有的孩子也喜欢插嘴，成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为，其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，想第一时间让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞，使幼儿得到心理上的满足，了解到成人对他的关心，增强他们的自信心。
在日常的教学活动中，老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言，这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维，我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考，积极分析讨论形成良好的思维习惯。
小班孩子爱插嘴 篇5
陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。
这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。”他便叫：“其他小朋友趴下休息。”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。见此情景，我灵机一动，看孩子们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。”他红着脸点了点头。这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。
针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。
小班孩子爱插嘴 篇6
在日常教育中，我们都会鼓励孩子多多发言，积极表达自己的观点和想法，可是也有那种不守规矩，总喜欢插嘴不停的讲，还不太倾听他人讲话的孩子。我班的韩长坤小朋友是一个性格开朗大方，做事认真，思维活跃，成绩优异，非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的"毛病"：爱插嘴。可是他的讲解和表达让我很意外，他的思维灵活、表达精彩，面对他的“插嘴”，说实在，我是既高兴又生气，但是回头想想，他“插嘴”也只是急切向我、向小朋友们表达想法而已，也是一种学习欲望呀。
今天我给孩子讲《龟兔赛跑》这则故事，当讲到“乌龟超过了兔子”时，长坤又情不自禁地“插嘴”：“老师，兔子睡着了最后输了比赛!老师我都听过这个故事，我给小朋友们讲好吗。”我转而一想，何不让他把接下来的故事讲下去?于是说：“好啊!你讲吧!如果能将你的故事和老师讲的不一样就更好了。”接着长坤将故事讲完，接着我鼓励他对故事的结局进行改编，在他的改编中听到了我意想不到的结果。我表扬了长坤的机智灵活，也鼓励其他小朋友能够大胆想象、猜测，在我的鼓励下，没过多久，就有几个小朋友举起小手来，逐渐的在伴着“我来!”的声音中，孩子们的学习积极性也调动了起来，课堂气氛活跃。
通过此次事件也让我明白：孩子的爱插嘴也是孩子想要参与、探索的过程，而我们只要适时地抓住教育契机、因势利导，也会受到意想不到的效果。
小班孩子爱插嘴 篇7
在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。
其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。
于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。
整堂课下来效果非常好，虽然没有完全改掉，还是有插嘴现象，但是在课中有明显进步，以后多提醒幼儿持之以恒，应该就可以改掉插嘴这个坏习惯。
其实“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度来看，你就会发现孩子“插嘴”，说明他们在积极动脑，是他们的一种表达方式，教师在给予他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面，上课的时候是不可以随便“插嘴”的。可老师会说这样太过拘束，无法发展幼儿的思维能力，我觉得这样的现象，该制止的就制止，要抓好常规就必须做到持之以恒，要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好的效果。
小班孩子爱插嘴 篇8
大人讲话幼儿爱插嘴，这与幼儿心理有关，大人说话孩子爱插嘴怎么办?。他们年龄小，知识面窄，求知欲却高。当大人讲到他闻所未闻之事时，便会提出许多问题希望得到解答。这是他们获得知识的途径，也是他们的可贵之处。幼儿爱插话，也是他们自我意识较强的反映，是他们成年之后产生自信心和自尊心的基础。
阻止他们插嘴，可能会扼杀一个有独立见解的人才;鼓励他们插嘴中的正确见解和敢于发表意见的勇气，会使他们变得自信、坚强。但要教导他们，应在大人讨论的间歇时插话，不能打断大人的谈话。这样，既不失礼貌，又可以让大人倾听，这才是懂礼貌、有教养的孩子。诚然，有时候幼儿一句天真纯朴的插话，可能会揭穿家长的谎言，使家长很尴尬，下不了台。许多孩子也会因此而受到家长的当场斥骂或事后责打，而孩子呢?还不知道自己究竟错在何处。其实，这正督促了家长平时要言行一致，要注意身教。有时候家长说的并非是谎话，那可以将孩子不了解的情况向客人作解释，并趁机教育孩子凡事要作调查研究，幼儿教育《大人说话孩子爱插嘴怎么办?》。
孩子很爱插话应该是个很要强性格的孩子,孩子处于这个阶段的.,总有种爱炫耀自己的感觉,老认为大人说话有错误,不全面.老爱拿电视上,同学口中的话来插进来以显示自己所谓的"学问".
解决方法:你不要一味的去训斥孩子,这样使得以后孩子性格可能会免得孤僻,老不说话,影响他开朗的性格.当然插话是种不礼貌的行为.但是你要认真的对待这种问题.例如平时:一起看书，看电视时.看到一个很简单的问题,就装做不懂来考验孩子,让他满足下自己的虚荣心.当然也要适当夸奖下.接着,在同样的情况下,问一些很简单孩子明白但是无法答复的问题,适当的刺激下他.然后很亲切的对孩子说些插话的道理,让他明白插话给人的一种感觉...这是一个长期的问题,不可能一下子改过来的.如果你家有2个孩子的话,经常夸奖不插话的孩子,或者对孩子实行一种插话类型的奖励,不过最好奖励不要.
其实,最好的是,平时多对孩子说说道理就够了.语气亲切,而且在不经意间跟他说,不让他产生排斥.例如在很高兴的场合,忽然看到例子就告诉他.不要在你生气的情况下,孩子都有种叛逆的心理。大人讲话幼儿插话是常见现象，如何正确引导，十分重要。
##结束小班孩子爱插嘴 篇9
我们班有个插嘴大王，他是谁呢？我就不告诉你他的名字了。我只能说，他长得高高的、瘦瘦的，活像一只刚从水帘洞蹦出的猴子。他说自己是哈利波特，我问他：哈利波特会魔法，你会什么？他回答道：我会插嘴呀！好吧！我认输了。他那武林功夫---插嘴功在我们班可是鼎鼎磊名的。不信，请大家听我娓娓道来。
NO1：
有一天，上语文课时，薛老师正兴致勃勃地教大家辩别比喻句。这时，薛老师问大家一个问题。
小军像爸爸这句话是不是比喻句呢？
不是！同学们异口同声地回答。
这时，传来了一句场外音：老师啊，那不是比喻句，是遗传基因！
找抽啊！他的同桌说道。
老师的脸顿时由晴转阴：你给我站到讲台上。
插嘴大王只好离开那张心爱的桌子，心惊胆战地来到讲台上。
NO2：
还有一次，也是在语文课上，薛老师正在教大家背诵谚语。
天上鱼鳞斑，下一句是什么薛老师问题。
晒谷不用翻。同学们心有灵犀答道。
屁股不用翻！这时，来个不一样的声音。顿时，同学们差点笑翻了。
你又找抽啊！同桌再次提醒插嘴大王。
而薛老师呢？雷霆大怒，拉起插嘴大王的手，就让他在教室外面站岗。
我一定会回来的。不思悔改的插嘴大王还不知死活地学着灰太狼的口吻丢下了这一句。这下，教室里哄堂大笑，同学们个个是笑得趴在桌上了。
这是我们班的插嘴大王，你们知道他是谁了吗？对！他就是我们班的钱烨。
作者姓名：陈妤萱
联系地址：浙江省苍南县龙港镇第五小学五年（5）班
邮箱：
指导师：薛美月
引导孩子友善待人
下面给大家提供的是“引导孩子友善待人”，希望精彩的内容能够帮助到你！
友善待人是中华民族的传统美德，是做人的基本要求，是每个人都应遵守的最基本的行为规范。因此，我们从孩子小时候起就要引导其友善待人。
孩子是家里的“小霸王”，有什么好事都要尝“先头”，有好吃的他先吃，有好玩的他先玩，又好用的他先用。“小霸王”是家里的小指挥，他想和谁玩，就和谁玩；他想上哪儿，成人就得陪他上哪儿；他想要什么，成人就得给他准备什么，要是不顺着他，他就会又打又闹，又哭又叫。人们舍不得孩子伤心，于是就由着他的性子来。
孩子进了幼儿园，那是“霸王”见“霸王”，个个雄赳赳、气昂昂、威风凛凛，一派毫不失落的样子。刘照进见刘金锟来了，把他身前的小椅子往腿上一放，把小椅子弄得四脚朝天或朝前：“不给你坐，就是不给你坐。”“我就要坐，我就要坐。”说着就去抢，抢着抢着就撕打起来……韩一灿正在玩玩具，马成良凑上来了：“我也要玩玩具。”韩一灿两只小胳膊一抱，把玩具搂在怀里：“不给你玩，不给你玩。”“我就要玩，我就要玩。”说着，马成良伸手就去抢，说时迟，那时快，韩一灿拉过他的手，“啊呜”咬了一口，马成良立刻“哇啦、哇啦”哭了起来……李书谣来了，挨着贾子墨一坐，贾子墨立刻推他一把：“我不挨着你，你爱流鼻涕，太脏、太脏”…..这就是我们托班的小娃娃，象这样的故事，说都说不完，现在不引导他们友善待人，还等待何时！
当刘照进再把小椅子搬起来时，我走到他身边蹲下来，拉着他的手说：“刘照进，今天早上，李文卓和李坤洁一进活动室，就和老师一起给小朋友们摆放椅子，等着小朋友来坐，你说他们做的好吗？”“好！”“老师领着小朋友到另一间活动室去，你自己在这儿行吗？”刘照进急了：“不行，不行，我害怕，我害怕！”“那你又不给小朋友坐小椅子，这个活动室里没有小椅子坐，当然需要另找一个活动室了。”“老师，我给小朋友坐椅子，我还要向李文卓和李坤洁学习，给小朋友搬椅子。”“刘照进，你真棒，你已经进步了！”说着，我翘起了大拇指，小朋友们也高兴地一边拍手一边呵呵的笑起来。
当韩一灿不给小朋友玩玩具时，我便找时机开导她。“韩一灿，瞧，你的玩具掉在地上了，也没有人给你捡，要是有小朋友和你一起玩玩具就好了，你掉了玩具他给你捡，他掉了玩具，你给他捡，那你们该多开心呀！要是有好几个小朋友一起玩玩具，你插个宝塔，他搭座高楼，她插把手枪，你既可以玩你的宝塔，又可以玩他们的高楼和手枪。”“好呀，好呀！我愿意和小朋友一起玩玩具了！”“那好，愿意和韩一灿一起玩玩具的小朋友过来玩吧！”这时，过来几个小朋友，韩一灿非常高兴地接受了他们，并且，地上的玩具也重新回到了桌子上。
我把李书谣迎进活动室，拉着她的手对孩子们说：“李书谣从来不和小朋友打架，是个好孩子，谁愿意挨着他？”“我愿意挨着她，我愿意挨着她”，“让李书谣来我这儿，”“让李书谣来我这人”……在一片赞许声中，我把目光投向贾子墨：“贾子墨，你愿意挨着李书谣吗？”“我就是不愿意挨着她，她光流鼻涕。”“小朋友，老师告诉你们一件事，李书谣小朋友有时候是流鼻涕，可是这是李书谣自己控制不了的事情，因为她有轻微的鼻炎。如果李书谣流了鼻涕，我们赶紧给她擦掉，那你们之间就成了互相关心、互相帮助、团结友爱的小朋友了。如果李书谣进了活动室，我们提醒他摘下帽子，出活动室时提醒她戴上帽子，出远门时提醒她戴上口罩，平时提醒她不要随便脱衣服，李书谣就不会感冒，慢慢的鼻炎就好了，就不会再流鼻涕了。这样，我们不仅成了李书谣的好朋友，还成了李书谣的保健医生呢！”“我愿意做保健医生！”说着，贾子墨跑上前去，把李书谣从我手里“抢”走了。
“霸王”小班级正在向“友爱”小班级转变。
教师，不是容易做的。栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能养得好；养蜂的人，先要懂得养蜂的方法，蜂才能养得好；育蚕的人，先要懂得育蚕的方法，蚕才能育得好。教师，只有懂得教育孩子的方法，才能引导孩子走向正确的道路。
关于“引导孩子友善待人”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
善待孩子的“破坏”
俗话说“金无足赤，人无完人”。对于孩子而言，有缺点、有错误是在所难免的，尤其是自制力十分有限的孩子。我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容、引导孩子的“破坏”行为。
有一次，豪豪从家里带来了一辆电动玩具轿车，让小朋友玩。另一个叫小辰的小朋友在玩的时候，却把车上的电池拿了一节下来，还一个车轮的外胎拿掉了。边上的其他孩子马上来告状：“老师，小辰把别人的小汽车弄坏了。”当时听了我非常生气，因为在玩之前我就提醒过玩别人的玩具要小心，不要弄坏了。我就问他：“你为什么把小汽车弄坏了？这样小朋友们还怎么玩。”小辰一开始低着头，我缓和了一下态度好好的跟他谈谈。后来他告诉我：“我就是想看一下里面装的是两节电池，拿走了一节电池，小汽车还能跑吗？我还会给他装好的。”面对孩子那稚嫩的脸庞，那充满渴望探索的眼睛，我还能怎么做？于是我问：“那你的结果呢？”他说：“我发现拿掉了一节电池，小汽车是不能跑的！”结果出来了，可是我还是让他明白：乱拆别人的玩具是不对的，拆坏了别人会伤心的，还要赔给人家。
《指南》中指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些让人意想不到的事情，作为教师，我们应该懂得引导孩子的“无意识错误”，有条件的话，提供一些材料让孩子拆卸、拼装，鼓励、支持孩子自主的，更好的去探索周围的事物。
我曾看到某幼儿园的大班专门开辟一个区域，投放一些玩具让幼儿进行拆卸和组装，很不错的！
在日常活动中关注幼儿的探究，将指南的精神落实在细节之处，(^o^)/~向你学习。
作为教师，我们应该懂得引导孩子的“无意识错误”，有条件的话，提供一些材料让孩子拆卸、拼装，鼓励、支持孩子自主的，更好的去探索周围的事物
孩子们很多时候是想搞清楚原因，我们要鼓励孩子们的动手探究的精神
相信每个孩子都喜欢摆弄一些材料的，他们乐意“破坏”之后再组合，这也是一种探索，成人的支持很重要！
我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容、引导孩子的“破坏”行为。说得真好，努力中~~~
教育随笔：孩子“插嘴”的背后
每个孩子的个性不同，上课时的状态也不相同，有的认真听讲，有的则是有时会有点走神，还有的孩子更是喜欢在课堂上插嘴。我们班上的裴毅甜，就是其中的一位，她经常会在老师上课的时候情不自禁地“插嘴”。记得之前我上一节语言课《秋婆婆》，因为这个活动的目标是在倾听、学说散文中的话后让幼儿看着图自己创编的，当我出示图片后，孩子们都纷纷举手想要回答，可没等我点名请孩子回答，裴毅甜已经脱口而出把这幅画的意思说出来了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，纷纷照着她的话讲，几次都是这样，次数多了，我也有点生气了，就批评了她，并告诉她老师不请不举手的小朋友。可是没过多久，她又开始插嘴了。
班里像裴毅舔这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多，其实这也是中班年龄段孩子的特点，这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽，自制力又不够，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，知道一点就会喊出来，而大多数情况下都是牛头不对马嘴；有时，孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣，当他们对你说的内容产生好奇时，往往克制不住的会提出问题希望你解答。因此我们可以发现，其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考，但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行，那在这种情况下我们应该怎么办呢？
首先，教师要在平时也学会倾听，当孩子在表达想法时，我们就要用心的去听孩子们讲述，给孩子们一个好的榜样，知道在别人讲话时应该认真的听；其次，在课前老师就要强调课堂的纪律，给孩子一个提醒；最后，当孩子插嘴时，教师不能去严厉的批评，因为那样会打击孩子的积极性，我们要去肯定孩子的答案，但是要适当给她“冷处理”，如：“你的答案是对的，但是老师不请你回答，因为你没有遵守我们课堂的纪律，没有举手回答问题。”
当然，好习惯不是一时半会儿能养成的，坏习惯也不是一下子能改掉的，但是我们老师也要锲而不舍，坚持引导幼儿养成正确的倾听习惯，日复一日，帮助孩子改掉“插嘴”的毛病。
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