众所周知，身为一名合格的人们教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。如何动笔写一篇教育笔记呢？下面，我们为你推荐了捕捉教育契机，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！
一天，小朋友吃完午饭在走廊里安静地看书，我在教室里照看几个没吃完的孩子，并提醒几个早晨晚来的孩子给种子浇水。只见他们走进教室，很快端着自己盛有水的杯子又走了出来。一会儿，只听到外面讨论说笑的声音大了起来，我透过玻璃窗一看，原来是越来越多的孩子聚在了一起。起初我还以为他们在讨论着种子发芽的情况，心想孩子还真够有兴趣的，就让他们好好观察讨论吧。没过多久，只见一个、两个，三个……进来端杯子的孩子变多了。咦，他们早上不是已经浇过水了吗？为什么还在盛水？一个个疑问的产生使我也走了出去，发现孩子们都端着一个杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且还玩到了外面，当时我很生气，板起了脸，并且批评了他们，而孩子们也似乎听话地放回了杯子。
到了散步的时候，我听到潇杨和彭书钰又在悄悄地讲着：“刚才你看到杯子里有光吗？”“我看到我们屋子顶上好象也有水在动？”“奇怪了，怎么会有的？”……听着他们饶有兴致地讲着，我顿时一下明白了！原来他们是在讨论水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，让孩子再次去发现这种奇妙的现象，他们欣赏着从杯子里反射出去的“光斑”美景，体会着“实验”成功的快乐！
当孩子们安静地进行午睡，我不禁想起了今天所发生的一切，值得我好好反思自己的行为。如果散步时没有孩子在交流讨论，会有孩子刚才欢乐的体验吗？以后孩子还会有乐于去探索发现吗？……想到自己刚才莽撞的行为，我不禁感到自责。陶行知曾说过：“生活即是教育。”幼儿园生活中时时处处存在着教育契机，但我们往往视而不见或简单处置，忽视了幼儿身上发生的情况所具有的教育价值。我认为：第一，我们教师过于注意按预定计划组织教育活动，当出现新的教育机会时，缺乏重视儿童兴趣的意识。第二，我们教师忽视偶发事件中所蕴涵的教育价值。象这样的教育契机我们每天随时都可能遇到，反思过去：有太多教育契机都被我们给错过了，失去了许多真正体现教育价值的好机会。
通过这件事，我深深地感受到：孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火花，我们是否能发现，关键在于我们是否是个有心的人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背。作为老师，我们应该有一颗细致观察孩子的心、一双善于捕捉教育契机的眼睛，一个灵活的头脑，我们不能对孩子违背“常规的举动”只知批评，而应该及时去发现有教育价值的点点滴滴，学会善于把握教育契机。只有这样，才能发现孩子探索的火花，让我们的孩子们学习的更快乐！也才能真正达到素质教育的要求。
不是常说“兴趣是活动最好的切入口吗？”因此，我们需要确立“以幼儿发展为本”的理念，树立“时时处处有教育”的观念，抓住日常生活中教育的契机，那么，我们将看到意想不到的效果，孩子们将全神贯注，活动将充满生气，日复一日，年复一年，孩子们的注意力、观察力、实践能力和创造能力定会不断提高。
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捕捉生活中的教育契机
《纲要》指出：要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然。珍惜自然资源，”而这些初步的意识和情感。正是从生活中的点滴小事培养起来的。孩子们对身边的一草一木都感兴趣，对可爱的小昆虫充满了好奇心。在阅读了《给幼儿教师的建议》中的《捕捉生活中的教育契机》一篇文章后，给我留下了很深的印象，深受启发。
在主题活动《有趣的昆虫》中。我班的幼儿也是对小昆虫特别感兴趣，在班级门口出现了许多的蚂蚁，孩子们兴奋极了，蹲在地上不停地观察，因此我们抓住时机，开展有关“昆虫”的主题。在主题刚开始时，小朋友开始搜集有关的资料。在爸爸妈妈的帮助下，他们陆续带来许多有关动物方面的图片、文字资料，图书，在周末他们还同家长一起捕捉到许多的昆虫，装在小瓶中，带到幼儿园参加“展览”，小朋友就在区角活动时互相交流起来。在主题活动中，我让幼儿带来了各种各样的昆虫，让幼儿尽情地观察，有的甚至让幼儿与之“亲密接触”，孩子边玩我边提问“你带来的是什么昆虫?”“它长得什么样?”“它有什么本领?”“你喜欢哪种昆虫?”等等，逐渐过渡，层层深入。在饭后散步时，我带着幼儿来到紫藤树下休息时，他们惊奇地发现这里有一个大的西瓜虫。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在凳子两边，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了好多昆虫啊!”大家一下都围过来说：“蜘蛛、瓢虫、螳螂等。”于是七嘴八舌的说起来，脸上露出开心的笑容。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要根据孩子们的兴趣，有意识地积极引导，让幼儿在生活中获得有益于其身心发展的经验。
教育随笔：捕捉生活中的教育契机
晨间活动时，大班的几个男孩正十分投入地踢着足球，突然有幼儿跑过来反映说：“老师，踢球的小朋友影响我们游戏，他们总是乱跑乱撞。”从表面上看这是一群孩子不守规则破坏规矩，但实际蕴含着很多的教育点，恰恰是一个很好的教育契机。
于是，我让踢球的那几个孩子先听一听受他们影响的小朋友的心声，然后我对他们说：“你们都非常喜欢自己玩的游戏，可是现在你们相互影响，大家都不能尽兴玩了。你们说该怎么办？”“呃……那踢球时快要碰到他们的时候就停下，或者绕过他们。”一个男孩说。虽然我明白问题没这么容易解决，但还是决定让他们自己去试一下，而自己继续关注活动的进展情况。
不一会儿，有孩子又来“告状”了。为此，我又把孩子们召集起来进行讨论。看得出双方都很委屈，“哼，他们还是会把球踢过来。”一个女孩满脸不服气地说。“那我们踢球时你们也总是跑过来。”另一个满头大汗的孩子说。我笑呵呵地说：“原来是你们的问题没有真正解决啊，我看大家一兴奋就会满操场乱跑，那还有什么办法呢?”一个男孩建议说：“我们可以划分区域，在自己的区域玩游戏。“对对对！”其他孩子异口同声地说。我继续追问：“那用什么来划分区域呢?”“我们用轮胎吧。”一个孩子赶忙回答。
经过一番讨论，大家都认为用轮胎当作隔离线很靠谱。于是，孩子们就分工合作用轮胎了围一个大正方形在里面踢球。这下终于可以不相互影响了，而且还省去了捡球的麻烦，可以说是一举两得。
我园一直提倡以幼儿的生活为教育切入点，以游戏为教育手段的教育理念。围绕生活中出现的问题，对其不断地研究、学习和感悟，充分捕捉生活中的教育契机并引导幼儿主动学习和探索，以促进他们的发展。
教育随笔：抓住幼儿兴趣，捕捉教育契机
这是一堂音乐韵律活动“摘果子”，在欢乐的音乐声中，孩子们在我的引导下，做着各种“摘果子”的动作。有的一只手挎篮子一只手摘；有的双手高举着摘；有的变换着方向摘；有的一起结伴摘。孩子们都很认真投入。集体表演后我像往常一样，请部分幼儿到前面来表演，其他幼儿坐着欣赏在表演过程中，薛晨阳的一个动作给我一个启示，他是坐着欣赏的，在张梦希小朋友跳起来摘果子时。他伸出小手轻轻的喊：“张梦希，来摘我的果子！”是啊！何不请其他的小朋友来做果树呢？如果这样活动不是更有意思了吗？表演结束后我立刻把这个想法告诉大家。孩子们高兴极了。经过讨论，第一组的幼儿来做摘果子的人，其余幼儿扮演果树，他们用手和脚表现着果树的动态，还真像果树的样子。音乐开始，摘果子的小朋友穿梭在“果树”中认真的摘着，为了能吸引摘果子的人，扮果树的幼儿一动不动。每个孩子都那么的投入，就连平时的几个“小捣蛋鬼”也那么专注扮演着自己的角色。孩子不经意的一句话再加上我的灵机一动让原本很“老”的活动，开展得让孩子们兴趣盎然。
由此让我想到了一句话：“在教育活动中老师预设的是远远也跟不上孩子变化的。”所以我想在我们平时组织教育活动时，还需要我们老师来敏锐地捕捉孩子的兴趣和需要，及时灵活地作出调整，从而体现出孩子的主体性。孩子的生成无时不有，他们的生成来自于自身的兴趣、需求、知识经验的积累；来自于教师的分析、观察与捕捉，而我们教师要学会捕捉孩子的兴趣，及时接过孩子抛过来的“球”。像这样的教育契机我们每天随时都可能遇到，但反思过去，有太多教育契机都被我们给错过了，失去了许多真正体现教育价值的好机会。为了帮助幼儿获得更大的发展，我们应努力增强自身“善于捕捉幼儿兴趣”的意识。有一颗细致观察孩子的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时去发现有教育价值的点点滴滴，让我们的孩子们学习的更快乐！在一次又一次的尝试中，幼儿能学会发现问题、解决问题的方法。因幼儿兴趣而生成的活动，让他们在活动中有充分体现个性的机会，能在活动中施展自己的聪明才智和发挥其创造性思维。幼儿在感兴趣又处于宽松和谐的环境中体会到了合作的愉快和交往的乐趣，他们的好奇和欲望在活动中得到了满足，个性得到了发展，这就是兴趣带给幼儿的自信和韧性，带给幼儿健康的幸福和快乐。
为此，教师应充分信任幼儿的潜能，为幼儿提供各种支持性的教育环境和在活动中的适时引导，让幼儿在开放的环境中从小学会学习。
抓住幼儿兴趣，捕捉教学契机
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连续下了好久好久的雨，孩子们的心情也因此受到了不同程度的影响，上课时总显得无精打采，提不起兴趣。
在课间的时候，有一个小朋友带来了一个气球，大家都在抢着拍，我发现了孩子们对拍气球特别感兴趣，于是我就在室内创设了“打气球”这个内容。
我用椅子在教室中间，把教室分成两半，一些幼儿站这边，一些幼儿站那边，进行打球比赛。
由于这是一个新游戏，所以孩子们很感兴趣，来玩的幼儿很多，在玩的过程中，根据幼儿的活动情况，我还不时地和幼儿一起完善游戏规则，如看见有许多孩子不断用手去接球，我们就规定不可用手接，要用手拍打到对面;又发现许多孩子都关注一个球而另一个球打过来时却没有人去接，于是我们又增加了一个规定，不能让气球落地，否则就算输了。
在规定不断完善后，孩子们打球的兴趣更浓了，活动量也增加了，就连平时不愿动的一些孩子也玩得满头大汗。
这个游戏不仅增加了幼儿的活动兴趣，使孩子的视觉运动能力和动作协调灵敏性都得到了提高，也使孩子们的精神状态有了改变，不再显得无精打采了。
兴趣是幼儿学习最好的老师，特别是在运动活动中，只有及时捕捉幼儿的兴趣点，发现幼儿感兴趣的事物、游戏，把握时机，积极引导，才能生成有价值的活动，调动幼儿的积极性，使幼儿轻松、快乐的溶入到活动中来。
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抓住教育契机
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今天在领小朋友准备六一要表演的球操时，由于教室里比较拥挤一点，并排站在董煜佳后面的林晓涵不小心碰到董煜佳一下，林晓涵还不知道的情况下，佳佳就大声斥呵林晓涵说：“你干什么要碰我!”林晓涵这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对董煜佳说：“对不起，我不小心的。
”但是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。
”把林晓涵吼的很尴尬，不知所措。
这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，晓涵是不小心碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。
”这时的佳佳虽然不再吼晓涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。
这一场单方的战争暂时平息了。
接下来我们继续排练，当排完准备休息，收球时，佳佳想用使劲扔球来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把球狠狠的扔在了武老师的脸上，武老师疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，我把佳佳叫过来说：“快去跟武老师说对不起。
”佳佳乖乖的走到武老师面前怯怯的说：“武老师，对不起，我不是故意的。
”武老师虽然很疼，但是还是原谅了佳佳，对佳佳说：“没关系的，我不怪你的。
”
我一定不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，你看，武老师都那么疼，她还是原谅了你，你也要像武老师那样，学会原谅别人的，如果武老师今天不原谅你的话，你心里一定很难受的是吗?”佳佳点点头。
“所以，你也要原谅林晓涵好吗?”佳佳使劲的点点头。
这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
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处处有育人契机
我园为迎接市一类园复评，为此，我园对活动室内外墙壁进行了重新粉刷装饰，使我园的教育教学环境焕然一新。
这一天，我正在给室外墙壁上的装饰娃娃重新上色。几个孩子走到我身旁问我:“老师，你在涂色吗?”没等我说话，另一个孩子很肯定的说:“不，老师是在给他换衣服呢，对吧，老师?”我笑着说:“你们说的都对，我是在用漂亮的颜色给小娃娃换衣服呢，你们看，他的衣服穿久了，旧了，脏了，已经不漂亮了，老师给他换了件新的，你们瞧，好看吗?”“好看”，孩子们齐声说。看着孩子们的兴致很高，我接着给他们提了个问题:“他们的衣服穿久了，老师给他们换了新衣服，你们的衣服穿久了会怎么样?”孩子们说:“当然,会脏、会旧了。”我来了兴致，接着问:“衣服脏了怎么办?”一个嘴快的孩子说:“脏了，换下来洗一洗不就干净了。”“你说的对，不过，如果衣服脏了不肯换下来洗，很脏你们喜欢吗?”“不喜欢”，孩子们说。你们都不喜欢脏西西的孩子，我们更不应该让自己做一个脏西西的孩子，所以，我们要勤换洗衣服，勤洗澡，每天洗手洗脸，让自己做个干干净净的孩子，你们说，老师说的对吗?他们不住的点头。
结果，第二天就有孩子来向我夸耀，自己换了干净的衣服，有的还说洗了头，洗了脖子。
真没想到，无意中与孩子之间的一次闲聊，却让孩子们记忆深刻，而有时侯，我们有意设计一些活动课，来告诉孩子们一些浅显的道理和生活常识，孩子们却不一定感兴趣，更不一定能听明白，记得住。而这些处于幼儿阶段的孩子们，好奇心比较强，随时随处都有引起他们兴趣的事发生，只要我们这些幼儿教师善于捕捉这些育人的契机，对孩子进行随机教育，教孩子一些日常生活中的简单知识与道理，是可以做到事半功倍的效果的。
小班教育契机——请帮我
下午起床后，我正忙碌地给孩子们梳着头，这时宇宇走了过来，想拿放在橱上的餐巾纸，可是他人小手臂短，踮着脚怎么也够不着，他就对我说：“你把餐巾纸给我，我要擦鼻涕！”我看他十分费劲的样子，刚想帮他拿过来，可他刚才的话突然在我的脑子里闪了一下，于是我改变了主意，问他：“刚才你说什么了？”他眨巴着眼睛不解的望着我：“我想拿餐巾纸啊！”我点点头，对站在一旁等候着梳头的文文说：“文文，请你帮我拿一下梳子好吗？”在说这句话的时候，我故意在说“请”的时候加重了语气。宇宇是个聪明的孩子，马上意识到该怎么做了，他对我小声说：“老师，请你帮我拿一张餐巾纸好吗？”我笑着点点头，把餐巾纸递给了他：“刚才不是老师不想帮你，而是因为你没有礼貌。现在
，你会有礼貌地请求别人的帮助，老师当然愿意帮助你了！”听着老师的话，宇宇不好意思的笑了。
通过这一件小事，不仅让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。也让我深有感触：对孩子的礼貌教育不是讲个故事，说说道理这么简单，作为教师应抓住日常生活中的点点滴滴小事，及时地对孩子进行教育，往往最不起眼的一件小事，就会成为最具有价值的教育契机。
捕捉幸福
转眼间，来到幼儿园工作已半年有余，多少个日出与晨昏，我工作着，收获着，思考着，幸福着。 初到幼儿园时，面对又哭又闹的孩子，我曾是那般的无奈与六神无主，同时，反复萦绕在我脑海中的问题使我陷入了深深的思考：幼儿教育是什么？幼儿教育应如何做？几乎每天，我都会这样追问自己。 我俯下身去，把最爱哭的小欣怡抱在怀里，为她擦去泪水，洗净泪痕，摊开精美的小人书，带她进入故事的王国。渐渐的，精彩的故事内容使她忘记了哭泣，初入园的焦虑感在一点点的消退。一周后，她已经面带笑容，同站在幼儿园门口的妈妈挥手再见，一声甜甜的“老师好”使我从心底陡生一种幸福感。 暑气渐渐褪去，早饭后的跳操时间见证着孩子快乐的童年时光，和着欢快、活泼的乐曲，孩子们尽情的蹦着、跳着、唱着，舒展着肢体，愉悦着身心，成长着欢乐，收获着自信。 “老师早!”几个大班的孩子来到我面前，模仿军人的姿态，行了一个军礼，孩子们夸张的表情逗乐了我。我深知，从建园之初倡导的养成教育已融入孩子们的一日生活，中华民族的传统美德在潜移默化着孩子幼小的心灵，文明礼仪之花在孩子们的心底已经绽放。 “老师，你画的真漂亮！”“老师，你穿的衣服真好看！”“老师，你真帅！”……孩子们不加掩饰的赞誉，充盈着灵性，更丰富着我的情感。原来，职业的幸福感可以这么恣意的流淌在心间！ 每日，迎着初升的朝阳来到幼儿园，惊喜着孩子们的点滴进步，快乐着孩子们的快乐，见证着孩子们的成长，收获着孩子们对我的问候与祝福……孩子们是那样的神奇，我的快乐扔进去，会快速复制，一变二，二变四，几何级疯长；我的苦恼扔进去，则会快速消亡，直至归零。这才是实实在在的生存状态——幸福会在不经意间降临，任你捕捉。 感谢这些精灵古怪的孩子们，是他们让我在学习、拼搏、奉献、思考的行程中，时时浸润着快乐，捕捉着幸福。
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