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教育随笔:抓住幼儿兴趣,捕捉教育契机

发布时间:2021-05-22

教育随笔。

不容争辩,当我们化身为孩子们的老师,我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。平常你收集了优秀的教育笔记吗?小编特地为您收集整理“教育随笔:抓住幼儿兴趣,捕捉教育契机”,仅供参考,大家一起来看看吧。

这是一堂音乐韵律活动“摘果子”,在欢乐的音乐声中,孩子们在我的引导下,做着各种“摘果子”的动作。有的一只手挎篮子一只手摘;有的双手高举着摘;有的变换着方向摘;有的一起结伴摘。孩子们都很认真投入。集体表演后我像往常一样,请部分幼儿到前面来表演,其他幼儿坐着欣赏在表演过程中,薛晨阳的一个动作给我一个启示,他是坐着欣赏的,在张梦希小朋友跳起来摘果子时。他伸出小手轻轻的喊:“张梦希,来摘我的果子!”是啊!何不请其他的小朋友来做果树呢?如果这样活动不是更有意思了吗?表演结束后我立刻把这个想法告诉大家。孩子们高兴极了。经过讨论,第一组的幼儿来做摘果子的人,其余幼儿扮演果树,他们用手和脚表现着果树的动态,还真像果树的样子。音乐开始,摘果子的小朋友穿梭在“果树”中认真的摘着,为了能吸引摘果子的人,扮果树的幼儿一动不动。每个孩子都那么的投入,就连平时的几个“小捣蛋鬼”也那么专注扮演着自己的角色。孩子不经意的一句话再加上我的灵机一动让原本很“老”的活动,开展得让孩子们兴趣盎然。

由此让我想到了一句话:“在教育活动中老师预设的是远远也跟不上孩子变化的。”所以我想在我们平时组织教育活动时,还需要我们老师来敏锐地捕捉孩子的兴趣和需要,及时灵活地作出调整,从而体现出孩子的主体性。孩子的生成无时不有,他们的生成来自于自身的兴趣、需求、知识经验的积累;来自于教师的分析、观察与捕捉,而我们教师要学会捕捉孩子的兴趣,及时接过孩子抛过来的“球”。像这样的教育契机我们每天随时都可能遇到,但反思过去,有太多教育契机都被我们给错过了,失去了许多真正体现教育价值的好机会。为了帮助幼儿获得更大的发展,我们应努力增强自身“善于捕捉幼儿兴趣”的意识。有一颗细致观察孩子的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛,及时去发现有教育价值的点点滴滴,让我们的孩子们学习的更快乐!在一次又一次的尝试中,幼儿能学会发现问题、解决问题的方法。因幼儿兴趣而生成的活动,让他们在活动中有充分体现个性的机会,能在活动中施展自己的聪明才智和发挥其创造性思维。幼儿在感兴趣又处于宽松和谐的环境中体会到了合作的愉快和交往的乐趣,他们的好奇和欲望在活动中得到了满足,个性得到了发展,这就是兴趣带给幼儿的自信和韧性,带给幼儿健康的幸福和快乐。

为此,教师应充分信任幼儿的潜能,为幼儿提供各种支持性的教育环境和在活动中的适时引导,让幼儿在开放的环境中从小学会学习。

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抓住教育契机


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“抓住教育契机”!

今天在领小朋友准备六一要表演的球操时,由于教室里比较拥挤一点,并排站在董煜佳后面的林晓涵不小心碰到董煜佳一下,林晓涵还不知道的情况下,佳佳就大声斥呵林晓涵说:“你干什么要碰我!”林晓涵这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对董煜佳说:“对不起,我不小心的。

”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。

”把林晓涵吼的很尴尬,不知所措。

这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,晓涵是不小心碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。

”这时的佳佳虽然不再吼晓涵了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。

这一场单方的战争暂时平息了。

接下来我们继续排练,当排完准备休息,收球时,佳佳想用使劲扔球来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把球狠狠的扔在了武老师的脸上,武老师疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,我把佳佳叫过来说:“快去跟武老师说对不起。

”佳佳乖乖的走到武老师面前怯怯的说:“武老师,对不起,我不是故意的。

”武老师虽然很疼,但是还是原谅了佳佳,对佳佳说:“没关系的,我不怪你的。

我一定不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,你看,武老师都那么疼,她还是原谅了你,你也要像武老师那样,学会原谅别人的,如果武老师今天不原谅你的话,你心里一定很难受的是吗?”佳佳点点头。

“所以,你也要原谅林晓涵好吗?”佳佳使劲的点点头。

这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。

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捕捉教育契机


一天,小朋友吃完午饭在走廊里安静地看书,我在教室里照看几个没吃完的孩子,并提醒几个早晨晚来的孩子给种子浇水。只见他们走进教室,很快端着自己盛有水的杯子又走了出来。一会儿,只听到外面讨论说笑的声音大了起来,我透过玻璃窗一看,原来是越来越多的孩子聚在了一起。起初我还以为他们在讨论着种子发芽的情况,心想孩子还真够有兴趣的,就让他们好好观察讨论吧。没过多久,只见一个、两个,三个……进来端杯子的孩子变多了。咦,他们早上不是已经浇过水了吗?为什么还在盛水?一个个疑问的产生使我也走了出去,发现孩子们都端着一个杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水,而且还玩到了外面,当时我很生气,板起了脸,并且批评了他们,而孩子们也似乎听话地放回了杯子。

到了散步的时候,我听到潇杨和彭书钰又在悄悄地讲着:“刚才你看到杯子里有光吗?”“我看到我们屋子顶上好象也有水在动?”“奇怪了,怎么会有的?”……听着他们饶有兴致地讲着,我顿时一下明白了!原来他们是在讨论水反射的“光斑”,于是我孩子返回到教室,让孩子再次去发现这种奇妙的现象,他们欣赏着从杯子里反射出去的“光斑”美景,体会着“实验”成功的快乐!

当孩子们安静地进行午睡,我不禁想起了今天所发生的一切,值得我好好反思自己的行为。如果散步时没有孩子在交流讨论,会有孩子刚才欢乐的体验吗?以后孩子还会有乐于去探索发现吗?……想到自己刚才莽撞的行为,我不禁感到自责。陶行知曾说过:“生活即是教育。”幼儿园生活中时时处处存在着教育契机,但我们往往视而不见或简单处置,忽视了幼儿身上发生的情况所具有的教育价值。我认为:第一,我们教师过于注意按预定计划组织教育活动,当出现新的教育机会时,缺乏重视儿童兴趣的意识。第二,我们教师忽视偶发事件中所蕴涵的教育价值。象这样的教育契机我们每天随时都可能遇到,反思过去:有太多教育契机都被我们给错过了,失去了许多真正体现教育价值的好机会。

通过这件事,我深深地感受到:孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火花,我们是否能发现,关键在于我们是否是个有心的人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的,有时可能与我们的常规做法相违背。作为老师,我们应该有一颗细致观察孩子的心、一双善于捕捉教育契机的眼睛,一个灵活的头脑,我们不能对孩子违背“常规的举动”只知批评,而应该及时去发现有教育价值的点点滴滴,学会善于把握教育契机。只有这样,才能发现孩子探索的火花,让我们的孩子们学习的更快乐!也才能真正达到素质教育的要求。

不是常说“兴趣是活动最好的切入口吗?”因此,我们需要确立“以幼儿发展为本”的理念,树立“时时处处有教育”的观念,抓住日常生活中教育的契机,那么,我们将看到意想不到的效果,孩子们将全神贯注,活动将充满生气,日复一日,年复一年,孩子们的注意力、观察力、实践能力和创造能力定会不断提高。

教育随笔:捕捉生活中的教育契机


晨间活动时,大班的几个男孩正十分投入地踢着足球,突然有幼儿跑过来反映说:“老师,踢球的小朋友影响我们游戏,他们总是乱跑乱撞。”从表面上看这是一群孩子不守规则破坏规矩,但实际蕴含着很多的教育点,恰恰是一个很好的教育契机。

于是,我让踢球的那几个孩子先听一听受他们影响的小朋友的心声,然后我对他们说:“你们都非常喜欢自己玩的游戏,可是现在你们相互影响,大家都不能尽兴玩了。你们说该怎么办?”“呃……那踢球时快要碰到他们的时候就停下,或者绕过他们。”一个男孩说。虽然我明白问题没这么容易解决,但还是决定让他们自己去试一下,而自己继续关注活动的进展情况。

不一会儿,有孩子又来“告状”了。为此,我又把孩子们召集起来进行讨论。看得出双方都很委屈,“哼,他们还是会把球踢过来。”一个女孩满脸不服气地说。“那我们踢球时你们也总是跑过来。”另一个满头大汗的孩子说。我笑呵呵地说:“原来是你们的问题没有真正解决啊,我看大家一兴奋就会满操场乱跑,那还有什么办法呢?”一个男孩建议说:“我们可以划分区域,在自己的区域玩游戏。“对对对!”其他孩子异口同声地说。我继续追问:“那用什么来划分区域呢?”“我们用轮胎吧。”一个孩子赶忙回答。

经过一番讨论,大家都认为用轮胎当作隔离线很靠谱。于是,孩子们就分工合作用轮胎了围一个大正方形在里面踢球。这下终于可以不相互影响了,而且还省去了捡球的麻烦,可以说是一举两得。

我园一直提倡以幼儿的生活为教育切入点,以游戏为教育手段的教育理念。围绕生活中出现的问题,对其不断地研究、学习和感悟,充分捕捉生活中的教育契机并引导幼儿主动学习和探索,以促进他们的发展。

随时捕捉教育契机


最近一段时间,发现班内益智区里的串珠少了许多,问孩子们谁知道它们到哪里了,孩子们都把头摇得像拨浪鼓,都说不知道。其实,我心里有数,大概是坐在离区角最近的萱萱拿了,可我又怕直接说出来会伤害孩子幼小的自尊心,便没多说。

一天我给孩子们上了一节《小象要回家》的语言课。首先,我出示了小象玩具,模仿小象哭声,引出了故事;然后,我又引导幼儿观察挂图一二三部分,熟悉了故事内容,让孩子们理解了小象的心情;最后,又引导幼儿观察了挂图四,讲述了故事的第二部分内容。讲完故事后,我问孩子们:“孩子们,你们说元元把小象带到哪里了?”孩子们异口同声地说:“带回家了。”“当元元把小象带回家时,小象乐意吗?”我又问。孩子们说:”“小象低着头,拖下了长长的鼻子,一声也不响.”“当元元想让小象睡觉时,小象睡了吗?”“没有睡,小象一面哭一面嚷,要回家,要找妈妈。”惠惠小朋友说。“那元元问小象的家在哪里时,小象是怎么说的?”‘小象说它的家在幼儿园,它的妈妈找不到它,一定会很着急的。”佳佳说。“那最后,元元把小象送回幼儿园了吗?”“送回了”,.孩子们异口同声地说。

说到这里,我问孩子们:“那你们说幼儿园的玩具能带回家吗?”孩子们都说:“不能带回家。”我说:“为什么啊?”“因为幼儿园的玩具是大家要一起玩的。”海月抢着说。

这时,萱萱突然低着头红着脸站起来低声说:“老师,对不起,是我把区角的串珠拿回了家,我想自己在家玩。”我说:“知错就改,就是个勇敢的好孩子。”我为她的诚实带头为她鼓起掌来,孩子们也都跟着鼓起掌来。。。。。。

作为一名幼儿教师,要时刻捕捉教育契机,以积极引导幼儿,以达到教育目的。

捕捉生活中的教育契机


《纲要》指出:要让幼儿“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然。珍惜自然资源,”而这些初步的意识和情感。正是从生活中的点滴小事培养起来的。孩子们对身边的一草一木都感兴趣,对可爱的小昆虫充满了好奇心。在阅读了《给幼儿教师的建议》中的《捕捉生活中的教育契机》一篇文章后,给我留下了很深的印象,深受启发。

在主题活动《有趣的昆虫》中。我班的幼儿也是对小昆虫特别感兴趣,在班级门口出现了许多的蚂蚁,孩子们兴奋极了,蹲在地上不停地观察,因此我们抓住时机,开展有关“昆虫”的主题。在主题刚开始时,小朋友开始搜集有关的资料。在爸爸妈妈的帮助下,他们陆续带来许多有关动物方面的图片、文字资料,图书,在周末他们还同家长一起捕捉到许多的昆虫,装在小瓶中,带到幼儿园参加“展览”,小朋友就在区角活动时互相交流起来。在主题活动中,我让幼儿带来了各种各样的昆虫,让幼儿尽情地观察,有的甚至让幼儿与之“亲密接触”,孩子边玩我边提问“你带来的是什么昆虫?”“它长得什么样?”“它有什么本领?”“你喜欢哪种昆虫?”等等,逐渐过渡,层层深入。在饭后散步时,我带着幼儿来到紫藤树下休息时,他们惊奇地发现这里有一个大的西瓜虫。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在凳子两边,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了好多昆虫啊!”大家一下都围过来说:“蜘蛛、瓢虫、螳螂等。”于是七嘴八舌的说起来,脸上露出开心的笑容。

在幼儿的生活中快乐无处不在,无所不能。只要根据孩子们的兴趣,有意识地积极引导,让幼儿在生活中获得有益于其身心发展的经验。

抓住教育契机:打倒“日本鬼子”


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“抓住教育契机:打倒“日本鬼子””!

9月1日开学这天,我们大四班的三位老师可真是忙得热火朝天:齐老师站在班级门口迎接孩子和家长,不停地打招呼,不停地指导完成交接手续;生活老师刘老师站在宿舍门口引领家长给孩子铺床;我呢,一边解答家长的各种问题,一边关注着入班的孩子,让他们有序的走动、安静的玩。

此时,真恨不得我们老师有三头六臂才好。

一个小时过去了,通过清点人数和点名,孩子终于到齐了。

我们都长长地呼了一口气,准备组织孩子入厕、喝水、上课。

正在这时,园长推门而入,后面跟着一对母女。

一看,我明白了,迎着园长走了过去。

我接过学费条,看了一眼,知道了小姑娘叫倩倩,很好听的名字。

园长在进行了一番简单的交待之后离开了。

我看了看小姑娘,打扮得挺漂亮的。

可我的目光与她对视的一瞬间,我从她的目光中读到了敌意。

她妈妈不停地在一旁让她给我打招呼,她不但不说反而扭身冲出了教室,边冲边大声的哭叫:“我不,我要回家!”看到这种情况,孩子的妈妈很不好意思,紧紧地拉住要跑下楼的女儿,急切地对我说:“老师,不好意思,你拉住她,我走了她也就没事了。

”我只好走上前去,边哄她边把她往教室里拉。

可事情没有我想的那么简单。

这孩子不但声音大,而且力气也大,我用了很大的劲才把她连拉带拽弄进了教室,我也使得出了一身的汗。

到了教室,本想着她妈妈走远了,她也应该在陌生的环境中安静下来了。

可是,又完全出乎了我的意料。

她不但不有所收敛,反而更加张狂:一屁股坐在地上,不停地蹬着双腿,不停地用书包砸着地板,边砸边大声尖叫。

全班的小朋友看得目瞪口呆,不知所措。

年轻的齐老师本来看到我累得气喘吁吁,急忙过来想帮我哄一哄她,可看到她居然是这幅模样,一下子也不知道怎么办才好。

看到这种情况,我火了,一把把她从地上拉了起来,想通过我的严厉震住她。

可是,我又一次想错了。

此时的倩倩已是不顾一切的样子,把头发也抓乱了,小脸上挂满了眼泪和鼻涕。

我刚想伸手去给她把鼻涕和眼泪擦一擦,谁知她突然伸出手来抓我的腿,我眼疾手快地躲了过去,她一看没有抓到我,马上张开嘴巴对着我的胳膊就来了,我一下子从椅子上跳上起来。

还好,她没有伤到我。

还没等我回过神来,突然她冲着我的脸骂了一句特别难听的脏话。

全班的小朋友一听,全都乐了,也跟着学了起来。

也许她受到了鼓舞,又一连串地骂了好几句。

全班的小朋友顿时乱作一团。

我的天,这还了得!我大声地对全班小朋友说:“安静!别吵了!”看到老师真的生气了,小朋友们全都不出声了。

我对站在一旁的齐老师说:“你先看住孩子,我去找园长,了解一下情况,看看有什么办法。

”齐老师一听,赶忙站到倩倩的身边,试图去接近她。

谁知,此时的倩倩完全像一头发怒的豹子,突然猛举书包就朝着齐老师的头上砸了过来。

幸亏齐老师用手挡住了。

此情此景,我真有点欲哭无泪的感觉。

我刚打开门就遇到了来班级巡视的园长,我想通过交流了解一下她介绍的倩倩究竟是什么情况,以便找到解决问题的办法。

于是,我就对园长简单说了一下情况,谁知园长一听,就马上说:“哎呀,她刚才在办公室,我刚夸她真漂亮,她就冲着我的脸骂了我一句。

”接着园长又说:“这孩子以前不在咱园上,今年才来,并且是个二胎的孩子,估计是在家溺爱惯了。

”我一听,对园说:“你再去试试看,看她听你的不?”园长装着生气的样子,走到她的身旁,又是哄又是批评地说了一通,谁知她突然非常牛气地冲着园长大声说了一句:“我爸是日本鬼子。

”全班的小朋友又一次哄堂大笑。

此时此刻,我明白了,这孩子的家庭教育环境肯定有问题:家长高兴时溺爱孩子,不高兴时对于孩子的错误就暴力解决。

家长暴力的、武断的处理问题的方法在孩子的心目中扎下了根,就好像“日本鬼子”一样可以在中国到处“横行八道”、“唯我独尊”。

孩子在自己的意识里认为“日本鬼子”算牛气极了,可以“所向披靡”了。

只听园长大声地对倩倩说了一句:“日本鬼子都让好人打死了,你爸还日本鬼子?!”谁知这句话居然起了作用,倩倩顿时流露出了胆怯的表情。

看到这情况,我一不做二不休,站在全班小朋友的面前,大声地问孩子们:“你们说,我们中国现在还有日本鬼子吗?”“没有!”孩子们异常兴奋。

我紧跟着问:“那日本鬼子哪里去了?”“全叫我们中国人打跑了!打死了!”“全枪崩了!”有几个孩子还哈哈大笑,做出夸张的表情手舞足蹈。

我用眼角的余光去看倩倩,此时的她完全没了刚才的嚣张与无理。

紧紧地闭着小嘴,站得端端正正,还悄悄地用袖子擦了擦眼泪,紧张地看着大家。

我面向她说:“请你回到座位上去。

”并指了指她座位的位置。

倩倩与刚入班时完全判若两人,小心翼翼地走到座位旁边,轻轻地坐了下去,一幅怯生生、胆小怕事的样子。

震是震住了,可不能吓住了孩子,我对齐老师示意了一下,齐老师马上心领神会,走到倩倩的身边,帮她整了整衣服,理了理头发,倩倩非常配合,此时的她完全是淑女的样子。

借此机会,我也对孩子们说:“倩倩现在不闹了,听话了,那我们是不是要热烈地欢迎她呢?”“是。

”孩子们响起了热烈的掌声。

第二节集体教育活动结束时,倩倩的妈妈来给她送被褥,我及时地跟她沟通了情况,她妈妈非常明理,表示以后会完全配合我们的工作,把孩子的坏毛病全部改掉。

有了家长的理解与支持,我信心倍增。

回到教室,我把倩倩叫到我身旁,问东问西的,我有问她必答,我大喜,鼓励她的同时当着全班小朋友的面表扬了她。

当园长第二次巡视再来观察时,也满意地笑了。

两天过去了,又一星期过去了,倩倩表现得非常好,一切都按老师的要求去做。

上课坐得端端正正,能在老师的指导下大声地使用普通话,安静进餐,及时入睡。

看来,只要老师善于抓住契机,从孩子身上找到问题的切入点,并具体情况具体对待,针对它分清利弊,让孩子认识到事情的是非曲直,就一定能改掉孩子身上的毛病,打掉藏在孩子身上的“小日本鬼子”,让孩子在一个清新的成长空间里健康、快乐地生活。

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教育随笔:自然角的教育契机


教育随笔:自然角的教育契机

我们的自然角最近好像不太丰富,在我和孩子们的共同商量之下,孩子们决定每人拿一个老姜来种,丰富我们的自然角。第二天早上,孩子们果然都陆续拿着自己的老姜来到幼儿园里来放到了自然角中。

这时,观察仔细的张怡文突然问:“陈老师,小朋友拿来姜怎么有的种在泥土里,怎么有的种在沙里,有的什么都没有放呢?”说实话,我一下子也不知怎么回答他。突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?于是我说:“对啊,那你们想一想姜最喜欢住在哪里,是泥土、黄沙,还是什么也不需要?它住在什么地方长的最好呢?”我的话刚落,就引起了孩子们的讨论。“是黄沙。”“是泥土。”“水也可以的,我看见老师在自然角的种土豆也用水的。”孩子们的讨论真是热烈的不得了,这时我又说到:“你们都有自己的答案,但是究竟结果会怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后再告诉大家好吗?”于是,孩子们天天去自然角观察,记录。

过了几天,孩子们来找我,吴予恺说:“沈老师,我发现我种在黄沙里的姜先发了芽所以老姜最喜欢住在沙里。”查生说:“是的,我种在泥土里的姜发是发了一点芽,但是比张怡文的小一点。”“我放在水里的也能发芽的。”葛文静说。只见俊杰低着头说:“老师,我的姜已经干了。”孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果,最后我问:“那你们找到姜最喜欢住在哪里了吗?”“找到了,姜最喜欢的是沙,因为沙它能留住水分,使水分不会流掉,这样姜就不会干掉了。”焦思远说到。这时,孩子们都点头表示同意认可。

幼儿就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。但是幼儿的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们的自己探索。而新《纲要》中提到:要给孩子充分探索的时间和机会,让孩子在自主探索的过程中发现和解决问题。作为教师,我们应关注孩子的生成的活动,把握介入的时机,选用适当的教育策略和指导方式,引导孩子在自主的活动中积极的发展。孩子们的探索欲望真是太可贵了,他们正是在这主动探究的过程中证实了一个又一个问题。我们作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望,相信孩子会给我们带来惊叹!

教育随笔:《抓住时机教育孩子》


教育随笔:《抓住时机教育孩子》

昨日,我带领孩子们去操场练呼啦圈时,瑶瑶不留意碰着了佳佳,在瑶瑶还不明白的状况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不留意的。”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,李旭瑶是不留意碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈,准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师,对不起,我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的,我不怪你的。”

我必须不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向老师那样,学会原谅别人的,如果我这天不原谅你的话,你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。

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