教育和美好的生活的读书笔记。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“捕捉生活中的教育契机”，仅供您在工作和学习中参考。
《纲要》指出：要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然。珍惜自然资源，”而这些初步的意识和情感。正是从生活中的点滴小事培养起来的。孩子们对身边的一草一木都感兴趣，对可爱的小昆虫充满了好奇心。在阅读了《给幼儿教师的建议》中的《捕捉生活中的教育契机》一篇文章后，给我留下了很深的印象，深受启发。
在主题活动《有趣的昆虫》中。我班的幼儿也是对小昆虫特别感兴趣，在班级门口出现了许多的蚂蚁，孩子们兴奋极了，蹲在地上不停地观察，因此我们抓住时机，开展有关“昆虫”的主题。在主题刚开始时，小朋友开始搜集有关的资料。在爸爸妈妈的帮助下，他们陆续带来许多有关动物方面的图片、文字资料，图书，在周末他们还同家长一起捕捉到许多的昆虫，装在小瓶中，带到幼儿园参加“展览”，小朋友就在区角活动时互相交流起来。在主题活动中，我让幼儿带来了各种各样的昆虫，让幼儿尽情地观察，有的甚至让幼儿与之“亲密接触”，孩子边玩我边提问“你带来的是什么昆虫?”“它长得什么样?”“它有什么本领?”“你喜欢哪种昆虫?”等等，逐渐过渡，层层深入。在饭后散步时，我带着幼儿来到紫藤树下休息时，他们惊奇地发现这里有一个大的西瓜虫。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在凳子两边，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了好多昆虫啊!”大家一下都围过来说：“蜘蛛、瓢虫、螳螂等。”于是七嘴八舌的说起来，脸上露出开心的笑容。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要根据孩子们的兴趣，有意识地积极引导，让幼儿在生活中获得有益于其身心发展的经验。
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捕捉教育契机
一天，小朋友吃完午饭在走廊里安静地看书，我在教室里照看几个没吃完的孩子，并提醒几个早晨晚来的孩子给种子浇水。只见他们走进教室，很快端着自己盛有水的杯子又走了出来。一会儿，只听到外面讨论说笑的声音大了起来，我透过玻璃窗一看，原来是越来越多的孩子聚在了一起。起初我还以为他们在讨论着种子发芽的情况，心想孩子还真够有兴趣的，就让他们好好观察讨论吧。没过多久，只见一个、两个，三个……进来端杯子的孩子变多了。咦，他们早上不是已经浇过水了吗？为什么还在盛水？一个个疑问的产生使我也走了出去，发现孩子们都端着一个杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且还玩到了外面，当时我很生气，板起了脸，并且批评了他们，而孩子们也似乎听话地放回了杯子。
到了散步的时候，我听到潇杨和彭书钰又在悄悄地讲着：“刚才你看到杯子里有光吗？”“我看到我们屋子顶上好象也有水在动？”“奇怪了，怎么会有的？”……听着他们饶有兴致地讲着，我顿时一下明白了！原来他们是在讨论水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，让孩子再次去发现这种奇妙的现象，他们欣赏着从杯子里反射出去的“光斑”美景，体会着“实验”成功的快乐！
当孩子们安静地进行午睡，我不禁想起了今天所发生的一切，值得我好好反思自己的行为。如果散步时没有孩子在交流讨论，会有孩子刚才欢乐的体验吗？以后孩子还会有乐于去探索发现吗？……想到自己刚才莽撞的行为，我不禁感到自责。陶行知曾说过：“生活即是教育。”幼儿园生活中时时处处存在着教育契机，但我们往往视而不见或简单处置，忽视了幼儿身上发生的情况所具有的教育价值。我认为：第一，我们教师过于注意按预定计划组织教育活动，当出现新的教育机会时，缺乏重视儿童兴趣的意识。第二，我们教师忽视偶发事件中所蕴涵的教育价值。象这样的教育契机我们每天随时都可能遇到，反思过去：有太多教育契机都被我们给错过了，失去了许多真正体现教育价值的好机会。
通过这件事，我深深地感受到：孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火花，我们是否能发现，关键在于我们是否是个有心的人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背。作为老师，我们应该有一颗细致观察孩子的心、一双善于捕捉教育契机的眼睛，一个灵活的头脑，我们不能对孩子违背“常规的举动”只知批评，而应该及时去发现有教育价值的点点滴滴，学会善于把握教育契机。只有这样，才能发现孩子探索的火花，让我们的孩子们学习的更快乐！也才能真正达到素质教育的要求。
不是常说“兴趣是活动最好的切入口吗？”因此，我们需要确立“以幼儿发展为本”的理念，树立“时时处处有教育”的观念，抓住日常生活中教育的契机，那么，我们将看到意想不到的效果，孩子们将全神贯注，活动将充满生气，日复一日，年复一年，孩子们的注意力、观察力、实践能力和创造能力定会不断提高。
随时捕捉教育契机
最近一段时间，发现班内益智区里的串珠少了许多，问孩子们谁知道它们到哪里了，孩子们都把头摇得像拨浪鼓，都说不知道。其实，我心里有数，大概是坐在离区角最近的萱萱拿了，可我又怕直接说出来会伤害孩子幼小的自尊心，便没多说。
一天我给孩子们上了一节《小象要回家》的语言课。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭声，引出了故事;然后，我又引导幼儿观察挂图一二三部分,熟悉了故事内容，让孩子们理解了小象的心情;最后，又引导幼儿观察了挂图四，讲述了故事的第二部分内容。讲完故事后，我问孩子们：“孩子们，你们说元元把小象带到哪里了?”孩子们异口同声地说：“带回家了。”“当元元把小象带回家时，小象乐意吗?”我又问。孩子们说:”“小象低着头，拖下了长长的鼻子，一声也不响.”“当元元想让小象睡觉时，小象睡了吗?”“没有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找妈妈。”惠惠小朋友说。“那元元问小象的家在哪里时，小象是怎么说的?”‘小象说它的家在幼儿园，它的妈妈找不到它，一定会很着急的。”佳佳说。“那最后，元元把小象送回幼儿园了吗?”“送回了”，.孩子们异口同声地说。
说到这里，我问孩子们：“那你们说幼儿园的玩具能带回家吗?”孩子们都说：“不能带回家。”我说：“为什么啊?”“因为幼儿园的玩具是大家要一起玩的。”海月抢着说。
这时，萱萱突然低着头红着脸站起来低声说：“老师，对不起，是我把区角的串珠拿回了家，我想自己在家玩。”我说：“知错就改，就是个勇敢的好孩子。”我为她的诚实带头为她鼓起掌来，孩子们也都跟着鼓起掌来。。。。。。
作为一名幼儿教师，要时刻捕捉教育契机，以积极引导幼儿，以达到教育目的。
幼儿园生活中的教育契机
今天中午，幼儿起床、穿衣、盥洗后便分拨在盥洗间吃起了午点——西瓜。在盥洗间摆了三个塑料盆，幼儿很自觉地拿起一块西瓜找地方蹲下准备吃西瓜，每个塑料盆周围蹲着五、六个小朋友，他们吃着又甜又沙的西瓜。我一边用鼻子吸着西瓜所散发的淡淡的清香味，一边欣赏着孩子们贪婪地吃西瓜。不一会儿，西瓜全被小朋友们吃光了。于是，我把西瓜皮全倒进一个塑料盆中，然后拿起苕帚把地上小朋友不小心掉的瓜子打扫干净。我正准备拿墩布把地再擦一遍时，竟发现地上还有两个遗落的瓜子。我弯下腰，想要把地上掉的两个瓜子拾起来。由于地面比较湿，瓜子“吱溜”一下从我的手指间又滑落到地上。这时，我听到一个男孩“扑哧”一笑的声音，抬头一看，原来是侯明序，他正双眼注视着我。刚才发生的事情他全看到了，准是觉得很好玩，便忍不住地笑出了声。我心想：你这个小淘气，原来在旁边看笑话呢！后来又转而一想：何不让他也来试一试，于是就对他说：“来，侯明序，帮帮忙，你把瓜子捡起来好吗？”这时后，侯明序边答应边蹲下用小手拣瓜子。先开始他用一只手捏瓜子，也像我一样，瓜子不住地从手中滑走，试了几次都没有成功。后来他又用双手，一只手堵住瓜子，另一只手去捉瓜子，结果瓜子还是像泥鳅一样跑掉了。他对我说：“老师，我也捡不起来。”我说：“为什麽瓜子捡不起来？”他说：“瓜子太滑了，地上有水。”我说：“那你想办法把它赶到比较干的地方试试。”听了我的劝告，侯明序便照着去做了。这一次，他轻而易举地把两个瓜子全拣起来了。经过老师的引导和自己的亲身实践，侯明序得出了结论：有水的地方滑，瓜子不好捡；没水的地方不滑，瓜子就好捡了。我称赞地向他竖起了大拇指：“说得很有道理，你真棒！”听到了我的夸奖，他骄傲地笑了。虽然只是一件小事，但我记忆特别深刻。在现实生活中，有很多意想不到的事情发生，它考验了教师如何去面对，如何去重视问题、去解决问题。作为教师，我善于观察，善于捕捉孩子感兴趣的事物，善于引发幼儿主动探索的欲望，把最平常、最普通的突发事件顺水推舟转化为教育资源，抓住各种时机，鼓励和引导幼儿运用多种方法，在主动探索中寻找解决生活中实际问题的能力，教师的及时、恰当的引导促进了幼儿的发展。在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了探索与快乐，教师是一个引导者、支持者，启发幼儿进行有意义的探索活动，兴趣是最好的老师，孩子的知识往往就在玩中获得的，正所谓寓教于生活之中、游戏之中、玩乐之中。它体现了在我们的日常生活中，只要老师做个有心人，细心观察、耐心教育指导，处处都有教育的契机，每一次教育的机会，我都不会错过！
教育随笔：抓住幼儿兴趣，捕捉教育契机
这是一堂音乐韵律活动“摘果子”，在欢乐的音乐声中，孩子们在我的引导下，做着各种“摘果子”的动作。有的一只手挎篮子一只手摘；有的双手高举着摘；有的变换着方向摘；有的一起结伴摘。孩子们都很认真投入。集体表演后我像往常一样，请部分幼儿到前面来表演，其他幼儿坐着欣赏在表演过程中，薛晨阳的一个动作给我一个启示，他是坐着欣赏的，在张梦希小朋友跳起来摘果子时。他伸出小手轻轻的喊：“张梦希，来摘我的果子！”是啊！何不请其他的小朋友来做果树呢？如果这样活动不是更有意思了吗？表演结束后我立刻把这个想法告诉大家。孩子们高兴极了。经过讨论，第一组的幼儿来做摘果子的人，其余幼儿扮演果树，他们用手和脚表现着果树的动态，还真像果树的样子。音乐开始，摘果子的小朋友穿梭在“果树”中认真的摘着，为了能吸引摘果子的人，扮果树的幼儿一动不动。每个孩子都那么的投入，就连平时的几个“小捣蛋鬼”也那么专注扮演着自己的角色。孩子不经意的一句话再加上我的灵机一动让原本很“老”的活动，开展得让孩子们兴趣盎然。
由此让我想到了一句话：“在教育活动中老师预设的是远远也跟不上孩子变化的。”所以我想在我们平时组织教育活动时，还需要我们老师来敏锐地捕捉孩子的兴趣和需要，及时灵活地作出调整，从而体现出孩子的主体性。孩子的生成无时不有，他们的生成来自于自身的兴趣、需求、知识经验的积累；来自于教师的分析、观察与捕捉，而我们教师要学会捕捉孩子的兴趣，及时接过孩子抛过来的“球”。像这样的教育契机我们每天随时都可能遇到，但反思过去，有太多教育契机都被我们给错过了，失去了许多真正体现教育价值的好机会。为了帮助幼儿获得更大的发展，我们应努力增强自身“善于捕捉幼儿兴趣”的意识。有一颗细致观察孩子的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时去发现有教育价值的点点滴滴，让我们的孩子们学习的更快乐！在一次又一次的尝试中，幼儿能学会发现问题、解决问题的方法。因幼儿兴趣而生成的活动，让他们在活动中有充分体现个性的机会，能在活动中施展自己的聪明才智和发挥其创造性思维。幼儿在感兴趣又处于宽松和谐的环境中体会到了合作的愉快和交往的乐趣，他们的好奇和欲望在活动中得到了满足，个性得到了发展，这就是兴趣带给幼儿的自信和韧性，带给幼儿健康的幸福和快乐。
为此，教师应充分信任幼儿的潜能，为幼儿提供各种支持性的教育环境和在活动中的适时引导，让幼儿在开放的环境中从小学会学习。
抓住幼儿兴趣，捕捉教学契机
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连续下了好久好久的雨，孩子们的心情也因此受到了不同程度的影响，上课时总显得无精打采，提不起兴趣。
在课间的时候，有一个小朋友带来了一个气球，大家都在抢着拍，我发现了孩子们对拍气球特别感兴趣，于是我就在室内创设了“打气球”这个内容。
我用椅子在教室中间，把教室分成两半，一些幼儿站这边，一些幼儿站那边，进行打球比赛。
由于这是一个新游戏，所以孩子们很感兴趣，来玩的幼儿很多，在玩的过程中，根据幼儿的活动情况，我还不时地和幼儿一起完善游戏规则，如看见有许多孩子不断用手去接球，我们就规定不可用手接，要用手拍打到对面;又发现许多孩子都关注一个球而另一个球打过来时却没有人去接，于是我们又增加了一个规定，不能让气球落地，否则就算输了。
在规定不断完善后，孩子们打球的兴趣更浓了，活动量也增加了，就连平时不愿动的一些孩子也玩得满头大汗。
这个游戏不仅增加了幼儿的活动兴趣，使孩子的视觉运动能力和动作协调灵敏性都得到了提高，也使孩子们的精神状态有了改变，不再显得无精打采了。
兴趣是幼儿学习最好的老师，特别是在运动活动中，只有及时捕捉幼儿的兴趣点，发现幼儿感兴趣的事物、游戏，把握时机，积极引导，才能生成有价值的活动，调动幼儿的积极性，使幼儿轻松、快乐的溶入到活动中来。
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教育随笔：翻绳中的教育契机
近来，班里越来越多的幼儿喜欢上了翻绳的游戏，只要有时间，都要拿出来玩一玩。只见翻得好的幼儿在指间勾来挑去，一会儿就变出一个花样。萱萱会翻的花样较多，如果你问她：“你是怎么翻出来的?”她便迅速地给你翻一遍。你再问她：“你可以教教我吗?”她经常这样回答：“可以。你这样翻，这样翻……然后再这样。”如果再追问：“这个是怎么翻的?”她就会帮你翻了。通过几次观察及与幼儿交流后，我发现幼儿在讲述翻绳方法的过程中存在以下问题：有的幼儿不善于表达，只会一遍一遍翻给他人看，言语中多是用“这样、那样”来讲述；有的幼儿有表达的兴趣，乐意与人交流，但是叙述事情比较口罗嗦，口头语多，讲述的方法不够清楚和准确；还有的幼儿虽然有较强的语言表达能力，但在与同伴的交往过程中不会正确使用交往语言。我用具体的追问启发她：“你可以给我讲得更明白些吗?用哪个手指勾哪根绳?从哪儿勾?”在我的追问下，她不得不用具体的语言讲述她的翻绳方法，学会了用什么样的方法让别人明白自己的意图，表述能力有了提高。
翻绳活动看似一个简单的手工编织活动，其实蕴含着许多可供幼儿发展的机会。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。过渡环节中教师抓住幼儿生活中常见的玩具材料，从幼儿的兴趣、经验和表现出发，用适宜的方式引发他们正确地表达，充分利用了过渡环节宽松、自主的语言表达氛围的特点，为语言教育生活化开辟了新的途径。
抓住教育契机
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今天在领小朋友准备六一要表演的球操时，由于教室里比较拥挤一点，并排站在董煜佳后面的林晓涵不小心碰到董煜佳一下，林晓涵还不知道的情况下，佳佳就大声斥呵林晓涵说：“你干什么要碰我!”林晓涵这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对董煜佳说：“对不起，我不小心的。
”但是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。
”把林晓涵吼的很尴尬，不知所措。
这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，晓涵是不小心碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。
”这时的佳佳虽然不再吼晓涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。
这一场单方的战争暂时平息了。
接下来我们继续排练，当排完准备休息，收球时，佳佳想用使劲扔球来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把球狠狠的扔在了武老师的脸上，武老师疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，我把佳佳叫过来说：“快去跟武老师说对不起。
”佳佳乖乖的走到武老师面前怯怯的说：“武老师，对不起，我不是故意的。
”武老师虽然很疼，但是还是原谅了佳佳，对佳佳说：“没关系的，我不怪你的。
”
我一定不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，你看，武老师都那么疼，她还是原谅了你，你也要像武老师那样，学会原谅别人的，如果武老师今天不原谅你的话，你心里一定很难受的是吗?”佳佳点点头。
“所以，你也要原谅林晓涵好吗?”佳佳使劲的点点头。
这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
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教育叙事：生活中的镜子
教育叙事：生活中的镜子
今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，摔了一跤。就听文文说了一句：“孙老师，你小心呀，要看好，别摔跤！”
看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。在和幼儿这一年多的相处我们之间已经建立了很深厚的感情，和他们的关系不像是老师，更像是他们的朋友，有很多幼儿都愿意和我说悄悄话。在他们的小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
有一次，班级幼儿比较吵，我在上面说这个星期我们班的桌面游戏玩什么玩具的时候，幼儿的声音非常的大，有的幼儿根本听不到我的声音。当时自己的心情非常的气氛，就直跺脚。但是自己觉得没有什么，可是在区域活动时我听到很多幼儿都发出跺脚的声音。
幼儿的模仿能力非常强，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，学习我们的举止言行。在这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在我们的生活中有很多面镜子在照着，所以教师在孩子面前所做出的行为动作、言行举止都要三思而后行。
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