小班教育随笔。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“小班教育随笔 他其实更需要关爱”，希望对您的工作和生活有所帮助。
祺祺是个不爱说话，不爱告状不爱发言的孩子，但也不大惹人注意。上午我刚上班时，刚好小朋友在喝水，他走到我跟前，小声问我：“大李老师，口渴了要喝水吗？”我摸摸他的头说：“对，每个人口渴了要喝水，”他了我的话，拿口杯喝水去了。第二游戏结束，喝水时，他又来问我：““大李老师，口渴了要喝水吗？”我又习惯地摸摸他的头，说着同样的话，我想，不对，祺祺这孩子并不湖涂，为什么刚刚告诉了，现在又来问呢？这时，我无意间看见他往回走一蹦一跳的，副很得意的样子。下午他又来问我同样的话，这时他已经不那样怯生生的了。而是充满期盼地看着我，我突然明白，原来，他来问老师是期盼的肯定和抚爱呀，我被深深地震动了。
反思：这说明我平时对这个孩子的关注太少了
，以至孩子要用这样一种特殊的方式——故意提问，来引起我的注意，得到我的关心爱护。我为自已的疏忽感到深深的自和内疚
于是，第二天，他又来问我同样的话时，我非常真诚地用双手抚摸了下他的脸，用眼睛看着他的眼睛，笑着地说：“小宝宝贝，是的，口渴了要喝水“祺祺笑了笑，笑得那样动人，然后，一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此时，他沉浸在欢乐的情绪中，
我想，老师的一句话或一个动作，对孩子起的作用多大呀，客观存在可能给孩子带来快乐和积极向上的情绪，便也可能给孩子带来委屈。烦恼和消沉。
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教育随笔：文静的孩子更需要关爱
思婉来幼儿园有一段时间了，在一日活动中的没一个环节都表现的非常好，但唯独在吃饭睡觉环节让老师头疼，无论老师怎么说怎么做，思婉依然坚持自己的方式。
思婉的种种表现确实让老师有些不知所措，老师说她她就瞪着圆圆的眼睛冲你笑，你不说她，她就用眼睛一直看着你。后来与奶奶沟通得知，思婉在家都是有家长陪在身边睡觉，吃饭的时间大都是奶奶细心有耐心的喂着吃，听到这里联想到思婉的种种表现，他可能是需要老师的关怀和陪伴，确实平日里思婉乖巧听话，老师就把所有的精力都投入到调皮捣蛋的孩子身上，进而忽略了思婉。分析原因后我们开始修正，在关注调皮孩子的同时，也多关注那些文静内向的孩子，果然午休时老师坐在思婉的旁边五分钟不到思婉就安静的睡着了，吃饭时做到思婉的旁边对她说“思婉好好吃饭啊，吃完了老师送你一个小贴画”，虽说思婉吃的有些慢但还是能股全部吃完。
通过思婉的事情我明白了不论平日里多么文静的孩子，比起那些俏皮的孩子他们更需要老师的关怀和爱护。
教育随笔：孩子更需要尊重
我班李**是个活泼的小女孩，总是围着我和我说这说那，可以说无话不说无话不谈，和我也没有拘束感。
但有一天我突然发现她变了，变得沉默了，我叫她时，她总是用一种怪异的眼光看我，也不说话只是用摇头和点头来回答我的问题，上课也变得不积极了，一开始我没大在意。可这天早上，她妈妈给我打来电话说，李**在家不起床了，哭着说不上幼儿园了。这时我才意识到李**这几天的变化没那么简单，于是我就回想，到底哪个环节出现了问题呢?突然我记得有天中午，我在整理卫生时，李**和另一个小朋友帮我做值日，她高兴的跑到我跟前兴致勃勃的和我说了很多事情，由于我当时心情不是很好，只是“嗯”“啊”的应付她，没和以前一样和她聊天，从那以后，她就变得沉默了，想到这里我有点内疚，真不应该敷衍她，决定向她道歉。等她到园后第一时间把她叫到办公室，跟她沟通并说老师做的不好，请原谅等之类的话，我发现她的心结慢慢打开了，又露出了甜甜的笑脸。
经过这件事我进行了自我检讨，其实孩子更需要尊重，作为老师一定注意自己的言行举止，不然不知不觉就会伤了孩子的自尊。
孩子更需要尊重
我班李鑫瑶是个活泼的小女孩，总是围着我和我说这说那，可以说无话不说无话不谈，和我也没有拘束感。但有一天我突然发现她变了，变得沉默了，我叫她时，她总是用一种怪异的眼光看我，也不说话只是用摇头和点头来回答我的问题，上课也变得不积极了，一开始我没大在意。可这天早上，她妈妈给我打来电话说，鑫瑶在家不起床了，哭着说不上幼儿园了。这时我才意识到鑫瑶这几天的变化没那么简单，于是我就回想，到底哪个环节出现了问题呢?突然我记得有天中午，我在整理卫生时，鑫瑶和另一个小朋友帮我做值日，她高兴的跑到我跟前兴致勃勃的和我说了很多事情，由于我当时心情不是很好，只是“嗯”“啊”的应付她，没和以前一样和她聊天，从那以后，她就变得沉默了，想到这里我有点内疚，真不应该敷衍她，决定向她道歉。等她到园后第一时间把她叫到办公室，跟她沟通并说老师做的不好，请原谅等之类的话，我发现她的心结慢慢打开了，又露出了甜甜的笑脸。
经过这件事我进行了自我检讨，其实孩子更需要尊重，作为老师一定注意自己的言行举止，不然不知不觉就会伤了孩子的自尊。
调皮的孩子更需要鼓励
提到调皮的孩子，很多老师都会觉得头疼，尤其对我这个刚刚走出校门的新手来说，真的很难应付!刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响,我的声音时常会变成“沙式比哑”。正当自己无计可施时，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。从这开始，我对他们施行了一套策略。那就是一旦发现他们表现好，立刻表扬，而且非常高调!渐渐的，孩子的进步非常快，我上课也不用像以前那样“大呼小叫”了。看来，无论什么样的学生都是可以有改变的。好动的孩子都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的习性，让他们协助我们工作，给予他们鼓励与表扬，而不是一味地要求他们安静，不要动等，这样效果可能要好一些。原来我也曾经认为，有些孩子真的就怎样怎样了，调皮孩子再怎么付出也是没有用的。但是现在，我改变了这样的想法。在他们玩劣的外表下，我已经看到了希望，跟他们在一起，现在我也真正的体会到为人师者的真谛——付出，也需要用对方法！
教育随笔：其实我能行
阿仔小朋友的绘画潜力和动手潜力相比较较弱，因此，在每次活动中，我对他的指导和关心多于其他小朋友。但是，一段时间下来，他的绘画和动手潜力没有明显提高，最近，手工活动中发生的事情，使我对此有所感悟。
那天，我们组织剪“小兔的萝卜”的活动，小朋友都十分感兴趣，阿仔也十分投入，他拿到老师给的材料，便迫不及待的举起剪刀开始剪。但是，他歪着脑袋，翘着手指，剪的很累，剪出来的萝卜也不平整。看到这情形，便走过去，把住他的手与他一齐剪，并强调剪刀要放正，沿着轮廓线.但是，对于我的帮忙，阿仔好像并不高兴，一向嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械的随着我的节奏摆动。于是，我便停下来问他：“怎样啦？为什么不剪？不会剪不要剪，老师教了你就会了。”他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“老师，我要自己会剪的。”猛然间，这句话敲醒了我，我本想做一个指导者、帮忙者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也感受到阿仔并不需要我过多的指导和帮忙。他真正需要的是自己动手、自己操作，不管他剪得简单与否、好坏与否，只要是主动的、用心的、愉快的体验，对他来说才是需要的。
对于小班的幼儿来说，只有大胆放手，让幼儿自己干，让他们用心主动的参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好的促进他们发展。
教育随笔：孩子其实很能干
有许多教师对于区角活动中孩子玩玩具非常头疼，因为玩具被孩子摆弄一番后，常常被扔得满地都是，乱得简直像战场一样。孩子活动完之后，还要为孩子整理玩具、打扫“战场”。有时候，有的教师难免会想“把玩具都束之高阁”，减少孩子玩玩具的次数。但换一个角度考虑呢？如果让孩子自己收拾玩具会怎么样呢？一举两得，既可以培养孩子的责任心、条理性和动手能力，又可以省去自己的时间和精力，何乐而不为呢？
当然，如果在让孩子收拾玩具，孩子可能会尽力收拾，但收拾的不太整齐、不尽人意，也可能孩子会故意磨蹭，偷工减料，马虎应付，甚至耍赖而肆意把玩具扔得到处都是，这种情况下，有的教师认为还不如自己收拾来得更省心，于是便又出现先前的一幕，为了省时省心又代替孩子收拾玩具，所以教师应不能妥协，需要想一些小点子或游戏策略来逐步引导孩子独立收拾玩具，比如：让幼儿把玩具送回家等孩子感兴趣的游戏来让孩子养成良好的玩玩具的习惯，时间长了你会发现孩子其实很能干，收拾的要比想象的整洁！
教育随笔：其实快乐很简单
教育随笔：其实快乐很简单
每天的工作，就是和孩子们在一起，照顾孩子的饮食起居，并对孩子进行教育。说真的，带孩子，很辛苦，想想现在的家庭，基本上都是独生子女，父母在家都带的很仔细，往往是家里几个人围着一个孩子转，到了幼儿园，也希望老师能够给予孩子最细致的照顾，相对的就提高了对老师的要求。所以，老师一方面要细心的照顾孩子、教育孩子，另一方面还要和家长沟通，让家长认识到，我们会照顾好孩子，但我们不会溺爱孩子，让家长理解我们都是爱孩子的，都是为了孩子。我们每天的工作内容都很繁琐，一天下来，感觉很累，有时候在幼儿园喊了一天，嗓子很难受，回家都不想开口说话了。
可是，细细回想，和孩子们在一起，也并不是都是苦闷和辛苦，每天听着孩子那可爱的话语，有时候也能让我们笑到肚子疼，很多快乐也都是孩子给予我们的，
鑫磊小朋友是一位很乐观开朗的小男孩，他的适应能力还是很强的，只是开学第一周哭了一个星期，到了第二周来就开始不哭了，鑫磊说话也很好玩，跟他说话，都能感觉很快乐，因为他每次说话的口气让你感觉很有感染力。带动着你和他一起开心起来，入园快一个月的时候，鑫磊还有点分不清我们班的三位老师，有一天上午，就三位老师和一位阿姨向鑫磊做起来介绍，介绍了半天，鑫磊记住了刘老师，还有一位彭老师鑫磊总是喊她腾老师，纠正了半天也改不过来，我来就有点记不住了，后来，看他也迷糊了，就对他说：算了吧，以后你就喊我姐姐吧，记住了吗？这次鑫磊抬头看了看我，然后点点头说：恩，记住了。语气很是肯定。
中午，睡觉快起床的时候，鑫磊醒了，然后，正好几个老师都在，就问鑫磊，我们都是谁，鑫磊分清了刘老师，然后又喊了腾老师，看到我的时候顿了一下，好象在思考的样子，然后说：你是姐姐。啊，原来他真记住了，还记的这么清楚，这时，我又指了指阿姨问：那她呢：鑫磊看了一眼：马上就说奶奶。呵呵，阿姨当时的样子真是哭笑不得，这时旁边班的老师也过来了，我就又文了：鑫磊，这是谁呀？是姐姐吗？鑫磊看了看说：不对，不是姐姐，是阿姨。别说，分的还真够清楚的。
容容入园一个月左右，基本上都没有展露过自己的笑脸，可是，自从秋游过后，容容的变化很大，变的爱笑了，胆子也大多了，愿意和老师主动说话了，有一天中午，小朋友洗完手，坐下来等着吃饭，在这个空隙，我就拿出了自己的MP4对小朋友说，阿姨还没有把饭拿来，我来放音乐给小朋友听啊，我把MP4打开放在桌子中间，开始放了，小朋友都在听，容容站起来，盯着看了半天，问了一句：这是什么呀？刘老师就在旁边顺口回答了一句：MP--FOUR，容容犹豫了一下，又问了一句：老师，M---PFOUR是什么东西呀？我们听了以后，不约而同的大笑起来，因为，容容当时的表情很是可爱，一脸疑惑的表情，而且刚刚刘老师说的时候说的很快，没想到容容记住了，还复述了出来，容容说话的语气也很逗，还顿了那么一下。
下午，轮到我们班的小朋友照相了，我下午不带班，所以就带着健健和容容过去先照，摄影师在旁边和家长说话，我们就在旁边等一下，我看见旁边有个给小朋友化装用的假发，就拿起来，把它戴到健健的头上（呵呵，健健是一位小男子汉哦）！刚才我给健健戴假发的时候容容没注意，容容一转身，发现了健健，然后容容对着健健的脸，头歪来歪去的看了半天，然后问了一句：老师，这是谁啊？我当时就没忍住，大笑了起来，然后告诉她这是健健，她好象不相信似的，又盯这健健看了半天，才点点头，呵呵，表情真的很可爱啊！
每天，诸如此类的事情都有很多很多，呵呵，是这群可爱的孩子，他们丰富了我们的生活，带给我们无限的快乐。让我们在平淡的生活中，也获得了很多的收获，收获了大量的开心与幸福。
教育随笔：教育需要方式
不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的推着椅子，有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索；对于老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。
班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又排好队准备去午睡室午休时，耀耀一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时班级里图书区的图书很乱，我让他把书整理好，他开心地答应了，我看着他在很认真的摆书，每一层都又仔细又认真，按标记摆好，图书摆的整整齐齐的，我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，耀耀小朋友变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说：“王老师，我喜欢你，我最爱你最爱你了”
孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。
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