教育随笔。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教育随笔：嘘,不要影响其他人”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
区域游戏又开始了，谢文君拉着她的好朋友梁仕晨来到了阅读区，选了个空的位置坐下来。谢文君选了一本涂色的书本，并对梁仕晨说：我们一起看好吗？梁仕晨说：我不要看这本，我要自己选一本。两个人一人拿着一本绘本开始看了。没看一会，谢文君指着书本上的圣诞老人哈哈大笑，引来了阅读区其他孩子的注意力，谢文君一边笑一边说：“哈哈哈，这个圣诞老人长得太好玩了。”孩子们都就将目光放在了圣诞老人身上，也开始笑了起来。
这时，我就走到谢文君身边，让她看一看阅读区的游戏规则，要安安静静地看书，如果遇到好玩的事情可以轻轻地和好朋友分享，不要影响到其他小朋友。听完我的话以后，谢文君就和梁仕晨看了起来，这回她没有发出很响的声音，和梁仕晨两个人轻声地谈论着。
谢文君平时很多时候是和梁仕晨在一起，不管是游戏还是区域时间，而且她性格活泼，很受小朋友的喜欢。今天的区域活动也是的，谢文君一开始就选择和梁仕晨一起看书。但是谢文君和梁仕晨在看绘本的过程中，没有关于绘本内容的任何交流，只是在不停的大笑。经过提醒后，她能够遵循阅读区的规则，和好朋友一起分享看到的内容并将自己了解到的图书内容讲出来。
在阅读去阅读时，当幼儿之间缺少交流互动时，老师可以适当的参与其中，问一问幼儿：你从绘本中看到了什么？让幼儿说出自己的想法，把想法告诉好朋友或者老师都可以，进一步的鼓励幼儿简单讲讲自己看到的画面，当幼儿有不同的想法，老师更应给予鼓励。我们要关注到孩子通过阅读是要学习知识的而不是简单的看完就好了！
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教育随笔：嘘，请安静！
教育随笔：嘘，请安静！
在平时的教学活动中，我们总会发现有几个孩子会走神，或者做出令人烦恼的事。此时，老师如果停下教学来进行教育，这不仅仅打断了孩子们的思路，而且效果不必须很理想。但如果老师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？
在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来，但孩子们似乎没有停止笑声的意思，声音十分得吵，甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上，顿时孩子们也开始模仿起我的动作，我立刻伸出食指放在嘴边，冲他们眨眨眼。啊呀，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最后在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。
由于每位孩子的个性、兴趣爱好都不同，对于小班孩子来讲，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中，教师的一言一行孩子们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不同现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段，调动了孩子们的用心情绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如：在教学活动中，如果发现极个别孩子不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当孩子们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现孩子们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自己的行为。
孩子们还很小，为了让他们愉快地理解老师的教育，同时保护他们的自尊心，我们要做的还有许多……
教育随笔：“不要”男孩
孩子们都是喜欢游戏的。进入中班后，根据班级里幼儿的年龄特点，班级里新设了“魔法小丑蛋糕”和“玩转蛋糕”这两个角色区，孩子们十分喜欢玩这两个区角，每天到玩区角的时间时，就会有很多孩子来和我说“老师，我想去买蛋糕”“老师我想去做蛋糕”，等等。看到孩子这么喜欢玩，我也很开心。
班级里有个叫小语的小男孩，十分不喜欢参加集体活动，比如在玩体育器械时，他就拿着沙包或者飞盘在旁边看着，请他回答问题也都不愿意开口，玩区角的时候也喜欢趴在自己的座位上，每每鼓励他和小朋友们一起玩的时候，都会被一句“不想玩”“不要”给反驳回来，甚至会出现扔掉玩具的情况，慢慢的，我也不再强制他参与到小朋友的活动中了，就让他在旁边看着。在两个蛋糕店开设之后，区角游戏时，我发现小语会经常“游荡”在蛋糕店周围，在看蛋糕店里的小朋友在玩游戏，我也没有管他，就让他继续观看。到了收玩具的时候了，蛋糕店里的小朋友们收拾区角总是要慢一些，小语这下看不下去了，上前帮着一起收拾蛋糕，被我发现后，他还有些不好意思。这样的情况在几天后的区角游戏中有了进展，小语主动拿起区角牌，选择了“魔法小丑蛋糕”，在区角里充当了收银员的角色，但是观察后我发现他只是站在收银台前，按着收银机，见此，我扮演了一次小顾客，来买一次蛋糕，只见他拿起一个蛋糕用机器扫一下就给了我，我问“这多少钱，我不用付钱吗？”，他笑了一下说“一块钱。”我给了他一块钱，并说“这蛋糕我要带走，这样直接拿着好不方便呀”，他看了看没反应，我又说“你能帮我拿个袋子装一下吗？”他立马拿来一个袋子装好蛋糕，并装进去一个勺子，递给了我，我立马表扬了他。旁边的小朋友看见了，也来买蛋糕，小语玩的很开心。之后，我发现小语不再抗拒各种集体类的活动了，慢慢的开始很旁边小朋友有了更多的交流。
其实，孩子是个有着自己发展规律的个体，我们在教育孩子的同时也要给予孩子们时间和空间，让孩子们自由选择的机会。
教育随笔：不要违反规则
教育随笔：不要违反规则
游戏是孩子们最喜欢活动之一，游戏可以让孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯游戏规则。
今天的户外活动中，我们玩猫捉老鼠的游戏时，大部分幼儿都手拉手围成圆圈作粮食囤，四名幼儿在圆圈里面扮猫，其余的幼儿扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻进“粮食囤内偷“粮食”（皮球），幼儿把偷到的“粮食”放到老鼠洞中。
游戏开始了，扮猫的四个幼儿非常灵敏，四个幼儿东窜西蹦，玩得热火朝天。这时一只球正好滚到作粮食囤的李光浩的脚边，李光浩顺势把球踢出了圈外，这个动作正好被我看见。于是在下一轮的游戏中，我让李光浩和另三名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手作粮食囤。这时，正好有一个皮球滚到了我的脚下，于是我也一脚把皮球踢开了，这是立刻有几个坚持正义的幼儿大声喊道：“李老师犯规了，李老师犯规了”。这时，我故意做出检讨的样子，低下头说：“我不是故意的，我错了，”。显然理李光浩也看见了我的举动，脸儿刷得就红了。我大声喊道“李光浩，我不犯规了，你快点捉老鼠。”
在接下来的几轮游戏中，李光浩小朋友东非常遵守规则，一次也没有犯规。
孩子在游戏中有意或无意的不遵守规则时，需要我们及时提醒，只要我们提醒的方法得当，他们很快就会改正。
教育随笔：不要心太软
又是午睡时间了，小朋友们在老师的帮助下依次轮流小便，然后陆续到午睡室午睡了。周可昕小朋友也和其他小朋友一样安静地上床睡觉，一会儿就进人了梦香，看着她熟睡的可爱笑脸，不仅使我想起了刚开学时的情景。
人园初，她爸爸就告诉我们，由于家人的宠爱，使她养成了一个不太好的习惯，就是每天睡觉必须吸着奶瓶入睡。第一次进寝室，由于好奇心，小朋友们都自愿上床了，她也跟着上了床并很快睡下了，可一会儿就爬起来叫道：“我要吃奶，我要吃奶”，没达到目的就开始哭了，看着她那乞求的目光，我很想把奶瓶拿出来让她喝一点（上午入园时，她放在小书包里背来的），可转念一想，不行，要是今天让她喝了，那明天、后天``````怎么办？在家养成的坏习惯不能让她在幼儿园再继续下去，现在正是一个关健的转折点，一定要狠一狠心帮助她改掉这个坏习惯。为了不影响其他小朋友午睡，我就抱着她到另一间房里，和她说一些其他事情分散他的注意力，并抱着她边来回走动边哼着小曲，很快地她就在我的肩上睡着了。后来的几天，虽然每天午睡前她都会说：“我要吃奶，我要吃奶”，但一天比一天有好转，她不再哭闹，只是嘴里说说，我就用各种方法引导她想一些别的事情，放学时及时与家长沟通，表扬并鼓励她的进步。就这样，经过两周的磨炼，她改掉了这个吃奶睡觉的坏习惯。
从这件事情上使我认识到：在处理有些事情时，不能心太软。记得上学期也有一个吃奶瓶睡觉的小朋友，由于我没能坚持“恨狠心”，使他在两个月后离园时还吃着奶瓶睡觉。平时我总认为我们托班的孩子太小，应多给他们照顾，多为他们着想，他们提出的要求基本都能得到满足，有时连批评他们都觉得不忍心。通过这件小事，证实了在工作中，一定要做到该批评时就批评，该“狠心”时就“狠心”，不过要注意方式方法。只有这样，才能使小朋友在幼儿园这个大家庭里，在各方面得到发展和提高，使他们能够健康快乐地成长。
教育随笔：我不要吃
在给孩子分点心、水果时，总会听到孩子们会为了一块面包、水果而发生争执。一天，这样的事情又一次上演，我看到两个孩子紧紧的拉着半块苹果，说个不停。我轻轻地走到两个孩子的中间，摸摸他们的头说，“不是还有一块多吗，为什么你们两个都喜欢拿这块苹果。”两个人异口同声的说，因为这块苹果看上去光滑，可是哪一块苹果皮上一点一点，我不喜欢。听了孩子们的说法，我也开始仔细打量了这两块苹果。确实是和孩子们说的那样。
还有一次，老师的话音刚落，其他小朋友都拿着自己的点心津津有味地吃着——豆沙包，唯独轩轩一个人认真地看着这个豆沙包，不敢张嘴。我走了过去，“轩轩，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃啊？”“因为那只包子不好看。”我看着这个包子，有点纳闷。“那它哪里不好看，你能告诉我吗？”“它的上面有痕迹。”有了轩轩的提醒，确实豆沙包的表面上留下了深深的点心夹的痕迹。
从这两个孩子的事例中，我们完全可以明白孩子对任何物体都有审美的标准，他们会用特殊的方式去看待。每个孩子都有追求自主选择的权利。于是，我们也把这几个事例在班级交流日中和其他的老师共同协商这件事情。班级的老师通过共同沟通后决定让每个孩子自由挑选水果和点心。在一次次的实施中也发现他们并不会应为可以自由选择而将有苹果皮、包子等外观而影响食欲。其实在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他们看待事情的眼光和角度不一样。就像有的孩子觉得有痕迹的包子不好看，有些觉得这是包子衣服上的花纹。小小的事例，让我们可以感受到只有随孩子的意愿选择时，他们会更投入更用心。
教育随笔：情绪对孩子影响
“老师，今天我妈妈不高兴了。”“为什么？”“不知道，我跟我妈妈说话她都不理我。”相信很多家长都有这样的感触：当自己在某些事情上有情绪波动时，很容易将这种情绪传染到孩子身上。当家长心情好的时候，孩子是幸运的，会陪孩子一起玩或做游戏，甚至对孩子的一些无理要求都会给予满足，当家长心情不好的时候，孩子也会跟着受点委屈：“一边儿玩去，我忙着呢！”“叫你干什么你快点儿行不行！”甚至于还给孩子两下，像这种情况我们可以在总结为“情绪感染”。
每个人都有情绪糟糕的时候，家长工作忙、压力大，有时难免情绪烦躁，这种情况下很容易把坏情绪传染给孩子。坏情绪是负面的，家长把坏情绪带给孩子，拿孩子当出气筒，这是对孩子的不尊重，是不可取的。纵然父母和孩子的关系十分亲近，但也不能不负责任的把坏情绪发泄到孩子身上，必将影响孩子的心理健康，从而导致孩子出现叛逆心理和行为。因此，父母应注意避免把不良的情绪发泄到孩子身上。孩子不仅仅是父母的私有财产，父母更肩负着让孩子健康成长的重任。
家长应学会克制自己的情绪，尽量不把坏情绪带回家。要懂得克制，明白把坏情绪带给别人就是对别人的不尊重，即便是带给自己的孩子也一样给他造成伤害。
家长要学会排解自己的不良情绪。可以制作一个“阴晴表”，以表情图像来表示当天的心情。当孩子表情栏里出现“委屈”的表情时，家长要及时发现，给孩子排忧解难，帮助孩子树立积极的情绪，并无形中给孩子树立良好的榜样；同样，当自己出现这种表情时，孩子也会以同样的方式帮助自己。所以说，方法不同，结果也不同。孩子最大天性就是好模仿，自己生活中一点一滴都会直接影响孩子的成长与发展。无论是家长还是一名人民教师都应谨记：好的教育方式成就好的教育结果。
有不良情绪时，不要教导孩子。作为家长如果实在控制不住自己情绪，那就尽量少和孩子说话，也不要在这种情况下教育孩子、批评孩子，以免把坏情绪传染给孩子。作为一名教师更应该给孩子一种积极、乐观的生活、学习氛围。
幼儿教师不能可将坏情绪带给孩子，如果坏情绪来临时可以深呼吸，让自己的身心放松。平复下来在与孩子进行交谈、沟通，切记带着不好的情绪与孩子交流、沟通。幼儿教师的工作繁琐、沉重，更应该调整好心态、管理好自己的情绪让自己的心情保持积极、乐观的状态。当孩子出现不良情绪时进行有效的引导，对于自己的不良情绪时适度的调整。也可以制作心情“阴晴表”与孩子一起记录心理变化，记录一段时间后，让孩子们自主分享始终保持好心情的秘诀。（鼓励平时稍显羞涩、不爱说话的孩子们勇敢回答）
情绪的流动对幼儿发展起着举足轻重的作用，无论是家长还是一名幼儿园教师都应具备基本的管理自己情绪的能力，做情绪的主人，让我们和孩子共同成长给孩子作出良好的示范。也可以让孩子读一些关于情绪管理的书籍让孩子自主分享书中的内容。
好的教育方式成就好的教育结果，希望自身能吾省自身，时刻反思，对自己的教育方式针对不同孩子进行不同的调整。
教育随笔：让孩子发现他人的优点
这段时间以来，我发现中班的孩子，自主意识强了许多，他们会就班上的一些事物发表许多看法，并且主动把自己的一些观点讲给老师听。看到孩子们象个小大人似的，我觉得他们真的长大了，心里感到由衷的高兴。但这种高兴的心情维持的时间不长，几次下来，我感觉他们都象在打小报告，说的大多是别人怎么怎么不好。
一次，我试图采用民主评议的方式评比“小红花”，小朋友们对此反响强烈，各自发表了许多看法。有的说“哲哲往小朋友身上吐口水”，有的说“吴东泽刚刚欺侮了小班小朋友”，有的说“张浩昨天扔饭菜”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，头头是道，有的甚至一口气说出多位小朋友的不足来。眼瞅着“评比”就要变成“揭短”，成批判大会了，我赶紧启发他们：“哪些小朋友最近有进步，请小朋友们也来说说!”想不到班上顿时鸦雀无声。我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮，说不出所以然来。我觉得问题有点严重了，在孩子们的眼中，他们看到的只是同伴的缺点，而看不到优点，作为一种学习的榜样作用就会失去意义。这种认识的狭隘对他们的成长是不利的。
为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》等，并组织幼儿把它们编排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小观众”，除了寻找主人公的不足之外，还要留心主人公有哪些长处。
另外，我还根据孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次强调：“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。”在晨间谈话的时候，安排了“夸夸我班的好人好事”小栏目。这样，孩子们纷纷关注起周围小朋友的长处和进步。我将这些信息核实后，及时予以宣传，并告知强调这是谁告诉老师的，同时对他表示感谢。
就这样，孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨，在寻找的同时自己也有意识地学习，越来越多的幼儿成了大家学习的榜样，孩子们渐渐地在这种良好的氛围中健康成长。
教育随笔：不要轻易否定孩子
我们班的琦琦是一个特别喜欢画画的小女孩，一有时间就喜欢自己拿着彩笔在纸上绘画。有一天她拿着自己“精心制作”的一副《美丽的春天》给我看，满怀希望的想得到我的表扬，当时我见了她的画，皱了皱眉头，不屑的说了声：“你能重新画一副吗？”此时琦琦低下了头，垂头丧气地说：“好”，突然，我认识到了自己说出的话伤害了孩子的心，便和琦琦说：“刚才老师没有好好看你的画，来让老师再仔细看看。”于是琦琦不情愿的把画给了我，“原来琦琦的想象力这么丰富，画的真好，如果琦琦能在草地上画一些小蜗牛，天空中画一些小鸟和太阳那就更棒了！”琦琦看了看我：“老师真的吗？”我肯定的点了点头，琦琦露出了满意的笑容。
不经意间自己差点就扼杀了一个孩子的积极性，更使我认识到不要轻易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要试着对他进行鼓励，先稳定孩子的情绪，然后引导他逆向思维，多方位思考。要多考虑孩子的感受，我会不断改进，让孩子们幸福的成长。
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