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家园合作:怎样帮助大班幼儿渡过转折期

发布时间:2020-06-04

幼儿园家园活动方案。

幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会,家长配合学校才能实现教育的质量最大化!家长要言传身教、以身作则,用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命!那么,有哪些可以用在孩子身上的教育资源呢?以下是小编收集整理的“家园合作:怎样帮助大班幼儿渡过转折期”,仅供参考,大家一起来看看吧。

大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型,首先就要了解大班孩子的年龄特点。

1、合作意识逐渐增强

在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。由于小肌肉运动技能的发展,双手的灵巧,使儿童操作物体的能力大大加强,他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物,如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。

2、动作灵活、控制能力明显增强

5岁儿童的走路速度基本与成人相同,平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。

3、表现与表达方式多样化

这一年龄段的儿童表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法,在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。应该多开展一些丰富多彩的语言游戏活动,使幼儿获得运用语言表达自己思想的最佳机会。

老师和家长要积极配合,共同努力做好大班幼儿转型工作。根据幼儿年龄特点,帮助幼儿形成良好的习惯,顺利完成由幼儿园到小学的过渡。

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宝宝如何渡过“反抗期”


二三岁的孩子一般都要经过一般都要经过一个“反抗期”。本来温顺听话的孩子,一到这个时期就会变得调皮、不听话。比如天气凉了,妈妈让孩子穿外套,孩子硬是不穿;客人来了,妈妈让他有礼貌地招呼客人,他就是不理不睬。这些孩子常常固执地坚持自己的主张,这样一来,成人就会生气,以致于可能打他一顿。

其实,从孩子生理和心理发展的角度看,这种“反抗期”的表现是一种正常的现象。随着幼儿活动能力的增强,知识的不断丰富,孩子心理变化急剧,特别是孩子的需要发生了很大的变化,而成人往往还是用老眼光去看待孩子,要求孩子,因而引起孩子的种种反抗行为。但是,从另一个方面看,如果孩子的个性得不到发展,反倒会影响他今后的成长。所长说经历“反抗期”是孩子正常发育的必然阶段。

那么,怎样才能帮助孩子渡过这一特殊阶段呢?

1、教育是关键。在这段时期里,父母要放弃那种不分青红皂白的强硬态度。应该看到,孩子的“反抗”行为正是促进他们能力发展的心理动力。成人应及时抓住这一时机对孩子的某些行为给予适当的鼓励,以促进孩子自我意识的形成和动作技巧、能力的发展。

2、家长要助孩子发展一臂之力,对孩子的反抗行为既不能一味地满足,也不能过多地限制。一味地满足容易造成孩子任性和执拗;过多地限制会挫伤孩子的自尊心,从而变得顺从和依赖,缺乏自立能力。

3、父母在了解了孩子的“反抗期”特点以后,最重要的是要注意因势利导,从旁协助,给予正确合理的教育。比如:孩子喜欢独立行走,你就不要硬去搀扶他,可以在旁注意保护;孩子要自己吃饭、穿衣,就可以让他自己动手,而你在旁加以指导,以此促进孩子心理健康发展,帮助孩子顺利渡过“反抗期”。

正确教育使幼儿渡过危机期


正确教育使幼儿渡过危机期

儿童的心理发展是一个由量变到质变的发展过程,在这个发展过程中有几个关键性的转折期。1~3岁是儿童发展过程中的第一个转折期,有人称之为人生的“第一个反抗期”,“第一个闹独立”的时期,也有人叫做“第一危机期”。幼儿的这一转折期虽然不很长,但使用了“危机”一词,是在警告人们这一时期很重要!如果处理不当,则会出现发展中的“危机”,导致情绪不安、脾气暴躁、缺乏自信、执拗任性、不能和别人友好相处等不良人格。

关键是掌握教育的分寸和技巧,不能不管,也不能多管。孩子毕竟非常幼小,又处于独立性的萌芽阶段,不能约束过多。如果父母管得过严、过多,如孩子自己想干,家长因怕耽误时间,怕乱或别的原因,偏偏不让孩子干,会使孩子刚刚出现的独立性萌芽,在父母的压制下夭折,很多父母把孩子要自己做事的愿望看作是不听话或淘气,加以斥责,这更是不对的。要珍惜孩子的独立性,鼓励孩子“自己来……”,否则,过了这个关键期,幼儿就会失去独立活动的积极性,养成事事依赖成人、懒于思考和动手的不良习惯,也会使幼儿做事缺乏自信心。长期受压制、限制也会使幼儿情绪不安、暴躁,易对小朋友产生攻击性行为。当然,不管也是不对的,应教育幼儿使其懂得初步的是非观念和行为规范,并且再让他们逐渐学会约束自己。如果让幼儿随心所欲、为所欲为,会使幼儿执拗任性,独断专行,不能和别人和睦友好相处。这些不良的人格特征将使幼儿难以适应未来的社会生活。

由于自我意识的发展,幼儿有越来越大的主观能动性,他不再被动地听任成人摆布,他对成人的指示和安排有越来越大的选择性。特别是2岁左右,开始“闹独立”,常常说“我自己来……”吃饭要自己吃,不让喂,但又不会正确用勺,撒得满脸满身;当成人帮他把被子叠起来时,他偏要“自己来叠”,只好重新打开,让他自己来,当成人把他从椅子上抱下来的时候,他会说“我自己下”!然后重新上到椅子上,自己再下来。有时候,故意做一些成人禁止过的事情,如中午大家都休息了,妈妈告诉他:“要轻轻的,别吵醒了别人。”他却故意大声叫妈妈,连叫几声,随即为自己的恶作剧得意地大笑。这些都是幼儿在第一个转折期出现的新问题,是“闹独立”的具体表现。闹独立常常使成人很烦,吃饭时他自己吃得又慢又脏,有时还故意气人,容易引起成人“发火”,处理不当就会出现发展中的“危机”。怎样帮助幼儿顺利渡过危机期,形成良好的人格呢?

家园合作:临近新学期,如何帮助幼儿迅速步入常规?


恢复饮食习惯

许多家长觉得平时没有时间给孩子弄好吃的,正好利用假期好好补偿一下。于是想方设法给孩子买好吃的、做好吃的。只要孩子想吃,不管什么时间,全部满足;还有部分家长生怕孩子吃少了,所以一到吃饭时就端着碗追着喂;对于孩子提出的要求,不管是否合理,一概满足。因此,假期过后,部分孩子就会出现不会自己吃饭,正餐时间吃不下饭或者身体不适,严重的则不能按时入园,甚至要送医院。

为了孩子能顺利地回到幼儿园,家长要尽快恢复假期前的饮食习惯。

恢复作息时间

一到假期,好多孩子的生活习惯就改变了,对于玩玩具、吃零食、睡觉等,都想怎样就怎样,这就打乱了孩子在幼儿园中建立起来的有规律的生活习惯。最突出的就是午睡,部分孩子干脆就不午睡了,这样不仅破坏了孩子正常的作息规律,更重要的是影响了孩子的生长发育。规律的生活,能帮助孩子更快地适应幼儿园。

所以要培养孩子有规律的起居习惯,如早睡早起,按时午睡,睡前不给孩子看过多的电视节目、提供新玩具或其他新鲜的东西等。

培养孩子独立能力

有些家长对孩子比较溺爱,无论是假期还是周末,都帮孩子做这做那,所以在幼儿园需要自己动手做的时候就不会了,这样不仅影响孩子的情绪,还影响孩子的自信心和自尊心。

所以建议家长尽量让孩子自己动手吃饭、穿衣服,独立大小便等。不要嫌孩子太慢或做的不好而又开始帮他,要慢慢养成其独立的习惯。

给孩子做出暗示

假期这一段时间,孩子们远离了幼儿园,整天在家长的精心呵护中,随心所欲的生活。因此假期过后,一听说要上幼儿园,孩子就会对幼儿园、老师产生抗拒。

因此家长应在家里经常跟孩子一起谈论幼儿园的事情,表现出对幼儿园生活的极大兴趣,还可以告诉孩子,老师打电话来,说这几天他表现得非常好,很喜欢他之类的话。这样的暗示可以激发孩子入园的动力,不至于“谈园色变”。

如何帮助入园新生渡过“依恋关”


入园之初,幼儿面对陌生的环境往往会缺乏安全感,心生分离焦虑,并将对家人的依恋转移到毛毛熊、布娃娃、小背包等依恋物上来。幼儿若长时间与依恋物为伴,不仅有损健康,而且还会影响与教师和同伴的交往,难以较快适应幼儿园生活。如何有的放矢地帮助新生渡过“依恋关”?以下是我们在实践中的一些做法。

一、动之以情法

幼儿对依恋物往往具有较深的感情。为此,教师可从爱护依恋物的角度出发来引导幼儿暂离依恋物。比如,给毛毛熊、布娃娃等建立一个“托管所”。让幼儿感到自已的依恋物在“托管所”里“生活”得安全舒适。我一般这样引导幼儿将依恋物送进“托管所”里:当看到幼儿带依恋物到班级里时,我亲切地说:“哦,你的宝宝×××也跟你来了,欢迎,热烈欢迎。但你带着它做游戏、如厕……多不方便啊,万一不小心弄伤了它多不好啊,不如把你的宝宝送到‘托管所’里,等空闲时再拿着它好吗?”这种情况下,幼儿一般都愿意把依恋物送进“托管所”里。

当幼儿和依恋物暂离后,教师要开展丰富多彩、有趣的活动,如做游戏、玩拼图、滑滑梯等来充实幼儿的精神世界,否则幼儿可能会索要依恋物。在幼儿索要依恋物时教师应先允许幼儿接触依恋物,然后再想法让幼儿离开依恋物。比如,在婷婷向我索要了依恋物毛毛熊后,我看到毛毛熊被她沾上了颜料。于是,我关心地说:“看,你的宝宝——毛毛熊被你手上的颜料弄脏了,要让保育员阿姨给它洗个澡哦,要不它会生病的。”婷婷听了我的话,看着被染得脏兮兮的毛毛熊,虽然心有不甘但还是把毛毛熊交给了保育员阿姨。

二、以物代物法

教师可提供新颖、有趣、富有吸引力的物体来替换幼儿的依恋物,尤其是那些不安全、不卫生的依恋物。比如,坤坤经常将奶嘴放在嘴里吸吮,即使在如厕时也不肯放下奶嘴。为了改变他的这一依恋行为,我先仔细观察坤坤的爱好。经过两天的观察,我发现坤坤特别喜欢看有关巧虎的图画书和动画片。

我想何不利用与巧虎有关的物体来戒除坤坤对奶嘴的依恋行为呢?于是,我自制了一顶可爱的巧虎帽。我拿着巧虎帽对坤坤说:“如果你同意把奶嘴交给老师暂时保管,我就送你这顶巧虎帽。”坤坤犹豫片刻后就和我做了交换。为了确保巧虎帽能对坤坤有持久的吸引力,我还设计了一系列有趣的巧虎游戏,通过让坤坤戴着巧虎帽和同伴玩巧虎游戏促使他逐渐爱上巧虎帽。为了防止坤坤对巧虎帽产生依恋行为,我又用巧虎T恤、巧虎手帕等来替换巧虎帽,然后再逐渐用与巧虎无关而坤坤也有兴趣的物体来替换与巧虎有关的物体。

三、奖对罚错法

教师可和幼儿做出约定:当幼儿放弃依恋物时给予一定的奖励,当幼儿违规索要依恋物时则给予一定的处罚。比如,为了让艳艳不再依恋布娃娃,我和她约定:当她表现出不再依恋布娃娃的正确行为时我将根据她离开布娃娃时间的长短给予一个或多个五角星作为奖励,反之则要视她索要布娃娃的次数而收回一个或多个五角星,当五角星积累到一定数量时她可换取自已喜欢的实物奖励。

具体来说,我先确定了艳艳要达到的目标行为状态——放弃依恋物布娃娃,并把该目标分为由易到难的一个一个的小目标:5分钟内不要布娃娃——1O分钟内不要布娃娃——一20分钟内不要布娃娃……时长间隔逐渐拉大。若她5分钟内不要布娃娃可奖励她1个五角星:若她1O分钟内不要布娃娃可奖励她2个五角星,依次递增。当艳艳连续得到3个五角星时,就会奖励她看喜欢的动画片或图画书,当她连续得到5个五角星时她可获得更高的奖励。但是,若她违犯了规定,则要视违反规定的程度收回1个或多个五角星。当艳艳最简单的目标达到以后,我就对她提出更高的要求,只有达到新的要求后才能得到五角星,从而促使她达到总的目标——最终放弃依恋物布娃娃。

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