我会走迷宫啦！特色花片

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中“具有初步的探究能力”的目标1中提到“3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察

，发现其明显特征。”ff对走迷宫很感兴趣，也能通过自己的观察找到出口和入口，符合指南上相应的年龄特征。只是从游戏中看，小班上学期孩子的注意力时间是非常短的，虽然ff队这个事情很感兴趣，但中途还是会被其他的事情吸而分散注意力。

小班上学期的孩子注意力集中时间短,是正常的年龄特点，教师应给予幼儿创设有童趣的情境，用拟人化的语言，激发幼儿操作的兴趣。（高分作文网 WWw.zuOWen101.com）

特色花片

一早进教室栾栾就来到建构区，她拿起雪花积木就开始搭起来。刚开始很有耐心的一片一片搭，可是，搭了一会没有成功，她看看旁边的小朋友，又开始搭起来，还是没有成功，她把积木放在一边，我走了过去，和她说：“我们一起试试吧。看看你想搭个什么样的呢！”于是在我的帮助下，终于把一朵小花搭好了。

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午餐后、走迷宫

午餐后，孩子们在玩自己的玩具。小熙由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对他说：“我们一起来看书吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着璇璇小朋友。原来，璇璇小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着小熙。怎么样让小熙高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，璇璇小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见小熙站在璇璇的前面，双手使劲地掰被璇璇紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将小熙的双手从璇璇小朋友的身上移下，柔声地对他说：“小熙，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“小熙，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，小熙不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后，小熙终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。

教师可以与爸爸妈妈联系，多抽些时间陪伴孩子，家园一致地帮助小熙，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。

走迷宫

小源拿着记号笔从小乌龟的一只脚入口处开始画线，线条弯弯曲曲的从脚到乌龟壳的外缘，再到乌龟壳的中间。这时听到有小朋友来了，小源抬起头看了会，记号笔也离开了小乌龟的背，听到边上的阿姨跟他说不要看了，小源又继续拿记号笔在小乌龟的背上继续画起弯弯曲曲的线条来，线条穿过背壳、龟壳边缘，走到了另一只脚的出口。小源拿起笔大声的说：“我成功啦！”

从整个游戏过程来看，小源能利用记号笔进行走迷宫的活动。在整个过程中，小源虽然画着弯弯曲曲的线条，但是能够看出乌龟的走势图，不让线条碰到死胡同，从乌龟脚的入口，一路穿过龟壳，来到另一只乌龟脚的出口。完后后，小源大声说：“我成功啦。”可以看出小源体验到了这个活动带来的成功的喜悦，对这个活动也比较喜欢。但是容易被周围的事情打扰，稍加提醒，便能继续投入到活动中。

小鸡宝宝走迷宫、物品配对

早上区域游戏时，小朱、紫嫣两个孩子来到了益智区，玩起了“小鸡宝宝走迷宫”的游戏。只见他们两个人每人拿着一只小鸡在迷宫上走来走去，不一会儿就听见小朱说：“我到家了！”紫嫣听到小朱这样说，连忙也说：“我也到了”可是她是拿起小鸡宝宝，就放在了终点，“穿墙”而过。这时朱文博说：“你走错了！你犯规了，不能这样的！”两个人就吵了起来，听到吵声，我连忙过去了解情况，请小朱帮助紫嫣。听到我说的话，小朱也教紫嫣如何走迷宫。但在走完后，两个孩子都没有走第二遍，开始自由摆弄着玩耍了。

每次在游戏时，孩子们都是兴趣浓厚，但游戏一定时间后，幼儿就会将游戏规则抛之脑后。紫嫣看到小朱已经到达终点，她也着急想到终点，从而出现了破坏游戏规则的行为。小朱听了我的话也对同伴进行了帮助。《指南》中指出：与同伴发生冲突时，幼儿能听从成人的劝解。从今天的游戏中可以看出：小朱的能力相对较于紫嫣要强一些。而迷宫的路线是死的，大多数孩子走过一遍就失去了兴趣，所以这个游戏已经不能满足孩子们游戏的需求了。

物品配对

早上依依来到了益智区，玩起了“物品配对”的游戏。看着她很认真的寻找了起来，可是配对到最后总有一对物品：牙膏和水壶是不对的，于是依依跑过来向我求助：“老师，最后这个不对，我找不到了。”我过去一看：她将牙膏、牙刷、杯子、水壶弄错了。我说：“牙膏和牙刷是好朋友，牙刷和杯子也是好朋友，杯子和水壶也是好朋友，它们几个都是好朋友。”听了我的提示，依依高兴地说：“它们都是好朋友，可以让一起”说着就把牙膏、牙刷和杯子放在了一起，然后我还看见她拿着牙膏牙刷表演起了刷牙来。

我们在预设这个游戏时是一对一的配对：牙膏牙刷、杯子水壶。但配对游戏的难点在于并非是一对一的进行配对。有些物品可以和多样物品进行配对，就例如上面案例里的牙膏牙刷和杯子的这个情况。在家这三样物品精=经常是摆放在一起的，所以依依在一开始的配对：牙刷和杯子这样配对也没有错的。小班幼儿的理解能力有限，他们在老师的一步一步的帮助指导之下，正确的完成了操作，发展幼儿的想象、思维。

区域游戏笔记——小鸡宝宝走迷宫

早上区域游戏时，小朱、紫嫣两个孩子来到了益智区，玩起了“小鸡宝宝走迷宫”的游戏。只见他们两个人每人拿着一只小鸡在迷宫上走来走去，不一会儿就听见小朱说：“我到家了！”紫嫣听到小朱这样说，连忙也说：“我也到了”可是她是拿起小鸡宝宝，就放在了终点，“穿墙”而过。这时朱文博说：“你走错了！你犯规了，不能这样的！”两个人就吵了起来，听到吵声，我连忙过去了解情况，请小朱帮助紫嫣。听到我说的话，小朱也教紫嫣如何走迷宫。但在走完后，两个孩子都没有走第二遍，开始自由摆弄着玩耍了。

每次在游戏时，孩子们都是兴趣浓厚，但游戏一定时间后，幼儿就会将游戏规则抛之脑后。紫嫣看到小朱已经到达终点

，她也着急想到终点，从而出现了破坏游戏规则的行为。小朱听了我的话也对同伴进行了帮助。《指南》中指出：与同伴发生冲突时，幼儿能听从成人的劝解。从今天的游戏中可以看出：小朱的能力相对较于紫嫣要强一些。而迷宫的路线是死的，大多数孩子走过一遍就失去了兴趣，所以这个游戏已经不能满足孩子们游戏的需求了。

教育随笔：我们有了“活的迷宫”

　前几天，由**幼儿园张云茂老师研发的全国首创的大型立体可拆卸智力迷宫落户在我们幼儿园。

　孩子们第一次看到这麽大的立体的迷宫，个个兴奋不已，平时孩子们就喜欢玩走迷宫的游戏，那只是在书本中的平面迷宫，像这样的大型实体迷宫，孩子们从没接触过。户外活动时，应孩子们的要求我们便带着他们去迷宫里玩。孩子们在迷宫里钻来钻去，兴奋地叫嚷着，躲藏、追踪，我们也被他们的快乐所感染着。

　要回班了，孩子们还在恋恋不舍地议论着，只听冰冰大声说：“我今天终于玩到了活的迷宫了。”“我回家也告诉妈妈，幼儿园里有了活迷宫。”孩子们的想象和表达就是这样的出人意料，“活的迷宫”吸引着孩子们，每次户外活动都要进去钻一钻。既然迷宫的魅力这么大，何不让它物尽其用呢！因为我们是大班，学习内容相对于中小班来说就多一点，平时会练习一些加减题，孩子们有时会感到枯燥，于是，我们就设计了利用迷宫寻宝，在游戏中巩固、复习，我们把加减算式贴进了迷宫，孩子们可以按得数提示去寻找宝物，这样，既巩固了知识又使孩子们的兴趣依然。接着，我们又尝试着把其他需要孩子们动脑思考和掌握的内容都编进迷宫游戏里，充分调动了孩子们的积极性，孩子们可以边玩边学，使迷宫变成了一个放大的教具、放大的区角，给孩子们提供了又一个小天地。

　随着迷宫玩法的不断增多，孩子们的想法也不断翻新，室内自由活动时，我发现孩子们开始3个一堆，5个一组着迷地画着什么，还不时地争论着，我好奇地凑过去，原来，几个孩子在图画本上设计迷宫，争论着把关口设在哪，用什么守关口，就这样，孩子们又把户外的活迷宫搬到了画纸上，一番研究之后，又把自己设计画出的怪兽、斗士、僵尸等图案在户外活动时带到了真的迷宫里，还通过自己的想象，进一步丰富着迷宫的内容与玩法。

孩子们的行为给了我很多的启发，他们的小脑袋也象迷宫一样，想法层出不穷，让我们这些成人也自愧不如，还真得不断向他们学习。

教育随笔：我会穿衣服啦

冬天到了，天气冷了，孩子们都穿上了厚厚的毛衣和棉外套，户外活动和午睡时穿脱外套就成了孩子和老师都很头疼的一件事，甚至有小朋友因为不会穿衣服早上不愿意上幼儿园。

这不，马上要户外活动了，有的孩子叽叽喳喳的尝试着穿衣服，还有的趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了，还有的孩子小声的跟我说：“老师我不会穿……”，“老师，你也帮帮我！”“我也不会”……很多个声音会同时从四面八方传来，一双双大眼睛都充满了期待，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。还有几个孩子穿不上衣服急的眼泪都要出来了。帅帅小朋友一直跟着我，拿着衣服红着脸小声的嘟囔着：“老师我不会穿，我学不会……”他两只小手一直抱着衣服在玩，没有要尝试穿衣服的意思。为了让每位孩子都能得到锻炼慢慢学会穿衣服，我根据孩子穿衣服时的情况，及时表扬能独立穿衣服的孩子和帮助小朋友穿衣服的孩子，鼓励不会穿但是动手尝试穿衣服的孩子，并根据孩子的动手情况分别帮助孩子整理衣服。教室里一片热闹的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交……。帅帅嘟囔了一会儿，见我一直没有帮助他，似乎也被周围的孩子们感染了，于是自己慢慢的开始尝试穿衣服。我悬着的心终于放下了，赶紧抓住时机大声地表扬他都能主动学穿衣服，都不让老师帮忙。

在家庭众多亲人的精心呵护下小班幼儿自理能力薄弱，甚至基本的生活自理也不能保证。专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，是要我们用适当的方法引导，孩子们学会穿外套其实很简单。

我会玩拼图啦、合作玩滑板

今天的益智区，小朋友们正在玩雨伞拼图。丁丁也来参加这里的游戏了，丁丁选择了一个咖啡色和橙色相间的小伞的照片，把照片放在了游戏板的右上角，接着丁丁拿出小盒子里面的雨伞碎片，放在游戏板上认真的看了起来。丁丁先用两个图片拼出了小伞的伞柄，接下来他又拿了一个碎片，想要拼在伞柄上面，但是形状总是不能够成功的连起来。丁丁看到我在旁边抬起头向我求助：“老师，我不会拼。”我说：“丁丁，你已经成功的把伞柄出来了，你看看伞柄上面的伞面应该是一个朝下的半圆形，你找找看。”过了会儿，丁丁终于把伞面也拼出来了，接着伞面和伞柄被拼在了一起。丁丁说：“老师，我拼出来了，”我说：“你真棒呀，能够自己拼出来。”

丁丁平时并不常来益智区玩游戏

，他总是会选择一些比较娱乐性质的游戏，或者表演类的游戏，今天他选择一直游戏的时候，一开始我为他有一些担心，怕他遇到困难，但是丁丁看着小照片仔细的观察，还是成功的拼了出来，虽然他曾经遇到困难，但是他也自己解决了。看来拼图游戏对丁丁来说并没有太难，他以后还可以继续尝试一些更难的。

教师可以鼓励幼儿多来益智区尝试拼图游戏，从而锻炼幼儿的观察能力和对图形的认知。

可以在拼图游戏中提供难易程度不同的拼图，让幼儿有层次地挑战。

合作玩滑板

今天志宏和晨晨两个人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，两个腿盘了起来，两只手抓着滑板的边缘，然后说，“你拉呀！”晨晨说“你坐好了，我要拉了啊。”说完，晨晨用尽了全身的力气，拉了起来，一会晨晨拉倒这边，一会就加快速度地使劲地跑，玩了一会之后，我就说：“锋锋，你能拉动晨晨吗？”锋锋点点头，这回就换做，晨晨坐在滑板上，志宏来拉了。志宏说：“抓紧啦！火车要开了！”晨晨：“抓紧了！”志宏这次把身体朝前倾斜，开始拉动滑板了。

滑板拉人，我们班级很多的孩子都喜欢玩，刚开始的时候，坐在滑板上的孩子会从滑板上掉下来，但是，随着游戏次数的增加，大部分孩子玩滑板能够保持稳稳地坐在滑板上了。我们班级经常会出现一个孩子一直拉，不会交换的，所以我今天也是以提问的方式来让锋锋拉晨晨。

下次在幼儿游戏的时候，可以让孩子们自己设置障碍。可以让幼儿彼此交换位置参加游戏，让幼儿互相商量，彼此提醒。

教育随笔：香蕉开花啦

小班的幼儿刚刚入园，很多孩子的生活自理能力较弱，还需要教师的帮助。一天上午水果餐时间，班级的保育老师给孩子们分发了香蕉，很多孩子跑来说：“这怎么吃呀？”一旁的小老师很是诧异：“赵老师，他们都不会剥香蕉皮啊？”她一边说一边就要帮助孩子们剥，我轻轻地制止了她。我拿起一根香蕉对孩子们说：“看，我的香蕉会开花哦！”说着我把香蕉剥开了，很像一朵好看的小花，孩子们都高兴极啦“我的香蕉要开花！”我笑着说：“好啊，我来教你们哦！”我一边剥一边交代：“先从头慢慢撕开一条，不要撕断哦，一条一条，慢慢剥，看哦，香蕉开花啦。”能力强一些的孩子，跟着我一起剥好，都开心极了。能力较弱一些的孩子我们就鼓励他们，他们的香蕉也能“开花”啦，孩子们吃着自己动手剥的香蕉，无比香甜。

孩子的年龄较小，刚刚离开父母，很多事情不知道怎么去做，小班就是要逐渐培养幼儿的生活自理能力。根据以往多年带小班的经验，很多事情在老师有趣的引导下，他们是非常愿意尝试的。早晨天气凉一些了，孩子们开始穿长袖了，洗手就不大方便啦，我就教他们：“长袖要变短袖啦！”这样有趣的引导，孩子们很快就知道了，还互相说：“我的长袖变短袖了。”小朋友们在洗手的时候，都没有弄湿袖子，非常棒哦！

类似这样的情景经常出现在小五班，孩子们排队要出去玩，我们会引导“来接火车啦。”孩子们就会很整齐地来排队；我们教育孩子离开小椅子，要学会把小椅子“藏”起来，孩子们的好习惯就这样慢慢养成了。

很多老师都感概带小班孩子很辛苦，因为他们很多时候听不懂老师在说什么，其实，老师要抓住孩子的年龄特点和心理特点，用有趣的方式引导孩子，孩子能听懂，而且很乐意听，很愿意做，慢慢地，孩子们的良好习惯就培养的非常好了。

孩子们就让一颗颗小苗苗，需要我们耐心地养育，只要我们足够用心，孩子们也会开出灿烂的花朵！

学习故事：我会写自己的名字啦

还记得上一次美术活动《设计名字》，是请小朋友设计图案，装饰花式名字，你告诉老师说：“老师，我连自己的名字都还不会写呢，我不会设计。”当时，好多小朋友都说：“老师，我知道他的名字怎么写，我来教他吧！”老师觉得这真是一个好办法，于是在区域活动时，在小朋友的帮助下，你终于会写自己的名字了。

这个故事告诉了我们什么样的学习可能再发生。

首先，在这个故事里，我看到了同伴之间的鼓励对孩子成长的作用，在同伴的帮助下，郑宇浩小朋友终于学会了写自己的名字。

其次，我又发现郑宇浩小朋友是一个很爱学习的小朋友，当豪豪在教他写名字的时候，他非常认真、仔细的在学习。

下一步学习的机会和可能性

1.多利用集体活动的机会，让能力强的孩子带动能力稍弱的孩子，让每一个孩子都有进步的机会。

2.支持孩子们之间的相互鼓励、相互学习，并为之提供机会和可能。