幼儿园说课稿走迷宫。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“我会走迷宫啦！特色花片”，供您参考，希望能够帮助到大家。
我会走迷宫啦！ff左手拿了一张汽车迷宫，右手拿了一张鸡妈妈迷宫，想了一会儿，选择了鸡妈妈迷宫。他抬头问我：老师，这个怎么玩啊。我说：还记得之前老师教过的走迷宫要先找什么吗？ff说：箭头。我追问：箭头是什么意思啊？ff想了想说：箭头么就是进去的地方呀，老师你怎么自己都不记得了啊？我说：是呀，那就请你从进去的地方，找找怎样出去帮助鸡宝宝找到妈妈吧。ff用手从箭头那里开始比划，走了大约一半，ff头转过去看看别人在干什么？一会儿就跑掉了。我提醒他，小鸡找不到妈妈都哭了，ff这次回来一下找到了箭头开始走迷宫，这次一会儿就走了出来，ff说：小鸡宝宝不哭了。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中“具有初步的探究能力”的目标1中提到“3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察
，发现其明显特征。”ff对走迷宫很感兴趣，也能通过自己的观察找到出口和入口，符合指南上相应的年龄特征。只是从游戏中看，小班上学期孩子的注意力时间是非常短的，虽然ff队这个事情很感兴趣，但中途还是会被其他的事情吸而分散注意力。
小班上学期的孩子注意力集中时间短,是正常的年龄特点，教师应给予幼儿创设有童趣的情境，用拟人化的语言，激发幼儿操作的兴趣。
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一早进教室栾栾就来到建构区，她拿起雪花积木就开始搭起来。刚开始很有耐心的一片一片搭，可是，搭了一会没有成功，她看看旁边的小朋友，又开始搭起来，还是没有成功，她把积木放在一边，我走了过去，和她说：“我们一起试试吧。看看你想搭个什么样的呢！”于是在我的帮助下，终于把一朵小花搭好了。
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小鸡宝宝走迷宫、物品配对
早上区域游戏时，小朱、紫嫣两个孩子来到了益智区，玩起了“小鸡宝宝走迷宫”的游戏。只见他们两个人每人拿着一只小鸡在迷宫上走来走去，不一会儿就听见小朱说：“我到家了！”紫嫣听到小朱这样说，连忙也说：“我也到了”可是她是拿起小鸡宝宝，就放在了终点，“穿墙”而过。这时朱文博说：“你走错了！你犯规了，不能这样的！”两个人就吵了起来，听到吵声，我连忙过去了解情况，请小朱帮助紫嫣。听到我说的话，小朱也教紫嫣如何走迷宫。但在走完后，两个孩子都没有走第二遍，开始自由摆弄着玩耍了。
每次在游戏时，孩子们都是兴趣浓厚，但游戏一定时间后，幼儿就会将游戏规则抛之脑后。紫嫣看到小朱已经到达终点，她也着急想到终点，从而出现了破坏游戏规则的行为。小朱听了我的话也对同伴进行了帮助。《指南》中指出：与同伴发生冲突时，幼儿能听从成人的劝解。从今天的游戏中可以看出：小朱的能力相对较于紫嫣要强一些。而迷宫的路线是死的，大多数孩子走过一遍就失去了兴趣，所以这个游戏已经不能满足孩子们游戏的需求了。
物品配对
早上依依来到了益智区，玩起了“物品配对”的游戏。看着她很认真的寻找了起来，可是配对到最后总有一对物品：牙膏和水壶是不对的，于是依依跑过来向我求助：“老师，最后这个不对，我找不到了。”我过去一看：她将牙膏、牙刷、杯子、水壶弄错了。我说：“牙膏和牙刷是好朋友，牙刷和杯子也是好朋友，杯子和水壶也是好朋友，它们几个都是好朋友。”听了我的提示，依依高兴地说：“它们都是好朋友，可以让一起”说着就把牙膏、牙刷和杯子放在了一起，然后我还看见她拿着牙膏牙刷表演起了刷牙来。
我们在预设这个游戏时是一对一的配对：牙膏牙刷、杯子水壶。但配对游戏的难点在于并非是一对一的进行配对。有些物品可以和多样物品进行配对，就例如上面案例里的牙膏牙刷和杯子的这个情况。在家这三样物品精=经常是摆放在一起的，所以依依在一开始的配对：牙刷和杯子这样配对也没有错的。小班幼儿的理解能力有限，他们在老师的一步一步的帮助指导之下，正确的完成了操作，发展幼儿的想象、思维。
区域游戏笔记——小鸡宝宝走迷宫
早上区域游戏时，小朱、紫嫣两个孩子来到了益智区，玩起了“小鸡宝宝走迷宫”的游戏。只见他们两个人每人拿着一只小鸡在迷宫上走来走去，不一会儿就听见小朱说：“我到家了！”紫嫣听到小朱这样说，连忙也说：“我也到了”可是她是拿起小鸡宝宝，就放在了终点，“穿墙”而过。这时朱文博说：“你走错了！你犯规了，不能这样的！”两个人就吵了起来，听到吵声，我连忙过去了解情况，请小朱帮助紫嫣。听到我说的话，小朱也教紫嫣如何走迷宫。但在走完后，两个孩子都没有走第二遍，开始自由摆弄着玩耍了。
每次在游戏时，孩子们都是兴趣浓厚，但游戏一定时间后，幼儿就会将游戏规则抛之脑后。紫嫣看到小朱已经到达终点
，她也着急想到终点，从而出现了破坏游戏规则的行为。小朱听了我的话也对同伴进行了帮助。《指南》中指出：与同伴发生冲突时，幼儿能听从成人的劝解。从今天的游戏中可以看出：小朱的能力相对较于紫嫣要强一些。而迷宫的路线是死的，大多数孩子走过一遍就失去了兴趣，所以这个游戏已经不能满足孩子们游戏的需求了。
小医院角色游戏、走迷宫记录
小陆选择了小医院，并扮演了医生这个角色。来了一位病人小博，小陆问她：“哪里不舒服呀？”小博说：“肚子有点疼”。小陆听了他的回答后马上拿出听诊器放在他的肚子上听了听，听完后小陆拿出处方和笔一边在处方上画一边说：“给你打一针吧。”小博又说：“不是太厉害”。小陆又接着说：“那好吧，先吃点药看看吧。”
一方面当病人说肚子疼的时候，医生能够做出相应的诊断，立即听听病人的心跳，说明小博肚子疼就医的生活经验。另一方面，小陆这次扮演的医生很负责任，掌握了做医生的经验。
教师可以以症状比较轻的病人介入，建议医生开一些药吃吃就好了，让小陆能够“对症下药”，而不局限于打针。对于角色的分配上也要考虑。不能只有医生
，没有护士。总之，孩子的游戏都是来源于生活，同时又可以提升生活经验
走迷宫
小岚今天在玩走迷宫的游戏，只见她用手指比划了几下，找到了表示开始的箭头，伸出食指开始走迷宫了。小手在迷宫图形上来来回回了很久还是没有到达终点，她又开始从起点重新走。边上的洋洋说：“我知道怎么走的，我告诉你吧！”小岚摇摇头说：“我自己会走！”又开始了尝试。最后，小岚成功地走出迷宫，开心得说道：“我终于成功了！”
小岚是一个比较文静、善于思考的女孩子，自己能玩出很多的花样。做任何事情都有一定的专注性，遇到问题能够自己克服困难，通过自己的努力获得成功与满足。
幼儿特别喜欢区域活动，因为区域活动是幼儿自主选择的游戏，可以完全自由的探索，获得满足和成功。案例中就是简单的走迷宫游戏，也能让孩子专注其中。我觉得除了材料提供的有层次性，比如简单一点的一颗星，难一点的两颗星，再难一点的三颗星等；还可以让孩子有一定的任务意识，比如在规定的时间里找到迷宫的出口等。
教育随笔：我会穿衣服啦
冬天到了，天气冷了，孩子们都穿上了厚厚的毛衣和棉外套，户外活动和午睡时穿脱外套就成了孩子和老师都很头疼的一件事，甚至有小朋友因为不会穿衣服早上不愿意上幼儿园。
这不，马上要户外活动了，有的孩子叽叽喳喳的尝试着穿衣服，还有的趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了，还有的孩子小声的跟我说：“老师我不会穿……”，“老师，你也帮帮我！”“我也不会”……很多个声音会同时从四面八方传来，一双双大眼睛都充满了期待，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。还有几个孩子穿不上衣服急的眼泪都要出来了。帅帅小朋友一直跟着我，拿着衣服红着脸小声的嘟囔着：“老师我不会穿，我学不会……”他两只小手一直抱着衣服在玩，没有要尝试穿衣服的意思。为了让每位孩子都能得到锻炼慢慢学会穿衣服，我根据孩子穿衣服时的情况，及时表扬能独立穿衣服的孩子和帮助小朋友穿衣服的孩子，鼓励不会穿但是动手尝试穿衣服的孩子，并根据孩子的动手情况分别帮助孩子整理衣服。教室里一片热闹的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交……。帅帅嘟囔了一会儿，见我一直没有帮助他，似乎也被周围的孩子们感染了，于是自己慢慢的开始尝试穿衣服。我悬着的心终于放下了，赶紧抓住时机大声地表扬他都能主动学穿衣服，都不让老师帮忙。
在家庭众多亲人的精心呵护下小班幼儿自理能力薄弱，甚至基本的生活自理也不能保证。专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，是要我们用适当的方法引导，孩子们学会穿外套其实很简单。
我会玩拼图啦、合作玩滑板
今天的益智区，小朋友们正在玩雨伞拼图。丁丁也来参加这里的游戏了，丁丁选择了一个咖啡色和橙色相间的小伞的照片，把照片放在了游戏板的右上角，接着丁丁拿出小盒子里面的雨伞碎片，放在游戏板上认真的看了起来。丁丁先用两个图片拼出了小伞的伞柄，接下来他又拿了一个碎片，想要拼在伞柄上面，但是形状总是不能够成功的连起来。丁丁看到我在旁边抬起头向我求助：“老师，我不会拼。”我说：“丁丁，你已经成功的把伞柄出来了，你看看伞柄上面的伞面应该是一个朝下的半圆形，你找找看。”过了会儿，丁丁终于把伞面也拼出来了，接着伞面和伞柄被拼在了一起。丁丁说：“老师，我拼出来了，”我说：“你真棒呀，能够自己拼出来。”
丁丁平时并不常来益智区玩游戏
，他总是会选择一些比较娱乐性质的游戏，或者表演类的游戏，今天他选择一直游戏的时候，一开始我为他有一些担心，怕他遇到困难，但是丁丁看着小照片仔细的观察，还是成功的拼了出来，虽然他曾经遇到困难，但是他也自己解决了。看来拼图游戏对丁丁来说并没有太难，他以后还可以继续尝试一些更难的。
教师可以鼓励幼儿多来益智区尝试拼图游戏，从而锻炼幼儿的观察能力和对图形的认知。
可以在拼图游戏中提供难易程度不同的拼图，让幼儿有层次地挑战。
合作玩滑板
今天志宏和晨晨两个人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，两个腿盘了起来，两只手抓着滑板的边缘，然后说，“你拉呀！”晨晨说“你坐好了，我要拉了啊。”说完，晨晨用尽了全身的力气，拉了起来，一会晨晨拉倒这边，一会就加快速度地使劲地跑，玩了一会之后，我就说：“锋锋，你能拉动晨晨吗？”锋锋点点头，这回就换做，晨晨坐在滑板上，志宏来拉了。志宏说：“抓紧啦！火车要开了！”晨晨：“抓紧了！”志宏这次把身体朝前倾斜，开始拉动滑板了。
滑板拉人，我们班级很多的孩子都喜欢玩，刚开始的时候，坐在滑板上的孩子会从滑板上掉下来，但是，随着游戏次数的增加，大部分孩子玩滑板能够保持稳稳地坐在滑板上了。我们班级经常会出现一个孩子一直拉，不会交换的，所以我今天也是以提问的方式来让锋锋拉晨晨。
下次在幼儿游戏的时候，可以让孩子们自己设置障碍。可以让幼儿彼此交换位置参加游戏，让幼儿互相商量，彼此提醒。
学习故事：我会写自己的名字啦
今天在区域活动的时候，你很兴奋的老告诉我：“老师老师，我已经会写自己的名字啦，你快来看呀！”我走近一看，果然你已经会写了，我及时的表扬了你：“做得很好哦，老师发现你的进步很大，而且老师相信你一定会把自己的名字越写越好的，对吗？”你重重的点点头。旁边的豪豪小朋友也很兴奋的告诉我：“老师，是我教他写名字的，教了几遍他就学会了，他本来也有点会写的。”
还记得上一次美术活动《设计名字》，是请小朋友设计图案，装饰花式名字，你告诉老师说：“老师，我连自己的名字都还不会写呢，我不会设计。”当时，好多小朋友都说：“老师，我知道他的名字怎么写，我来教他吧！”老师觉得这真是一个好办法，于是在区域活动时，在小朋友的帮助下，你终于会写自己的名字了。
这个故事告诉了我们什么样的学习可能再发生。
首先，在这个故事里，我看到了同伴之间的鼓励对孩子成长的作用，在同伴的帮助下，郑宇浩小朋友终于学会了写自己的名字。
其次，我又发现郑宇浩小朋友是一个很爱学习的小朋友，当豪豪在教他写名字的时候，他非常认真、仔细的在学习。
下一步学习的机会和可能性
1.多利用集体活动的机会，让能力强的孩子带动能力稍弱的孩子，让每一个孩子都有进步的机会。
2.支持孩子们之间的相互鼓励、相互学习，并为之提供机会和可能。
雪花片变变变
随着孩子们的年龄增长和平时拼搭经验的不断提升，现在孩子们能用雪花片拼出各种各样的东西。而且小朋友都是根据现实生活中的东西再加上自己的想象拼出来的。
今天玩桌面积木的时候，一个小朋友跑到我面前，举着她刚拼好的积木说：“老师，你看，这是我刚设计出来的战斗机。”她还跟我说，这是飞机发射导弹的地方，可厉害了。我看了一下，飞机的螺旋桨，机翼，机头都有。我表扬她说，你的飞机拼的真好。其他小朋友也听到了我对她的赞美。没一会，就陆续有小朋友把他们拼的东西拿来给我看。也有拼飞机的，也有拼的火箭，也有拼的花篮。他们拼的都跟他们说的东西很像，我一一表扬了他们，鼓励了她们。小朋友听到我对她们的赞美也都美滋滋地走了。
不经让我想到，小朋友的拼的这些东西我并没有教过啊。我想这就是实践后的成果。同时我也想到，下次可以给小朋友说一个主题，比如请小朋友拼搭水果、请小朋友拼搭动物。给小朋友一个大主题，让小朋友通过水果、动物的特征，琢磨着用雪花片拼搭出来。
我会跳绳啦——一份小小的责任感
送走了冬爷爷，迎来春姑娘。下午的阳光真好，我们来到操场上，小朋友们开始了活动，远远地看到杰和伟在一起，手里各自提了一根绳子在说着什么。我走过去问他们：“你们俩经过一个寒假有没有学会跳绳呢？来让老师看看你们学得怎么样。”伟很高兴地跳了起来，可还是只会一个一个地艰难跳过去。杰看了看伟微笑着勉强在我面前试着跳起来，看得出他很努力，但结果是绳子甩倒了前面，身体只在原地跳了一下，他害羞地红着脸低着头没有说话。我鼓励他说：“继续努力呀，杰，想办法在绳子落下来之前跳过去。”杰又努力地练了起来，只是情况和刚才一样。而在周围的俊俊、雯雯、浩浩都不约而同地跳到了我的跟前，争着对我说：“老师，让我来跳给你看。”我说：“好呀，你们保持一点距离，都来跳一跳吧”几个孩子都争着跳了起来，浩浩原来只能跳十个这次一口气努力地跳了二十四个，我夸奖他了一番，“你很棒！看得出在假期里努力练习了”他说：“是的，我一直在家里练习的”雯雯也从一两个到一下子能跳二十多个了，还有俊俊也跳得快多了，我都给予了表扬，夸他们很听话、很棒！他们的脸上都露出了骄傲的神色，我喜欢他们。
在孩子们放假之前，老师针对一些能力弱的孩子给予了特别的关照，要努力地把跳绳这项本领学会，新学期再来一次跳绳比赛。为了是帮助这些孩子们增加一份自信，同时也能锻炼身体。虽然是一件小小的事情，但是能看出孩子们对老师布置的任务是重视的，也让我看到了一份小小的责任感。对于杰的特殊情况我们也给予了很多的鼓励，也请班上特别能干的煜来当他的小老师，帮助杰完成这个学习任务，相信他在不久的那一天，也会来赛一赛的。
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