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幼儿园大班阅读活动:箩筐

发布时间:2019-12-17

幼儿园阅读活动方案。

经验时常告诉我们,做事要提前做好准备。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识,所以,很多老师会准备好教案方便教学,教案有利于老师提前熟悉所教学的内容,提供效率。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢?小编为大家呈上收集和整理的幼儿园大班阅读活动:箩筐,欢迎阅读,希望大家能够喜欢!

活动目标:1.仔细阅读画面内容,理解故事情节,了解“箩筐”的不同用处;2.尝试模仿绘本中幼儿对“箩筐”的不同玩法,体验玩“箩筐”的乐趣。活动准备:箩筐实物每组两个、绳子、绘本画面PPT一份。活动过程:一、出示“箩筐”,讨论“箩筐”的作用师:知道这是什么吗?它可以做什么用?你是怎么知道的?二、幼儿自主阅读绘本《箩筐》阅读前提问:其实箩筐还有许多我们意想不到的用法,我们一起去看看箩筐还有什么用途?自由讨论:箩筐的用法师:绘本里的小朋友是怎么用箩筐的?幼儿一边说出画面内容,教师一面出示与之相关的画面。小结:箩筐不仅可以用来装东西,还能当成小朋友的玩具、小床……实在是太有趣了!三、玩一玩师:看,我们教室里也放着一些箩筐,你们想怎么玩?那我们就一起来试一试吧!小结:没想到这么简单的玩具,能让小朋友们玩得这么开心。你们喜欢这个箩筐吗?那绘本中的小朋友会对这箩筐还有怎样的感受呢?咱们一起去看看吧!四、看绘本,听故事 教师念文字,幼儿看绘本。

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幼儿园大班阅读活动:掩耳盗铃


活动目标

1.阅读图书《掩耳盗铃》,感知成语故事的内容。

2.仔细观察图片,发现图画中的细节,理解成语故事的含义。

3.通过专注的阅读和积极的讨论,知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。

活动准备

幼儿入手一本图书,与图书内容相同的幻灯片一套,铜锣一面。

活动过程

一、看幻灯阅读图书第2~3页。

1.教师:请小朋友仔细地看图,看过后想想有什么问题或者疑问。

2.幼儿自由地说出自己的想法或者问题。

(看幻灯集体阅读图书第2~3页,引发讨论,激发阅读兴趣。)

二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页,引发第二次猜测、讨论

1.教师阅读图书第2~3页,让幼儿知道画面的内容。

2.师生共同阅读第4~5页。教师:小偷看见了什么?大钟漂亮吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?

(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达,丰富词汇:图案精美。)

3.阅读第6~7页,提问:小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作,谁来学一学?

(学一学动作和表情,体会一下小偷想得到大钟的迫切心情,为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)

教师:这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)

(这是一个细节的观察,更加明确小偷想偷大钟的意图,另一方面是一个暗示,暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)

教师:这只钟怎么样?

(学习词汇:又大又重)

4.教师:这只钟又大又重,小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。

5.引导幼儿观察图书第8页的四幅小图,了解小偷的想法。

提问:小偷究竟想了哪些办法呢?

6.教师:小偷想了这么多办法,那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。

三、幼儿自由阅读图书(从第9页至结束),共同讨论对图书内容的感知

1、幼儿自由阅读图书。

(让幼儿带着问题,带着从书中寻找答案的动机阅读,这样的自主阅读才是有效的。)

2.师生共同看幻灯,观察了解图书第9页至结束的内容。

教师:小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。

看到10~11页,配班教师敲锣。(敲响锣,让幼儿感受钟声的巨响,体会小偷的做贼心虚。)

12~13页:教师:从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?

14~15页:教师:钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?

16~17页:教师:这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?

18~19页:教师:小偷拿大锤做什么了?

20~21页:教师:小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面,有意识地围绕目标设计相应的问题,引导幼儿观察画面的细节,以讨论的方式,帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)

四、集体完整阅读图书

五、寻找图书中的秘密,进一步理解成语故事的内涵

教师:在这本书里,藏着一个小秘密,请小朋友仔细地再看一遍书,找一找。

(黑猫是这本书画面的经典设计,自始至终在画面上出现,能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)

教师:找到秘密了吗?小偷想偷大钟,自以为别人不知道,其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友,你们觉得这个小偷……

(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法,进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)

设计思考

1.改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期,读本的选择多为国外引进的绘本,随着早期阅读教学活动研究的深入,大家普遍感到我们中国有五千年的灿烂文明,有许多优秀、经典的文学作品,应当以适当的方式把它们传递给孩子,从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量中国古代的神话传说、成语故事、寓言故事等,并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的中国传统文学作品,一是应重视和关注儿童的视角,尽量选择与幼儿生活相关的内容;二是要关注幼儿的年龄特点,作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的;三是作品应具有积极的思想情感,对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事,并在文字上进行了精心的改编,努力做到文字表达既充分尊重原作品,又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点,同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流,合作完成了绘本的创作。

2.朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成,第一个环节,教师引导幼儿共同观察图书第2~3页,引发第一次猜测、讨论,激发阅读兴趣。第二个环节,师生共同阅读图书第2页至第8页,进行第二次猜测、讨论。第三个环节,幼儿自由阅读(从第9页至结束),师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节,集体完整阅读图书,全面感知图书的内容。第五个环节,寻找图书的秘密,进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节,我力求简明而清晰,追求的是孩子和教师一起平静而投入地走进绘本里的阅读状态以及和谐的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事,具有叙事性,故事情节推进的脉络比较清晰,有前因和后果,因而在活动环节设计上,我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍,努力追求活动环节组织的节奏与故事叙事节奏的和谐共振,让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力,使幼儿对学习的兴趣自然流露。

3.简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的,投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在组织阅读活动时,教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手,引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中,我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略,并以生动的方式落实这些教学策略,让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略,是抓住大班幼儿好胜的心理,由猜测引发的讨论,热烈而积极,有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中,有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上,模仿故事中角色的动作,体会角色的心理活动,让孩子与角色间产生通感,在感同身受的基础上,较准确地理解故事的内涵。活动中,教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间,先前的阅读和猜测讨论引起了悬念,此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读,孩子们投入而积极,较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。

实践证明,早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质,且符合孩子发展需要。

幼儿园大班早期阅读活动:爱心树


活动来源

图画书阅读作为语言教育中的一部分,对幼儿的全面发展有着重要的意义。有趣的故事、丰富的画面细节,在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩,形成了生动的互动过程。正是这种互动,在拓展幼儿经验的同时,使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策略。

爱是世间亘古不变的主题,爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要内容。随着物质生活的富足,家庭6:1的格局,“被爱”成为幼儿生活的主旋律。殊不知,我们的孩子是懂爱的,他们也愿意付出自己纯真的爱的情感,只要选择适宜的教育内容,就能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。于是在“爱”的主题活动中,我们选择了《爱心树》这本意味深长的图画书,它给生活在现代城市中、被温暖幸福包围的孩子们以感触和思索。书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道理,同样对孩子们有着积极的引领作用,为他们体悟人生中另一种滋味提供了素材。

活动前,我有意将图书投放到了阅读区,观察孩子们的阅读情况,以便为自己开展阅读活动提供依据。一段时间过去了,我发现来翻书的孩子很多,但真正仔细阅读的却不多。当问及“看明白了吗”,孩子也是草草地用几句话说明对一两页的认识。究其原因,可能是画面不丰富,没有抓住孩子的眼球;可能是孩子没能真正走进故事里,去体会故事中的感动……那么,该如何引领大班孩子阅读这本图画书、体悟出书中的意味呢?我与孩子们一同开始了《爱心树》的阅读旅程。

活动目标

1.通过分步阅读进一步理解故事内涵,并能充分表达自己对画面的理解。

2.自主寻找画面线索,感受大树与小男孩之间的情感,体味大树对小男孩的爱。

3.懂得珍惜他人给予自己的爱,初步萌发感恩的情怀。

活动准备

1.经验准备:本次活动前孩子们已经进行了第一次阅读,主要采用集体阅读与自主阅读相结合的方法,使幼儿了解故事的主要内容。活动中幼儿能将自己看不懂的地方提出,引发同伴的相互解答;能积极地运用自己的语言讲述自己看到的故事。

2.物质准备:每名幼儿人手一本图画书、电视及教学用电子图书、教学图片,表示男孩回来次数的图表,表示页码的标志、书签、黑板、配乐。

活动过程

1.回忆故事,引导幼儿运用自己的语言讲述图画书的内容。

师:还记得这本书讲的是一个什么故事吗?谁来给我们讲一讲?

幼儿运用自己的语言回忆故事内容。

分析

从口语向书面语言过渡是早期阅读活动的一个重要的核心目标。此环节请幼儿运用自己的语言有条理地回忆故事,教师可以通过此种方式了解幼儿熟悉故事的程度,同时还可以帮助幼儿在下面教师读故事的环节中有意识地去感受作家讲故事的方式。

2.深度阅读图画书前半部分,帮助幼儿通过细读画面,理解、感受大树与小男孩之间的情感。

(1)利用电子图书,讲述图画书的1~24页,回顾这部分的主要内容,引发幼儿对大树与小男孩相互喜爱的关注。

师:讲到这里,你们感受到了什么?

幼:感受到了爱。

师:谁和谁的爱?

幼:大树喜欢小男孩,小男孩也喜欢大树。他们互相爱。

分析

成人经常与幼儿共同阅读,能引领他们以自己的经验为基础理解图书的内容。教师与幼儿的共同回顾,不仅验证了第一环节中幼儿讲述得正确与否,同时还利用问题将幼儿的注意力指向图书中所表达的爱的内涵。

(2)幼儿自主阅读1~24页,寻找大树与小男孩相互喜爱的画面线索。

师:请你找一找在这一部分中有哪些画面告诉我们大树喜欢这个男孩子?找到以后告诉我们,你是在哪页找到的,你从哪里看出他们互相喜爱了?在哪页找到了就夹一个小书签,一会儿可以提醒自己讲给大家听。

幼儿自主阅读,引导幼儿围绕问题注意观察画面,发现细节线索,找到互相喜爱的画面就夹上小书签。

分析

教师通过问题引导幼儿仔细观察画面,并结合细节、线索讨论故事的内容,学习建立画面与故事内容的联系。同时,鼓励幼儿通过自主阅读的方式,发现、寻找画面中隐藏的细节线索,体验阅读的乐趣。页码是图画书中的重要元素,不仅是标识,更代表着故事内在之间的联系,而小书签的运用不仅为幼儿后来的讲述提供了便利,更让幼儿在潜移默化中感悟着页码的作用,从而习得运用页码阅读的策略。

(3)交流分享自主阅读的发现,引导幼儿进一步感受大树与小男孩之间的情感。

①你从第几页看到大树与小男孩互相喜爱了,你是从哪里看出来的?

幼:我从18页看出,大树特别喜欢小男孩,大树伸长树枝招呼小男孩。

师:那小男孩喜欢大树吗?从哪看出来的?

幼:小男孩也喜欢大树,你看他都笑了!

②还有哪一页告诉我们大树与小男孩互相喜爱?

幼:第6页,小男孩跑过来抱大树。

师:他是怎么跑过来的?

幼:着急,还笑着跑过来。只有看见爱的人才会笑着快快地跑过来。

师:大树呢?大树是什么样子?学一学。这又说明了什么?

幼:大树用叶子召唤小男孩,好像在说“快来快来吧”(孩子在模仿大树说话时声音轻轻的、柔柔的,很有爱意)。

分析

教师的每一个问题都直指图书故事中爱的内涵,幼儿通过对画面细节的分析,判断着大树与小男孩彼此爱的情感,为理解下半部分内容进行铺垫。同时,教师鼓励幼儿运用动作模仿大树和小男孩的姿态,具体形象地感受着他们之间深厚的情感。

③每当幼儿说到一页,教师就出示相应的大图片,贴于黑板上,带领幼儿共同分析。

分析

幼儿在分享阅读发现的过程中往往只关注自己找到的结果,使用大图片不仅可以将幼儿的思维集中起来,达到共同分享的目的,同时还激励幼儿发表不同的见解达到真正讨论的目的。在贴图片时,教师有意识地请幼儿说出图片的页码,并决定图片在黑板上的位置,引领幼儿感受页码的顺序性。

④为什么故事里说到大树很快乐?

幼:因为大树喜欢小男孩。

师:大树喜欢小男孩什么呢?

幼:喜欢小男孩跟她玩,喜欢小男孩每天都来找她,喜欢和小男孩在一起。

分析

运用问题引发幼儿间的讨论与交流,感受大树对小男孩的喜爱,为后半部分的阅读进行铺垫。

3.梳理阅读图画书后半部分的内容,帮助幼儿理解、感受大树对小男孩的爱。

(1)利用电子图书,讲述图画书的25~30页,引出后一部分。

分析

此部分是故事的转折点,教师与幼儿的共同阅读会引发幼儿对故事后半部分更多的期盼与关注。

(2)利用电子图书,导读、梳理图画书31~52页的内容,引导幼儿感受大树对小男孩的爱。

①后来小男孩回来了吗?回来了几次?

幼:回来了,回来了3次。

幼:回来了4次。

师:有说3次的,也有说4次的。那咱们一起读一读后面的内容,验证一下小男孩回来了几次。还要认真读一读,小男孩每次回来都发生了什么事?

分析

带着问题阅读,有利于调动幼儿阅读的专注性,幼儿学习着在阅读的过程中思考、鉴别,并找到正确的答案。教师导读时,还要善于运用表情、动作以及抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感,让幼儿体会到作品的感染力和表现力,从而激发阅读的内在兴趣。

②教师运用电子图书读图画书的31~52页,验证幼儿的回答。

师:小男孩到底回来了几次?

幼:4次。

③教师运用表格帮助幼儿梳理故事内容与线索,发现规律和变化。

师:小男孩第一次回来做了什么?

幼:他管大树要钱,他说他需要买东西。

师:大树是怎样做的呢?

幼:大树让他把苹果拿走,去卖掉换成钱,这样就能买东西了。

师:大树变成了什么样?

幼:没有了果实。

师:大树有什么感受?

幼:大树还是觉得快乐!

(第二次、第三次、第四次略)

分析

本环节教师运用激励幼儿阅读进而理解故事内涵的教育策略:验证发现式阅读——为幼儿紧紧围绕图画书中蕴含的“大树与小男孩爱”的线索,进行充分观察、积极交流提供了空间,幼儿间针对画面细节的解读、分析,使他们习得了有效的阅读策略;借助图表排序阅读——排序的过程就是线索梳理的过程,后半部故事的顺序更加清晰化,同时通过比较每次男孩回来大树的变化,幼儿深刻体会到了爱的付出。

④最后大树就剩下老树墩了,可故事里的大树还很快乐,为什么?(运用问题引发幼儿的讨论与交流,感受大树对小男孩无私的爱)

幼:因为大树帮小男孩实现了愿望。她爱小男孩,帮助了小男孩,小男孩就会快乐。大树看见小男孩快乐,她就会很快乐。

分析

掀起讨论的高潮,激励幼儿充分表达自己对爱的见解。

⑤引导幼儿表达自己对图画书的理解,建立对小男孩行为的正确认识。

师:故事听到这里,你有什么感受?为什么?

幼:我很难过,大树什么都没有了!

幼:我很感动,大树太爱小男孩了,就像我们的妈妈。我也想像大树一样帮助别人。

师:大树那么爱小男孩,为了帮助他做了那么多的事,如果你是小男孩你会怎样做?

幼:我不想伤害大树,我想每天都和她一起玩。

幼:我不会管她要东西的。我不想学这个小男孩,我要保护大树。

分析

在谈“感受”的问题引领下,幼儿充分发表着自己的看法,教师尽量多地满足幼儿想说、多说的愿望。幼儿语言学习需要相应的生活经验的支撑,最终还要回归幼儿的生活,指导幼儿的认知,“假如你是小男孩”的问题将幼儿从故事拉回到现实生活中,他们充满情感地否认了小男孩的行为,认为爱应该是相互给予的,本次活动的核心目标已初步实现。

4.利用电子图书完整配乐讲述,引导幼儿迁移情感。

(1)幼儿完整阅读电子图画书,感受故事的完整性。

(2)引导幼儿联系自己的实际生活,感悟亲人给予自己的爱,萌发对亲人爱的情感。

师:今天我们又一次阅读了这本书《爱心树》,书中的大树让你想到了谁?为什么?

幼:我想到了妈妈,我要什么妈妈都给我,以后我要爱妈妈。

幼:我想到奶奶了,我要给奶奶做一个礼物。

幼:我想我的姥姥,每天姥姥都给我做饭,我要给姥姥浇花,因为姥姥养了好多花……

师:你们真是懂事的好孩子,那我们就把心里的感受、想说的话,都写下来、画下来、说出来,让爱我们的妈妈、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我们对他们的爱,好不好?

幼:好!

分析

帮助幼儿将感悟、收获迁移到自己的实际生活中,建立正确的行为认知,是阅读活动的又一教育目标。最后再一次完整地阅读故事后,请幼儿结合自己的实际生活谈一谈自己身边爱的故事,感受爱的珍贵。尤其在配乐的意境下,许多小朋友流下了眼泪,故事感动了他们,触动了他们脆弱、善良的心灵。生动而充满感情的回答也证明了孩子理解了故事,建立了正确的行为认知,对今后的生活同样有着引领作用。

幼儿园大班绘本阅读活动:第一次


设计意图

敬老、爱老是中华民族传承千年的美德,继承并发扬这种传统美德是幼儿园教育工作的一部分。而当今的“独苗苗”沉浸在祖辈们的关爱中,习惯接受爱,不懂得付出爱。怎样引导孩子关心老人、做老人的“开心果”,是我园教师长期探索的教育问题。对年幼的孩子来说,榜样的教育力量是无穷的,绘本《第一次》生动地讲述了小鼹鼠关心熊爷爷,帮助孤独老人重新获得快乐的故事,故事里的小鼹鼠不就是孩子们的好榜样吗?大班备课组的老师发现这个好教材后,经过多次研讨,精心设计了这个教学活动。

活动目标

1.赏析绘本故事,感受帮助老人的快乐,知道周围的老人需要自己的关爱。

2.通过讨论、歌唱等活动,寻找让老人快乐的好办法。

3.在生活中努力做老人们的“开心果”。

活动准备

1.物质准备:故事《第一次》PPT(故事内容附后)、歌曲《好娃娃》的音乐。

2.经验准备:幼儿会唱歌曲《好娃娃》。

活动过程

一、回忆经验,导入故事

1.回忆自己的“第一次”。

每个人都有自己的第一次,第一次走路,第一次唱歌,第一次坐车……你记得哪些第一次?你第一次做这些事情的时候心里有什么感觉?

小结:原来第一次会有各种不同的感觉,有的害怕,有的快乐,有的紧张,有的难过……

2.导入小鼹鼠的“第一次”。

出示PPTl,故事封面:有一只可爱的小鼹鼠,它的名字叫阿土,阿土的第一次跟你们都不一样,它的第一次是要帮助别人。

出示PFl2,熊爷爷图像:小鼹鼠要帮助谁?仔细看一看,认真想一想,熊爷爷需要什么样的帮助呢?(幼儿讨论后讲述)

阿土会怎样帮助熊爷爷呢?让我们走进故事去看一看吧!

二、赏析故事,表演、讨论

1.教师讲述故事(PPT3-6)。

在森林乐园的尽头,住着一位熊爷爷,他什么都做不动了,……板着脸说:“因为是你的第一次,我才同意的。”

①熊爷爷听到敲门声,是什么态度?(不耐烦)这样的态度会用什么声音说话,谁来学一学?(个别幼儿表演)

②小鼹鼠用什么声音回答的,你们能学一学小鼹鼠的回答吗?(幼儿集体表演)

③熊爷爷听了这样的回答心情怎样?他的声音有什么变化?我们一起学一学熊爷爷的问话。

④分角色表演。老师和一部分幼儿扮演熊爷爷,其余幼儿扮演阿土,表演“阿土请求散步”的对话。

⑤熊爷爷答应阿土去散步时,表情是怎样的?为什么是这样的表情?

2.幼儿观察图片(PPT7)。

①阿土和熊爷爷到了哪里?它们会看到什么、听到什么?会做些什么?

②现在熊爷爷的表情怎样?心情又如何呢?

③阿土的“第一次”心情怎样?为什么会快乐?(理解成语:助人为乐)

3.教师讲述故事(PPT8)。

第二天下了一阵小雨,雨后……小路上留下了他们一大一小两串脚印。

②三天阿土会怎么做呢?

②出示PPT9:仔细看一看、想一想,和同伴说一说,这些是什么特别的第一次?(第一次到小溪边散步、第一次打伞散步、第一次穿红鞋子散步)

③引导幼儿想象:如果你是阿土,除了这些,还会想到什么样的第一次?

④经过这么多次的散步,熊爷爷会有什么改变?

4.教师讲述故事(PPT10)。

渐渐地,熊爷爷的脾气变得越来越好了,身体也越来越棒了,遇见他的人都说:“熊爷爷年轻多了。”

②在,熊爷爷看到阿土心里觉得怎样?

②你喜欢故事里的阿土吗?为什么?

三、生活经验迁移

你们家里都有老人吧,在你们身边有像熊爷爷这样的老人吗?你爱他们吗?除了散步,你有别的办法让老人高兴吗?(唱歌、跳舞、说笑话、玩游戏……)

四、改编歌曲《好娃娃》

1.你们真厉害,有这么多的好办法让爷爷、奶奶快乐起来呀!有一个小朋友他把自己的办法唱到了歌曲里,请你认真听一听他用了什么好办法?(播放歌曲《好娃娃》录音)

2.谁来说说歌曲里的好办法?

3.你们能把自己的办法也唱到歌里去吗?(幼儿自由尝试)

4.谁来试一试?(请个别幼儿演唱改编的歌曲)

5.找个好朋友,把刚才编好的歌,你唱给我听,我再唱给你听。(幼儿两两结对演唱改编的歌曲)

五、激励幼儿做“开心果”

老人养大孩子,辛苦了一辈子,退休以后会觉得孤独,以后我们每天都用说的、唱的、看的、玩的各种办法让老人快乐起来,做他们的“开心果”,好吗?

六、生活延伸活动

“我是爷爷、奶奶的开心果”:鼓励幼儿坚持做让老人开心的事情,并及时记录下来(填写记录表),一学期后,老师根据记录表进行评比,选出优秀的“小小开心果”,发奖状给予奖励。

我是爷爷、奶奶的开心果

日期

为老人做的事

效果

老人的签名

记录说明:第一栏由家长填,第二栏由孩子用图画法记录,第三栏画,第四栏由老人签名确认。

附:故事:第一次

每个人都有自己的第一次。第一次走路,第一次唱歌,第一次坐车……也许,你愿意听听小鼹鼠阿土的第一次。

在森林乐园的尽头,住着一位熊爷爷,他什么都做不动了,孤零零一个人住着。熊爷爷脾气很怪,整天躲在家里不出门,谁去打扰他都会挨一顿骂。大人们都说熊爷爷是只孤独的熊,也是只可怜的熊,要是再不出来散散心,他准会生病的。

小鼹鼠阿土知道后,就悄悄地走到了森林乐园的尽头,敲响了熊爷爷家的门。“谁呀?”熊爷爷不耐烦地问。阿土乖巧地说:“熊爷爷,是我,鼹鼠家最小的宝贝,阿土。”“有什么事吗?”熊爷爷的声音缓和下来。“我,我想到小树林里散步,可是,我很害怕,熊爷爷,您能陪我吗?”熊爷爷说:“凭什么陪你?”“因为,这是我第一次到小树林散步,第一次呀!”熊爷爷沉默了一会儿,打开了门,身上已经穿上了外套,手里拿着拐杖,板着脸说:“因为是你的第一次,我才同意的。”

熊爷爷和阿土一起到小树林散步,一起欣赏美丽的野花,一起呼吸新鲜的空气,一起听小鸟唱歌,阿土还给熊爷爷采了一朵金黄的蒲公英。

第二天下了一阵小雨,雨后,阿土又敲响了熊爷爷家的门:“熊爷爷,您能陪我去小树林散步吗?”熊爷爷皱着眉头说:“这又不是你第一次散步,怎么又要我陪你?”“可是,”阿土认真地说,“雨后散步可是我的第一次啊!”“好吧,好吧。”熊爷爷无奈地和阿土一起出了门,他们一起数雨后的蘑菇,一起看天边的彩虹,一起采不知名的野花。小路上留下了他们一大一小两串脚印。

第三天,阿土又来了:“熊爷爷,瞧,我戴了一顶红帽子,戴着红帽子去散步可是我的第一次呀!”“真是没完没了!”熊爷爷咕哝着说,不过还是和阿土一起出了门。第四天,第五天……阿土天天都来找熊爷爷散步,每次都是他的第一次——第一次在小溪边散步;第一次穿小红鞋散步;第一次撑小红伞散步……

渐渐地,熊爷爷的脾气变得越来越好了,身体也越来越棒了,遇见他的人都说:“熊爷爷年轻多了。”

幼儿园小班阅读活动:抱抱


设计意图:

拥抱是亲子间爱的表现,也是最直接、最自然的情感交流,在父母的怀抱里,孩子享受温暖、愉悦的身体接触,也感受无可取代的亲情与关爱。《抱抱》是一个情节简单、角色分明、温馨洋溢、感染力十足的图像故事,对于小班的孩子而言,简单的文字、温馨的图片更能引起他们共鸣。

在活动中,我采用情景进入的方式,让孩子自然而然地走入故事中去。同时,通过"观察--讲述--欣赏--体验"的方式引导孩子学习表达内在的情绪感受。在模仿、观察中细细品味动物角色的脸部表情以及趣味的肢体互动,让孩子深刻感受到和乐、温暖的人际关系。

活动目标:

1.理解故事内容,观察并感受故事中小猩猩的心理变化。

2.懂得拥抱是表达爱的一种方式,能主动拥抱自己的亲人、老师和伙伴。

3.感受动物之间浓浓的亲情,体验"抱抱"的愉悦之情。

活动准备:

知识经验准备:幼儿有被"抱抱"的情感体验。

物质材料准备:1.《抱抱》ppt 2.背景音乐活动过程:

一、认识角色,引起阅读兴趣。

1."小朋友们,你们认识它吗?它有一个好听的名字,叫啵啵。我们和啵啵打个招呼。"2."啵啵在干什么?你是怎么看出来的?"二、阅读故事,感知角色情感。

(一)观察图片-页,感知啵啵的快乐。

1."听,'抱抱',发生了什么事情?啵啵的表情是怎样的?""啵啵想,森林里肯定还有好玩的,于是它继续往前走!"2."啵啵又惊喜的大叫起来:'抱抱',他看到谁在抱抱?"过渡:咦,啵啵怎么了?为什么?

(二)观察图片-页,感知啵啵的伤心。

1."啵啵这么小,自己没办法找到妈妈,谁会来帮助他找妈妈呢?""大象妈妈看着啵啵说:'啵啵,我来带你去找妈妈吧!'"2."在路上看到了谁?它们的表情怎样呀?波波呢?(也想和妈妈抱抱)""啵啵又看到了谁?它们是怎么抱抱的?啵啵呢?"(师幼互动,让孩子趴在自己的背上感受一下另外的一种拥抱方式)3."波波怎么了?周围的动物们听到啵啵的叫声,它多么着急啊,大家快帮帮它吧!帮它一起喊"妈妈"。

(三)观察图片-页,感知啵啵的愉快。

1."看!谁来了?妈妈飞一样地跑过来,大声喊着'宝宝!'那啵啵会怎么喊?"2."啵啵终于找到了妈妈,和妈妈抱在一起。你看后面那些小动物怎么样呀?它们为什么高兴?"3."啵啵趴在妈妈的怀里,妈妈的怀抱真温暖呀!啵啵悄悄地对妈妈说了一句话,猜猜她说了什么?"三、完整倾听,升华情感体验。

1."故事结束了吗?还没有呢,我们一起把故事完整的来看一看,后面还发生了什么故事?"2.教师完整讲述故事。

小结:除了能和自己的妈妈抱抱以外,自己喜欢的和喜欢自己的都可以抱抱,告诉他:"我喜欢你,我爱你!"请幼儿和自己喜欢的小伙伴、老师抱抱,并大胆表达爱。

3.总结:原来一个抱抱可以让人感到这么温暖,我们一起来一个大大的拥抱,然后和后面的客人老师也一起抱抱,回到家后也给自己的爸爸妈妈一个抱抱好么?

相信《幼儿园大班阅读活动:箩筐》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园教案,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了幼儿园阅读活动方案专题,希望您能喜欢!

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    2019-12-16 阅读全文
  • 幼儿园大班阅读活动:为什么 新教材(大班)希望通过“动物大世界”这个主题让孩子们了解常见动物的特点及其与周围环境的关系,激发孩子们进一步探索动物生活习性和特殊本领的好奇心,体验探索动物世界的乐趣。围绕这一主题的核心价值,我们精心...
    2019-12-17 阅读全文
  • 幼儿园大班阅读活动:掩耳盗铃 活动目标 1.阅读图书《掩耳盗铃》,感知成语故事的内容。 2.仔细观察图片,发现图画中的细节,理解成语故事的含义。 3.通过专注的阅读和积极的讨论,知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。 活动准备 幼儿入手一...
    2019-12-17 阅读全文
  • 幼儿园大班早期阅读活动:爱心树 活动来源 图画书阅读作为语言教育中的一部分,对幼儿的全面发展有着重要的意义。有趣的故事、丰富的画面细节,在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩,形成了生动的互动过程。正是这种互动,在拓展幼儿经验的...
    2019-12-17 阅读全文
  • 幼儿园大班绘本阅读活动:第一次 设计意图 敬老、爱老是中华民族传承千年的美德,继承并发扬这种传统美德是幼儿园教育工作的一部分。而当今的“独苗苗”沉浸在祖辈们的关爱中,习惯接受爱,不懂得付出爱。怎样引导孩子关心老人、做老人的“开心果”...
    2019-12-17 阅读全文

目标: 1.学习与同伴一起边做游戏边吟诵儿歌,感受儿歌的语言美。 2.能读懂录音笔操作流程图,乐于反复操作,提高表现能力。 3.愿意与同伴共享录音设备。 准备: 1.幼儿已熟悉儿歌内容。初步学习两两...

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新教材(大班)希望通过“动物大世界”这个主题让孩子们了解常见动物的特点及其与周围环境的关系,激发孩子们进一步探索动物生活习性和特殊本领的好奇心,体验探索动物世界的乐趣。围绕这一主题的核心价值,我们精心...

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活动目标 1.阅读图书《掩耳盗铃》,感知成语故事的内容。 2.仔细观察图片,发现图画中的细节,理解成语故事的含义。 3.通过专注的阅读和积极的讨论,知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。 活动准备 幼儿入手一...

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活动来源 图画书阅读作为语言教育中的一部分,对幼儿的全面发展有着重要的意义。有趣的故事、丰富的画面细节,在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩,形成了生动的互动过程。正是这种互动,在拓展幼儿经验的...

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设计意图 敬老、爱老是中华民族传承千年的美德,继承并发扬这种传统美德是幼儿园教育工作的一部分。而当今的“独苗苗”沉浸在祖辈们的关爱中,习惯接受爱,不懂得付出爱。怎样引导孩子关心老人、做老人的“开心果”...

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