幼儿园阅读活动方案。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？考虑到你的需要，小编特地编辑了“幼儿园大班阅读活动：沙子的下面是什么”，欢迎你阅读与收藏。
活动目标： 1．感受科学绘本内容的奇妙有趣，积极带着问题到书中寻找答案，萌发对科学秘密的探索欲望； 2．能通过粗读、精读、再读等方式反复阅读绘本，获得对比前后页读、重点画面细致读、完整连贯读等阅读经验； 3．能在游戏体验式阅读过程中，理解科幻故事情节的神奇有趣。 活动准备： 绘本《沙子的下面是什么》每人一本；根据绘本内容制作PPT；地球剖面结构图；自备一件外套用于游戏。 活动过程： 一、关注幼儿已有经验，引发阅读科学绘本的兴趣 1．师：小朋友喜欢玩沙吗?可以怎么玩? 鼓励幼儿用完整语句简单讲述自己玩沙的经历。 2．PPT集体阅读P1～3。 3．引发幼儿谈论“沙子的下面是什么?” 二、关注共鸣问题，引导幼儿积极在书中寻找答案 1．粗读：鼓励幼儿逐页翻书，带着问题“沙子的下面是什么?”自主阅读。 2．精读：结合PPT，帮助幼儿观察重点页面，引导幼儿发现地球里面的秘密。 (1)重点阅读P6～8，结合画面观察，了解沙子的底下是淤泥，淤泥的底下是岩石的科学知识。 师：沙子的下面是什么呢?刚才小朋友在书中发现了答案。大家先发现了什么?接着发现了什么?最后发现了什么? (2)对比阅读P6～8和P13～15，了解地球的一端和另一端的结构是一样的。 结合地球剖面图，帮助幼儿理解绘本中的内容，引导幼儿感受发现的快乐。 (3)集体阅读P9～13，探索地球里面的结构，获得地壳、地幔和地核的科学认知。 结合地球剖面图，引发幼儿对神秘地球的探索欲望。 三、关注幼儿阅读特点，鼓励重复阅读故事 1．再读：跟老师一起完整翻书阅读故事。 注意讲故事的语气语调，能引发幼儿对故事情节的关注，重点读角色的对话。 2．配合PPT，模仿画面中的角色对话。 PPT呈现幼儿感兴趣的画面，幼儿看着画面情景主动表演对话。 四、关注幼儿游戏体验学习，帮助感受科幻故事的神奇有趣 1．通过游戏体验故事的精彩部分 师：快穿上隔热服，跟随老师一起进入地幔吧! 幼儿用自备外套装扮自己，引导幼儿和老师一起扮演角色，在游戏中体验P9～13的故事情节，PPT同步呈现P9～13的页面，营造身临其境的场景。 2．运用多通道参与阅读，感受理解科幻故事情节鼓励幼儿在游戏中运用多通道多感官，边听讲解边看画面边随情节变化表演。 活动延伸： 鼓励幼儿带着小任务通过上网查找、图书查阅、视频欣赏等多途径阅读。 师：沙子的下面是另一处沙滩，故事里的这个答案你想到了吗?还有可能是什么?神秘的地球到底还藏着哪些秘密，请你们邀请爸爸妈妈一起去寻找！
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幼儿园大班阅读活动：为什么
新教材(大班)希望通过“动物大世界”这个主题让孩子们了解常见动物的特点及其与周围环境的关系，激发孩子们进一步探索动物生活习性和特殊本领的好奇心，体验探索动物世界的乐趣。围绕这一主题的核心价值，我们精心选择和设计了图画书《为什么》进行教学活动。
一、作品的教学价值分析
(一)直指特征的问题，利于引发孩子对现象的好奇
书中涉及的长颈鹿、蜗牛、骆驼等动物都是孩子们比较熟悉的。长颈鹿的脖子为什么这么长?蜗牛为什么要背着“房子”走?骆驼的背上为什么有驼峰?这些围绕动物特征的问题孩子们并不知道确切的答案。于是孩子们对问题的正确答案产生了浓厚的兴趣。
(二)规范科学的说明，利于培养孩子求真的态度
书中每一个页面的右下角星号后都有详尽、规范的问题答案。这些文字在页面上显得正规、严谨，与其他部分的表述风格形成了明显的对比。似乎又在提醒孩子们在好玩之余还应该去探索和学习问题的真实答案，用严肃而认真的态度去学习。
(三)问题解答的视角，利于引导孩子发现事物存在的关联
书中巧妙地通过一个个问题的呈现以及规范的科学答案让孩子在解决问题的过程中感受和理解动物特征与环境之间存在的联系，有利于促进幼儿逻辑思维和抽象思维的发展。
二、幼儿的学习特点分析
(一)从自己感兴趣的页面开始阅读
阅读图画书对于孩子来讲是一件自由快乐的事。但孩子们的阅读是一个断断续续的过程，拿到一本书后经常是今天看看，明天看看。刚开始他们可能根据教师或家长传授的方式来翻阅和浏览图书，在对图书建立初步印象之后，就会从自己感兴趣的页面开始阅读。
(二)对问题的事实答案更感兴趣
小中班孩子对事物的理解往往以外部特征为依据，做表象的因果判断，他们比较喜欢浅显好玩的问题和答案。但到了大班，孩子们对事物有了比较深刻的理解，所以规范和科学化的答案对孩子们来讲更具有吸引力，他们常表现出对文字和知识本身的积极兴趣。
本次教学设计立足主题教育的核心价值，充分挖掘教材本身所具有的教学发展点，在适合孩子学习方式的基础上开展活动。我们以自选式进入路径的方式鼓励孩子从自己喜欢的问题开始探究，通过问题的整体呈现帮助幼儿梳理和巩固对动物外形特征的认识，借助探究的过程积淀对动物进化与生存环境关系的感知，凭借归纳将孩子们的思考引向深入。活动除关注知识的巩固和更新外，更关注幼儿思维品质的提升以及科学精神的培养。
活动目标
1．梳理和巩固对动物外形特征的正确认识，理解它们对动物生存的意义。
2．喜欢探究，愿意问为什么。
活动准备：小图书、大图书、问题板等。
活动过程
一、找找“为什么”
1．(出示图书)孩子们，还记得这本书吗?书名叫《为什么》，里面藏着一些关于动物的问题，我们来看看，书里到底问了哪些为什么，好吗?
2．说出自己找到的“为什么”(教师根据孩子的回答出示动物，并将问题呈现出来)。把你找到的问题说给大家听听!
二、想想“为什么”
1．想想、议议“为什么”
孩子们，在这些问题中，你知道哪个问题的答案，并告诉大家。
预设可能的讨论路径：
◆路径一：从长颈鹿、大象入手。
(1)从长颈鹿入手：为什么长颈鹿有很长的脖子(鼓励孩子大胆说出不同的答案)?
如孩子能说出长颈鹿脖子长的正确理由时，给孩子看科学家的答案，引发孩子进一步探索的兴趣。
(2)从大象入手：为什么大象的鼻子那么长?大象有嘴巴，为什么还需要用鼻子来吃树上的香蕉和喝地上的水(引导孩子通过观察图片发现大象脖子短、腿粗短的特点)?
[体验]如果没有那根长鼻子，大象会面临什么(让孩子们学做没有鼻子的大象，并尝试摘树上的香蕉，从而体会长鼻子对于大象生存的重要性)?
大象会用这根灵巧的鼻子做什么(鼓励孩子说出大象鼻子的多种用途)?
[过渡问题]还有谁也像长颈鹿、大象一样，长得很特别，是为了吃到食物、不饿肚子?
◆路径二：从斑马入手
(1)为什么斑马身上要有黑白条纹(鼓励孩子大胆说出答案)?
(2)(邀请孩子们看斑马在草原上生活的照片)黑白色在草原上很明显，怎么能保护自己呢(引导孩子讨论分析)?让孩子谈谈盯着看斑马花纹后的感觉。
[体验]我们来做狮子吧，草原上烈日当头，在旁边紧盯不舍的狮子目不转睛地看着成群奔跑的斑马群时会发生什么事(鼓励孩子大胆想象)?
[小结及过渡]用皮毛的颜色来保护自己真是聪明的办法，像这样用自己身体的一部分来保护自己的动物还有谁?
◆路径三：从蜗牛入手
(1)为什么蜗牛身上要“背”座大房子(鼓励孩子大胆说出自己的答案，并出示图片来完善答案)?
(2)看来背着走的房子真是个好东西，好东西要拿来跟大家分享，把“房子”送给谁呢?送给狮子、送给长颈鹿(让孩子自由选择动物“背房子”，并尝试考虑合理性)……
(3)凶猛的狮子不需要房子保护，长颈鹿个子很大也不需要房子保护，为什么唯独蜗牛离不开这坚硬的小壳呢(蜗牛个子小、身体软)?
(4)还有哪些软体动物也是用背着壳的办法来保护自己的?
◆路径四：从骆驼入手
(1)为什么骆驼背上要有驼峰(看视频验证答案)?
(2)驼峰里面藏了什么?里面的东西能供使用多长时间(鼓励孩子通过观看视频，了解并回答)?
2．梳理小结“为什么”的原因
教师呈现梳理板：边出示六个动物的外形特征，边进行梳理和总结。
每一种动物都有奇特的外形：有的有长长的鼻子，有的有长长的脖子，这是为了吃到食物；有的有坚硬的外壳，有的有刺眼的皮毛，有的有威风的鬃毛，这都是为了保护自己；骆驼有驼峰是为了适应环境吃到食物、保护自己不受伤害、适应自己生活的环境，在大自然中生存下来。
三、看看“为什么”
孩子们，《为什么》里还有很多你知道或者还不知道的“为什么”，还有许多你想知道的问题答案，我们回教室再去找找问题、看看答案，好吗?
活动反思
在对活动的不断调整和演绎过程中，我们有以下几点体会和收获：
一、对知识的梳理要把握时机、选准形式
活动中所涉及的六种动物，它们的外形特征分别与获取食物、抵抗外敌、适应气候有关联。整个活动中我们一直跟随孩子们的选择，根据他们的发现来协助他们获取经验。当孩子们对所有问题都有所了解、并有了一定的经验时，教师再对知识进行梳理和归纳，这时孩子们才有话可说、有物可想，对知识的掌握起到了巩固的作用。
大班孩子虽有了抽象思维的萌发，但仍处于从具体形象思维向抽象思维过渡的时期。活动中我们借助动物外形本身及语言来梳理不同动物生存的需要，如大象和长颈鹿长了长鼻子和长脖子是为了吃到食物等。最后借助“吃到食物、身体不受伤”等关键字的提取来帮助孩子理解动物外形与生存的关系。图文并茂的梳理形式可帮助大班孩子直触经验的核心，建立清晰的思考路径。
二、活动环节的设置流畅而有逻辑性
有效的课堂教学一定既如行云流水，又能环环相扣。环环相扣的教学设计体现为教学中学习逻辑的层层递进。我们的教学由这样几个环节组成：找找“为什么”(回忆再现问题)→想想“为什么”(通过讨论和思考获取问题的答案，梳理小结“为什么”的原因，学习对问题本质的归纳和提升)→看看“为什么”(继续寻找问题，获得答案)。这些环节在难度上不断提高，在思维上逐步推进，使整个教学由浅入深，有序地展开，保证了活动的流畅。
三、教学资源的运用动态与静态相结合
动静相宜是幼儿园教学活动中非常重要的原则，这是因为幼儿园孩子注意保持时间短，有意注意容易转换。这一原则也同样适用于对教学资源的分配和利用。
活动中我们有时利用图片让孩子进行观察，有时运用动态的视频供孩子猜测、倾听，选用不同的教具，都是从动物的特征出发。
学习中孩子的思维会不断有新的生成，为了满足孩子学习的需要，加深他们的理解，我们还选用了动态的体验活动，如当孩子们讨论大象是否一定要长长长的鼻子这个问题时，我们让孩子们来模仿大象，做“没有鼻子的大象”的游戏。孩子们学大象笨重地走路，但却需要摘树上的香蕉。孩子们使劲抬头、伸脖子却拿不到香蕉。“累坏”了的孩子们叹息说：“这样下去，大象一定会饿死的!”动态的体验使孩子们可以亲身体会长鼻子对于大象生存的意义和作用。
动静交替的活动，让孩子们有松有弛，对活动的顺利开展和对知识的掌握都起到了事半功倍的效果。
幼儿园大班绘本活动：沙发底下藏着什么
设计意图：绘本《沙发底下藏着什么》讲述的是玛丽和爸爸在沙发底下找车钥匙的事儿。玛丽爸爸把车钥匙弄丢了，为寻找钥匙弄得焦头烂额。这时，玛丽为爸爸出了一个主意——到沙发底下找找。玛丽说自己有很多宝贝丢了，都是在沙发底下找到的。于是，父女俩开始在沙发底下找，结果钥匙没找到，却找出了钻戒、项链、梳子以及鸭子、狮子、蜘蛛玩具等一堆宝贝。绘本诙谐幽默，充满生活情趣和父女亲情。歌曲《吉祥三宝》节奏欢快，展现了亲子间浓浓的爱。把绘本《沙发底下藏着什么》和歌曲《吉祥三宝》相结合，在节奏、内容和情感上都很贴切。根据音乐结构，我对绘本进行调整，将钻戒、项链、梳子等物品名称填入第一段歌词，将鸭子、狮子、蜘蛛等动物名称填入第二段歌词。在活动实施过程中，我还根据歌曲从绘本中提取相关图片，便于幼儿观察和学习。由于音乐活动要在熟悉绘本的基础上进行，我设计了两个活动，将绘本阅读与音乐教学进行有效整合，在绘本阅读活动中融入音乐，使幼儿多通道参与解读绘本，加深印象；在音乐活动中融入绘本，使原本抽象的音乐转化为生动的故事情节，提升幼儿理解音乐的能力，以此体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中”的理念。活动一目标：1．阅读绘本，理解绘本内容，感受绘本的快乐情绪和亲子游戏的有趣。2．大胆想象、清楚表达观察到的画面内容。准备：从绘本中截取相应图片制作成PPT课件，绘本人手一本。过程：一、感受爸爸丢了钥匙的心情1．感知玛丽和爸爸的形象。(教师出示图1：玛丽和爸爸。)师：瞧，这是玛丽和他的爸爸。你觉得玛丽的爸爸是一个怎么样的爸爸?为什么?幼：是一个不开心的爸爸，因为他嘴角往下，很不开心。幼：是一个乱糟糟的爸爸，因为他把裤子口袋都翻到外面了。幼：是一个头发很少的爸爸。因为他用手抓着头发，头发都快破瞅光了。师(小结)：对，玛丽爸爸挂着嘴角，瞪着眼睛，揪着自己的头发，裤子口袋往外翻得乱糟糟，看起来像是很不开心的样子。2．猜测爸爸不开心的原因，引出主题。师：玛丽爸爸这么乱糟糟，不开心，还揪着自己的头发，你猜他有可能发生什么事了?幼：他可能工作上碰到了难题。幼：他有可能被领导批评了。幼：他有可能是丢东西了，在自己的口袋里找不到，所以不开心。师：他把口袋都翻出来找，这个东西可能会是什么呢?幼：钱，手机，也有可能是家里的钥匙。师：到底是不是像你们说的那样呢?我们来看一看。3．感受爸爸的状态和心情。(幼儿观看图2～3，教师讲述绘本内容。)师：玛丽爸爸到底怎么了?幼：他把车钥匙弄丢了。师：果然，他像你们说的那样丢东西了，丢了车钥匙。师：玛丽爸爸因为丢了车钥匙而变得一团糟，很不开心。为什么丢了车钥匙会这么不开心?你爸爸丢过车钥匙吗?是不是也很不开心?为什么会不开心?幼：因为丢了车钥匙他不能开车，上班就会迟到，会被领导批评，还要被扣工资。幼：因为没有车钥匙他不能开车，就不能上班赚钱。幼：他很担心，所以就揪自己的头发。师(小结)：是啊，玛丽爸爸把车钥匙弄丢了。这可真是糟啊!这可怎么办呢?(析：该环节通过调动幼儿已有的生活经验，猜测爸爸丢失钥匙的原因及之后可能带来的结果，感受和理解爸爸的情绪，为之后更好地理解在沙发底下一起寻找宝贝的情节做铺垫。)二、阅读绘本，大胆猜测、讲述在沙发底下找到的宝贝，初步感受其神奇1．拓展思维，猜测沙发底下有十么。师：这时玛丽给爸爸出了个主意，是什么主意呢?(教师出示图4。)幼：到沙发底下找找。师：你们是怎么看出来的?幼：爸爸跪在地下，把手伸进沙发底下了。师：不错，爸爸现在把手伸进了沙发底下。你看他怎么了?幼：他好像摸到东西了。幼：他眼睛瞪得很大，嘴巴也张得很大。师：他一副很惊讶的表情。你猜他在沙发底下可能摸到了什么?幼：他肯定是找到车钥匙了。幼：他摸到了很多脏东西。幼：他摸到了钱。师(小结)：你们太有想象力了。沙发底下可能有车钥匙，也可能藏着很多我们想不到的东西。到底有些什么呢?2．自主阅读绘本7～18页(教师事先将其余页面订好)，感知并大胆表述其中内容。师：到底爸爸在沙发底下找到了什么?请你们翻看绘本7到18页，等一下把看到的东西说出来。(幼儿自主阅读，教师巡回观察并与个别幼儿交流。)师：你看到爸爸从沙发底下找到了什么?幼：爸爸从沙发底下找到了钻戒、蜘蛛、鳗鱼、扇子、彩钉、海盗、小丑……(教师同步用课件呈现相应图片。)师：原来沙发底下藏着这么多东西，玛丽的、妈妈的、爸爸的都有。这张沙发给你什么感觉?幼：我感觉这沙发就像魔术袋一样。师(小结)：你说得太好了。这个沙发就像魔术袋一样藏了太多太多的宝贝。(析：本环节是活动的主体部分，教师采用引导幼儿猜测及自主阅读、表述等方式感知理解绘本的内容，体验沙发底下能找出那么多宝贝的神奇，既符合幼儿的生活经验，也为幼儿理解爸爸的情绪情感奠定了基础。)三、体验在沙发底下找到宝贝的快乐1．体验玛丽和爸爸的快乐心情。师：沙发底下能找出这么多东西，玛丽和爸爸感觉怎么样?幼：太开心了，以前丢掉的东西都能找出来。幼：太神奇了，沙发底下怎么会有这么多东西。师(小结)：是呀，玛丽和爸爸感觉太神奇了，沙发底下藏着这么多好玩又新奇的东西，好多好多的幸福都藏在沙发底下，真是太开心了。2．回忆生活经验，迁移快乐体验。师：你在沙发底下找到过什么?幼：我找到过变形金刚。师：哇，找到变形金刚，你一定也很开心吧!幼：我找到过水彩笔。师：哦，从沙发底下找到水彩笔，又可以画画了，你的心情怎么样?幼：很开心!师(小结)：看来很多小朋友都在沙发底下找到过自己的东西，这真是一件开心的事。(析：教师结合绘本内容和幼儿的生活经验，引导幼儿进一步体验从沙发底下找出宝贝的快乐情绪。)延伸活动：师：你们家里的沙发底下会藏着什么呢?回到家里也和爸爸找找看，说不定会有意外惊喜呢!活动二目标：1．学唱歌曲，感受歌曲的诙谐幽默。2．乐意进行互动表演，体验歌唱游戏的快乐。准备：经验准备：幼儿熟悉并会唱歌曲《吉祥三宝》。物质准备：课件、音乐、头饰、图片、沙发。过程：一、感受节奏师(出示玛丽的图片)：你们还记得她吗?请看，我是怎么和玛丽打招呼的。师：很高兴能见到你呀玛丽你好师：你们能像我这样和玛丽打招呼吗?(幼儿尝试。)师：你们的声音很好听。我们用这样的节奏再来一次。师：太棒了，你们的节奏感很强。师：玛丽家的沙发底下都藏着什么?(师幼一起回顾玛丽家沙发底下藏了什么宝贝。)二、倾听、理解第一段歌词师：我把玛丽和爸爸在沙发底下找宝贝的事编成了一首歌。下面请你们来听听。(教师唱第一段歌曲。)师：歌曲里说沙发底下藏着什么?幼：钻石、项链。师：到底对不对，请你们再听一遍。师：沙发底下藏着什么?幼：钻戒、项链、梳子。三、在情景中学唱歌曲1．出示沙发，学唱第一段。师：瞧，沙发在这儿，我请一位“爸爸”上来，看看沙发底下藏着什么，把它拿出来。师(唱)：爸爸。幼：哎!师(唱)：你说沙发底下藏着什么?幼(从沙发里找出钻戒图片)：钻戒。师：爸爸。幼：哎!师(唱)：钻戒拿了下面还有什么?幼(从沙发下找出项链图片)：项链。师(唱)：项链拿了下面还有什么?幼：梳子。师、幼(唱)：钻戒、项链、梳子，哎呀。这么多!师：你们刚才听清楚我是怎么问的了吗?师：对，是唱着歌儿问的。现在我再请一位“爸爸”上来找并且回答，请你们听清楚我是怎么唱的。(教师与个别幼儿再次互动演唱。)师：现在，谁愿意来当“爸爸”?接下来我要请所有小朋友和我一起来问“爸爸”。(师幼互动演唱。)2．在情景中学唱第二段歌曲。师：你们唱得太棒了，特别是××小朋友。接下来，我们要变化了，变成爸爸来问，孩子来找并回答。师：现在，我请××来找找沙发底下还藏着什么，请所有男孩子当爸爸。你们会用唱歌的方法问吗?(××与全体“爸爸”对唱。)师：还有哪位小朋友想上来找?请你先为自己找一位“爸爸”，让“爸爸”问，你一边唱一边找。(个别幼儿和“爸爸”对唱。)师：现在请所有小朋友和“爸爸”对唱，由“爸爸”问，小朋友答。最后一句一起唱。3．尝试完整演唱。师：现在，我们来回忆一下，第一段歌曲里面唱了什么藏在沙发下面?第二段歌曲里面呢?(幼儿回答，教师操作课件点击相应物品。)师：接下来，请小朋友们分成两组来对唱整首歌。第一段孩子问，爸爸答；第二段爸爸问，孩子答。最后一句大家一起唱。4．看图谱完整演唱。师(出示图谱)：这个图谱你们看懂了吗?有没有看不懂的地方?四、创编动作演唱1．依次创编钻戒、项链、梳子、鸭子、狮子、蜘蛛的动作。师：真是难不倒你们，那我要加大难度了。接下来我们要边唱歌曲边做钻戒、项链、梳子、鸭子、狮子、蜘蛛的动作。想想看，你想给这些东西加上什么动作?师：下面我们来PK，男生当“爸爸”，女生当玛丽，分别站在两边，看我的指挥边做动作边演唱。2．为歌曲取名字。师：这么好听的歌还没有名字呢。你们能为它取个名字吗?幼：沙发底下藏着什么。师：看来大部分小朋友都赞同“沙发底下藏着什么”这个名字。延伸活动：师：今天回家，你们要把这首歌教给爸爸妈妈，让他们和你对唱，也可以试着把家里从沙发底下找出来的宝贝填到歌词里。
幼儿园大班语言活动：家是什么
活动目标
1.感受散文的温馨与甜蜜，萌发爱家爱亲人的情感。
2.敢于在集体面前大胆交流自己的经验。
3.理解散文内容，了解借用物体表达心中感受的比喻方法。
活动准备
1.利用歌曲《让爱住我家》，创设“温馨交流”情境。
2.利用散文录音，创设“安静倾听”情境
3.利用《家是什么》的课件，创设“视听结合”情境。
4.利用散文图谱，创设“快乐朗诵”情境。
活动重点
理解散文内容，感受散文的温馨与甜蜜。
活动难点
了解借用物体表达心中感受的方法。
活动过程
(一)利用“温馨交流”情境，感受家的美好
问题：
1.从歌曲里你听到了什么？
2.小朋友喜欢家吗？说说你喜欢家的理由。
小结：我们每个人都有自己的家，家里的每一样东西都让我们感到很亲切、很熟悉。今天我们就来听一首有关“家”的散文……
(二)利用“安静倾听”情境，初步感知散文内容
问题：
1.这首散文的题目是什么？散文里说家是什么？
2.灯有什么用途？屋檐是什么？有什么用处？床是用来干什么的？
3.为什么作者把家说成是灯、屋檐、床呢？我们再来欣赏一遍散文……
(三)利用“视听结合”情境，进一步理解散文内容，了解家中的物品带给我们的感受
为什么说家是一盏灯？(明亮和安全)一个屋檐？(遮风挡雨)一张柔软的床？(放松舒服)一轮太阳？(温暖、快乐)
小结：家是一个温暖舒服，能够避风挡雨的地方，是让我们身心放松，为我们带来快乐的地方。原来，作者是利用这些物体来表达了自己对家的感受。
四、利用“快乐朗诵”情境，再次感受家的温馨，理解家的含义
问题：
1.今天我这首优美的散文做成了图谱，先自己试着来说一说，看看谁能看懂这些小标志？谁想来试着说一说？
2.这么温馨、甜美的散文，我们朗诵的时候应该注意什么？(语速舒缓、声音优美，注意停顿)
3.我们一起来朗诵一遍。
小结：小朋友，家不仅可以说成是一盏灯、一个屋檐，家还以是很多带给我们快乐的东西。下一节活动的时候，也请小朋友像散文里的说法一样，把自己快乐、幸福的感觉说出来。
活动延伸
1.语言区材料操作，看看讲讲：家是什么。
2.美工区：绘画：我的家。
附：家是什么
家是什么？
家，是一盏灯、一个屋檐、一张柔软的床。
有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐，不再担心风吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。
家是什么？家，是一轮太阳。爸爸妈妈欢乐的笑容，合成一缕缕温暖的阳光。
幼儿园小班数学活动：下面应该排什么
活动目标 1、学习简单的按颜色、形状、大小、种类等不同规律进行排序。 2、发展幼儿的观察能力及初步的分析能力。 3、培养幼儿对数学活动的兴趣。 活动准备1、图片-大小不同的紫色三角形；大小相同，颜色不同的圆；颜色不同的半圆和正方形；颜色不同的苹果和茄子 2、图形若干 3、幼儿用书《下面应该排什么》 4、水彩笔
活动过程
一、直接引题 1、（出示图谱一） 上面有什么？它们有什么不同？（三角形，大小不同） 2、请你仔细看看上面的三角形，它们是怎么排队的？ 3、请你告诉我下面应该排什么？（幼儿说，师演示）
二、进一步学习排序 1、（出示图谱二）请你看看这组图谱，它们有什么不一样？ 2、是按什么顺序排的？ 3、请个别幼儿来排。他排的对吗？为什么 4、小结：我们帮三角形一个大一个小，一个大一个小排队或帮圆一个绿一个红， 一个绿一个红排队的方法叫排序。 5、（出示图谱三）： 请你们告诉我，它们是怎么排队的？ 6、请个别幼儿上来排。他排的对吗？为什么？ 7、（出示图谱四）： 请你看看这张图谱是按什么顺序排的？ 8、根据顺序，请幼儿一个一个上来排，如中途排错了，纠正好再排。 9、刚才我们按一个苹果一个茄子，一个苹果一个茄子的排队的方法叫什么？
三、幼儿作业 1、给你们准备了作业纸，请你们按照排序的方法给它们排队。 2、幼儿作业，师指导。 3、教师批改作业并讲评。
四、排队游戏 1、现在老师要带你们出去玩，不过有一要求，只有做到了，才可以出去玩。 2、请你按一个男孩一个女孩的方法排队。 3、带幼儿出去做游戏。
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