利用玩具发展宝宝的睡觉

玩具的幼儿园教案。

随着教育的不断改革，游戏成为幼儿教学必不可少的一部分。幼儿园游戏有利于增强小朋友的自律性，明白合作的重要性。幼儿园的管理者对幼儿游戏需持有比较科学和客观的态度。生活中你有收集经典的幼儿园游戏吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“利用玩具发展宝宝的睡觉”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

触觉主要是指人体在接触客观物体后产生的一种皮肤感觉。爸爸妈妈若想提高孩子触觉反应的灵敏度，需要有目的地对孩子进行触觉的培养。利用玩具对孩子进行触觉的培养是多渠道的，方法也是多样的，主要方法有以下两种：

1、让孩子用手触摸各类玩具感受物体特性，如软、硬、光滑、粗糙、冷、热、大、小、粗、细等等。以游戏“奇妙的口袋”为例，将各类玩具放入一布袋内，请孩子闭着眼，用手伸进布袋摸一件玩具，凭手的感觉说出玩具名称、特性。再如游戏“宝宝本领大”，先准备各种性质材料制成的各类玩具让孩子用手触摸，说出触摸后的感觉，然后家长可以让孩子根据某一特征，去找相应的具备这一特征的材料制成的玩具。这些游戏都是孩子运用手与玩具接触进行的。

2.充分利用孩子的触觉感官——全身各部分的皮肤，调动一切可能的玩具资源来发展孩子的触觉。如：赤脚分别走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上，光着身子浸泡在不同水温的水里；与父亲的胡子进行皮肤接触；分别睡在席梦思、板床、棕榈床上；戴各种不同质地的帽子等。这里，每一样自然物都可成为孩子的玩具，在与孩子的皮肤、身体接触时，提高孩子的皮肤感觉性。

孩子早期的触觉发展，一方面离不开感官本身结构的完善和功能的成熟；另一方面离不开客观环境的刺激和影响。家长应多为孩子提供、创设这样的机会。WWw.YjS21.cOm

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家长利用生活培养宝宝全面发展

家长利用生活培养宝宝全面发展

许多家长是抱着让宝宝来学本领的想法报名参加早教活动的，而忽视了宝宝既有认知发展的需要，也有情感等社会性需要。以下是亲子早教活动，可结合实际情况参考。

一、走进社区，加强社会性

散居在家的宝宝常常与成人一起离开家庭进入社区去散步、买菜和购物等。社区有着家庭所没有、也不可能有的丰富资源。我们改变了过去早教活动内容和环境的局限，集合菜市场或超市环境中的宝宝生活常态设计活动，比如《换小车》，让家长感知到，丰富的社区活动对引导宝宝感受成人社会、适应与陌生人接触是非常有价值的。

活动名称：换小车

幼儿活动目标：幼儿感受与同伴一起乘坐小车的新鲜与快乐，尝试利用玩具与同伴进行交往。

家长成长目标：家长学会用多种方法引导宝宝同意互换小车，并能增加宝宝与同伴的语言或动作交流。

活动准备：宝宝推车若干。

活动过程：家长用语言引导宝宝玩弄小车上的玩具，并鼓励宝宝摸摸同伴的车，引起宝宝交换小车的兴趣；家长带领宝宝互相交换，并说“我们换小车坐一坐”；宝宝与同伴共同玩小车。

家长提示：多给予宝宝语言刺激，比如“看看，哥哥的小车上都有什么?我们摸一摸”，“我们和哥哥握握手，让哥哥把小车借给我们坐一坐”等，引导宝宝和同伴交流；平时，还可带宝宝和小区同伴共同游戏、比赛。

家庭延伸：宝宝年龄较小，接触外界的范围相对较狭窄，家庭以外每天去得最多的地方就是超市、菜市场、公园、绿地等。家长要充分发挥这些地点的社区性，有意识地让宝宝和收银员阿姨、卖菜大叔、·上遇见的同龄人等进行交往，如打招呼、交换玩具和分享食物等。

二、接近自然，体验情感性

婴幼儿的天性是喜欢接触、亲近大自然的。我们利用远足郊游活动的机会，为宝宝搭建与人、景、物的互动平台，比如给小兔、小鸭喂食等，让亲子共同感受到人与自然的和谐相处。同时，在这样的轻松、愉悦环境中，宝宝在参加活动的过程中，在家长的陪伴下，也会试探性地发起交往，逐渐从被动交往转变为主动交往，感受同伴互动带来的乐趣。

活动名称：捉菜虫

幼儿活动目标：幼儿体验捉虫子的乐趣，喜欢与家长共同完成同一件事，感受到与他人合作的喜悦情感。

家长成长目标：家长观察宝宝之间的交往行为，出现问题及时解决。

活动准备：长有青虫的卷心菜、装小虫的盒子若干。

活动过程：教师带领宝宝来到菜地，观察被虫子咬坏的叶子，启发宝宝帮助蔬菜捉虫子，家长带领宝宝一起捉虫。

家长提示：有的家长自己比较怕虫子，但在宝宝面前尽量不要表现出害怕的表情或动作，以免影响宝宝参与活动的热情；由于一些宝宝从小接触大自然的机会较少，或者已经受到过成人的示范影响，会表现出害怕情绪，家长不要急躁；有的宝宝还不会主动交往，家长可以先让他去看看其他同伴，说一说同伴在干什么，让宝宝对同伴的活动感兴趣。

家庭延伸：捉完虫子后，可以带领宝宝把虫子喂给小鸡吃，鼓励宝宝主动与别的幼儿交流自己捉的虫子是什么样的。有一定数概念的宝宝还可以尝试数虫子，互相比较多少

三、贴近生活，实现趣味性

设计活动时，还应考虑到的因素就是婴幼儿的学习过程，即认知过程、情感需要和动作发展这三个环节，在我们的观察记?中都证明了三者的互通性和联系性。在这三个因素的影响下，他们通常会利用自由玩耍，逐步建构对周围世界的基本认识，从中获得具有个人意义的经验。他们会表现出是因为生活而学习，有时又是因为游戏而学习。而一些家长并不了解生活中的元素才是宝宝最能熟悉、最易理解的学习内容，他们不明白为什么无用、废旧的物品在宝宝手中却成了好玩的、有趣的。所以，活动的内容不仅要在宝宝生活中发现资源，还要让家长了解生活中有很多丰富有趣的教育资源。

活动名称：快乐的厨房

幼儿活动目标：练习“撕”、“塞”、“抄”、“倒”的动作，发展手指的灵活性；初步感受扮演角色的乐趣，尝试分享带来的快乐。

家长成长目标：尝试用各种方法让宝宝把做好的“饭菜”拿来与家人共享，提高宝宝交往的兴趣。

活动准备：各种剩菜叶子、烹饪工具。

活动过程：家长邀请宝宝来当“厨师”或“妈妈”，让他们来“煮饭”，引起宝宝的兴趣；鼓励宝宝邀请家人共同品尝，并给予宝宝表扬。

家长提示：活动中，家长多给予宝宝语言刺激(你真棒，你炒的菜真好吃，去请爸爸也吃点吧；你插的花真好看等等)，引起宝宝与人交往的乐趣。

家庭延伸：活动后，家长可以带领自己的宝宝和小区中的孩子共同玩炒菜的游戏，尝试引导宝宝使用多种方式方法在自己的小厨房中玩耍。

四、挖掘民俗，传递文化性

现在的信息技术和动画资源都充分地利用民俗文化来传承民族精神。宝宝们在家长的陪同和受周围环境的影响下，大多都感受过民俗游戏带来的乐趣。所以，我们尝试利用开展民俗游戏来提升亲子活动的意义，如戏剧表演、参与布置民俗环境等等。

活动名称：佩戴香包

幼儿活动目标：练习“塞”的动作，锻炼手指的灵活性，促进手眼协调；通过互相交换香包，促进宝宝交往能力的发展。

家长成长目标：通过语言引导宝宝主动与同伴交换香包

活动准备：各种花瓣、香包袋。

活动过程：老师出示制作香包的各种花瓣，让宝宝通过“摸”、“闻”感知花瓣的特性；老师演示制作香包的过程，引起宝宝的兴趣；家长与宝宝共同制作香包；宝宝交换、佩戴香包，感受分享带来的乐趣。

家长提示

1、活动时，家长多给予宝宝语言的引导。“宝宝的香包多香呀!去闻闻姐姐的香包是什么味道的?来和姐姐交换着戴一戴。”这样也能引导宝宝互相交流。

2、在塞花瓣的过程中，家长应引导宝宝自己去取放花瓣，如花瓣摆放的位置较远，可引导其向旁边的家长或宝宝求助，从而发展宝宝的交往能力。

家庭延伸：在家中，可让宝宝将废旧画报撕碎装入矿泉水瓶子中，制作成小彩瓶，并带到小区中和其他的宝宝进行抛、滚等活动，在活动中引导宝宝与同伴进行交往。

五、整合游戏，促进参与性

在组织亲子活动时，老师依据宝宝注意力持续时间短的生理特点，设计了多个环节的亲子游戏。然而，之间的不断转换常令宝宝和家长无所适从，多数时间他们只能生硬地随着老师的指挥进入下一个游戏。为了使游戏环节的前后衔接更加自然，宝宝能轻松、愉快地进入到下一个游戏当中，我们总结出以下4种过渡环节的指导方法。

导入式。以儿歌、歌曲、故事来引导宝宝进入下一个环节，适用于活动开始前半段。通过教师多种形式的引导，带领宝宝及家长迅速将注意力转移到下一个游戏当中。

扮演式。通过角色的扮演以及情境的设置引导宝宝自然过渡到下一个环节。例如，要进入故事环节——“小兔子乖乖”，先带领家长扮演兔妈妈，宝宝扮演小兔子，一起在草地上玩耍。

固定式。明确告知家长和宝宝下一环节活动内容，确定环节转换时宝宝的集合地点。如在活动结束之后，吃点心之前，明确告知家长及宝宝可以入厕、洗手、吃点心。在点心时间和户外活动之间，固定在活动室门旁边集中。

带领式。引导家长主动带领宝宝进入下一个环节。例如，在美工活动后，家长会自然带领宝宝进入点心时间，然后再进入到户外活动时间。

总之，亲子活动的设计，不仅仅是针对宝宝的，它更应该考虑到家长的需要。因为家长对宝宝的影响是巨大的，他们的教养方式直接影响到宝宝的个性和发展。所以，我们在设计活动时，要最大范围地吸引家长和宝宝一起参与，共同体验、共同学习、共同成长。

利用角色游戏发展小班幼儿的积极感情

人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从小班开始，幼儿的情感就从生理感情逐步分化，向社会感情发展。如成功感，失败感，自卑感，信任，关心，同情等。这些感情随着幼儿年龄的增大，幼儿与周围客观环境的相互作用而不断变化发展。在角色游戏中，幼儿全神贯注于角色的扮演，从中获得最大的满足，体验到许多的乐趣，许多社会性感情也在其中得到发展。下面我就如何在角色游戏中发展幼儿的积极感情谈几点粗浅看法：

一，让幼儿体验快乐的情绪

1、通过角色游戏，消除幼儿入园时的消极情绪，刚刚入园的幼儿常常会出现哭闹，焦虑不安等不稳定情绪。这些情绪表现如果不及时清除，将直接影响幼儿适应幼儿园的生活。我们从提供充足的，新鲜的，成型的玩具开始，引导幼儿参与角色游戏，幼儿在玩具材料的吸引下，忘却了对家人的思念，得到了快乐的体验。

2、创设情境，引起积极感情的反应。幼儿的情绪感情带有很大的环境性，良好的情境必然引起幼儿积极的感情反应，利用角色游戏，茶设幼儿喜欢的物质环境，如漂亮的游戏主题标志，形象可以操作的玩具，舒适的游戏场景等，幼儿在这样的情景中能愉快地投入游戏之中；创设良好的精神环境，最主要是让幼儿按照自己的愿望来选择游戏的主题，角色，伙伴，材料，使游戏成为真正的幼儿喜欢的游戏，从而能够把自己所想所做所感通过游戏充分表现出来，得到最大的快乐。

3、让幼儿感受共同游戏，相互帮助的乐趣。现在的小班幼儿大多为独生子女，在入崖以前已经滋生了以自我为中心的心理，几哦市应该有意识地一道他们几个人一组，共同玩一个主题，在游戏中互相交往，互相礼让，帮助，感受到与同伴一起玩能玩得更好更开心。

二、让幼儿体验成功的喜悦。在角色游戏中，首先，教师应肯定每个角色（即使是最次要的角色）的成功和进步，让每个幼儿都体会到成功的喜悦，其次，由于小班幼儿选择主题和角色还没有经验，教师应鼓励单小的，自卑的幼儿大胆扮演角色，如幼儿园的老师，商场的经理，汽车的交通警察和司机等，引导他们完成角色行为，树立信心，享受策划能够工的乐趣，不能为了整体游戏的一时高质量而剥夺能力较差幼儿充当“主角”的机会。

三、引导幼儿关心同情他人可以采用提醒、启发、建议等方法，以不同的角色引导幼儿学会关心，同情别人，产生被关心同情的内心感受。如“老人”到“商店”买东西，“营业员”应该给予有限服务。“老人”乘坐“汽车”，上下车要有人搀扶，上车后受到让座的礼遇；“爸爸”“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重，体贴“爸爸，妈妈”；“医院”的“医务人员”要关系，体谅，同情，照顾病人等等。

适合半岁宝宝玩的几款玩具

适合半岁宝宝玩的几款玩具

宝宝在半岁之内的时候不会表达，除了日常需求喝奶喝水睡觉之外，醒着的时间越来越多，在宝宝醒着的时候除了可以带宝宝外出，也可以给宝宝选择一些适合的玩具来进行一部分益智早教，让宝宝在玩乐中认知到一些东西，不过这个年龄的宝宝还是很小的，能接受的东西不多，因此怎样选择适合的玩具则成了很多妈妈头疼的事情，给大家介绍几款适合半岁宝宝的玩具。

1、澳贝摇铃

推荐指数：★★★★★

优点：安全放心，让人值得信赖的品牌，也很适合小宝宝使用，并且有利于宝宝练习手部运动，色彩丰富可以吸收宝宝。

缺点：黄色的那个宝宝玩的不是特别多。

2、美贝乐手拍鼓

推荐指数：★★★★★

优点：宝贝比较适合1-3岁的宝宝，音量可以调节，还可以mp3进行扩展

缺点：感觉加一个是否控制切换的按钮就更好了，这样不至于碰到旁边5的触摸的就切换了，电池不能充电，要是设计是可以充电就好了

3、贝恩施宝宝布书

推荐指数：★★★★

优点：布书质量不错，小宝宝拿着不会有危险，可以洗涤，即便被吃到嘴里也不会有太多的危险。不愧是宝宝的第一本书。

缺点：只有8本也内容很少，显得价格有点贵。

4、小天才故事机

推荐指数：★★★★★

优点：故事机是孩子成长不可缺少的伴侣，有了它孩子会有更多的乐趣。音乐、故事全都齐全了，电池很内用，孩子很喜欢！

缺点：没有特别的缺点。

个人建议，宝宝在半岁以内还是有很多玩具的选择的，在选择的时候可以从宝宝听力，触觉，视觉方面来进行选择，那些发声的玩具可以训练宝宝的听觉，让宝宝认识世界上的各种声音，而一些可以触摸的玩具如布书这些可以让宝宝感觉到各种材质的不同，一些有颜色的玩具则能让宝宝看到多彩的世界，不过要在正规途径给宝宝选择质量过关的产品，以免一些劣质商品对宝宝产生伤害，这个是非常重要的哦！

在游戏中发展宝宝的想象

游戏是幼儿的主要活动。幼儿通过对现实生活进行创造性的反映。在游戏活动（特别是角色游戏和造型游戏）中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。例如：抱着娃娃做游戏时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”或“爸爸”，还要想象“妈妈”怎样爱护自己的“孩子”。于是她一会儿喂娃娃吃饭，自言自语哄娃娃睡觉，一会儿又抱娃娃上“医院”看病，送娃娃上“托儿所”等等。幼儿要想象力正是在这种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。游戏的内容丰富，想象就越活跃。因此，成人应该积极组织、引导幼儿参加游戏活动。

另外，幼儿进行游戏活动总离不开玩具。玩具是引起幼儿想象的物质基础，可以引起幼儿对过去经验的回忆和联想，从而使想象处于极活跃状态。特别是幼儿初期，儿童想象往往都是由外界刺激物直接引起的。因此，玩具和游戏材料在想象发展中的作用显得格外突出。

但不同类型的玩具，对儿童想象力的发展有不同的作用。如：各种几何图形的结构玩具可以促使幼儿自由想象，组成自己喜爱的各种形体；而这种幼儿通过自己的设想、创造，构成的形象更符合其想象的需要。因此，他们可以长时间地沉缅于自己创设的玩具形象中。又如，沙箱可以使幼儿在玩沙过程中随意想象和创造，任意构筑各种物体。随着情节的发展，各种形象的物体还可以无限增加，而这许许多多形象的物体又丰富了幼儿的想象。

在当今社会生活中，幼儿的想象在不断发展。在游戏中，他们喜欢各种可以任意改变形状的游戏材料，而不喜欢那些制作精巧，但不能动手的观赏玩具。记得有一次，在幼儿自由游戏时，一群孩子为争一个废胶卷筒争得哭哭闹闹的。我连忙走过去问明原因，为什么要争这个废胶卷筒。一个幼儿说“我要这个做汽车。”“我要用这个做娃娃”……听了幼儿的想法，我知道这个废胶卷筒对幼儿来讲是多好玩啊。于是我就到照相馆找了几个给他们玩。看着他们做得那样认真，我心里感到非常高兴，因此，在废旧物品中，幼儿能大胆地发挥自己的想象，在学习或生活中，成人应该根据幼儿想象力发展的特点和活动的需要，为幼儿选择和准备适合于他们的玩具和游戏材料，促使幼儿想象沿着正确方向发展，引起幼儿的兴趣。一个孩子喜欢的好玩具并不在于它的价格是否昂贵，重要的是看它能否满足儿童想象力发展的需要，能否促进幼儿的智力发展。

和宝宝一起玩玩具做游戏

和宝宝一起玩玩具做游戏

认知提示：小肌肉发展

可让宝宝参与教具制作的过程，学习折纸和使用剪刀，这些制作过程不仅能让宝宝有参与感，更可以训练其手部小肌肉的发展。

制作方式

1使用每一种颜色的色纸，各自折出一个纸盒。

2将同一颜色的色纸折成或剪成同一形状。

3在折好或剪好的色纸上画出可爱的图案，就完成了五彩糖果。

亲子游戏

角色设定

请宝宝扮演“老板”的角色，家长则当“客人”。角色设定完成后，请向宝宝说明游戏进行的方式。

游戏进行

1整理卖场：先将所有的“糖果”打散，再请扮演老板的宝宝将“糖果”分类，放进相同颜色的纸盒中。

2进行买卖：“客人”可以说“我要买红色的糖果”，或“我要买三角形的糖果”。

游戏说明

进行游戏时可采取渐进的方式，先教宝宝颜色，再教形状，让宝宝慢慢学会认识颜色、形状及分类。

认知提示：角色扮演

要学习角色扮演，必须先让宝宝看过或了解此角色的特色。通过角色扮演，宝宝不仅有了模仿的能力，也可增强其语言沟通能力。

游戏3：餐厅小老板

适合年龄：24个月以上

准备物品：餐厅菜单

食材或食物的图案、厚纸卡、图画纸、黏贴工具。

制作方式

1先将食材或食物图案一个个剪下，每一个图案都要准备两张。

2将一张食材或食物图贴在图画纸上，另一张则贴在厚纸卡上。

3在菜单上写上餐厅名称，再画上花边或贴上小朋友喜爱的贴纸，就完成了餐厅菜单。

亲子游戏

角色设定

请宝宝扮演“老板”的角色，家长则当“客人”。角色设定完成后，请向宝宝说明游戏进行的方式。

游戏进行

利用自制的餐厅菜单，“客人”要指着菜单上的图案并说出名称，向“老板”点菜。接着，“老板”再将“客人”点的菜肴送到“客人”面前。

游戏说明

该游戏不仅可以让宝宝学会“配对”，也可借机教导宝宝应有的礼仪。例如“客人”进门时应说“欢迎光临”，离开时则说“谢谢光临，欢迎下次再来”，送餐时可说“请慢用”等。

游戏进阶

在宝宝学会配对后，父母可以先试着不让宝宝看菜单上的图案，而是直接说：“我要点鸡腿！”，让宝宝学习“指认”。然后，父母指着菜单上的图案问宝宝：“老板，请问这是什么菜？好吃吗？”如果宝宝能顺利说出菜名，也就到了学会“命名”的时候。

认知提示：三阶段教学法

第一阶段：配对-“找出一样的”，让宝宝进行配对，找出一样的物品。

第二阶段：指认-“辨别不同”，让宝宝能在两三件物品中找出特定的东西。

第三阶段：命名-“这是什么”，请宝宝直接说出物品的正确名称。

游戏4：比大小

比大小要拿属性相同的物品来比，大小差异要非常明显，让宝宝指出哪一个大、哪一个小，再视其能力发展，逐渐改变物品大小的差距。

从外形的大小开始，再针对长短、高矮等其他特性切入，让宝宝逐步发展出完整的对比概念。

游戏5：比多少

刚开始游戏时，多与少的差距要非常明显，可先从“一个对多个”开始，让宝宝能够清楚地比较出来。然后再拉近多与少的差距。也可带着宝宝数数，或是将物品以两个一组分类，熟练后再升级到三个一组，让宝宝慢慢建立数量、分类的概念。

游戏6：认形状

先带着宝宝认识基本的形状，如正方形、三角形、圆形，再陪着他指认生活中的物品各是什么形状，如车子的轮胎是圆形、好吃的比萨饼切片是三角形、常吃的饼干是正方形。然后，再认识心形、椭圆形、长方形等更多富有变化的形状。

最适合的玩具才是最好的玩具

整理了关于幼儿游戏专题论文《最适合的玩具才是最好的玩具》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

当今社会，商品经济日益激烈，市场上儿童玩具琳琅满目，如男孩喜欢的车模玩具、变形玩具，女孩喜欢的芭比娃娃、工艺玩具等，这些虽然很漂亮，孩子也较喜欢，但是往往消费很高又不一定特别适合孩子的发展。那么，到底什么样的玩具才是最适合孩子的呢？我们认为应从以下几方面考虑：

一、是否从幼儿的兴趣出发

兴趣是孩子最好的老师。不管玩具多么有教育意义，设计得多么巧妙，功能多么先进，让孩子感兴趣是很重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的设计也就无济于事了。不仅玩具的形象、人物形象要符合幼儿的年龄特征，要夸张、卡通化、幽默化，玩具的颜色也应该五颜六色，充满视觉变化，这样在玩耍中潜移默化地引导孩子识别不同色彩和明暗度。当然，颜色不能过于刺眼，尽量柔和些，否则长时间玩玩具容易造成视力疲劳。

二、是否能开发幼儿的智力

玩具一定要有益智性，一定要达到让孩子边玩、边锻炼技巧和提高智力的效果，这样的玩具才算得上好玩具。益智的特点又可以体现在几个方面：一是同一样玩具有好几样玩法，玩者还可以不断地开发出新的玩法，避免单一枯燥；二是玩具本身可以给孩子很大的想象和创造的空间，可以长久地吸引孩子的注意力，不至于玩上几分钟就将它丢弃一边，再也不想玩了；三是和孩子的实际生活相联系，在玩玩具的过程中同时训练了基本的生活技能。

三、是否是未成型的玩具

未成型的玩具是指那些用来制造玩具或能直接充当游戏材料的各种自然物和废旧材料，如小瓶、小棍、瓦片、旧电线、小布条等。首先，未成型玩具能充分发挥儿童的想象力和创造力。成型玩具功能固定，孩子可以将一物直接代替另一物，如用玩具汽车代替真正的公共汽车。而未成型

玩具则不同，它需要孩子再创造、再组合之后，才能像成型玩具那样以物带物。如一根小树枝，孩子可以把它当成一只枪、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船桨等；一个鸡蛋壳，用彩笔画几下，就成了不倒翁、小娃娃；在鸡蛋壳底下插根小棍，就成了小伞、小蘑菇；在弹壳的两侧系上小绳，就成了小帽、小篮等。总之，只要孩子肯想，未成型玩具就可以组合成五花八门的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性给孩子想象力和创造力的发挥留下了极大的余地，这是各种成型玩具所不可比拟的。而且，未成型玩具取材于生活，方便经济，既可以减轻消费，又可以培养孩子的勤俭节约的品质，现实生活中一切安全卫生、大小适中的废旧材料都可以成为孩子的未成型玩具。

幼儿个个好奇、好问、好探究，这是他们与生俱来的特点，作为我们老师应该充分满足他们，为他们提供各种适合他们、能促进其发展的玩具。

提升宝宝语言发展能力的6大类游戏

提升宝宝语言发展能力的6大类游戏

对于0～3岁的宝宝，比起说话能力本身，非语言的沟通能力，如哭、肢体动作，或是眼神、手势等反而更为重要，这些都是语言发展能力的重要指标。

一、初阶：好好听听—听觉游戏

在语言发展过程中，“听”是很重要的基础，因此，借助各种听觉游戏，帮助宝宝建立听觉注意力、寻找声源及理解生活中的各种声音，锻炼宝宝语言发展所应具备的听觉能力。

1、听声音

刚出生的婴儿就已具有“听”的能力，能辨识出熟悉的声音，尤其是妈妈的声音，会比较容易安静或高兴。你可以在婴儿床前摆放一些音乐铃，或播放一些轻柔的音乐。当宝宝的抓握能力逐渐发展时，也可以给他一些会发出声音的小玩具，让他把玩，学习操控声音。

2、找声音

宝宝3～4个月大时，开始训练他对声源的反应。妈妈可以常常在宝宝的两侧说话，让他学习转向声源，或是拿一些铃铛、发声玩具做辅助，让宝宝试着辨别声音是从哪里发出的。当宝宝找到正确声源时，就可以将发声玩具交给他把玩，作为奖赏。

此外，可以拿块布或纸盒将声源(铃铛、发声玩具)盖住，让宝宝去寻找声音来源。这个游戏可以帮助宝宝建立“听觉的物理恒存概念”。

二、进阶：小嘴巴，动一动—口腔动作游戏

语言发展不只是“词汇”的发展，嘴唇、舌头、脸颊、声带、咽喉肌肉越协调，宝宝将来也比较能“口齿清晰”。通过一些口腔动作的小游戏，让宝宝体会发声的乐趣，促进口腔动作的灵活度。

3、玩嘴巴

当宝宝可以“抿”嘴唇时，就可以开始跟宝宝玩“亲嘴”的游戏，这不仅能促进宝宝双唇闭合的能力，也增进宝宝与妈妈的亲密感。在宝宝满周岁，学会将双唇包住杯缘喝水之后，就要开始让他练习吸水，或用吸管喝饮料，这个“吸”的动作可以促进脸颊肌肉的力量，及双唇闭合的力量。

4、玩舌头

在宝宝的嘴唇周围涂上一些奶油或糖水，让宝宝试着将舌头伸出嘴巴外面上下左右动;或是发出“啰、啰、啰……”的声音让宝宝学，都可以促进舌头灵活度。

5、吹一吹

在宝宝还小的时候，可以多在他的脸颊上轻轻地吹气，让他感受那股气流。当宝宝大一点的时候，让他模仿你把嘴嘟起来，试着吹吹看，如果他不太会吹，可以利用一些小道具，例如小风车、羽毛或小纸片等来启发他。

6、嚼一嚼

宝宝大约在4～6个月左右开始接受辅食，很多宝宝在6个月大时开始长牙齿，因此咀嚼功能很重要。这时，你可以训练宝宝吃些容易咀嚼的食物，例如磨牙饼、面包，或其它半固体、固体的食物。宝宝一岁多以后，可以将食物切成较小片，让他练习“咬”的动作，训练他的舌头、牙齿及口腔动作的协调。

谈区域活动中幼儿姿源的利用

在幼儿在园的一日生活中，区域活动可以让幼儿在宽松的氛围中，在与同伴自由的交谈和学习中，掌握自己喜欢的内容。正因为这些独有的特点，区域活动深受幼儿的喜爱。为了促进幼儿的发展，教师必须定期对区域活动的材料进行更换，由于更换材料的频率比较高，这在无形中增加了教师的工作量。那么区域活动中有可以利用的资源吗?

一谈到“资源”，大家最容易想到的是家长资源、教师资源的利用。因为家长可以为我们开展活动提供物质上的支持和帮助，教师可以为幼儿提供学习上的引导和帮助。其实幼儿本身也有着丰富的、有价值的资源，但这种资源却最容易被忽视。如果我们能挖掘这份资源并合理地利用，将会让我们区域活动的开展更加多姿多彩，更能突出以幼儿为本的教育理念。

一、平行班幼儿资源的利用

在幼儿园里，同龄幼儿在认知、情感、态度、行为表现等方面具有相同的特点，这是幼儿的年龄特点所决定的。同龄幼儿通常按照人数，平均分在几个班级中，这样可以保证每个幼儿受到最佳的教育机会。这种以班级为单位进行的活动，一般关注的是本班幼儿的能力、资源。我们发现，如果能将同年龄不同班级幼儿的资源加以利用，也能取得很好的效果。

(一)共享空间，共享资源

不同班级区域中都会有相同的内容，如美工区、智力区等。每个区域的设立都需要一定的空间来保证，为了利用有限的空间，我们将两个班级之间共有的地方加以利用，合并成一个区域，如：将两个班级中的棋类活动都放在走廊上，两个班幼儿在空余时间都可以来游戏。虽然他们来自不同的班级，但是在他们共同的游戏中，可以学习到不同班级小伙伴下棋的方法，从而获得不同的经验。这里说的显性的资源，是那些可看见的、比较具体的空间，而隐性的资源则是不可见的，主要是幼儿的经验。

(二)共享材料，利用资源

材料是幼儿进区活动必不可少的，是幼儿进行尝试、探究、学习的重要因素，也是区域活动开展的基础与保证。我们在区域中不仅注意操作性的材料，还注意利用幼儿的资源。针对同年级相同的区域内容，我们采取了交换的方式：将同年龄不同班级同一个区域中的材料定期进行交换，并请部分幼儿作为传播学习的使者，在特定的时间内到其他班去讲解、示范，与其他班小朋友共同游戏。这样做，幼儿不仅能够了解本游戏的玩法、规则，而且能够感受到其他班小朋友学习的态度、思维的习惯等，在共享资源、利用资源的同时，也提高了语言表达、社会交往的能力。

(三)共享经验，保留资源

经验是隐性的，是最直接、最实用的资源，也是活动开展的重要因素。在区域活动中，有的活动幼儿往往玩过就走了，不能及时得到反馈和提升。我们的做法是：保留作品，及时总结。让幼儿在交流的过程中，习得他人好的方法和经验。如：宫格游戏一直是幼儿喜欢的内容，刚开始玩九宫格时，幼儿的经验停留在从行、列中进行对应、比较。当出现十六宫格时，部分幼儿发现了物体排列的规律，即每一斜排的物体是一样的，以此类推，就能正确地排出其他斜排的物体了。但是，由于幼儿之间的差异，这样的方法并不是所有幼儿都能很快领会的。我们也并不急于去告诉他们，而是耐心等待，因为幼儿经验的积累是需要时间和过程的。经过一个阶段后，我们保留了部分幼儿不同排列的方法，为其他幼儿创设了一个潜在的学习环境，让他们在学习他人方法的同时，提升原有的经验。

(四)共享快乐，拓展资源

我们的区域活动内容还包括幼儿最喜欢的角色游戏。在角色游戏区域中，幼儿的资源是最自然、最丰富的，主要表现为：他们在模仿、扮演成人世界角色的过程中，自己的言行也在影响着同伴的情感、态度、能力、习惯等，这是资源的相互利用、相互发展。为此，我们打破了原有班级独立游戏的格局，平行班之间可以共同游戏，在同一个游戏主题里，幼儿会出现很多不同的情节，在他们体验游戏的快乐中，也促进了游戏水平的提高。同时，我们利用区域评价这个平台，将这些情节进行总结，让幼儿在自由交谈中，在一问一答中，丰富经验、拓展认识、发展资源。

二、同班幼儿资源的利用

由于每个幼儿的经验不同，在区域活动中我们可以发挥个别幼儿特有的技能。在幼儿展示自己的同时，也激发了同伴的学习兴趣，进一步帮助他们掌握相应的活动内容和技能。

(一)个性化的图示，人文性的理念

在区域活动中，各种各样的图示是一种常见的辅助工具，多用于美工、智力活动中，如：各种折纸、手工活动的步骤图；棋类、迷宫活动的底图等，在幼儿活动中起提示性的作用。但是，由于这些图示一般都是现成的，所以变化少，教师更换的工作量大，时间久了，幼儿也容易失去兴趣。在实践中我们发现，幼儿在图形拼贴、插塑、建构等活动中常常会有不同于图示的、富有创造性的成果。如果我们不及时收集，这些富有创造性的成果就会转瞬即逝，对幼儿的发展也起不到明显的促进作用。于是，我们将班上个别幼儿在某一活动中创造性的成果、突出的技能或作品用照片的形式拍下来作为本区域中的图示。这种别样、鲜活的图示，真实、有效地反映幼儿的活动过程，不仅利用了幼儿的资源，而且使当事幼儿获得了成就感和自豪感，同时对幼儿参与活动的积极性、活动中的自信心也起到了很好的促进作用。

(二)个性化的制作，自主性的学习

区域活动中的一些内容，虽然是幼儿可以选择的，但是在实施过程中会出现一些误区，使原先宽松的学习环境成为又一个集体活动的延伸。当教师请幼儿一个一个来“汇报”自己在某个活动中完成的情况，然后再手把手地教给幼儿技能时，就如同给小动物们强行喂食物，结果会使幼儿对此类活动不再有兴趣，而是带着负担去游戏。

在区域活动中，总有一些操作性比较强的游戏，与当前阶段幼儿的认知需要相联系，我们鼓励幼儿自主地去设计。如：语言区域中的图片表现幼儿自己编出来的故事，图书也可以是幼儿画的连环画故事内容；智力区域中棋、迷宫等游戏，很多都是幼儿自己设计的；美工区域里折纸的图示，也是幼儿根据自己喜欢的物体，将步骤图画好后展示给大家，作为图示来学习的……这些个性化的制作不仅利用了幼儿的资源，而且丰富了区域活动的内容。

三、不同年龄班级幼儿资源的利用

(一)“走出去”，获得新的资源

我们不仅将本班幼儿活动的照片作为区域图示，而且也注意利用不同年龄班幼儿的资源，如：带幼儿参观其他班级环境时，拍摄高一级年龄班幼儿创造性的成果，然后让幼儿进行选择，将自己喜欢的、愿意尝试的活动照片贴在班级相应的区域中作为图示来学习。

(二)“引进来”，资源的再利用

我们发现，当幼儿看见不同年龄班的伙伴制作的一些新颖、好玩的材料时，自己也会在家里尝试制作，有的还会相互交流自己的成果。当幼儿将这些看似不规范、不太漂亮的材料带来时，我们共同进行了修改，最终让这些成为符合我们共同需要的有用资源。

有关幼儿玩具的正与误

在每个孩子身边都会有或多或少的玩具。对于玩具的认识，家长和教师往往存在一些误区，有的认为只要孩子要就应该给买，有的认为小孩玩玩具就是“不务正业”，往往忽略了玩具中的学问以及对孩子的引导。如，有个幼儿园针对玩具组织了一个教学活动：在教学活动中，要求幼儿各自带一件自己喜爱的玩具来园。第二天，老师特意留意了玩具类别：汽车、飞机之类的模型玩具；奥特曼、变形金刚之类的角色人偶玩具；会唱歌的塑料手机之类的电子玩具；还有一些塑料成形动物等等。从观察中我们可以发现，他们的玩具全都是价格不菲的成品玩具。这样的玩具有利于孩子身心发展吗?

关于玩具的误区

为什么小朋友带来的玩具都是千篇一律的成品玩具?孩子不玩玩具是不是就是“务正业”了?我们只有走出误区才能科学引导幼儿真正发挥玩具价直。关于幼儿玩具，成人一般存在着以下误区：

1．满足孩子就是好

现在都是独生子女家庭，这种特殊家庭结构决定了一个家庭一切都围着孩子转，孩子的一切需要都要满足。成品玩具或造型漂亮，或色彩鲜艳；或会动会叫，或是模仿电视中卡通人物的造型。它们很受小朋友的青睐。于是在幼儿的强烈要求下，一般的家长都会花钱购买。

2．贵就是好

很多家长以为，价钱贵的玩具才是好玩具，一定能更好地开发孩子的智力，投资价格越高的玩具对孩子将来的发展越好；许多家长在这一方面都暗地较劲，谁也不愿意被别人说“抠门儿”或买不起。因此，价格不菲的模型汽车、电子玩具、变形金刚等成了家长们青睐的对象，岂不知这样的玩具往往利用效率低，孩子热情一过就弃置一边，是很大的经济浪费。

3．买来的就是好

不少家长以为花钱买来的才叫玩具，因而很少会为孩子收集类似小木棍、废纸盒、树叶等不用花钱的材料，认为这些都是无用的东西；有些家长甚至因为怕孩子弄脏衣裤，阻止孩子玩沙、水、石子等。所以现代的孩子和二三十年前的孩子相比，对父母亲自制作的不倒翁、快板、沙包、毽子、木制手枪等玩具缺乏最真实的体验。

4．玩玩具“不务正业”

现在的家长普遍存在着一种矛盾心理：一方面回忆童年时玩各种玩具的快乐，或是感慨童年游戏的缺失，另一方面又严苛要求自己的孩子不能“迷失”在游戏中，不能迷恋各种玩具，不能不务正业。因此，有些家长从幼儿离家入园的第一天起就为孩子立下了满满的“学习任务”：学会多少字、学会算题识数、学会说外语、学会弹钢琴等。在满满的“课程表”里是拒绝玩耍的，游戏和玩具早早地与幼儿绝缘了。这样枯燥的幼儿生活提前结束了幼儿快乐无忧的学前时光，是对幼儿游戏权利的一种剥夺，是违反联合国《儿童权利公约》精神的，对幼儿的身心健康发展也不利。

为玩具正名

以上综合起来的误区都很极端，或者否认玩具的价值，或者过分纵容都是不科学的，在实践上对幼儿都会产生不利影响。我们必须走出误区，树立正确的游戏观和玩具观，那么我们究竟该如何为玩具正名，还玩具一个恰当的定位呢?

孩子对玩具的选择和认识不同于成人，他们更多地关注眼前的玩具能不能玩起来，好不好玩，快不快乐，却不会去想这个玩具值多少钱，应该怎样按照说明来玩。因而，从玩具对孩子的重要意义来看，玩具的价值取决于孩子对它的喜爱程度，而不是价格的高低。

那些能让孩子展开充分的想象，能按他们的意愿百般变化，能随意拆拆拼拼、摔摔打打的玩具以及那些简单自然、原始的原材料或半成品，对于孩子来说才更宝贝、更具吸引力。孩子最喜欢玩的并不一定是花钱买来的玩具，沙、石子、干果壳及空的洗发精瓶子(必须清洁干净)等，这些可进行操作的材料往往会使他们如获至宝，非常珍惜，并从中获得极大的乐趣。

如果一个玩具只能由成年人演示给他们看，而不能让他们手脚并用地参与进去，如精致的遥控车，只怕是看过几次，待孩子的新鲜劲儿一过，他们还是愿意骑着小椅子当汽车开。你可以做个实验，看看孩子在玩沙子和玩一辆小汽车时，哪个能玩得时间更长?看一看孩子玩毛绒玩具和玩积木，哪个时间更久?

不过，我们并不否认各种玩具的优点，也不是说价格昂贵的玩具不适合孩子的需要，而是说，家长为孩子选购玩具应考虑孩子的需要和喜好，而不是以自己的喜好和价值判断为标准。

综上所述，我们可以总结玩具就是儿童最喜欢的事物，它们的最大价值就是让儿童主动地游戏，没有负担地在玩具的世界里发展自己各方面的能力。

关于玩具的教育建议

走出对玩具的误区，结合对玩具的科学认识，作为家长和教育者应该如何为孩子选择玩具，如何充分发挥玩具的最大教育价值呢?我们建议如下。

1．根据幼儿的身心发展特点和需求选择玩具

不同年龄段的孩子，其身体发育程度和心理发展程度不同，对玩具的要求也不同，家长应依此选择玩具。

3岁左右的孩子已经具备了一定的活动能力，而且对周围的事物都充满着好奇，喜欢用身体各部分去感知周围。对这一阶段的孩子，家长宜选择促进他们体能发展的玩具，并且选择的玩具体积较大，颜色比较丰富，但是质料要安全。如小皮球、羊角球、手推车、小木桶、积木、娃娃等。

4岁的孩子，随着语言功能的发展，比较喜欢模仿周围成人的动作和生活，是语言发展和动作发展的最好时机，因此可为他们选择模仿生活的主题玩具，如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、医院玩具(针、听诊器等)，还可以选择小型的音乐娱乐玩具，如不倒翁等。

5—6岁的孩子，知识经验逐渐增多，自主性加强，可为他们选择自己动手、动脑的玩具，如棋类玩具、建筑积木、橡皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料，如木板、木槌、安全剪刀、胶水、火柴盒、牙膏管、干果壳等。可引导孩子、适当的时候帮助孩子利用这些东西随意制作自己理想的物品。这种积极、主动的建设性活动是最有利于儿童身心发展的。

2．根据幼儿个体差异，有目的地选择玩具

对于目前独生子女问题，我们应该多为孩子提供可以与伙伴合作分享的玩具，如积木、跳绳、拼图等。

好动的幼儿，家长可为其选择静态性的智力玩具，如积木拼搭、插塑玩具等；性格孤僻、沉默寡言、不合群的孩子，家长可为其选择动态玩具，如声控玩具等，让其在轻松、自由、不受压抑的游戏氛围中产生愉快和自信的情感，逐步形成活泼、开朗的性格；粗枝大叶、性情急躁的孩子，家长可为其选择制作性玩具，如提供半成品或纸盒、小棒、磁铁、绸布、数字盘、拼图、玩具秤等，让孩子在专心操作的过程中产生敏锐的辨别能力。

男孩与女孩对玩具的选择也存在差异，社会对他们的角色期待不一样，我们也应该注意选择性地引导。很多女孩想要成为妈妈那样的人，像妈妈那样照料别人、会做家务。在荷尔蒙的驱动及日常生活中母亲的影响下，女孩子对用于做家务，照料孩子这类玩具非常喜爱。具有竞争性和冒险性的游戏和玩具是男孩最喜爱的。他们很崇拜那些有正义感和超强能力的人，会把自己想象成一个充满正义的警察、超人等，所以他们喜爱玩具手枪、玩具汽车等。但是也应该注意，不同性别的玩具能帮助孩子掌握不同的技巧，所以如果女孩想玩男孩的玩具或男孩想玩女孩的玩具都应该是受到鼓励的，玩男生的玩具可以让女孩有竞争意识，玩女生的玩具可以让男孩更细心，家长不要严格按性别区分孩子的玩具。

3．玩具选择“从生活中来”

与那些机器人、变形金刚等相比，与孩子生活密切、能引起孩子产生愉悦感受并造型简单一些的玩具甚至父母与宝宝本身，反而更能够吸引孩子，这里举出几个例子说明。

(1)多样化的自然材料

纸盒玩具，用各种不同形状、不同大小的纸盒经过剪、粘、画等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙发及家用电器，如电视机、电冰箱等形状，孩子可以借助它们玩“过家家”的游戏；塑料瓶、瓶盖及蛋壳玩具，将大塑料瓶切去一半，下段可以做小桶，上段做漏斗，可以玩水、玩沙。从瓶底部切开，留出提梁，其他部分剪成细条，瓶口处四周扎出眼，将每条都拉下来插进小口，这样就做成了花篮。用瓶盖串成一圈可做成手和风铃。将蛋壳洗净，做动物身体，再用彩纸、黑纸剪贴可以做成熊猫、金鱼、大公鸡、小白兔、小老鼠等等，好玩极了；水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。动物身体的某一部分或残留物，如：贝壳、羽毛、骨骼、珊瑚等，这些都可以作为玩具。

选择这些自然材料时，需注意根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法；制作中保持自然素材自身原有的特色；制作后的玩具应该美观安全，并尽可能保持材料原有生命力。这样我们做出来的玩具才会对喜欢新奇丰富性的幼儿更有吸引力，我们利用自然素材制作玩具的过程就是个教育的过程，应该让孩子共同参与制作，参加操作，这样就会给孩子带来无穷的乐趣。

(2)父母是幼儿最好的玩具

最好的玩具就是爸爸或妈妈，这个“玩具”是宝宝最喜爱的。任何玩具都比不上爸爸妈妈和宝宝的交流与玩耍，因为爸爸妈妈是充满感情的，是有创造性的，是变化无穷的。

妈妈用自己喜欢的方式对宝宝说话，跟他戏耍。幼儿小的时候，父母给孩子换尿布、喂奶、洗澡时，可以和他说话，不要以为你是在“对牛弹琴”，告诉宝宝你正在做什么，他将得到感觉及智能的刺激。也可在说话的同时配一些舒缓的音乐，或者说：“要换尿布了，来来来，马上就要舒服了。妈妈给你换一个又干又软的小尿布，把你包起来，舒服了吧，笑了吧!”每一位母亲都可以告诉宝宝她自己的一套话，对宝宝唱她自己的歌。

大一些的有行动能力的宝宝更喜欢爸爸妈妈和自己一起活动，对宝宝唱歌、说话、做好笑的鬼脸，或是轻轻摇他，举起他，和他在地板或床上戏耍的时候，正是给予他感觉刺激的时候，这将促进他身心的发展。

(3)幼儿本身是有趣的玩具

在幼儿产生自我意识之前常常把自己当做玩具进行摸索玩耍，如把手指头、脚趾头放在嘴里，在镜子里好奇地端详“陌生的小朋友”，去镜子里寻找那个小朋友，随着自我意识的觉醒幼儿渐渐把自己与环境分开了，也慢慢失去了对自身的探索兴趣。但是只要父母用心引导，幼儿自身这件玩具可以发挥无穷的后续作用。如，做徒手操、手影戏，和同伴们或父母用肢体做出有趣和有意义的形状，节日里用各种造型装扮自己等等，这都可以让幼儿对自身有更深的认识与理解。

4．发挥玩具的教育价值

关于玩具的价值大多数人只是把它们作为幼儿的一个玩耍工具、伙伴，这也是玩具的本体价值所在，但是如果家长能够科学有效地引导，就可以挖掘出玩具的各种工具价值。

（1）让幼儿自己用零用钱买玩具

现在生活水平逐步提高，买几件玩具也不是太困难的事情，正因为如此常常出现这样的现象：幼儿玩具堆积成山还是不满足，玩一个扔一个，见一个买一个，出现了很多不必要的浪费。所以，父母不妨换个思路，也让幼儿当一下自己的理财主人，用自己的零用钱购买自己喜欢的玩具，这样既可以培养幼儿的节约意识，也可以让幼儿更加珍惜自己的玩具。

(2)让幼儿与伙伴分享交换玩具

很多小朋友玩具丰富，也养成了独自玩耍、自私的习惯，这对其社会性发展和成长很不利。父母可以引导幼儿慷慨大方些，将自己的玩具和小朋友们一起分享交换，不仅可以培养幼儿与人交往的能力、促进同伴交流，也可以充分发挥每种玩具的最大效用，而且一种玩具可以玩出很多玩法，幼儿会获益匪浅。

(3)让幼儿培养秩序感与责任感

针对幼儿玩具堆积无序，父母可以有意识地教育幼儿自觉形成玩耍后收拾整理的习惯，让幼儿知道自己的玩具应该放在什么地方，下次再玩的时候能够很容易就找到而不至于因为找不到重复购买。让幼儿定期为自己的玩具进行清洁，擦拭或者洗涤，家长可以适度地指导或帮助，让幼儿意识到自己的玩具要珍惜爱护，这可以帮助培养幼儿初步的责任感。

(4)与父母一起制作与玩耍玩具

购买现成的玩具固然省事省力，但是总缺少了亲子间亲密的情感交流，玩具中渗透的爱的因素也很容易被时光淡漠。所以父母应尽量在工作之余和幼儿一起参与制作玩具，一副风筝、一个五颜六色的沙包、一个彩色鸡毛毽子、一件简易小风车等，这种过程因为融合了亲子交流而使得玩具更具有人情味，更容易让幼儿珍爱珍藏。共同玩耍可以让幼儿感受到父母对自己的爱与重视，这比让幼儿孤零零地玩更有意义，比买几件现成玩具更弥足珍贵，更有利于促进亲子交流。

总之，父母对于玩具一定要有正确科学的观念，并在遵循幼儿身心发展特点和需要的基础上，有区别、有目的、有创造地为幼儿选择、制作适宜的玩具，并努力发挥玩具的多种教育价值，这样才能真正让玩具成为幼儿的“天使”。

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