幼儿园游戏认识。
游戏教学是幼儿园组织教育教学活动的基本形式和主要内容。幼儿园游戏有利于增强小朋友的自律性，明白合作的重要性。广大家长应该尊重幼师，配合幼儿园的工作，实现“家园”互动。对于幼儿园游戏的好处你了解多少呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《游戏中帮助孩子认识时间》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
认识时间(身体时钟)
右脑儿童很少有时间概念，因此当学习过程中出现时间概念时，教起来常常十分困难。教他们识时钟也同样困难。但是通过整合视觉想象、身体形象和身体动作，让他们置身于时间环境之中，时间对于儿童来说，便变成了一个十分个人的概念。
让孩子们闭上眼睛，把自己想象成时钟。让他们向头顶上方伸展双臂，模仿时针做圆周运动。叫他们把双臂放在不同位置，并告诉你这是几点。你也许会很吃惊地发现，他们已经知道不同的时间，却表达不出来。
如果你发现孩子没有时间概念，可以在开始时让孩子双臂高举过头，直接放在12点的位置，接着把双臂放在1点、2点等位置。如果能拆开一个真的时钟，拨动指针，让他们对时钟的运行模式有一个直观的了解，这对许多孩子就更有益。如果你用自己的身体做样板，务必使自己与孩子面对同一方向。
教完整钟点后，你要对孩子们的学习状况做出评估，看一看再教什么更容易，是几点半和几点几刻，还是几点几分？无论你决定先教什么，都要让孩子用双臂演示时针和分针的不同位置。当“指针”到达半钟点时，可以让他们交换左、右臂，这样他们就不会感到难做和别扭。重要的是使孩子们既能睁着眼睛做，掌握一定的规律后，又能闭着眼睛演示时钟。
一旦孩子能用身体动作演示不同时间，就要让他学会在纸上标出时间。许多孩子会觉得困难，这些孩子需要一个精细动作活动做过渡。让孩子用纸盘做钟面，用木条、纸板或冰棒棍做指针，一根针长，一根针短。对于那些听觉学习儿童，报出不同时间，让他们把“时针”和“分针”放到正确位置。对于视觉学习儿童，则在黑板上写出时间，让他们把“指针”拨到相应位置。当孩子完成了这项任务后，问题也就解决了。
认识时间(整点钟)
在学习过程中，儿童的身体参与得越多，他们理解和掌握概念就越快。
在黑板上画一个直径约1.2米的大圆，写上1～12的数字，构成钟面。叫孩子把自己假想为钟，只要愿意，无论哪种钟都行(例如古董钟、闹钟等等)。各种不同的时钟图片有助于激发他们的想像力。让孩子站着，双手放在12点的位置。
1.让他们想象停留在12点，一只手臂比另一只长。
2.当你报每个钟点数时，让孩子们把右臂移到这个数字的位置。到6点时，让他们交换手臂。
3.在他们睁着眼睛能找到正确的位置后，叫他们闭上眼睛做同样的动作。(重复几次。)
4.随意报出钟点数，让孩子们找到适当的身体位置。
5.给他们一个钟面。每报一个钟点，让他们想象身体位置，并在钟面上画出时针和分针的位置。提醒他们哪根针长一些。
6.把钟点数以随机方式写在黑板上(如1点、3点等)，读这些钟点数，让孩子们指出正确的时间。
7.给孩子一块写字板或其他类似物，写字板的上面写着不同的钟点数，下面是一个完整的钟面。让孩子用绿笔在你所说的钟点下面划线。再说一遍这个钟点，让他们用相同颜色的笔在钟面相应数字下划线。不同钟点用不同颜色。
8.为了巩固时间概念，可以请多个孩子说出任意时间，想象不同时间时针所指的不同位置，也可使用简单明了的教具辅助教学。
认识时间(半点钟)
许多儿童认识整点时间容易，但是如果出现几点半时，他们学起来就感到困难。可以按照学习整点时间的步骤，作如下变化：
1.在黑板上画一面钟，一半用绿色，一半用黄色。
2.让孩子们将双臂放在12点的位置。现在长臂开始绕钟移动，这意味着时间在流逝。告诉孩子当长臂到达6字时，便过了半个小时。我们称之为12点半。
3.让孩子们先睁着眼睛，后闭上眼睛，分别由12点到12点半移动数次。
4.当你确信他们已经有了半点钟概念后，可以转入1点半、2点半等其他时间的练习。记住，永远由整点开始，然后走到半点。
5.用同样的方法来教几点几刻和几点几分。
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在游戏中教孩子学唱歌
游戏是孩子最喜欢的活动，在愉快的游戏中学习唱歌定会收到事半功倍的效果，您不妨试试。那么，作为爸爸、妈妈怎样抓住机会，在游戏中教孩子唱歌呢？下面介绍几则方法：
1、创设情景：
(1)以“娃娃家”游戏的形式，孩子做“妈妈”“爸爸”，让孩子边抱着娃娃哄“宝宝”睡觉，边学唱摇篮曲。可启发孩子想想说说，妈妈抱着宝宝哄宝宝睡觉心里是怎么想的，该怎样唱摇篮曲。接着问：“宝宝快睡着了，妈妈唱歌的声音会是怎样的呢？”让孩子置身于情景中，很快就能掌握了唱摇篮曲的方法，知道唱摇篮曲要亲切、温柔，随着乐曲情绪的变化逐渐地变轻、变慢。妈妈要以“外婆”口吻称赞孩子，“真能干，一边哄宝宝，一边唱歌，真是个好妈妈”，使孩子尝试成功的愉悦。
(2)以“开汽车”的游戏形式，将几张小椅子拼接成汽车，蛋糕盒的底盘当驾驶用的方向盘，让孩子做司机，爸爸、妈妈做乘客。边玩开汽车的游戏，边教孩子学唱《小司机》、《让座》。爸爸妈妈和孩子可以调换角色，举一反三，学唱类似的歌曲。
2、唱歌接龙：
开始就告诉孩子游戏的方法，先完整地唱一二遍，让孩子对所学的歌曲有一个完整的印象，再逐句教孩子唱，当孩子初步掌握歌曲的旋律和歌词内容后，爸爸妈妈就来做唱歌接龙的游戏，一人接着唱一句，直到唱完，这样就能使孩子在学唱时注意力集中，积极地记忆歌曲的旋律和歌词。
3、猜谜唱歌：
爸爸、妈妈先唱一遍歌曲，让孩子对整首歌有一个初步的印象，然后玩猜谜游戏，即根据歌词内容做相应的动作，让孩子猜出大概意思，接着概括成一句歌词教孩子唱。如教歌曲《小朋友想一想》，当做两手抱拳伸得长长的在体前晃动的动作时，孩子就猜出“大象鼻子最最长”；当做两手分别伸出、两指放在额旁、蹦蹦跳跳的动作时，孩子就猜出“兔子耳朵最最长”。用这种方法教孩子既学会了唱歌，又学会了表现动作，而且兴致极高。
让孩子在民间游戏中成长
由于现代教玩具在教学和日常生活普遍大量地使用，民间游戏逐渐被人们忽略，有相当多好的民间游戏由于得不到应有的开发和利用，已濒临失传的境地。其实在孩提时，从没有见过像现在的各式各样高级玩具，但我的童年时光却是在那种极富民间色彩的游戏中度过的，现在想起来，这些游戏还回味无穷。因为民间游戏自身所具有的丰富内容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、随意性和娱乐性，它可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。这些都应该引起幼教工作者的重视并充分地加以挖掘、开发和利用，让孩子们在民间游戏中愉快地成长，使他们的生活更加丰富多彩。
一、在民间游戏中强健孩子的体魄
如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，玩电子游戏机，玩各种电动玩具，很少在空气清鲜、阳光充足的户外进行锻炼。他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧。可现在的孩子恰恰需要一个健康的体魄，因为他们长大后面临的是更激烈的社会竞争，工作、学习、精神压力都很重，没有一个强健的体魄怎么来融入社会、参与竞争呢？
而民间游戏种类繁多，且大多是在自然环境中进行的，特别是民间体育游戏中有很大一部分是练习跑、跳等基本动作的游戏，对孩子的身体发展起着多方面的作用，能促使他们机体健康和谐的发展，从而增强了他们的体质。我们就可利用我园有绿茵茵的草地，平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足的自然资源开展体育游戏，如“网鱼”、“地雷爆炸”、“跳皮筋”、“老狼老狼几点钟”、“撞拐”（一般都是右脚跷起，左手捉住右脚脖，右手扶右大腿部，两人以膝相撞，撞倒对方者为赢）、“跨十步”等游戏有跳跃、奔跑的活动，可增强孩子各器官的生理机能；“抓沙包”、“弹球”、“跳房子”、“踢毽子”等游戏，使孩子的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了孩子骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育；“编花篮”（三个人以上的单腿钩搭在一块儿跳）、“踩高跷”等游戏能训练孩子的平衡能力，使孩子身体匀称和谐地发育。“翻线绳”、“夹弹子”等游戏发展了手的小肌肉群和手眼协调。民间游戏中的各种动作发展，促使孩子机体健康和谐的发展，从而增强了他们的体质。
二、在民间游戏中提高孩子的语言能力和智力发展，
民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口，在游戏的同时，使孩子们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。如：跳皮筋绳的“马兰花”中即有跳的花样又有好听的歌谣：马兰花，马兰花，马兰开花二十一，二十五六，二十五七，二八二九三十一，三十五六，三十五七，三八三九四十一……一百一；在这个游戏中不仅可让孩子们感受民谣的韵律，还能让他们感受数字的趣味性而百玩不厌。又如：“拉锯”中两位孩子面对面互相盘腿坐下，然后手拉手进行一前一后的作拉锯样并且嘴里还念：拉锯，拉大锯，姥姥门前看大戏，你也看，我也看，我们一块看大戏。还有一种类似于接龙游戏用一问一答的歌谣方式来丰富孩子的词汇，教师（或请能力强的孩子）与另一名孩子同做游戏，在两人同念“我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏”后，有甲先问“什么戏？”乙后答“游戏”“什么游？”“酱油”“什么酱？”“豆酱”“什么豆？”……如此类推，一问一答，循循诱导，又因其中的内容可随时调整及安排，故孩子也就随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到了训练。又如《荷花荷花几时开》：“荷花荷花几时开？”“一月开”“一月不开几时开”……“六月开”，孩子在一问一答的游戏过程中即巩固了科学知识，又激发了孩子认识大自然的兴趣，陶冶了孩子们热爱大自然的情感。
三、在民间游戏中培养孩子良好的自我形象：
在当前，许多国家都十分强调要促使孩子建立良好的自我形象，专家们认为，积极的自我形象能使孩子形成活泼开朗的性格，能在社会交往中主动适应环境，较好地处理人际关系。
首先在民间游戏中可以增强孩子的自信心，逐渐形成活泼开朗的性格。由于民间游戏的易学和趣味性给能力不同的孩子都能增强自信，如我班的一位小女孩吴颜君刚来时即不与人交往，也不愿以任何方式来表现自己，就算是我们问她的话都不愿回答，可是在经过几次“金锁银锁”、“大转盘”游戏（经“击鼓传花”游戏改编而成）后，开始几次还不愿意，可我没有勉强她，还是鼓动其他孩子与她一起玩“金锁银锁”、“大转盘”的游戏，经多次游戏的气氛让其感受了游戏的快乐，终于在一次“转盘”游戏中当指针指向她的时候，出乎意料的她唱起孩子们爱唱的《小燕子》，虽然她唱得并不完整，可她终于愿意表现自己了，于是特别表扬了她，看着她开心的笑容，我也感到很欣慰。而且从这以后我发现她的自信心明显增强，而且也更愿意主动和老师亲近、与小朋友交往了，性格明显活泼了许多。
其次在民间游戏可促进孩子社会性的发展。因为民间游戏与孩子社会性的发展有密切的关系，孩子在游戏中相互交往让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，如有一种是带有表演性质的“种瓜”游戏：请一位孩子来当种瓜人，一位孩子来当小偷，其他孩子牵成圆并蹲在那儿当“西瓜”，在游戏中通过种瓜人辛勤的浇水、施肥、拨草等步骤和扮瓜者的表演，了解了西瓜长大的过程，并通过游戏中小偷偷瓜——打小偷的表演过程，可培养孩子辩别是非的能力，引发他们乐善的意识，而且在整个游戏过程中孩子们表演能力不仅得到提高，同时还能增进同伴间的情感交流。
另外，孩子在游戏中与同伴交往，孩子才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。因为每个民间游戏都有自己的游戏规则，而它又是每个孩子必须遵守的。游戏的趣味性对孩子的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让他们从新的角度看问题。这样孩子在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。例如：游戏“锤子、剪刀、布”，它的规则是，孩子们可两两相对边念儿歌边用手势或脚势动作来进行，若输了要接受刮鼻子之类的小惩罚或让赢的孩子先进行游戏等，但是有些自我中心强的孩子难以遵守就会耍赖，可这样又会引起同伴们的不满，没人愿与他玩游戏，而最后对游戏的兴趣，又使他们必须愉快的服从游戏规则，约束自己来获得参加游戏的资格。
四、在民间游戏中发展孩子的个性，给他们更多自由的空间
由于在洗手、入厕、吃点心等分散活动和绘画活动中时，多存在一种动作快的孩子闲散在那等待动作慢的孩子，于是在教室里跑动、吵闹的现象，这样即危险又影响别人，为了帮助孩子适度地控制住自己，帮助他们毫无压力地从一个环节顺利地过渡到另一个活动，我们就可以利用民间游戏的随意性和多样性进行调整，请动作快的孩子自由组织起来玩些“金锁银锁”、“拉大锯”“翻线绳”“抓沙包”或手指游戏之类较安静的游戏，或请能力强的孩子带动能力弱的孩子进行游戏，这样就更能照顾到每个孩子的能力和精力，满足孩子好动的特点，而且给他们更多自由的空间进行发展
五、在民间游戏中促进亲子关系的融洽
民间游戏是促进和改善亲子关系的载体，她架起了孩子与家长之间心灵交流的一座桥梁。由于现在的父母大都忙于工作，很少陪孩子一起玩游戏，即使是有空了，也不知道陪孩子玩些什么游戏，经常当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈不会做游戏，我们给你买了那么多玩具，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在孩子园学会了玩民间游戏，并在家中游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：“我们小时候也玩过这样的游戏。”“不信不信，老师又没教你，你怎么会做呢？”“不信？那爸爸玩给你看。”家长主动要求孩子一起玩。“爸爸和你一起玩好吗？”“好的！”孩子高兴得跳起来。父子俩人玩起了“石头、剪子、布”。“一、二、三”，爸爸出拳慢了一拍，“爸爸耍赖皮，我们两个应该同时出拳的，你赢的不算。”“好吧好吧，重新再来。”父子俩的高兴劲就甭提了，大有不分胜负决不罢手的态势。有的家长还回忆起自己童年时所玩的其它民间游戏来教孩子，如“五行棋”（即是在地上或纸上画上两个交叉的长方形，呈十字架形，父与子就在棋谱上的两个角各摆上四个棋子，边念“金木水火土”边下），而此时，孩子和家长之间的情感交流自然而然地融入在游戏中，无形中亲子之间的关系也变得更融洽了。
民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式，所以千百年来经久不衰，它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧，深受人们的喜爱。可以说民间游戏给孩子提供了回归自然、一展童贞的天地，孩子可以尽情的享受自然赋予的恩惠，通过游戏中的想象、探索、智慧、身体和个性在欢乐和喜悦中发展起来。当然有的民间游戏确实与当今的时代不相适应，如有的游戏从内容到形式确实过时了，无论如何激发不了孩子们的兴趣，或有的游戏玩具虽随处要见，但却不卫生、不安全，影响孩子们的身体等之类问题都必须引起我们的重视，因此我们要结合当今社会的特点，结合孩子的兴趣取其精华，弃其糟粕。如“打老虎”中，有段歌谣是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家……”为了适应时代的环保教育，经过推调敲，我们把“打老虎”改成“打老鼠”，而且为了多加些趣味性，还把“石头、剪子、布”、“包水饺”等两三个游戏与它揉和在一块，这样即不影响游戏的效果，又不断赋予民间游戏以新的形式和内容来丰富游戏。
通过实践说明，总体来说民间游戏不仅是孩子自我教育、自我发展的有效活动形态，还不失为实现教育目标，促进孩子身心全面和谐发展的重要途径之一，它可算是孩子们健康成长的良好伴侣，因此也祝愿我们的孩子在越开越美的民间游戏之花中轻松愉快地成长。
让孩子在游戏中快乐成长
游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，游戏有助于增强幼儿身体素质，有助于幼儿身心健康、和谐发展。幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现在健康成长，还会对他们一生的身心健康产生持续的影响。
一、更多的在自然环境中进行游戏，有助于增强幼儿身体素质
阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，免疫力增强了；空气的流动、压力、温度和湿度对幼儿产生刺激，达到锻炼身体的目的；阳光的照射对幼儿的生长发育有很大影响，尤其是阳光中的红外线和紫外线，具有杀菌作用，紫外线还能促使维生素D的正常吸收，促使骨和软骨的骨化和正常生长，起到预防佝偻病的作用。
二、尊重幼儿自己选择游戏内容的权利
由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。于是，在户外活动的时间让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴，例如：我们北方流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏，受到男孩子们的喜欢。特别是“打宝”的游戏，几张硬纸壳剪成圆片片，印上图案，也有的用烟盒折成三角玩，三五成群一玩就是个把小时，百玩不厌。调查中发现，孩子们有的是喜欢好看的图案，有的是喜欢扇的动作和发出的声音，更多的是喜欢好胜，符合学前儿童的竞争心理。女孩子们则喜欢“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戏，因为这些游戏可以边说儿歌边跳，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。边说边跳则可以锻炼跳的动作和节奏感，玩得快乐。此外，玩沙、玩水、玩胶泥，更是男孩、女孩都喜欢的。
为了让幼儿有一个健康的体魄，每天除了在固定的主题活动、户外活动时间进行各种游戏外，我们还充分利用各种零散间隙时间。如幼儿来园后、离园前、饭后、课间时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“找东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱由于孩子们的兴趣不同。
为了让幼儿有更多的时间接触大自然，在大自然中进行锻炼，我园还积极做好家长工作，得到家长的热烈响应。家长和孩子一起来到户外、来到田园边，在绿油油的草地上玩各种家长们小时候也曾经玩过的民间游戏。在大自然的怀抱中，不仅愉悦了孩子们的身心，促进了孩子们机体健康成长，而且家长们也找回了童年的乐趣，增进了亲子之间的感情。
其次，民间游戏种类繁多，有助于幼儿身心健康、和谐发展。
一是促进幼儿动作的发展，民间游戏多可以促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉动作。“跳绳”、“跳皮筋”、“跳格”、“打电球”、“荷花荷花几时开”等游戏都可以发展跑、跳、投、躲闪等动作，可增强幼儿各器官的生理机能。例如：奔跑可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育。“挑棍”、“抓籽”、“夹籽”、“抓包”、“弹球”、“跳格子”、“背月亮”等是发展手的小肌肉群和手眼配合协调，使幼儿的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。“抽七打八”、“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐地发育。“翻绳”、“夹弹子”等游戏发展了手的小肌肉群和手眼协调。
二是促进语言表达能力的提高。语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇。而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏“拍大麦”中，“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍大麦。”两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。
三是可以帮助幼儿摆脱自我中心。游戏的规则帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。例如：游戏“城门几丈高”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。
再次，民间游戏的开展，有助于消耗幼儿体能，增强幼儿的食欲。
民间游戏的开展，消耗了幼儿的体能，增加了幼儿的食欲，促进了消化系统的发育。以前，常常遇到家长们诉苦，孩子食欲不好，一口饭含在嘴里咽不下去，每餐要大人费很大的力气哄着孩子吃，很令老师和家长烦恼。自从家园开展民间游戏后，孩子们的运动量加强了。因为民间游戏中有很大一部分是练习跑、跳等基本动作的游戏，再加上孩子们从室内来到室外，活动范围宽阔了，自然增加了运动量，消耗了幼儿的体能，使机体产生饥饿感，孩子们吃起饭来也就有滋有味，不用老师家长催促，吃得干干净净。也正是由于孩子们玩民间游戏后产生的旺盛食欲，使食物被充分的消化吸收，促进了消化系统的发育。自此，孩子们吃得下，睡得着，身体越长越棒。
幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。
游戏中培养孩子的人际智能
导读：在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入其中。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激发他的情绪，对人际智能的培养才有实际的效果。
人际智能是一项很重要的智能，它有助于提高与人进行有效交往的能力。人际智能需要通过人与人的交往，在与他们的沟通和合作中学习。角色游戏是培养孩子人际智能的重要方法。
角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的。它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
在角色游戏中。孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往。练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智慧。游戏中，孩子们的一所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就要先协商由谁来提担任什么角色，合作什么象征性物品及动作：游戏中要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。
同时，在游戏中还可以学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。
因此，角色游戏水平的高低能力反映往能力水平的高低及人际智能水平的高低。
在玩游戏的过程中，父母可以给孩子一些指导。比如在玩后面说到的“家里人玩纸偶”的游戏时，父母可以教孩子，他看到的图片就代表了该图片所展示的人，也就是说，如果棒冰的棒子上贴着男人的图片，那就它代表了爸爸，小朋友在做游戏时就要把它看成爸爸，而不是棒冰。
此外，在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入其中。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激发他的情绪，对人际智能的培养才有实际的效果。
自主游戏中孩子带来的灵感
人们常说，灵感来源于生活。对于幼儿来说，游戏就是生活，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿参加游戏就是为了玩，为了获得愉快和满足。幼儿游戏不是在学习生活，而是在过自己的生活。在自主游戏中，孩子是活动的主体，教师只是游戏环境的创设者、过程的观察支持者和结果的分享激励者。在自由愉快的环境下，孩子们能够大胆地表现自己的智慧和主见，总能不经意间触动我们的心，给我们带来灵感，让我们在不断调整中丰富、充实、改善自主游戏。 灵感之一：孩子的兴趣点引发新游戏 德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。”他揭示了游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质。自主游戏充分体现游戏是幼儿的天性，充分尊重并满足幼儿的内在需要，激发幼儿的主体能动性。幼儿可以自主选择游戏，自由地玩游戏，在游戏中经常会玩出新花样，激发出老师灵感的火花。 我们班在活动室中间开设了一个休闲广场，是用五、六、七组的椅子围成的。有一天，小龙在商店里买了一个小红球。他和悠悠坐在广场的椅子上，用手中的钱包在几张小椅子上推着这个红球玩，乐此不疲，快乐在他们脸上绽放。看到这一幕，我的眼神移到了旁边空的三张桌子和那一块空的场地上，灵感来了。于是，我走过去把三张桌子拼在了一起。“变成乒乓球台喽!”一旁经过的小波兴奋地说。小龙和悠悠看到了，马上拿着球和钱包各就各位了。你推给我，我推给你，开心极了。球台一搭成，马上吸引了很多来往的小客人。于是我招呼他们坐在旁边广场的小椅子上等待。过了一会儿，我发现了问题，提醒说：“你们用钱包打，好像不太好，会弄坏的。”小波马上说：“我们找个东西来代替吧。”几个孩子马上寻找了起来。有的找来了纸盒，有的找来了积木，小龙找来了两片塑料小手。经过简单比较，最后都同意用塑料小手来打球。游戏结束时大家讨论决定：不再增加新的游戏插牌区，这个只是作为客人休闲的场所。球和小手必须是小客人从商店里买过来的。两个人玩的时候，可以有四个小朋友等待。看着孩子们欣喜的眼神，我知道这个休闲广场以后会更加热闹了。 灵感之二：孩子的关注点激活游戏区 教师要关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。有些游戏区的创设，孩子可能只是短时间内感兴趣，教师要关注孩子，留意孩子的兴趣。 自由游戏的时间到了，小客人昊昊在自然角里转悠着，东摸摸、西摸摸。我问：“昊昊，你在看什么呀?”他指着鸡蛋壳做成的鸡蛋娃娃说：“我看到了许多鸡蛋娃娃。”我做出惊喜的表情说：“是的，鸡蛋娃娃真多，你最喜欢哪一个?”他听我一问，马上指着一个和尚娃娃说：“我喜欢它。”“昊昊，那你怎么不到娃娃家、茶座去做客呀?”昊昊看看我说：“我喜欢这些娃娃。”听了孩子的话，我灵机一动，何不把自然角变一变呢?在往常，我就发现孩子们对自然角的关注不是很多，琳琅满目的水果娃娃、蔬菜娃娃、工艺品、种植的花草，好像只是一个摆设。游戏讲评时，我表扬了昊昊。我问孩子们：“我们把自然角也放到自主游戏中，好吗?”孩子们顿时觉得很新鲜，都同意了。我想到了我们当地有一个“梁丰生态园”，是集种植、灌溉、休闲娱乐等为一体的公园。于是，“生态园”这个响亮而熟悉的名字替换了“自然角”，孩子们一下就接受了。每天在游戏的时候，有两个孩子作为管理员进入生态园，观察他们自己喜欢的东西，然后通过自己的画笔记录下来，老师还可以根据他们的讲述记录下他们的发现。小客人也可以凭票进入，自由观察。根据孩子的需要，我们在生态园中还放置了一些帮助幼儿观察的工具，如放大镜等，这样就更吸引孩子了。变“自然角”为“生态园”，使平时利用率不高的自然角成了自主游戏中一道新的风景线。 灵感之三：孩子的需要点增加新材料 在老师和幼儿共同创设的宽松游戏氛围中，孩子们结合自己的生活经验大胆自主地游戏。随着游戏情节的发展，现有的材料已不能满足孩子生活中一些经验的再现。这时，他们继续开展游戏就会与材料之间产生一定的矛盾。他们在选择和运用替代物的过程中，除了满足游戏发展的需要外，很多时候也体现了自主游戏水平的提高。有的孩子会选择不同的材料，通过自己的思考、组合和再创造，重新制作成新的材料。《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供条件。” 随着游戏活动的深入开展，游戏区“美味园”的孩子们玩得更加有板有眼了。嘉嘉在享受着美味，突然他小手一扬喊了一声：“服务员!”洋洋马上应声即到。“我想要一个冰激凌。”洋洋到工作台找了一下，向我求助：“老师，嘉嘉想要冰激凌，可是我们没有。”我笑着说：“是呀!怎么办呢?”他来到了茶座，看了看，想了想，拿起一个圆形的芬达饮料瓶倒着塞在了一个茶杯里，自己欣赏了一下，很满意，然后递给了嘉嘉：“给!这是你要的冰激凌。”嘉嘉看看也很满意，就“啊呜啊呜”地吃了起来。别的小朋友看见了，也都纷纷说：“我也要，我也要!”看到嘉嘉这样的表现，一个想法在我的脑海中形成了。于是为了满足孩子们日益提高的游戏水平，在每一个游戏区，我们都提供了大量的游戏材料，也提供了一些半成品材料。我们在班级还设立了一个百宝箱，里面提供了大量的废旧物品，并进行了简单的分类。这样，孩子们就很容易找到自己需要的宝贝了。 灵感之四：孩子的偏区点调整游戏区 游戏活动是教师、幼儿、环境相互影响、相互作用的互动过程。教师通过设置情境、营造氛围，将信息传递给幼儿，幼儿在游戏中的行为表现又促使教师不断调整游戏活动，如游戏材料的提供、游戏区域的设置以及划分等等。 新开辟的休闲广场总是吸引着很多小客人。他们打球的打球，等待的等待，看热闹的看热闹，热闹非凡。可是这样一来，旁边的民间乐园就非常萧条了。“怎么办呢?”我思考着。这天，收银员楠楠无聊地在东看西看，期盼着能来一个客人，但是客人们在休闲广场好像乐不思蜀。我和楠楠交谈着：“楠楠，今天生意不好呀!”楠楠说：“是啊，我都想把他们拉到这边来。”是呀，把他们拉过来不就可以了嘛。我眼睛一亮，一下子有了灵感。于是我去休闲广场和玩的孩子商量后马上进行了调整。把休闲广场一边的椅子挪到另一边，把球台圈进了民间乐园，然后请小客人都到门口去买票。这样一来，楠楠那儿马上就忙碌了起来。小客人们买票进入了场地。有个别客人等不及就在乐园里玩起了套圈等游戏，民间乐园里马上就活跃了起来。在讲评时，我们一起商量了一些游戏规则，包括今后如何摆放座位、增加新的角色(球台裁判)等等，这样就解决了偏区的问题。 只要教师在自主游戏过程中“眼观六路，耳听八方”，时刻关注、积极参与、适时帮助，那么，孩子们在游戏中的表现会激发出教师更多的灵感。
让孩子在游戏中快乐识字
教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，并让孩子在游戏和快乐中学习。
1.自制识字卡片
为了教探探(化名)识字，我们准备了许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。并把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，我和儿子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要我们出门散步或到超市购物，会随手带上几张卡片和彩笔，以便见到探探感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。
2.抓住孩子最佳识字时机
兴趣和好奇心能激活孩子的记忆力、理解力，抓住这个时机，进行知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。
比如，探探特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一次我给他买了一把手枪，他爱不释手。趁他高兴之际我先教他认手枪”，接着又边讲边教他认“子弹”、“扳机”、“目标”、“瞄准”、“靶子”、“喜欢”、“爱不释手”等等。这一连串的字词在说着玩着中探探就会说、会认、会用了。
3.创造识字环境
教孩子识字并不仅局限于家这个小环境，其实，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。
①超市和菜场
经常带探探到菜场和超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认；认形状，认颜色。每次回来除了买一点稀有的水果和蔬菜之外，就是带回来许多识字卡片。回到家后，我们又摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，他不但把字与实物对应起来了，而且认得快，记得牢。
②广告和商品包装
带探探出门，见到广告就读；买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。
③写下孩子认识的人的名字
我常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。儿子上幼儿园时，我又把他们班上三十多个小朋友的姓名全部写在卡片上教他认，时间不长就都会认了。
4.组词与游戏
这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，让孩子感觉认字并不是种刻板的学习，而是种能让他快乐的游戏。比如，我教他《小儿垂钓》一诗，我把这些字写在卡片上，先教他读，再告诉他意思，然后我们进行表演。我读“蓬头稚子学垂纶，他拿着棍子向前走；读“侧卧莓苔草映身”，他躺在草丛中作垂钓状；到“路人借问遥招手”，他连看也不看我，只是挥动着他的小手，我问他为什么不理我，他回答道：“怕得鱼惊不应人”，那神情可爱极了，傍晚散步时，我们又带着这些卡片，我把卡片当飞碟向前抛一个，他捡一个，并迅速地认出这个字，再组一个“词”。就这样，他不知不觉地既背诗，又认识了许多字。
在游戏中学习 在游戏中成长
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。所以游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。因此我们就在日常游戏中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系，并在教学中不断地加以发展、完善。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。主要表现在以下几个方面：
一、幼儿的同伴关系与处理问题的能力
同伴关系指在游戏中幼儿在一起玩和游戏。现在的独生子女在家一个人玩游戏，到了幼儿园与同伴一起玩；首先要得懂谦让、合作、分享；以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题，这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异，那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心，向社会合作型发展。
每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的，游戏对幼儿诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。例如：游戏“小鱼游”它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“鱼网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则，顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则有的是明显的规则，有的是隐蔽的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。
二、游戏能使幼儿语言能力得到提高
语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇，而游戏中的儿歌更是趣味性强；有节奏性；朗朗上口，如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头，发出鸣·········拉着说：“嘿嘿我的火车马上开”，大家问“哪里开”？领头的小朋友说：“天津开········。”幼儿唱着儿歌边动作，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。
三、环境创设是主体性游戏的一个主要内容
教师通过环境的创设，包括游戏空间组织，游戏材料的提供，游戏氛围的形成，把教育氛围具体化、物质化，是幼儿在教师创设游戏环节中更愉快地开展游戏。
环境的创设主要体现在两个方面。一是心理环境即教师要为幼儿提供自主的；宽松愉快的心理环境，让幼儿能大胆的按自己的意愿反映生活，表现生活，并积极进行各种尝试与探索，使他们真正的从游戏中获得快乐、获得发展。二是物质环境的创设。教师要为幼儿提供游戏的玩具和材料，这是幼儿开展游戏的物质基础。玩具的投放是很富教育性的教练要研究玩具，材料投放的数量与时间，根据各班幼儿的不同特点；适时、适度、适量地投放，就会对幼儿掌握知识、培养能力、身心和谐发展起到积极的作用与影响。
四、教师与幼儿的交流影响着幼儿的发展
幼儿从早晨来园开始，晨检、游戏、进餐、午睡等一日活动各个环节中都在和教师进行密切的交往。在这些交往中，幼儿会感受到教师对他们的态度，如果教师把幼儿当作有独立人格的人，爱护他们的自尊心；尊重他们的人格，这样幼儿感到老师是自己最亲近的人。例如：游戏“老狼几点了”有的幼儿不原做“老狼”，他们知道“老狼”是专门吃小动物的。这样，教师应该尊重幼儿的选择说：“你们是看其他小朋友玩的多开心呀！”当他们看见其他的孩子玩得很高兴时，自己也想积极参加了，教师的语言要尊重孩子的人格，多以肯定的语气鼓动幼儿，让孩子树立信心，重新参与游戏。
游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。它不仅能促进幼儿身心和谐的发展，而且幼儿在游戏中相互交往让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，幼儿在游戏中与同伴交往，才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己是和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我为中心，做一个适应社会需要的人。
在游戏中成长
导读：我们的区域游戏具有开放性且内容丰富，幼儿能根据自己的兴趣和需要，自主选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。在游戏活动中，幼儿是游戏的主人，自主自愿的从事着自己喜欢的活动，因此情绪高涨，思维积极。同时在游戏中幼儿互相协商、合作，并主动探索，努力解决问题，这使得幼儿积极性、自主性得到了充分的发挥。
陈鹤琴先生说“孩子是以游戏为生命的”。《纲要》也直接规定幼儿园要以游戏为基本活动。确实，在游戏中幼儿享受成功、体验挫折、尝试解决问题、满足情感交流、积累各种经验，从而获得身心和谐发展。为此，我们大班组合作创设了以“新民路”为主题的游戏活动，以促进幼儿的素质全面发展。
一、班级之间的合作、互动为幼儿提供了更大的发展空间。
《规程》中指出幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性，应充分尊重幼儿能力和个性的全面发展。而一个班的资源是有限的，能提供给幼儿的游戏形式、材料、都是有限的。因此，我们大班组利用走廊相连的优势合作设计了“新民路”的主题。我们采用资源共享的方式在“新民路”上根据幼儿需要创设了“肯德基”（大1）、“邮局（大1）”、“丹阳书城（图书室）”、“影楼（大2）”、“儿童医院（大2）”“大统华超市（大3）”“儿童银行”（大3）等区域，游戏中三个班的幼儿可在“新民路”上任意选择、游戏。这样使幼儿自主选择的机会更多，交往、发展空间的更大。
二、幼儿的积极性、创造性、自主性得到更大发挥。
我们的区域游戏具有开放性且内容丰富，幼儿能根据自己的兴趣和需要，自主选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。在游戏活动中，幼儿是游戏的主人，自主自愿的从事着自己喜欢的活动，因此情绪高涨，思维积极。同时在游戏中幼儿互相协商、合作，并主动探索，努力解决问题，这使得幼儿积极性、自主性得到了充分的发挥。
在游戏中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过与同伴的协商、合作，建立正确的交往方式。儿童医院里：你当了外科医生我就当内科医生吧，我来当病人，我当药剂师吧……就这样幼儿以自我为中心的意识得到改善，进一步的加强了幼儿社会性的发展。同时在活动中幼儿也能够有许多创意性的想法：一位“化妆师”正在为他的顾客打扮，围巾一会儿扎脖子上扣一个漂亮的蝴蝶结，一会儿扎在腰上作腰带、一会儿披头上作新娘的头纱，积极动脑筋想把他的顾客打扮的最美。就这样常常在操作中、交往中幼儿的创造性思维得到很好的培养，创造性得到充分发挥。
游戏中我们通过“买”、“卖”自然的引导幼儿主动的去学习对10以内加减法的正确运算，学习兑换钱币、找赎等，巩固对加减法的熟练程度，同时也使幼儿认识了人民币，对幼儿学习的主动性也起到了很大的帮助。
三、角色的扮演发展了幼儿的语言表达能力。
在游戏中我们鼓励幼儿大胆用语言交流，通过角色间的对话锻炼幼儿的思维反应，培养幼儿的语言表达能力。
角色游戏《儿童医院》中，“医生”关切地询问：“你哪里不舒服呀？”
“病人”详细的描述自己的“症状”：“我头疼、肚子很难过像要吐……。”
《大统华》超市中营业员：“欢迎光临，请问你需要什么？”
顾客：“我想买汽车，多少钱。”
营业员：“五元。”
顾客：“太贵了，便宜点。”
营业员：“不贵，我们这是最低价，照本钱买给你的，不能再便宜了，再便宜我们就要亏本了。”
在游戏中幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用礼貌的、适当的语言交往，语言理解能力、表达能力和思维能力得到了发展，促进了幼儿语言能力的提高。
四、废旧材料的运用，发展了幼儿的创造力。
在我们的周围，瓶子、盒子、包装袋等无毒无害的废旧物品随处可见，利用这些废物作为游戏资源，发展幼儿的创造力效果显着：布的边角料贴成了一幅幅美丽的画，装饰在肯德基的墙上；娃哈哈奶瓶制成了热水瓶，摆在了超市的生活用品柜上；牙膏盒做成的汽车、机器人摆在了玩具柜上；吸管穿成项链，做成相框；海绵制作成了薯条、面包。在游戏中这些动手又动脑的操作，既提高了幼儿的动手能力，也促进了幼儿的想象力、观察力等多方面能力的发展，还使幼儿懂得了废物利用，变废为宝的道理。在游戏中幼儿的环保意识逐渐形成，勤俭节约的良好品德也在慢慢养成。
五、通过游戏发展幼儿良好的行为习惯。
《规程》中要求：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。游戏活动中我们设计了“工作者”“消费者”这两种主要角色。幼儿通过“工作”（扮演医生、经理、清洁工、设计师、服务员等）获得“工资”，有了“钱”才能去“消费”。游戏中工作者只有认真工作才能拿到工资，假如不好好工作，擅离岗位，经理就要扣工资。通过这样的游戏规则逐渐培养了幼儿爱劳动、做事坚持到底的良好品质。
我们还创设了“儿童银行”，游戏中幼儿把自己的劳动所得（“工资”）存入“银行”，当想消费时再从“银行”取出。在游戏中幼儿会比比谁的“存款”最多，在消费时他们也常常因东西价钱太贵而舍不得买。在潜移默化中幼儿爱劳动、勤俭节约的意识不知不觉形成。
总之，随着幼儿教育科研和改革的逐步深入，游戏在整个幼儿教育中显示出了越来越重要的作用。今后我们将继续学习，研究，不断更新教育观念，使幼儿在游戏活动中得以成长。
在游戏中培养孩子的兴趣爱好
在孩子小的时候，最大的事情就是玩，这其实是幼儿的特点。孩子可以在玩游戏的过程中学到很多的东西，还能够发展观察力、想象力，培养孩子的兴趣和爱好，这些对孩子以后的学习和生活都有非常大的帮助。
如果孩子在小的时候，一天到晚进行的活动是识字、写字、拼音、算术、英语、背诗等，这样宝宝就不会知道小毛毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的，小草在什么时候会出现，花儿是怎样开的等等。
丢沙包、跳绳、跳房子——这些活动孩子都不曾参与的话，孩子的童年肯定是不完整的，不是一个幸福、快乐和值得回忆的童年，孩子的爱好也会寥寥无几。
在孩子小的时候，爸爸妈妈应该让他多接触大自然，多玩耍。如果你让孩子一天到晚学习是为了实现你“望子成龙”的梦想，而不是以孩子快乐为原则的话，那么只会扼杀兴趣和想象力、创造力。
寓教育于游戏之中，能够帮助孩子掌握更多的知识，可以陶冶性格，促进德、智、体、美各方面的发展，特别是有利于孩子智力开发和想象力、创造力的培养。
我们总是会看到很多的孩子在两三岁的时候，就被爸爸妈妈逼着识字、背诗、学琴，有时候爸爸妈妈还总是抱怨：“这孩子太贪玩，学习起来非常不认真。”其实这样做是不对的，如果爸爸妈妈把学习理解为向孩子灌输大人们认为重要的知识，那其实就太局限了。
事实上，在孩子长大的过程中，不但要让他学习文化知识，还要学会如何生活。在游戏中学习比单纯的学习效果更好，另外，孩子的天性就是比较爱玩的，在孩子玩游戏的时候其实也是在开发孩子的智力。
那么，哪些能够激发创造力的有益游戏比较适合孩子呢？
想要激发孩子的创造力，不需要购买那些非常贵的玩具和娱乐设施。一些简单的活动，比方说你和孩子一起进行拍手游戏，和刚学步的宝宝在图画本上进行涂鸦，或者和孩子一起编故事，都能够开发孩子的创造能力。
对孩子最有帮助的游戏就是那些可以让孩子任意想象，挑战他学习新技能，让孩子能够积极动脑，就算失败也能够学到很多知识的游戏。如果看到现在，你依旧不知道要和孩子玩一些什么的话，接下来的这些方法能帮助你让孩子每天的活动充满创造力。
(1）猜猜是谁
想一些动物、东西，然后说出一些关键字，或者描述一下这个东西，让孩子来猜。年纪小的孩子猜的时候就会觉得非常好玩儿，玩累了，也可以选择和孩子换一下，让他编好谜语，然后自己来猜。
(2）神奇的飞毯之旅
可以买一块地毯，然后你和你的孩子做在上面，问他想去哪里，让孩子大胆的说。如果孩子说要去非洲，就问他，“我们去了那里要做一些什么事情呢？” “我们会看到啥呢？”“有什么动物在那吗？”“我们在那边的时候要吃什么东西呢？”
(3）拼图片游戏
从杂志上撕下一张图片，接着再撕成几块，然后给孩子一两块儿。孩子把拿到的图片粘到一张纸上，让孩子能够发挥自己的想象能力，把空白的地方画上画。
(4）藏猫猫
把东西藏好，然后给孩子一些提示，让他自己去找。
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