幼儿运动活动方案。
幼儿园游戏已经成为幼儿教育教学的主要内容之一。幼儿在游戏过程中，能充分调动自身感知觉及肢体活动。幼儿教师应该加强游戏教学的多样性和游戏环境的改善。你知道哪些关于幼儿园游戏的积极作用？为此，小编从网络上为大家精心整理了《幼儿运动前后八大注意》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
活动前
1、家长首先要检查活动的场地、设施与幼儿的着装。wwW.yjS21.coM
应先排除活动场地上的异物和积水等不安全因素。查看一下活动设施是否定期检修，避免发生意外。运动服装要轻便、舒适，避免过多、过厚的衣服限制幼儿活动。幼儿也不宜穿过硬、过厚的皮鞋，以免扭伤、摔伤。
2、掌握好适宜的活动时间。
如：上午10时和下午3时为幼儿户外活动的最佳时间。研究表明，上午10时和下午3时是全天中空气较清洁的时间。上午9时后，地面受阳光照射，温度升高，空气对流迅速，积聚在人呼吸带的空气污染物稀释、扩散。午后3时，气温较高，风速快也有利于空气净化。所以这两个时间段为幼儿最佳活动时间。
3、选择适合的天气。
雾天不宜让幼儿外出活动，因为雾天空气湿度大，雾中不仅带有煤烟、粉尘、病菌等有害物质，而且雾可以阻止废气向空中扩散。雾天湿度大，相对缺氧，幼儿会感到胸闷、心慌、气促、无力。雾天视物不清，也易造成幼儿碰伤、跌伤。而烈日当空时，幼儿在户外活动容易中暑；饭前、饭后半小时内活动则易吸入冷空气，产生胃痉挛，对幼儿身心造成不利影响。
活动中
1、家长要观察、了解幼儿的活动状况。
一般可采用观察法和脉搏法测定。活动量适宜时，幼儿面色红润，汗量不多，呼吸中速稍快，动作不失常态，情绪愉快，注意力集中。幼儿在游戏中的平均心率能保持在130-140次/分之间。反之，幼儿活动后则脸色苍白，汗量很多，幼儿出现一副很疲劳的样子，表明活动量过大，应适当减少。
2、应注意幼儿活动中运动量的比例安排。
根据幼儿人体生理机能活动上升-稳定-下降的一般规律，家长要掌握活动量由小到大逐渐上升，活动结束前又逐步减少这一原则，以便在活动结束后的较短时间内，很快恢复正常。
3、加强幼儿活动时的护理，家长要做到既保护好孩子，又使孩子得到充分的锻炼。
如在活动时可根据活动项目给予指导，告诉幼儿注意事项，同时也要及时给幼儿穿衣、擦汗。对于出汗量大的幼儿和体弱儿，活动时可给他们背后垫一块干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活动后着凉。
活动后
1、活动后不可让孩子马上饮水或吃冷饮。
因为幼儿在活动后，全身各部分脏器血液流量大大增加，饮用大量水分会给心脏增加很大的负担，长此下去会影响心脏的功能。千万不可在活动后食用冷饮，如：喝冰冻汽水等。因为幼儿活动后新陈代谢旺盛，各种脏器的毛细血管均处于扩张状态，血液循环较快，若此时马上食用大量的冷饮，会刺激各处的毛细血管，尤其是胃肠道的毛细血管立刻收缩，影响胃肠道的血液供应和消化液的分泌，时间一长必定会引起胃肠道的功能紊乱，出现腹泻、腹痛、食欲不振、消化不良等症状。
2、活动后不可马上让孩子洗冷、热水澡。
若幼儿在浑身是汗时马上去洗冷水澡，冷水刺激皮肤神经感受器，使皮肤毛孔突然关闭，全身毛细血管包括肾脏毛细血管骤然收缩。在临床上会产生畏寒、发热、渴、尿少等症状；若毛细血管强烈收缩，更会引起血压升高，出现头晕、头痛、头胀、眼花、恶心呕吐等不良反应。若幼儿活动后即去洗热水澡，会刺激皮肤、肌肉毛细血管扩张，体内的血液过多地分布到皮肤、肌肉中去，势必造成心脏、肝脏、脑等人体的重要器官血液流量减少，从而出现头昏、胸闷
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我班桌面结构游戏的前前后后
在桌面结构游戏中，什么样的游戏材料才是幼儿感兴趣的呢?作为教师怎样才能轻松地组织桌面结构游戏呢?在与幼儿共同探索之后，我找出了组织桌面结构游戏行之有效的方法。 镜头一：桌面结构游戏开始后不久，有些孩子就不安分起来了：宣宣飞奔到二组拿了个雪花片，桑桑和玲玲放下玩具在教室里你追我赶，满满拿着做好的飞机跑到四组和宇宇切磋……他们穿梭在各组之间，掉在地上的玩具随处可见。看到如此混乱的场面，我拉拉这个，说说那个，还不断高声提醒着：“玩具掉了赶紧捡起来，不要离开自己的位置……” 自我对话：为什么孩子们无视我的提醒，不遵守游戏规则到处乱跑呢?为什么有的孩子一开始还激情高昂，一会儿干脆放下玩具追追打打呢?是玩具不丰富?是他们根本不喜欢这些玩具?还是玩具功能太单一，不能激发他们的探索欲望? 镜头二：我拉住正离开座位的羽羽，蹲下来问她：“你为什么要离开座位呢?”羽羽委屈地指着她那组的小朋友说：“他们都把玩具拿完了，我没有玩具了!”我赶紧叫其他孩子分了一些玩具给她。转过身，我抓住飞奔的龙龙、青青和西西，问了他们相同的问题。龙龙说：“每次都玩这些玩具，我都玩腻了!”青青说：“我不想玩这些玩具!”西西说：“我在做恐龙，想找个东西做它的眼睛，可是我们这组都是大的雪花片，没有可以做眼睛的玩具。” 自我对话：仔细环顾每组的玩具，每组桌上仅有一篮玩具，这些都是孩子们从小班一直玩到大班的玩具。如此一成不变的游戏材料又怎能调动幼儿的游戏兴趣呢?幼儿喜欢的是新奇的游戏材料，我该怎样来满足幼儿的这一需要呢? 镜头三：自由活动时，一大群孩子围在一起玩我准备做计算教具的废旧筷子，瞧，他们用这些筷子拼出了房子、花园、滑滑梯……龙龙边玩边说：“咦，这个玩具真好玩!” 自我对话：我恍然大悟，原来所谓的新奇游戏材料就在我们身边。一些废旧的材料如果能够妥善利用，就能够成为幼儿喜欢的游戏材料。不过废旧材料易损坏，卫生方面也欠缺，必须严格筛选。 镜头四：“小朋友都很喜欢玩桌面结构游戏，但我们的游戏材料还不够丰富，怎么办呢?”兰兰说：“去多买些玩具!”晓晓提出了质疑：“可是我们没钱啊!”龙龙大声说：“那我们自己赚钱买玩具，我们可以收集矿泉水瓶子拿去卖!”我鼓着掌问：“除了瓶子，还有哪些废旧东西可以卖?”孩子们议论起来：“废报纸。”“旧书。”“旧铁丝。”……我开心地说：“从明天起小朋友们就发动爸爸妈妈一起收集可以卖钱的废旧物品，一起赚钱买玩具，好吗?”在取得了孩子们的同意后，我写了一份关于收集玩具和废旧物品的倡议书发给家长，家长们看后非常支持。两个星期后，孩子们和爸爸妈妈收集来的废旧物品堆成了一座小山，我们找来了收废品的叔叔。一共卖了157．20元。根据孩子们的兴趣，我用这些钱购买了一些新的游戏材料! 自我对话：我真庆幸自己没有包办代替，而是把问题抛给幼儿，让他们在讨论中找到了解决问题的办法。其实，幼儿已在生活中积累了一些知识经验，只是他们尚不懂得如何去挖掘。作为教师，就是要引导幼儿将已有的知识经验转化为解决问题的能力。 镜头五：我给孩子们播放着幻灯片——有地上满是玩具的图片，有争抢玩具的图片，有小朋友撞在一起的图片……问：“你们觉得这些图片美吗?玩桌面结构游戏时你们这样做对吗?”孩子们异口同声地说：“不对!”“哪里不对呢?”我追问道。安安说：“不该抢玩具，大家应该一起玩!”榛榛说：“不应该在教室里乱跑，会摔跤的!”……“刚才小朋友们提到的都是玩桌面结构游戏时应该遵守的规则，那还有哪些规则需要遵守呢?小朋友们自己来制定游戏规则，好吗?”孩子们兴奋起来，争先恐后地发表着自己对游戏规则的看法，他们还把制定的游戏规则画成画张贴在了墙上。 自我对话：我用观看幻灯片的形式让幼儿体验到了自己的不对，在规则的制定上变“权威式”为“民主式”，让幼儿自己参与制定游戏规则，由要“这样做”变成“我要这样做”，营造出一种平等和谐的氛围，同时通过讨论让幼儿自己达成了共识。这样建立起来的游戏规则，幼儿往往会积极主动地遵守。
在区域运动中发展幼儿的自主运动能力
区域运动是幼儿园运动活动的组织形式之一，它打破了班级和年龄的界限，让幼儿在开放的运动环境中自主选择、自由结伴、自主活动，是促进幼儿自主运动能力发展的有效载体。作为一所以运动为特色的幼儿园，我园以区域运动为切入点，尝试为幼儿营造一个自主发展的运动乐园，不断提高幼儿的自主运动能力。
一、设置区域，激发幼儿自主运动的兴趣
良好的运动环境是激发幼儿自主运动的重要因素，为了充分利用幼儿园现有的环境资源，我们根据幼儿的发展需要及园内现有的运动器械和运动空间，将运动区域设置为钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、玩球区、玩车区等。
为了发挥幼儿园整体环境的作用，我们巧妙利用游泳池、葡萄架、围墙、大型运动器械等，并根据各区域的活动性质进行合理搭配，做到既有活动量大的区域，也有活动量小的区域；既有发展幼儿基本动作的区域，也有培养幼儿综合身体素质的区域。为了让幼儿熟悉各区域的场景，我们采用区域与卡通伞对应的方式布置场地，帮助幼儿辨认，如跑跳区撑小兔伞，钻爬区撑蚂蚁伞，平衡区撑熊猫伞，攀爬区撑小猴伞等，使幼儿对各个区域的设置点更清晰。
此外，我们还在每个区域都创设了一些运动情境，增加有趣的情节、角色和投放适宜的道具，激发幼儿参与运动的兴趣。如我们在玩车区设计了交通情境，幼儿可以为超市“运货”；在攀爬区设计了水果丰收的情境，幼儿可以开展“小猴摘水果”比赛；在平衡区设计了“探宝”情境，幼儿可以玩“寻宝”游戏；在钻爬区创设了“喜羊羊与灰太狼”的情境，幼儿可以开展“营救喜羊羊”的活动；在跑跳区设计了跨栏情境，幼儿可以开展“向刘翔哥哥学跨栏”活动。幼儿根据自己的兴趣自主选择，自主参与各区域的活动，在情境中扮演角色，在情节中发展动作，体验着运动的乐趣。
二、关注差异，满足幼儿自主运动的需求
幼儿的身心发展、运动能力、认知经验等方面都存在着明显的差异，因此，教师在区域运动中要关注幼儿的个体差异，注重材料和运动活动的多样性、层次性与挑战性，使幼儿能够选择适合自己的运动内容，用自己喜欢的方式参与运动，不断提升自主运动的水平。
◆投放多样化的材料
运动材料是开展区域运动的基础，考虑到幼儿不同的兴趣、能力以及发展多方面运动技能的需要，我们在不同区域投放了丰富多样的运动材料。如攀爬区有攀岩墙、多功能攀登架、金字塔等；平衡区有竹梯、独木桥、勇敢者道路、钢丝桥、荡桥等；钻爬区有地道、充气球爬网、轮胎山、半圆城堡等；玩球区有彩球、排球、曲棍球等大小、软硬不一的球；玩车区有滑板车、摇摇车、自行车、小推车等。除了在同一区域投放多种材料，我们还注重选择色彩鲜艳、充满童趣的材料，以吸引幼儿的注意。实践表明，多样化的材料能满足不同发展水平幼儿的需要，为幼儿开展自主探索、自主运动提供了可能。
◆注重运动内容的层次性
运动内容的层次性可通过增加材料的难易程度、改变材料的摆放形式及运用辅助材料等来体现。如在平衡区，我们搭建了各种难度不一的“桥”，有钢丝桥、荡桥、架在游泳池上的独木桥、竹梯桥、长凳弯曲摆放的曲桥等，还增加了伞、扁担、牛奶盒等辅助材料，幼儿可根据自己的兴趣和能力选择过哪座“桥”，用哪些辅助材料，探索平稳过桥的方法。又如在投掷区，我们错落有致地悬挂了高低、大小不一的投掷环和怪兽、向不同方向投掷的树桩，以及可供幼儿追逐投掷的箩筐、布袋等，投掷环上标明了击中的分数，还设有高低、远近不同的起点线，幼儿可根据自己的水平自由选择由易到难、由近至远的投掷内容，在不断尝试中积累运动经验。
◆增强运动内容的挑战性
为促进幼儿运动能力的发展，我们在区域运动中通过调整运动材料、设置任务情境等，增强运动内容的难度，使幼儿在富有挑战的环境中体验参与运动的快乐和战胜困难的成功。
如在攀爬区，我们用轮胎、爬网、云梯、节节高、竹竿等不同类型的材料组合成多功能攀登架，攀登架的上下、左右挂满了各种水果，要求幼儿从各个角度挑战自我，想办法把水果摘下来。幼儿有的往高处攀爬，有的横着爬向目标，有的边爬边翻越栏杆……活动中幼儿既要注意安全，保持身体平衡，又要调整好自己的身体动作和姿势，对幼儿动作的协调性和灵敏性极具挑战。
又如在平衡区，我们设计了“舞龙”和“探宝”两个主题活动。“舞龙”活动要求幼儿根据“挑战书”(活动要求与条件说明书)，3人或5人一组合作开展，活动中幼儿不仅要顺利通过平衡木，还要与同伴合作舞龙，这无疑对幼儿的平衡能力与合作能力提出了挑战。在“探宝”活动中，幼儿走竹梯桥时在用手拉绳索保持身体平稳的同时，还要下蹲弯腰伸手取桥下放着的“宝藏”，这对幼儿的臂力、身体平衡能力及胆大心细、勇敢面对困难等意志品质都是一种考验。我们发现，越是有挑战的运动内容，幼儿越喜欢，他们在自主探索、自我挑战中既获得了成功的喜悦，也增强了战胜困难的自信心。
三、借助提示，增强幼儿自主运动的意识
当幼儿具备了较强的自主运动意识后，才能根据自身的能力、兴趣和经验选择合适的运功内容和运动项目。为此，我们采用图示、隐性暗示等方法增强幼儿自主运动的意识，提高幼儿参与运动的主动性，以及在运动中的自我调控能力。
◆图示法
区域运动中的区域设置、材料提供和幼儿间的互动具有很大的开放性，为了让幼儿积极愉快地投入到喜爱的运动项目中，我们借助图示法帮助幼儿熟悉各运动区域的环境、材料及活动要求，了解游戏的玩法和需要遵守的游戏规则。
我们的做法是：在每个运动区域的卡通伞旁(起点处)，将游戏玩法、路径及注意事项等以图文并茂的形式呈现出来，使幼儿清楚地了解怎么玩，应该注意哪些事项。如玩车区的“骑小车运货”，我们把运货路径和玩法步骤用图示展示出来，场地中间设置机动车道(有各种车辆)，两边设计非机动车道，用箭头表示来去的方向，并在起点处放“停车场”标记，终点处放“乐购超市”标记，使幼儿知道要从停车场出发，途径小树林、小山坡，最后到达超市，再返回。此外，我们还用画有“×”或“!”的图片警示危险，提醒幼儿注意安全。
◆隐性暗示法
区域运动以分散的自主运动为主，为教师的组织和指导工作带来一定的挑战。为处理好教师指导与幼儿自主发展的关系，我们尝试利用隐性暗示的方法帮助和指导幼儿，让他们在运动中学会自我控制，包括建立规则、与同伴合作和调控自己的运动量等。如我们在曲棍球赛场上设计了“红蓝队挂牌”“满”“6人”等标志。幼儿看到“6人”的标志就知道该区域只能有6人入内比赛，看到“满”的标志就明白场内已达到规定人数，需在在“等候区”等待下一场比赛。赛场设有闹钟和记分牌，5分钟一局，比赛完全由幼儿自主安排，幼儿不分年龄自由组合，自己翻牌记分，自主控制时间，这些都给幼儿提供了充分自主运动的空间。
此外，我们还在每个运动区域放置不同颜色的手环，当幼儿挑战成功后，教师就发一个相应的手环作为奖励，幼儿可根据手环的颜色了解自己已玩过哪些区域，还有哪些区域没有玩过，从而自主更换运动区域，使身体各个部位都能得到锻炼。
为了帮助幼儿调节自己的运动量，我们会在运动进行25分钟后播放缓慢的音乐，使幼儿在音乐的暗示下稍做调整，做好擦汗、脱衣等自我保护工作。运动进行40分钟后，我们会播放另一首乐曲提醒幼儿结束活动，及时整理运动器械。
手指游戏大聚集1（大、中、小班）
下面给大家提供的是“手指游戏大聚集1（大、中、小班）”，希望精彩的内容能够帮助到你！
一、手指兄弟兄弟十个两组（十指个展手心外）。生来个子有崎岖（翻动两手手心向内）。老迈长得最粗壮（两手伸拇指）图。老二生来有主张（两手伸食指）。老三长得个子大（两手伸中指）。老四生来没前程（两手伸无名指）。老五别看个子小（两手伸小拇指）。拉起勾来有本领（两手小指互勾）。老迈碰见面（两手大拇指相碰）。老二碰碰脸（两手食指相碰）。老三弯哈腰（两手中指高低活动）。老五伸伸腿（两手小指舒展活动）。各人鼓掌把歌颂（两手拍掌）。握紧拳头有气力（握双拳举双手）。东一捶（右手捶左手心）。西一捶（左手捶右手心）图1－16。南一捶（右手捶左手背）。北一捶（左手捶右手背）。二、手指睡觉
老迈睡了（两手心向上，拇指曲折）
老二睡了（食指曲折）。
大个子睡了（中指曲折）。
你睡了（无名指曲折）。
我睡了各人都睡了。（小指曲折，同时两手心转向下方）。
小不点醒了（小指伸直）。老四醒了（无名指伸直）。大个子醒了（中指伸直）。你醒了，我醒了（食指、拇指先后伸直）。各人都醒了（两手互相拍）。三、手指宝宝两个大拇指（两手成拳相对，拇指伸直）。比比一样高（两拳相合，拇指并在一路）。幼儿手工制作互相点点点（两手拇指向前曲折）。接着弯哈腰（两手拇指向前曲折）。两个小拇指（两拳打开，两手小拇伸直）。一样都机灵（两手小指曲折活动）。互相拉拉勾（两手小指重复互勾）。颔首问问好（两拳成竖起两手小指互相弯屈活动）。食指（弹食指）。中指（弹中指）。无名指（弹无名指）。样样事变离不了（两手食指、中指和无名指曲折活动）。放开双手数数数（两手心向上，十指舒展）。一（左手拇指曲折）。二（左手食指曲折）。三（右手中指曲折）。四（左手无名指曲折）。五（左手小指曲折）。六（右手拇指曲折）。七（右手食指曲折）。八（右手中指曲折）。九（右手无名指曲折）。十（右手小指曲折）。都是我的好好宝宝（两手互拍）。四、手指做饭切切菜（两手小指相勾，无名指和中指并起，向下切）。擀擀面（无名指、中指曲折，食指向双方活动）。包包饺子（三指并起，高低活动和拇指相碰）。捣捣蒜（两手小指相勾活动拇指）。五、手指捣米对春对春捣捣（右手心向上，两手拇指活动如捣米状）。扫帚扫帚扫扫（手形同上，右手食指在左手中活动，如扫地状）。簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上活动如扇风状）。小鸡小鸡啄啄（手形同上，右手中指与指指相碰如啄米状）六、手指上课手指上课（两手五指相顶）。大门开了（两手拇指离开）。小开门（两手小指离开）。二门开了（两手食指离开）。后门开了（两手无名指离开）。中门也开了（两手中指离开）。幼儿园教育随笔小朋侪都进来了（两手十指交织抱拳）。课堂门开了（两手拇指离开）先生走进来了（左手食指竖起）。全部起立，（交织的十指全体舒展）。坐下（两手交织抱拳）。报数1（手形同上，右手食指伸出，然后立刻放下）。2（左手食指伸出，以下行动同上）。3（右手中指伸出，以下行动同上）。4（左手中指伸出，以下行动同上）。5（右用无名指伸出，以下行动同上）。6（左手无名指伸出，以下行动同上）。7（右手小指伸出，以下行动同上）。8（左手小指伸出，以下行动同上）各人早操一二一（先舒展左手手指，然后换右手。按口令阁下手轮替舒展）。一二一（先舒展右手手指，按口令右手左手轮替舒展）。立定！遣散（立下时制止活动，双手成交织状，遣散时两手摊开）。七、全部聚集大拇指出列（两拳相靠，大拇指竖起）。齐步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指随口令向前弯屈，入列口令时拇指收回）。食指出列！齐步走（两手食指伸出）图7－3。一二一，一二一！立定，入列（食指随口令曲折，入列口令时食指收回）全部出列！齐步走！一二一，一二一（两手大拇指相顶，其他田四指随口令曲折）。跑步走！一二一，一二一！立定！遣散（手指加快做做曲折活动，立准时制止活动，遣散口令时，幼儿园教案两手离开）。八、手指眼镜一勾金（两手背对，小指相勾）。二勾银（无名指相勾）。三勾铜（中指相勾）。四勾铁（食指相勾）。一勾出来个老老师（两手由里外翻，中心抱着一个大拇指）。老老师又不见了（两手撒开）。到哪儿去啦？市肆内里买眼镜（用食指指向火线）。老老师选了一副好眼镜（两手互相勾起，拇指与食指平易近圆圈做成眼镜状，安排面前目今）。九、小车小（两手中指与大拇指相接）。小车巧（两手无名指交织，双手食指各自勾住无名指）。看谁的小车巧（中指向前舒展）。看谁的车儿做得好（拇指挨近成小车形）十、手指打鼓上敲咚咚鼓（双手活动食指）下敲鼓咚咚（双手活动小指）。高低一齐敲（食指小指同时活动）。中心开了缝（食指、中指向上活动，无名指、小指向下活动）。十一、手指打鼓你敲鼓我敲锣（械手高低活动食指，右手高低活动小指）。我敲鼓你敲锣（左手动小指，右手动食指）。各人一齐敲（食指小指一路活动）。中心开了河（食指、中指向上活动，无名指、小指向下活动）十二、手指玩耍天上三只鸟在飞（活动左手拇指，中指，无名指）。地下三匹马在跑（活动右手拇指，中指，无名指）。上面树洞里睡了个小狗熊（活动右手食指）。下面树洞里睡了个小松鼠（活动左小手指）。两只小兔在一旁玩耍（活动左手食指和右手拇指）时向下敲；轮替向下敲；双方同时敲一次，一边再敲一次；再阁下更换。十三、手指亲亲小指勾勾（小指互勾）。拇指顶顶（拇指相顶）。转个圈儿（小指离开，手心相对，右手向前伸）转个圈儿（拇指也离开，手指向前迁移转变）。握手亲亲（两手继承扭转，顺势上一交换地位）。握手亲亲戚再继承迁移转变，使两手指尖向内相互紧握）。
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幼儿园体育游戏：大挑战
游戏名称：大挑战
适宜年龄：3——4岁
游戏目标：
1．发展幼儿动作的协调性与灵活性。
2．锻炼幼儿跳、钻爬与投掷技能。
3．喜欢集体游戏，并能遵守游戏规则。
游戏准备：
呼啦圈12个、沙包若干、垫子若干、自制油桶跨栏8组、筐子2个
游戏方法：
将幼儿分为两组，首先，双脚跳进一个呼啦圈中，再同时分开双脚跳进两个呼啦圈中，（重复一次），然后爬过自制油桶跨栏，起身后再拿起沙包向筐子投去，最后从侧面返回拍下一个幼儿手，下一个幼儿再出发，两组比赛，哪组投掷沙包数量多为胜利！
游戏规则：
1．首先必须是双脚跳进呼啦圈，不管是一个呼啦圈还是平行的两个，都必须是双脚跳进。
2．爬行油桶跨栏时必须手、膝着地趴在地上爬过，用手来辅助身体向前行。
3．然后再起身拿沙包向筐子投掷，投掷沙包时不能越过距离线，每位幼儿只有两次机会。
4．最后前面的人回去后必须和下一个拍手，不拍手则按犯规计算，则后面评比时会适当的减去沙包的数量。
八种益智游戏
每一个孩子都喜欢游戏。事实上，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是孩子自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。启发孩子智慧的游戏有很多种，下面介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动：
分类的游戏：这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料，让孩子能依其特性分类。
扮演的游戏：例如让孩子玩"扮家家酒"，鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的"角色"。家长可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟；给他一部金刚，让他跟铁金刚对话；给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……
手指的游戏：双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发；设计一些运用手指的运动，如"手语歌"、"甩手"、"捏泥巴"、"拼积木"等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。
躲藏的游戏：跟孩子玩"躲猫猫"的游戏；把物品藏在家中一角，让他来找；在图案中藏着一些物品、数字等，让他找出来；带孩子到郊外，亲子共玩"大地寻宝"的活动；或在报纸上找出自己需要的"形容词"或"物品"等活动……这些都是藏物的游戏。
绘画的游戏：从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。
组合的游戏：许多发明都是在原来的物品上加一些功能，如笔加指示棒，变成"指示笔"。父母可先让孩子观察哪些物品是"组合"的，然后再让其思考还有哪些东西加以组合，会更好用；另外用图片或字词组合成故事；其他如七巧板、积木的组合图形，空瓶罐、石头的组合均是。
观察的游戏：让孩子观察树苗的成长，或甘薯发芽，以了解造物的奥妙；由观察影子的变化，学习科学概念；由观察人类的表情，而能察言观色、善解人意；甚至参观各种展览、表演、户外郊游……
知觉的游戏："知觉"是一种将透过感官所获得的资料，再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品，用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位；让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。
“安吉式运动”：伴随游戏的运动行为——一次小班区域运动中幼儿活动情况的观察与指导
“传统式区域运动”是近年上海市幼儿园中比较倡导的一种运动形式，目的是为了丰富幼儿的运动经验，并让幼儿能够自主地选择运动场地、运动内容进行活动。但是每个区域的运动内容基本是教师设计好的，由于玩法相对固定，幼儿在活动中更像参加“游园会”，每个运动项目玩一玩，喜欢的项目多玩玩，不喜欢的项目少玩或不玩。过程中，由于每个内容都是教师精心设计的、能够锻炼到幼儿不同运动能力的，因此，幼儿的活动一定能够冠以“运动”之名。
自从“安吉式运动”得到了专家推荐后，幼儿园同仁们开始思考并尝试效仿。“安吉式运动”提供给幼儿大量材料，不固定玩法，幼儿按照自己的想法来与材料互动，发明创造玩法，有的玩法完全能够冠名“运动”，有的玩法冠名少量“运动”，也有的玩法似乎无法冠名“运动”(更类似表演游戏、装扮游戏)，它的运动量问题可能就要遭到质疑了。
下面的案例就是以“安吉式运动”为范例尝试的做法。当孩子自主决定材料的使用方法时，发起了他们的游戏——送快递、卖水果等。有的行为是“运动”，例如搬运快件、搬运水果箱，有的行为不是“运动”，例如坐着卖水果、装货物。作为被要求严格执行“2小时户外运动”的教师开始矛盾和纠结了。想到此，我想这又回到了一个原始的问题——“幼儿是如何学习的”。幼儿是在游戏中学习的，幼儿的学习是整合的。《幼儿园教育指导纲要(试行)势强调“幼儿学习与发展的整体性”，也指出“领域之间、目标之间是相互渗透和整合的”。从幼儿的角度来看，他们在运动中有游戏，在游戏中有运动。再回想一下儿时无比热爱的游戏，在与小伙伴玩打仗游戏时，快速奔跑躲避追逐，钻过栅栏，从墙头跳下，向“敌人”用力扔着石块子弹……试问，这是“游戏”还是“运动”?当我们要求孩子“游戏”只能发生在室内时，当我们设计一些情境性的投掷运动、奔跑运动、钻爬运动时，当我们精心设计室内活动让幼儿感知物体的形状、大小时，是不是人为地把孩子的学习割裂开了呢?
时间：2014．9．29
地点：户外方操场
活动：小班混班区域运动
主要幼儿：小二班的近10位宝贝
活动过程观察实录
今天区域运动，我负责方操场的器械摆放，以及这里的观察指导。此区域的材料，除了平日的大小过河石，还新增了小班家长搜集的大大小小的各式纸盒、纸箱。教研组长决定今天将这些纸盒纸箱投放在这里，观察幼儿的活动情况。投放时，我们几位老师简短地交流了纸盒是否需要将开口处封住，最后决定，今天就将原始的纸盒(有一面敞口的、也有两面都敞口的)投放进去，看幼儿的活动情况，再做定夺。
阶段一随意探索
小懿首先开始了造小路，在他的影响下，开始有两三个幼儿与他一起把小路加长。散落一地的纸箱此时没人问津。不一会，Happy拿起一个小纸箱，开始走小路。
师幼互动
1．适时赞赏拼小路的幼儿，如“哇，你们拼的小路越来越长啦”。
2．适时鼓励“发明”纸箱玩法的幼儿，如“原来纸箱可以这样玩啊，带着纸箱在小桥上走一走”。
阶段二装、搬
随后，开始有孩子把过河石往纸箱里装。很快，出现了更多的模仿者，他们装好后，抬着重重的纸箱搬来搬去，很开心的样子。在装的过程中，有的孩子拿到了较小的箱子，为了装进过河石，他开始了对“纸箱与过河石大小关系”的探索。小懿起初拿了一块比较大的橘色过河石，试图将它塞进去，可是无论怎么用力，还是不成功，于是他换了一块较小的黄色过河石。为了能多装些过河石，他开始研究过河石以何种方向放进去，能再多放一块。最后他将过河石三角形的一角先放进去，再将另一个过河石与它面对面放进去，就成功了。
与此同时，羽希在一旁开始了大小箱子装来装去的探索。
师幼互动
1．询问幼儿行为的意义：“你在往纸箱里装什么啊?”“你在搬什么啊?”幼儿回答：“这是我的信，装进快递里面。”“我在装东西，运货。”
2．赞赏幼儿的行为：“你的力气好大啊，能搬动这么重的东西!”“哇，你装了这么多，真是大力士!”
阶段三 出现情节
突然，小希搬着她的纸箱走到我面前说：“这是送给你的快递。”我马上接过来：“谢谢你，我的快递这么快就送到啦!让我打开看一看。”随即，不少幼儿加入了送快递的游戏，他们都兴高采烈地搬着“快递”涌向我，纷纷说着：“这是你的快递，我送来啦!”“我是邮递员!”我也无比开心地接过这么多快递：“谢谢你们哦!今天收到的快递可真多啊!”识很多字的小咪从“快递”里拿出一块过河石，指着背面印着的红色“长宁实验幼儿园”印记说：“我是按这个地址送来的，长宁实验幼儿园。”其他孩子看到，也开始找“地址”，并模仿小咪的样子，边指边读：“我也认识，长宁实验幼儿园。”几位“快递员”拥在我旁边，用期待的眼神等待我的反应。于是，我一一假装拆开快递，说：“我的快递全收到了，我假装已经把它们都取出来哦，快递收下了，你们继续去工作吧!”于是孩子们散开来，有的说：“我走了哦，我去上班啦!”
师幼互动
1．作为玩伴，积极回应、参与孩子发起的游戏情节。
2．适时对游戏情节的发展给予引导、推进。
阶段四情节变化和产生矛盾
小咪把一个黄色的纸箱搬到操场一角，一边摆弄箱子，一边说：“我在卖香蕉，这里面装了好多香蕉。”小懿走过来听到了小咪的话，立刻坐下来，把自己的箱子摆在面前说：“我在卖葡萄。”后来羽希也加入了他们：“我卖苹果。”坐在一起的几个孩子脸上露出灿烂的笑容。
突然，运动场的另一头发生了状况，只见军军和琪琪在争抢一个纸箱，我赶紧跑过去询问发生了什么事情。琪琪说：“我想要这个纸箱。”我问军军：“可以给琪琪吗?”军军说：“不可以，我也要纸箱。”我说：“那怎么办呢?两个人都想要纸箱，可是只有一个纸箱。”军军说：“轮流玩。”我说：“好主意，可是谁先玩呢?”琪琪说：“我先玩，然后军军玩。”我说：“可以吗?”军军：“不行，我先玩，然后她玩。”琪琪立刻答应了，松了手。军军拿着纸箱转身就走，我叫住军军：“琪琪对你真好啊!她让你先玩，你应该对她说什么?”军军立刻说：“谢谢琪琪。”我接着说：“这次琪琪让你先玩，下次你让琪琪先玩，好吗?”军军点点头。我又大大赞赏琪琪：“你让了军军，真好!轮流玩，两个人都能玩到。”
师幼互动
1．引导幼儿将自己的游戏想法告诉同伴。
2．引导发生矛盾的幼儿表达自己的想法和需求，同时理解对方的想法、需求，并自主提出解决问题的办法。赞赏出现亲社会行为的幼儿。
因此，无需纠结，孩子的户外活动就理应如此，教师精心投放的户外活动材料，必然会更多引发幼儿的运动行为，而这些运动行为，是伴随对于孩子来说的游戏而自然发生的，学习也在游戏中自然地发生着。
在游戏情境中开展幼儿乒乓运动
《上海市学前教育课程指南》中指出：游戏在幼儿园课程中占有十分重要的地位，它对幼儿发展有着重要的价值，游戏能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。我国被誉为“乒乓王国”，乒乓运动是一项集娱乐性、知识性、技巧性为一体的运动项目。玩乒乓可以健体、益智、育德、审美，是促使幼儿整体发展的一种文化教育、体育教育。我园地处郊区，大多数幼儿来自于生活空间较大的农村和乡镇，对乒乓运动具有一定的兴趣，但就目前幼儿园开展的乒乓运动教育实践活动来看，还存在一些问题，如：游戏化不够，活动形式单一，教师对幼儿年龄特点把握不够等。针对上述问题，我们立足本园，开展了“在游戏情境中开展幼儿乒乓运动”的实践研究。
幼儿乒乓运动游戏情境是指教师将幼儿乒乓运动与游戏情境(包括运动情境、故事情境、材料情境等)有机融合，让幼儿自由尝试乒乓运动，从而激发兴趣，促进幼儿主动运动、健康发展。这里所指的乒乓运动分为室内与室外乒乓运动游戏、高结构和低结构乒乓运动游戏、集体和个别乒乓运动游戏以及亲子和同伴合作乒乓运动游戏等。
一、幼儿乒乓运动游戏的意义和目标
新课程强调：培养幼儿对运动的兴趣，要求因地制宜地创设各种有趣的运动情境，开展形式多样、富有野趣的活动，在幼儿自主活动的基础上，积累运动经验，充分体验运动的快乐。幼儿园乒乓活动是教师有计划、有目的、有组织地开展的一项运动，是向幼儿传授一些乒乓运动的基本知识和基本技能，增强幼儿体质及促进幼儿情绪成熟与社会性发展的最基本的途径。在游戏情境中开展幼儿乒乓运动，旨在完善幼儿的个性，发展智力，为幼儿喜欢打乒乓球打下基础。
二、幼儿乒乓运动游戏的实施方法
1．以境激趣快乐体验
一个好的游戏情境能够激发幼儿学习的兴趣，可以使被动学习转化为主动学习，促进幼儿全身心地投入到活动中，促进幼儿主动运动、健康发展。
注重室内外环境对幼儿的影响。根据幼儿的年龄特点和身心发展水平，我们对幼儿园大厅、楼道、走廊、专用活动室、教室区角进行统筹安排，精心设计、布置，环境中处处渗透“乒乓”创意与特色，营造宽松愉悦的“乒乓”氛围。如走道里有用乒乓球“绘成”的装饰画，乒乓室的墙上张贴着幼儿熟知的乒乓球明星，巧妙装扮乒乓运动器具……这样的环境使幼儿一进入幼儿园就置身于一个“乒乓”的情境中，萌发对“乒乓”的喜爱之情。
注重区域运动对幼儿的影响，我们在户外混龄乒乓运动——“勇夺金牌”的主题中，精心“打扮”运动器械，用PVC管做成各种形状的拱门，布置成山洞，让幼儿身临其境地蹲、走、钻、跨：又将高低不同的彩色障碍间隔摆放，让幼儿跑跳、跨跳，在有趣的情境游戏中练习乒乓运动所需要的各种身体动作技能。丰富的游戏情境让幼儿入境动情，在自然、轻松、愉悦的环境中不知不觉习得经验，获得体验。
2．有效投放满足需要
《上海市学前教育课程指南》中指出：“环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要具有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆探索，充分表达，获得各种有益的经验。”
根据幼儿的年龄特点和兴趣有序投放材料。依据《上海市学前教育纲要》的要求，我们在选择活动内容时，特别注重根据幼儿的年龄特点和需要投放运动材料，以激发幼儿对乒乓运动的兴趣。如《爱探险的朵拉》是深受幼儿喜爱的一部动画片，我们抓住幼儿的兴趣点，结合中班幼儿动作发展的要点，在教室有限的空间中布置了“爱探险的朵拉”专区，利用废弃的牛奶盒、饮料罐在走道内创设了探险小路，让幼儿根据任务提示卡在钻山洞、穿树林、过小河的情境中大胆尝试，一方面进行行进垫球的训练，另一方面发展走、钻、跨、平衡等各种运动能力。
根据幼儿的个体差异分层投放材料。活动中教师要善于尊重、接纳幼儿的个体差异，依据幼儿运动的速度、耐力、运动量等，提供不同层次的活动材料，让幼儿选择符合自身运动水平的活动方式，力求做到让幼儿“跳一跳”才能“摘到果子"，这样的材料投放既能促进幼儿完成任务又能使他们获得成功的体验，增强自信。
3．多元整合全面发展
乒乓活动要力求体现生活化、情感化、游戏化，促进幼儿认知、运动、情感、社会等多方面发展。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长期发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿经验的积累和视野的拓展，在尊重幼儿发展的个别差异性和注重幼儿发展的全面性中寻找平衡点。
4．多方互动拓展经验
幼儿不是单一的个体，教师应抓住时机，引导幼儿在乒乓活动中通过人与人、人与环境、人与材料的互动拓展经验。这样的过程能使幼儿、教师、家长、环境四者产生积极作用，共同参与幼儿园的乒乓活动。
◆人境互动
幼儿的生活中有很多可挖掘利用的乒乓资源，教师要善于做有心人，根据幼儿的兴趣、需要和发展水平，观察、发现、选择周围的自然环境、社会环境作为幼儿活动的重要资源。如在“小猫学本领”的活动中，让幼儿戴着胸饰扮演小猫捉滚动的“老鼠”(乒乓球)，并以朗朗上口的儿歌“小老鼠，跑跑跑，小花猫，本领大，喵呜一声抓住它”为背景，让幼儿在追球的游戏中锻炼走、跑、滚、追的动作技能。在儿歌和游戏情境的互动中，幼儿的动作和语言都有了不同程度的提高。
◆师幼互动
师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中，师幼双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。
在运用乒乓板进行行进托球的游戏中，教师设计了“小羊过桥”的活动，活动中教师扮演“羊妈妈”，幼儿扮演小羊，他们要经过不同高度、不同宽度、不同形状的“小桥”，将“食物”(乒乓球)送给对面的“羊奶奶”。游戏中有的幼儿时常把“食物”掉在“小河里”，“羊妈妈”就提醒“小羊”要当心，别掉下去。由于是教师与幼儿一起玩游戏，所以教师对幼儿的观察和了解更为贴切，在掌握幼儿动态的基础上随时调整游戏材料或游戏要求，让幼儿获得各种有效的经验。
◆家园互动
《上海市学前教育纲要》中指出：积极开发运动资源，教师应借助家长与周边环境资源，开展安全、适宜的运动。因此，我们积极开发家长资源及周边环境资源，赋予幼儿户外乒乓运动环境创设的新内涵。如我们动员家长一起规划、设计、制作幼儿户外乒乓运动场地、内容和器械材料，邀请家长到幼儿园与幼儿一起开展乒乓运动游戏。如在亲子活动时，我们请家长和幼儿一起玩“舀汤圆”“夹乒乓球”“吸乒乓球”“瓶中取球”等游戏，家长们时而看着幼儿用勺子将圆又大的雪白“汤圆”(乒乓球)一个一个舀到小碗中，时而和幼儿一起屏住呼吸用筷子将乒乓球一个个夹起，时而鼓励幼儿用足力气将乒乓球吸起来……互动中家长不仅了解了幼儿园乒乓运动的各种游戏，还增进了家园间的互动。
三、幼儿乒乓运动游戏的实施成效
1．幼儿方面
将乒乓运动与游戏情境(包括运动情境、故事情境、材料情境)有机结合，让幼儿自由尝试乒乓运动，有利于激发幼儿参与乒乓运动的兴趣，提升幼儿身体的协调性和动作的敏捷性，促进幼儿乒乓运动能力的发展，在使用器械和材料中，在与周围环境的互动中，幼儿的创造力和想象力也得到了进一步发展，还培养了幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质，促进幼儿身心健康和谐的发展。
2．教师方面
教师在不断地学习、研讨中，对幼儿园的特色课程有了准确的认识：教师观察分析幼儿行为、整合材料、寻求支持策略等方面的专业素养得到了提升。在课题的研究中，为了增强游戏的挑战性和趣味性，教师开发利用资源的能力更强了。
3．家长方面
幼儿园在开展乒乓运动的活动中，不仅充分挖掘家长资源，还让家长积极地参与幼儿园开展的各项活动。同时，通过家园之窗、家园小报向家长宣传幼儿园开展的有趣的乒乓运动游戏，提高了家长的育儿能力，丰富了家长在家中开展活动的经验，使家园关系、亲子关系、师幼关系得到了和谐发展。
运动游戏拔鸡毛
运动游戏拔鸡毛教案反思主要包含了教学意图，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，通过游戏练习躲闪跑和追逐跑，动作灵活，感受与同伴游戏的乐趣和体会成功的喜悦，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看拔鸡毛教案吧。教学意图：
现今幼儿运动游戏由于因空间不足、时间不够、玩伴缺乏，再加上父母的过度保护、电视、电玩的泛滥情况之下，使得幼儿运动游戏的种类受到限制，并影响幼儿运动游戏的质与量。于是设计了此次活动《拔鸡毛》。旨在促进幼儿全身骨骼、筋肉的全面发展，得到身心各方面的健康，并透过关心和鼓励，提升幼儿的体能，且透过幼儿身体的活动，促进脑部发育，培养孩子丰富的情感，以及对人事物的兴趣与热情。
教学目标：
1、通过游戏练习躲闪跑和追逐跑，动作灵活。
2、感受与同伴游戏的乐趣和体会成功的喜悦。
3、有玩游戏的兴趣，注意力集中到游戏中来。
4、培养幼儿机智灵敏的品质。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
教学准备：
若干各种带子、小铃。
教学过程：
一、热身活动。
教师带领着幼儿在场地上围圈一起做各种小动物走路的动作，为“跑”铺垫，松动关节。
二、游戏
游戏一：学做鸡
1）出示布条 引导语：说说布条怎么玩？边说教师可以做鸡的动作。
2）介绍游戏 幼儿两两自由结伴扮作“鸡”，前面一位幼儿当“鸡头”，后面一位幼儿抱住前面幼儿的腰，在裤腰里塞进一团“鸡毛”作“鸡尾”做各种鸡的动作。
3）观察要点：1、幼儿是否能合作玩？是否有意识两人交换做鸡头、鸡尾？
2、幼儿有哪些做鸡的动作？
4）集中交流
提问：你们都学了哪些鸡的动作呢？
个别幼儿示范
集体一起学学“金鸡独立”的动作。
小结：后面的小朋友要蹲下来一些，离开前面的小朋友一点，两只小手抱紧些。
游戏二：拔鸡毛
1）引导语：除了学做鸡，布条还可以怎么玩？
2）介绍游戏：幼儿两两自由结伴后做“鸡头”、“鸡尾”再找一只“鸡”，“鸡头”想办法拔掉另一只“鸡”的“鸡尾”，并配合伙伴灵活躲闪，不让自己的“鸡毛”被他人拔走，最后以手上“鸡毛”数多者为胜。
3）观察要点：1、幼儿在合作拔“鸡毛”时是否能灵活躲闪？
2、怎样能两人配合好，不备别人拔掉“鸡毛”？
4）集中交流
提问：哪只“鸡”拔的“鸡毛”最多？说说你们是怎样合作拔“鸡毛”？
幼儿示范
小结：后面的小朋友眼睛要看好前面的小朋友，他朝左你要快速移到左或右，这样才不备“鸡毛”拔掉。
三、放松活动
1、整理材料。
2、放松活动：拍拍手、弯弯腰。
教学反思：
幼儿时期的教育，是人一生发展与学习的关键期，也是日后身心、思想、行为本质的来源。整个活动过程还是比较流畅的，孩子们的兴趣也比较高，参与情况也比较好。通过今天活动的开展，希望孩子们能够养成良好的运动习惯。
总之，教师在游戏中要随时抓住教育的契机，给予有针对性的指导，使计划教育和随机教育巧妙地结合，促进游戏的深化和质量的提高，更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿园游戏：大带小游戏
设计意图:
1)现在每个家庭都是独生子女,生活中缺少责任心和自信心.小朋友一起游戏时大孩往往不知道谦让,而小孩也胆怯自信心不足.
2)许多幼儿做不习惯以自我为中心,合作意识不明显,突出地表现在游戏时不互相配合.
3)孩子入园一段时间后,跟班上老师,小朋友都熟悉了,为了创造更多的交往机会,让孩子在活动中有语言交往,愉快的情绪体验,我们设计了大带小游戏.这类活动对大孩子,小孩子都有益处.
活动目标:1.引导幼儿用多种方法跃过,钻过拉绳.
2.学习跟大孩子,小孩子交往合作游戏.
3.体验游戏中愉快的情绪.
活动过程:
一.引导幼儿互相问好.
二.老师讲解游戏名称,方法:今天咱们一起玩绳游戏,每两个大班小朋友一组面对面拉绳,小小班小朋友从绳
绳下跳或钻过去.
三.开始游戏:
游戏1:跳绳.
目标:练习双脚向前跳,发展平衡能力.
玩法:引导大班小朋友蹲下把绳平放在地上并鼓励小小班小朋友从绳上双脚跳过.
游戏2:迈绳.
目标:能掌握好重心;增强腿部肌肉力量.
玩法:大班小朋友把绳抬高30~40厘米,小小班小朋友从绳上迈过去.
游戏3:钻绳.
目标:手膝爬行,增强四肢及躯干部位肌肉力量及而耐力.
玩法:大班小朋友把绳抬高40~50厘米,小小班小朋友从绳下爬过去. 游戏4:老爷爷怎样走.
目标:学习低头半蹲走,锻炼膝关节及周围韧带肌肉.
玩法:大班小朋友起立身体站直拉绳,绳距地面约70~80厘米.小小班小朋友从绳下低头弯腰走过.
游戏5:学做解放军.
目标:能向前自然大步走.体验游戏乐趣.
玩法:大班小朋友把绳抬高至90~100厘,小小班小朋友从
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