幼儿园游戏策略。
幼儿园游戏把游戏性因素和教育性因素进行融合。游戏就是一种智力活动，是幼儿智力开发的有效手段和重要途径。幼师应加强游戏教学，为幼儿创造更多的游戏机会。平常你有了解过幼儿园游戏的种类吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究》，仅供您在工作和学习中参考。
一、以激发幼儿兴趣需要为目的，营造民间游戏氛围
1．创设民间游戏情景，吸引幼儿主动探索
实践中我们看到，幼儿对民间游戏的学习掌握需要一个反反复复的学习过程，这个过程很容易消解了幼儿的兴趣和积极性。为了在最短的时间内让幼儿学会并喜欢上民间游戏，以激励幼儿从游戏的被动参与者尽快转变为主动探索者，我们尝试创设民间游戏情景，再现民间游戏场面，营造浓厚的民间游戏氛围，让幼儿身临其境，在主动尝试、探索发现中轻松愉快地熟悉民间游戏，在耳濡目染中自然领会并探索民间游戏的新玩法。比如在户外创设民间体育游戏区，将适合幼儿年龄特点的民间游戏按不同类别划分不同区域，并按区域投放相关材料，以便幼儿随时探索。如轻器械区以皮筋、跳绳、沙包、毽子为主，挑战区投放梅花桩、高桥、爬梯、爬网、平衡木等，同时设置游戏场景和情节；室内创设泥巴屋、剪纸坊、民间社火、戏曲、童谣说唱表演功能室，班级区域则渗透民间小游戏：翻花绳、挑棍、翻四角板等。民间游戏情景的创设，让远离现代教育的民间游戏重新回归幼儿的现实生活，让曾经使孩子们乐此不疲、百玩不厌的游戏形式再现光彩和活力，也让目前我们正在进行着的幼儿园课程变得生动有趣而更有价值和意义。在这样一种氛围中，幼儿才能切切实实感受到民间游戏的真实存在，也能体会到民间游戏的有趣好玩。
2．多元互动，以玩伴的身份将游戏推向深入
民间游戏情景的创设，让幼儿从被动参与者转变为主动探索者。然而，幼儿对游戏探索的持久性受环境、材料、同伴、引导者等多种因素的制约和影响，环境熟悉了，材料认识了，幼儿的注意力便从“是什么”转移到“还能干什么”，幼儿在“还能干什么”的探索中，往往因游戏经验和游戏能力的不足而浅尝辄止。此时，需要教师的及时介入，有效引导，民间游戏的玩法、规则才能因顺应幼儿的内心需求而不断形成和更新。传统民间游戏的学习主要来自于同伴和家长，当下孩子们的活动空间因不断加快的城镇化而被限制，孩子们的生活被大量电子玩具和网络游戏所包围，自然减少了与同伴交往游戏的机会。面对现实困境，幼儿园的责任并不在于要让孩子学会什么游戏，关键是作为教育引导者的教师和家长要主动承担起幼儿玩伴的角色，重拾自己童年时快乐游戏的美好时光，带领孩子们在共同参与、共同探索、共同创新的游戏过程中感受乐趣、获得发展。
建立“同伴互助引领小组”，动员广大家长、教师、社区代表积极参与，构建幼儿园、家庭、社区三位一体的民间游戏互动平台，充分利用来离园、家园亲子游戏日、参观社区健身游戏等活动，让家长、教师成为幼儿游戏的亲密伙伴，共同参与，适时引导，形成浓厚氛围，共同把民间游戏的开展引向深入。
二以促进幼儿全面发展为原则，构建民间游戏课程
民间游戏课程的构建，要坚持将民间游戏与幼儿园课程相融合，与教育理念和目标要求相融合，努力探求课程与游戏的内在联系，最大化发挥民间游戏的教育价值，让幼儿在生活、学习与游戏的过程中获得良好全面的发展。
1．选择适宜的民间游戏，融入课程
蕴含着特定传统文化并且经历了多年历史检验的民间游戏，具有强大的生命力。游戏内容和形式在一定程度上适合于不同发展阶段的儿童。但有些民间游戏可能带有时代的印记，具有一定的保守性和落后性，还存着一些不符合儿童身心健康发展甚至不利于保证幼儿安全的内容。比如体育类游戏“两人抬轿”“斗鸡”“打石头仗”；语言类游戏“拍花花手”“烟洞眼，冒冒烟”中的部分内容等。因此，要选取民间游戏有益于幼儿发展方面的精华、去除落后的观念和不合时宜的做法。改变和创新民间游戏的内容和形式，做到古法新玩又具有科学性，才可以融入课程。经过筛选、改编的民间游戏有一定的教育价值，实施中要按照幼儿园的课程目标、五大领域的课程特点、各年龄阶段幼儿的发展水平进行分类整编，融入课程之后才会得到落实。
幼儿的身心发展状况不仅决定着儿童的游戏类型，也影响着幼儿的学习方式。即便是同类游戏尽管难易程度不同、目标要求也不同，依然不能让各年龄段的孩子所喜欢。因此，要针对不同年龄阶段幼儿的学习特点和发展需求，有侧重点的选择游戏类型和相关内容。我们在全面开展民间游戏的同时，重点在中、大班开展“民间体育游戏”“民间表演游戏”；在小班开展“民间童谣说唱游戏"。比如“舞龙”“舞狮”“踩高跷”“耍旱船”等民间表演游戏，虽然不能按照民间表演的水平要求幼儿，但是这类游戏道具复杂，变化多样，要求表演者具有一定的生活经验和表演技能，显然超出小班孩子的年龄水平。相反，民间童谣说唱游戏篇幅短小、生动有趣、唱词浅显、动作形象，小班幼儿边说边做，非常开心。大量题材新颖、与儿童生活密切相关的民间游戏，加入幼儿园课程之中，使幼儿获得有益的经验，也丰富了幼儿园的课程资源，实现了幼儿园课程体系对民间游戏的有效接纳和融合。
2．创造性的组织开展民间游戏，促进幼儿全面发展
首先，坚持与一日活动同步实施。民间游戏融入幼儿园课程，关键在于有效实施。这就要求教师从思想上要重视民间游戏，要和其他课程一样，在一日活动中同计划、同安排、同落实。游戏内容的安排必须考虑整体性和合理性。既要横向考虑与其他教育内容的衔接和有机融合，又要纵向考虑其自身的层次性，形成具有结构层次的内容系列。目前幼儿园课程的组织与呈现方式大多以主题活动为主，主题网络相对空间容量大，且具有一定开放性，能容纳更多游戏内容，在主题实施前要深入挖掘主题网络中民间游戏与其他课程内容的融合点，以便安排更适宜的游戏内容，确保主题的完整性，要按照主题发展的情境脉络构建既体现主题目标又兼顾幼儿年龄特点、兴趣需要而且能够体现自身层次结构的游戏课程。如我们在大班主题“丰收的秋天"中融入“踩草垛”“送粮食”“推小车”等民间体育游戏；在主题“过年了”中安排“抬花轿”“舞龙”“舞狮”等民间表演游戏；在中班主题“我的家乡”中融入“烟洞眼，冒冒烟”“花喜鹊”等民间童谣说唱游戏等。
其次，创新民间游戏的组织形式。民间游戏在幼儿园的组织形式一般以小组或个别为主，这两种形式有利于发挥幼儿的自主性，但是参与人数少，等待时间长。为了让更多孩子能够在同一时段参与游戏，获得发展，需要综合、全面考虑主题活动中各类民间游戏的相互关系及幼儿的学习特点，整合不同类型的游戏内容，综合利用多种组织方式，多层次、多元化开展民间游戏活动。实践中，我们采取“平行班合作游戏”“年龄班互助游戏”和“大集体”“小集体”、小组与个别等多种游戏形式，并注意将各种不同类型的游戏形式综合考虑、合理安排，互动开展、有效组织，比如以平行班为单位开展的“大集体”活动，这种集体游戏综合语言、音乐、体育游戏等多种游戏形式，融集体展示、小组探索、个别自由活动于一体，尤其是主题背景下的综合情景游戏好玩有趣，且富有挑战性，深受幼儿喜欢。大型集体游戏活动一般由三个部分组成：集体游戏部分、分组游戏部分和自由游戏部分，集体部分统一安排，内容以童谣说唱、音乐游戏为主，分组部分以幼儿自选小组游戏为主，自由游戏部分为自主创新游戏。时间安排上每周1～2次，参与班级为两个班以上，因户外场地大小确定参与班级数量。这种游戏材料丰富、形式多样，强大的吸引力可以让更多孩子参与其中，不仅可以增加游戏人数，也可以增加幼儿与同伴间的交流广度，增加游戏时间和活动量，让幼儿充分感受民间游戏的无穷魅力，激发幼儿与更多同伴交流合作、探索创新新游戏的美好愿望，让幼儿在轻松愉悦的游戏中获得全面发展。
三以培养幼儿的游戏精神为根本，创新民间游戏
儿童的游戏精神是一种成长的精神，儿童的游戏精神是一种自由与创造的精神，让游戏成为幼儿生命成长和精神生发的动力和源泉。民间游戏相对更加宽松自由，可以给幼儿带来轻松愉悦的体验，更有利于培养幼儿的游戏精神。
1．发挥自主性，让幼儿成为游戏的主人。
幼儿应该是游戏的主人，玩什么游戏，如何来玩都由幼儿自己决定的。民间游戏材料简单，方便易行，不受场地、人数和时间的限制，随时随地、三三两两，想玩什么，幼儿可以做主，这在一定程度上为幼儿成为游戏的主人提供了可能性。然而，要达到真正意义上的自由自主，不仅仅是让幼儿拥有游戏的决定权，关键在于还要具备创造性地开展游戏的能力，诸如游戏情节的拓展、游戏规则的制定、游戏过程的有效开展等。如民间游戏“玩纸球”小组活动中，孩子们选择了玩纸球，当发现纸球拍不起来，当足球踢也没意思时，是丢弃纸球选择其他玩具，还是想办法让游戏继续进行下去?如果想让孩子不放弃游戏，那么，就需要创设相应的游戏环境和必要条件，帮助幼儿积累相关游戏经验，信任幼儿，支持幼儿，少一些强制和干预，多一些表扬和鼓励，充分发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿自主创新，自己想办法解决问题，即便困难再大，孩子也不会选择放弃。在“玩纸球”游戏中，针对幼儿的自主性没有得到充分发挥的实际问题，教师在原有基础上增添多种辅助材料，同时开放其他游戏场地，鼓励孩子进行有意义的探索和尝试。我们看到，玩纸球游戏发生了很大转机，逐渐由冷清变得热闹起来，由一种玩法变化到多种玩法，游戏的情节和游戏质量也得到进一步的拓展和提升。
2．从材料和玩法入手，引导幼儿创新民间游戏。
提供必要的支持，让幼儿成为自由创造的人。首先，创新材料，让游戏散发无穷魔力。游戏材料的多样性、开放性容易引起学前儿童丰富的联想，激发其创造动机。民间游戏来源于日常生活，材料方便取得，生活用品、自然资源经过改造加工都能成为游戏材料，除了常见的传统民间游戏材料外，我们还改造加工了一些其他游戏材料：麻绳、轮胎、草垫、梯架、梅花桩、竹竿、手推车、纸球、高跷、旱船、扁担，以及能够让幼儿开展走、跑、跳、钻爬等游戏情节的障碍设置、辅助材料等，这些材料的投放增强了民间游戏的吸引力，丰富了民间游戏内容，拓展了民间游戏更为宽广的空间和资源，对幼儿积极性的激发和游戏质量的提升都起到很大的推动作用。游戏中，除了提供主要材料外，还要准备大量辅助材料，根据游戏活动的进展需要随时调整和增减。
其次，创新玩法，提升幼儿的游戏经验和能力。民间游戏内容丰富、形式多样，但玩法相对单一而且难度较大，对幼儿来说并不容易接受，如“跳皮筋”“跳绳”“滚铁环”等游戏，这就需要根据幼儿的实际水平对原有民间游戏的玩法进行改编和创新，“跳皮筋”伴随着童谣，在近似于舞步的节奏与韵律中展开游戏，远远超过幼儿的能力和水平，为了让孩子们喜欢上此项活动，我们将跳皮筋的玩法改为“踩皮筋”“单双脚跨跳”“钻跳”等幼儿容易掌握的简单动作，同时辅助以幼儿熟悉的歌谣并设置在一定的情景之中展开。这样一来，被冷落了的游戏又重新焕发出了生机与活力。
民间游戏的吸引力就在于玩法的不断变换和新规则的有效生成，提升幼儿的游戏经验和能力，鼓励自主创新显得更为重要。一根绳子，除了跳绳以外，还能干什么，还有其他玩法吗?要放开手脚鼓励幼儿大胆想象，不断尝试，要提供开放的游戏场地和相关辅助材料，为幼儿的创造活动提供必要的支持。要细心观察，耐心等待，及时捕捉对孩子有意义的民间游戏，提炼新玩法，提升新经验。对绳子的玩法，有的孩子把它变成一条弯弯曲曲的“小路”，沿着小路走、跑、跨、跳，练习基本动作；有的孩子把它变成一个“池塘”，玩起了“钓鱼”游戏；有的孩子巧用辅助材料，将绳子与纸箱、轮胎、单人跷跷板等辅助物品连结起来，当成各种类型的“小车”，拖着拉着，不亦乐乎!仅一根绳子，幼儿探索出的玩法近十余种，经过自己创新的玩法既能满足幼儿的游戏需要，又能充分发挥他们的自主性和创新性。
在民间游戏的实施过程中，要充分发挥幼儿的自主性、创造性，鼓励幼儿大胆想象、自由创造，不断拓宽民间游戏的渠道和方法，开辟更为广阔、更加丰富的民间游戏空间和游戏内容，让幼儿在游戏中充分体验自由、追求自由，创造游戏、创造生活，不断积淀创造未来的经验和能力。
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幼儿教育中幼儿游戏效益提升策略
幼儿教育中幼儿游戏效益提升策略
【摘要】“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。
【关键词】幼儿教育；游戏教学；效益；策略
幼儿在游戏中能够获得快乐。儿童也能够通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等等，在游戏中玩，并且越玩越熟练，在游戏中达到“熟能生巧”的目的，达到“教与学”相长的效果。基于此，本文将从以下几点展开探讨：
一、教师要成为幼儿游戏的伙伴
作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。
第一，要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。
其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。
二、投放适宜的、丰富的游戏材料
开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。但是，游戏材料要保证其安全性，要通过正规的渠道购买，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。
此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高认知能力。尤其是一些年龄较小的小朋友，吃饭有时需要教师喂，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。因此，幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验，比如，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等；教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；教师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。尽管这些小游戏都很简单，大多都是教师创造出来的，但是，有时候则会取得很不错的效果。
三、保证合适的游戏时间
游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。经过实践研究表明：游戏时间最好控制在两个小时左右。但是从实际效果来看游戏教学并不是很理想，很多时间都被白白浪费掉，例如，幼儿在早晨入园以后，有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占游戏时间。其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长，这样也就缩短了幼儿的游戏时间。过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间合理分配，幼儿则不会感到厌烦或者无事可做，游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的氛围之中。所以，作为幼儿教师的我们，在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安排。比如说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。
当然，在幼儿园开展游戏时，游戏的过程并不是放任自流的，也不是儿童随意自我发展的过程，需要教师根据游戏的进展情况进行设置、调整，而且还要积极参与其中，成为幼儿游戏中的“玩伴”、“支持者与引导者”，对于一些能力不强的幼儿及时提供援助，让他们自由进行角色转变，鼓励那些水平相当的儿童重组游戏玩伴，并且也要及时鼓励那些能力强的幼儿主动去帮助能力弱的幼儿，大家互帮互助一起游戏。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐，在“动”中提高幼儿的创造力、想象力，让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长……
幼儿游戏在幼儿教育中的运用
幼儿游戏在幼儿教育中的运用
在幼儿教育中，游戏化教学，涉及到幼儿教学与幼儿游戏的衔接问题。笔者结合自己的幼儿教学实践经验，结合现代教育理念和思想，对在幼儿教育中通过幼儿教学提高教育教学效果，开展了有益的尝试。对许多幼儿来说，游戏本身也是获得教育和成长的一个重要阶段。通过开展有益的游戏，让课程更加具有活力，也给幼儿插上快乐的翅膀。
一、游戏化教学环境的创设
在幼儿教育过程中，有效地开展游戏化的教学，需要教师营造轻松活跃的教学环境，这样有利于激发起幼儿的学习兴趣，让幼儿尽快地融入到学习中去。在幼儿园教学的具体实践过程中，教师通过有效教学环境的创设，吸引学生积极参与到学习环节中来。幼儿的兴趣被调动起来，幼儿会主动学习，乐于学习。例如，在大班教学时，给学生开展了以促进幼儿双脚弹跳力为目的的体育实践活动，为了让教学过程更加轻松容易地展开，让幼儿主动参与到教学中来。我别出心裁地设计了一个让幼儿模拟参观幼儿园的游戏主题。通过设计一些生动的语言，帮助学生打开想象的翅膀，把学生带入想象的空间。孩子们可以通过自己掌握的常识模拟一些小动物。教师也可以根据学生的年龄特点，给学生一些小动物的范围进行选择。在教师提前选择的音乐中，学生开始了欢快的热身活动。在具体的教学环节，为了更好地让学生完成动作，实现教学目标，笔者设计了四个环节，分别是小青蛙找妈妈、大象走路，小鸭子散步，小青蛙跳荷叶等几个环节，让幼儿通过几个小游戏的环节，初步掌握“双脚跳”的主要动作要领:双脚起跳，然后双脚落地，再然后起跳时蹬一下地，然后落地时缓缓屈膝。通过游戏的设计，让学生尽快地进入到学习状态，较好地实现了教学目标，而且让学生在学习中体会到快乐，在较短的时间内就实现了最佳的教学效果。
二、设计游戏应注意科学性和教育性
幼儿教师在进行游戏选择的时候要做一些甄别。由于幼儿游戏活动的来源比较广泛，有一些幼儿游戏可能来源于民间，或者也经历过口头的传播。随着社会的变革，人们的思想认识、生活实际情况都发生了变化，因此教师在选择游戏的过程中，不仅要对游戏进行筛选，也应该充分考虑到游戏可能存在的局限性，甚至夹杂着一些不太健康的因素。所以，教师在选择游戏时，首先要考虑到游戏的科学性。幼儿游戏的目的不在于游戏本身，而在于游戏所发挥的教育意义，因此游戏的选择要具有科学性，这样才能真正发挥游戏的教育作用。游戏的教育意义，体现在教师对游戏的选择上，好的游戏才能发挥其真正的教育意义。同时，也体现在游戏内容的科学合理上，教师选择游戏目的在于实现教学目标，因此，选的时候就要具有慧眼，一定要选择积极有用游戏，这样才能具有较好的效果。
三、从游戏活动的内容上进行适宜的改编与创新
游戏也要经过一定的改编，幼儿教师在采用游戏的过程中，要给游戏注入新的生命力。所谓新的生命力，指的是既删除了不合理，不符合学生实际情况的内容，同时也加入了一些与学生生活实际密切联系的内容，只有这些内容的加入，才反映了游戏化教学的与时俱进，以及体现了游戏化教学的作用的积极发挥。游戏的改编，可以运用多种方式方法，笔者在教学过程中运用较多的是通过组合对幼儿游戏进行处理。所谓的组合法指的是把几个游戏有机地整合在一起，如笔者在幼儿教育过程中，曾经把“抛纸球、跳格子、石头剪刀布”这三个小游戏巧妙地放在了一起，并且给学生制定了新的游戏规则。拓展法也是笔者在幼儿教育中经常使用的一个办法，这种办法首先尊重了游戏的全貌，保持了游戏的完整性。比如，幼儿游戏“木头人”受到小朋友的喜欢，但是由于歌谣内容不太符合幼儿的实际情况，笔者就把一些不合适的内容进行了替换。
四、游戏化教学目标的隐藏
虽然在幼儿教育过程中，通过游戏化的教学，有利于有效地进行幼儿教育教学。但是幼儿游戏只是教学的手段，而并不是教学的目标。所以在进行幼儿教育的过程中，幼儿游戏的选择以及开展都要紧紧围绕实际的教学内容。幼儿游戏的引入，旨在通过游戏的趣味化、多样化有效地落实教学目标。但是在实际的教学环节中，如果教师过分的强调突出教学目标，反而弱化了教育过程。因此在实际的教育过程中，我们反对那种把幼儿教育技术化和成人化的错误趋势，侧重的是对幼儿健全性格的培养和良好心态的保护，以及要培养学生的创新精神和创造力，保护幼儿的想象力。在幼儿教学的过程中，我们要有意识地隐去统一的教学目标，而要给幼儿一个更为广阔的发展空间。例如，在幼儿绘画课上，以“欢乐的曲线”为主题，让幼儿手持一段彩色飘带，同时播放恰当的音乐，幼儿在音乐中翩翩起舞，其他的幼儿去记录所看到的曲线的运动轨迹。在实际的记录中，幼儿呈现出来的图案是各种各样的，既有动态的小鱼，也有长长的水草和青青的小溪，甚至也有飘逸的白云。这种游戏教学的引入，旨在让学生快乐学习，健康成长，同时也让学生在游戏中收获更多。游戏的引入，目的在于通过游戏有效地去实现教育的目的，让幼儿的童年是五彩缤纷的，让幼儿能够在低龄的这段时光里，收获更多的东西。总之，把游戏引入幼儿教育，有利于幼儿的全面、健康、快乐地成长，是一种比较完美，也值得大力提倡的教育方法。教师在教学过程中，要充分认识到幼儿游戏引入幼儿教育的不可替代的作用，把幼儿游戏作为幼儿教育的一种新常态。其实，如果通过游戏能够更快、更好地落实教育、教学目的，是一件非常好的事情。既让幼儿体会到快乐，也让幼儿学习到知识，凸显了教育的多样性，也有效地实现了教育的价值。
浅谈游戏在幼儿教育中的价值
浅谈游戏在幼儿教育中的价值
论文导读：发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智。2.游戏的社会作用。幼儿在游戏中是以集体为单位的，必须学会互相理解，这也是游戏经验在幼儿社会化方面最重要的价值。游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的裁判，便逐步摆脱自我中心。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿
一、游戏的重要性
玩是幼儿期的一种固有的、自发的和快乐的活动。但是，玩除了能给幼儿带来快乐，还有其他价值吗？本世纪70年代，众多教育学家和心理学家的观点是：游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我和自己能力的方法。正是因为这一目的的严肃性，使游戏获得了教育上的价值。
二、游戏的价值
有些父母认为游戏与教育是对立的，这是一种不正确的观点。教育家马斯洛认为：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在。”
1.游戏的认知作用。儿童早期时，游戏是保证其智力发展的动力。幼儿通过游戏接受外部信息，在客体与观念之间形成独特的关系与联想；由于操作，幼儿注意到物体之间的相似与不同，使类别与概念得到发展。幼儿的思维很早就会表现出来，只要他面对问题，就会有思维活动。问题来自哪里？对幼儿来说，主要来自游戏，在游戏情景中发生的问题，更易激发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智。
2.游戏的社会作用。幼儿在游戏中是以集体为单位的，必须学会互相理解，这也是游戏经验在幼儿社会化方面最重要的价值。游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的裁判，便逐步摆脱自我中心。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿一种最深切的人际关系体验，这会使他们对社会文化、自己的个性特点有所了解。游戏还使幼儿扮演不同角色，既能使他们了解社会生活的基本形式，又能暂时离开自己角色，从而改变看问题的角度。幼儿在游戏中体会到的轮流、共享、交换、等待、互助等交往规则，将迁移到日后的社会性协作中去。
3.游戏对幼儿情感作用。游戏是没有压力的活动，所以游戏中幼儿体验的是一种成功感和胜任感，这对他们的心理健康是必要的。幼儿的各种感情，积极的或消极的都需要得到表现。游戏为他们提供了学习安全妥当地表现自己感情的途径，从而学习驾驭、控制不友好的、攻击性的行为。
4.游戏的锻炼作用。锻炼分两大类。一是大肌肉动作，发展走、跑、跳、攀、爬等基本动作，发展水平体现在动作的协调性、平衡性、力度、灵敏度等方面。二是小肌肉动作，发展操作技能，发展水平体现为眼手协调、手的灵巧。运动性游戏离不开基本动作，是幼儿大肌肉动作发展的好方式。桌面游戏使幼儿得到更多的手的练习，为将来书写和阅读准备必要的技能。
三、游戏的目的
1.游戏是幼稚心理的表现。幼儿眼中的世界，是一个他们难以适应的由 规范组织起来的 世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。幼儿既不能像 那样做自己想做的事，又做不了 会做的事，因此，他们必须有一个能以自己的能力与方式做自己想做的事的世界。
2.游戏是自我发展的需要。幼儿天生就有不断重复已有知识的活动倾向。如刚会爬楼梯的幼儿，一见楼梯便不断要上上下下；刚会用方木垒高，便会不停地 重来。这种出自婴幼儿内部发展需要，使幼儿感到开心和满足的重复行为就是游戏，正是这种重复活动，使刚获得的知识技能得以巩固。当他们满足了某一发展需要，不再重复这种活动时，说明这一发展层次基本实现，更高层次的发展产生的新的重复又将开始。
四、父母在幼儿游戏中的作用
1.游戏时间对婴儿意义重大。幼儿从出生起就需要父母和他一起游戏。事实上，以触摸、哄逗、注视为主的亲子游戏从出生数分钟就开始了，这将帮助幼儿对环境保持警觉，鼓励他们开始辨别环境中呈现的刺激。亲子游戏给予幼儿声音、视觉、触觉信息，能使幼儿在出生5天通过气味、7天通过视觉认出母亲，并做出有区别的反应。新生儿评价量表评价4周内婴儿显示，父母在每天的照料中与之游戏一会儿的那些幼儿较
灵活、敏感。
2.游戏时间有指导和教育作用。父母对幼儿游戏的态度，影响幼儿控制环境的能力及对游戏的反应。心理学家西尔斯指出，母亲表现在接纳、养育和赞许幼儿中的亲切程度，与幼儿效仿 角色做游戏的 直接相关。而不愿参与社会角色游戏的幼儿，在适应社会要求和学业要求方面有困难。在幼儿游戏现象中，认知、情感、社会、身体各方面的发展是紧密交织在一起的。因此，家庭中幼儿的游戏时间就是学习与教育时间，父母自然也是最好的老师。例如，当幼儿桌面游戏进行不下去时，父母的指导便很有价值，可引导幼儿将正在玩的积木当成其他东西（如手表）来玩玩，请他开个钟表店，父母扮成顾客，进行买卖游戏。如此，幼儿便学会了象征性转换的技巧（原来积木也可当成其他物品），其游戏行为也提升到高层次的戏剧游戏行为了，从而完成了游戏对幼儿的教育功能。又如3～6岁幼儿最盛行的角色游戏中，父母帮助他们了解所扮角色的意义，能提高游戏技巧，更能使幼儿将幻想与现实结合在一起，进入激动人心的 世界。
3.游戏时间可以进行分析与诊断。幼儿游戏行为所传达的信息，能协助父母进入幼儿内心世界。幼儿的游戏能力，表明了他在智力的、社会的、情感的、身体的发展状况。因而父母可从中洞悉幼儿概念、语言的发展状况及动作、活动发展水平。幼儿经游戏表达内心世界，也藉游戏将自己不好的情绪及经验切割成几个小部分，一次面对一部分，直到完全平衡、控制为止。由此，父母观察幼儿游戏，便能对幼儿忧虑、恐惧或对抗性情绪加以辨别、诊断。
五、提高游戏的价值
在了解游戏对幼儿成长的价值后，父母们或许想进一步知道，如何帮助幼儿提高游戏的价值。幼儿教育专家认为，游戏的时间、空间、器材及幼儿本身的经验（旧经验），会影响他们游戏的质量。
1.时间充足。幼儿游戏时间至少需30～50分钟，这段时间包括幼儿计划玩哪种游戏、决定用哪些玩具、进行情节讨论、寻找游戏伙伴等。因此，足够的时间对他们很重要。幼儿常会因为时间太少而放弃玩高层次的建构游戏或戏剧游戏，而去进行一些不需计划及思考的游戏，如拼完拼图后再拼一遍，这种重复性的肌肉运动，属低层次的功能性游戏行为。在家里，父母可固定每日提供一小时的自由游戏时间，也可请小伙伴一起玩，但应请较熟悉且年龄相仿的玩伴并仔细观察他们的游戏行为。大量研究表明，因为彼此了解的程度及生活经验都相似，幼儿会与熟悉的同龄伙伴玩高层次的角色游戏，而且游戏时情节讨论较顺畅。
2.游戏专区。一个好的游戏空间，贵在能吸引幼儿引起想玩的动机。在家里，若能挪出一个角落设计游戏区，会提高其游戏的质量。幼儿喜欢在较隐秘处进行戏剧性游戏，如果家里没有小矮柜做游戏区的屏障，可利用大的纸箱做成游戏区，如将冰箱的空纸箱放在地上，就是一个游戏空间，父母只需在情景布置上帮些忙，便能产生极好的游戏效果。
3.器材选择。游戏器材不但影响幼儿的思考方式，也影响其解决问题的能力。应选择多功能的游戏器材，如大、中、小型积木，木板，泥沙等，可增进幼儿的建构能力。为避免脏乱，可用澡盆装建筑粗沙，地面铺胶布，或在院子里玩。再则，市场上的积木多为小型积木，其特点是取带方便，缺点是太轻，且与幼儿有距离感。幼儿游戏时辛苦搭起的东西，稍不留意便塌了，造成挫折感，使幼儿失去再造的耐心。大型积木较理想，幼儿玩时相当愉快且十分投入，家中纸箱、脸盆都能代替。还有镜子、披肩、帽子、锅碗、食物等也是好玩具，能帮助幼儿玩戏剧游戏。图书、故事磁带能帮助幼儿进入象征性游戏的情景。
4.丰富经验。幼儿先前的游戏经验，会影响幼儿能否将游戏进行下去，因为许多游戏需累积过去的经验。如角色游戏，幼儿熟悉的角色，总是与他生活密切相关的人，父母如果用讲故事的方式，来介绍更多的社会上各种行业的特点，或带幼儿到单位、商店走走，让幼儿从实际中丰富生活经验，便能促进幼儿的游戏进行得更顺利，内容更丰富。
幼儿期在人的一生中是一个特殊的、极为重要的发展阶段，游戏是这个阶段的最基本的和最有效的活动。如果幼儿的生活是丰富的，而且能够不断增长新经验，就会为进一步学习提供一个基础。幼儿的游戏不仅是一种娱乐，也是使他们成长、发展和学习的一种有价值的活动。
浅谈教育游戏在幼儿教育中的作用
浅谈教育游戏在幼儿教育中的作用
摘要：幼儿教育主要针对的是3—6岁年龄段儿童，这一时期是个体的基础教育时期，也是为个体奠定未来发展方向的奠基时期。这一阶段的幼儿，具有较强的模仿能力，好奇心也比较重，会逐渐形成基本的个性品质。这一阶段不但是开发幼儿智力的最佳时期，也是健全幼儿人格的关键时期，作为幼儿教师，一定要做好幼儿的教育工作，保证幼儿在享受快乐童年的同时，心智获得健全成长。
关键词：幼儿教育；成长；发展
一、游戏对于幼儿教育的重要意义
（一）常识性教学需要通过游戏来加强认知
幼儿教育中需要进行许多常识性教育，这种教育内容通常需要与幼儿教学所使用的教材所联系，使得许多教学中必须将学生未来生活中所需要应用到的尝试进行一定程度的讲解，而简单的说教式很难让性格多动的幼儿产生多大的兴趣，连续的枯燥乏味的讲解会让幼儿对学习产生厌烦感。而有效地借助游戏的方式，则很容易提升幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄限制，他们更为关心的是开放活跃的游戏，而不是单调乏味的课堂。
（二）儿童语言培养可以迪过游戏来提高
儿童语言教育通常与童话等类型的文体进行结合，这类教学内容可以方便地与扮演类游戏进行融合，而且幼儿也更喜欢通过这种方式来进行学习。在学习中，通过自身的扮演亲自融入到情境当中，将自己作为主人公，并模仿主人公的话语，这对儿童语言能力培养有着较好的作用。而且在游戏当中，由于与情境结合较为紧密，幼儿也能够将语言表达的更为丰富和生动。
（三）游戏可以增强儿童的综合能力
幼儿教育是需兼顾德智体美劳的全面性教育，只有兼顾各项内容才能为幼儿今后的学习生活奠定良好的基础，包括身体素质、优良性格以及学习能力都有一定的帮助。由于教学游戏的开展通常会设定相应的游戏内容和规则，对于规则的执行使得幼儿可以逐渐的养成相应的纪律性及陛格品质，而游戏中的内容设定通常需要幼儿进行一定的体力或者脑力锻炼，这种低强度但在幼儿教学中频率较高的训练能够逐渐的提升幼儿的身体素质和思考、学习水平，对于幼儿教育有着积极的促进作用。
二、在幼儿教育中推广游戏教学的方法和策略
（一）给孩子提供轻松愉快的的游戏环境
游戏因为独特的教育形式和教育目的决定了其教育环境的重要性，为了保证孩子身心健康发展，促进智力水平的开发，我们要给孩子提供轻松渝快的学习环境。首先，教师要考虑物理空间和环境，包括游戏道具、器材的样式、大小、颜色以及类型，还有游戏场地的位置和器材在场地的布置搭配，既要做到保证器材道具安排科学合理，发挥其应有的功能，同时又要保证符合学生的审美角度，吸引学生的注意力，激发学生参与活动的主动性和积极性，如在选择教室的桌椅时，要投其所好，选择能吸引学生注意力的颜色和样式，在摆放桌椅时要坚持灵活多变的原则，既要满足游戏活动的需要，又要保证孩子活动自由，不受羁绊。另外，教师要将空间充分利用起来，营造和谐愉快的游戏氛围，例如，将教室的墙壁用壁纸和墙饰进行装饰，比如在引导孩子认识秋天时，可以在墙上贴上一幅幅描绘秋天的图案，营造秋天的氛围，让学生感受秋天的气息，增进对秋天的了解和认识。同时，教室可以让学生亲自参与布置，间接的培养学生动手实践能力，提高学生审美能力。其次，教室还要考虑教学心理环境，发挥游戏教学的优势。
（二）使幼儿成为游戏的真正主人
充分发挥他们的积极性、主动性和创造力。幼儿游戏最大特点就是自主性，幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么，扮演什么教色，怎样进行游戏等都是由幼儿自行决定的，成人只是幼儿游戏的一个参与者，或者旁观者，对幼儿游戏只能引导而无权干涉他们的游戏活矶只有当幼儿在游戏中享有自由、成为游戏的主人时，他们才能把自己对周围环境认识通过游戏尽情表达出来，并在游戏中体验快乐若是忽视了幼儿在游戏中的主动性，让幼儿按照成人设计的游戏思路进行，就会极大的挫伤幼儿游戏的主动性，积极性，成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣，从而极大地降低了游戏的教育价值，不利于幼儿创造性的发展。
（三）以教育内容作为游戏主题
游戏活动主要用来模仿和反映周围现实生活中的活动，不但要有模仿对象，而且要对模仿对象进行相关的加工与重组。因此，幼儿的生活内容非常丰富，他们的知识经验就会越多，游戏主题就会更加充实、更加新颖。为此，教师应将幼儿在生活中或课堂上的所见所闻拓展为游戏内容，让学生在游戏活动中更好的理解与消化这些生活经验。
总结
总之，游戏在幼儿教育中具有十分重要的作用和意义，作为幼儿老师我们要在今后的教育过程中充分挖掘游戏活动的优势，满足幼儿教育的发展需要，提高幼儿教育的水平和质量。
趣味体育游戏在幼儿教育中的作用
体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。
一、 趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康
趣味体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。单纯的体育锻炼枯燥无味，重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。体育游戏将运动与游戏相结合，成为幼儿教育的重要手段。体育游戏具有浓厚的趣味性，能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏，从而达到理想的锻炼果。 二、 趣味体育游戏可促进幼儿认知能力的提升
幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参
加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。同时，通过体育游戏，使幼儿具备正常的智力，积极愉快的情绪，活泼开朗的性格。
三、趣味体育游戏可促进幼儿社会性发展
幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。
民间游戏在幼儿园教育中的价值及运用
整理了关于幼儿游戏专题论文《民间游戏在幼儿园教育中的价值及运用》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
《幼儿园工作规程》明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。上海市南汇县托幼办和该县周浦镇澧溪幼儿园一起，以民间游戏作为突破口，把它引入幼儿园教育中，开展了系统的民间游戏教育。我们通过三年来的实践发现，民间游戏不仅具有促进儿童多方面发展的价值，而且还有助于幼儿园教育的管理。
一、民间游戏特点的分析 民间游戏渊源流长，一般较难确定某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是儿童的天性，不论什么年代，儿童总是在游戏中成长。经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分。与其他形式的游戏相比，幼儿民间游戏具有以下一些特点：
1．幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配的儿歌一般是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。
2．幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特点。幼儿民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，儿童在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。 从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童特点。因此这些游戏对于儿童来说，就显得比较容易学会，也易于流传。
3．幼儿民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点。幼儿民间游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得儿童在自发的状况下也乐于游戏。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。 幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。
4．幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。不论何时何地，只要儿童想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间自由地玩耍。
5．幼儿民间游戏的玩具材料具有简便性的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几颗干核桃，几个小沙包，即可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧钮扣串起来，便可以玩“跳格格”等等。这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美，许多是不需要花一分钱的。并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。
二、幼儿民间游戏的价值 由于幼儿民间游戏的上述特点，使得它在幼儿园教育教学和管理中具有两方面的价值及功能。即有助于促进儿童的发展，有助于幼儿园的教育管理。
（一）幼儿民间游戏促进儿童发展的价值
1．幼儿民间游戏有助于儿童身体的发展。幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地反复让儿童做这些动作，不能引起儿童的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。由于幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性，因此能引发 幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏。在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使儿童在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，也即在反复练习，使儿童在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。 由于民间游戏的开展具有较强的灵活性和随机性，因此它不会受时间和空间等因素的限制。目前，对于幼儿园来说，要做到确保幼儿每天有足够的户外活动时间，具有较大的困难。例如，幼儿园园舍及场地窄小，教育经费紧缺，体育活动设施及玩具价格不断上涨等因素带来的种种困难，使儿童的活动时间不能保证，影响了幼儿的身体发展。如果仅依靠体育活动来完成锻炼幼儿身体的任务是远远不够的。民间游戏的灵活性及随机性，使儿童能利用点滴时间和有限空间开展活动，从而保证了幼儿活动的总量。 幼儿民间游戏中，既有促进小肌肉发展的游戏，如《弹蚕豆》、《买买肉》等；也有发展幼儿大肌肉动作的游戏，如《跳格格》、《城门几丈高》、《新娘坐轿》等。还有一些游戏可以帮助发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡能力。 从1996年开始，周浦镇澧溪幼儿园在教育、教学中开展了系统的民间游戏教育，第二年，通过该园幼儿与其他幼儿园幼儿的对比调查发现，澧溪幼儿园的儿童在走、自然跑、连续跳、钻和平衡方面的发展，明显地优于其他 幼儿园同年龄的儿童。
2．幼儿民间游戏有助于幼儿认知的发展。幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。大多数幼儿民间游戏都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识，如《荷花荷花几时开》等。当然，民间游戏的儿歌中也存在着不少迷信的、或过时的、不正确的知识，这需要予以筛选和改编。通过对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予其时代的新内容，使孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。如《骑铁马》这则游戏，就可以把城市所发生的巨大变化嵌入儿歌中。 幼儿民间游戏对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值，尤其是小班的幼儿。首先，对于小班的小朋友来说，不仅仅是要提高他们的口语表达能力，更重要的还在于说话胆量的锻炼。在民间游戏中，幼儿处于放松状态，心理上没有压力，可以大胆地说话；同时在游戏过程中，作为游戏伙伴的教师对幼儿所提出的要求，幼儿也会乐于接受，很快就会变得敢于说话。其次，在民间游戏中，有丰富的“说”材料，可以使幼儿有说的内容，有想说的愿望，变“要我说”为“我要说”，这就大大提高了幼儿口语发展的速度和效率。此外，幼儿民间游戏还可以发展幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。
3．幼儿民间游戏有助于幼儿社会性的发展。把民间游戏引入幼儿园教育中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，主要表现为：幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。幼儿民间游戏中，一 般都需要若干名儿童共同合作才能进行。如《推小车》（2人）、《炒黄豆》（2人）、《拍大麦》（2人）、《城门几丈高》（集体游戏）等。在游戏中，儿童之间的言语交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。民间游戏中也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去。富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题。如人数或多或少了、玩具不够了、大家对游戏规则的理解不一致等等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，儿童学会了遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿都不断地更换角色。游戏伙伴中会很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时教育了幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、娇惯、唯我独尊等不良习气。
4．幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性及意志品质的发展。民间游戏的一个很重要的特点就是娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。民间游戏也带有竞争性，当儿童在游戏中获胜，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。同时在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏中，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每一个幼儿都必须遵守游戏规则，这需要幼儿学会自我控制。在游戏角色的分配上，幼儿也在学习着控制自己的喜好和行为。因此，幼儿民间游戏有助于培养幼儿良好的意志品质。
（二）幼儿民间游戏在幼儿园管理中的价值 在幼儿园中运用民间游戏来进行教育、教学活动，不仅有助于幼儿的发展，还有利于幼儿园的管理，这主要表现在以下几个方面。
1．有利于“勤俭办园”。目前，对于郊区和农村的幼儿园来说，“勤俭办园”仍然是十分需要的。开展幼儿民间游戏，有助于缓解目前园舍、场地窄小及幼教经费紧缺不足的矛盾。幼儿民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间等条件的限制，所需要的玩具材料也简便，可以发动本园教师自制玩具。如澧溪幼儿园的教师在实践研究中，在一年多的时间里，利用课余时间制作了58种共910件玩具，为全园节约了一大笔经费。
2．有助于合理地安排幼儿一日活动。幼儿园一日活动包括许多环节，从来园到离园，主要有来园体育锻炼、作业、游戏、进餐、午睡和离园。在安排一日活动中，有两个问题需要很好地解决，一是活动内容上需要动静交替，二是环节的过渡要自然，减少幼儿的等待时
间。幼儿民间游戏的种类非常丰富，有运动量较大的《木头散窝》《猫捉老鼠几更天》，也有比较安静的《嫡嫡肉、买买肉》《拍大麦》等，可供教师选择。在体育教学活动中，可以选择一些能促进 幼儿大肌肉发展的民间游戏，如：《猫捉老鼠几更天》《荷花荷花几时开》等。在户外小型分散活动中，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、合作精神的民间游戏，如《跳皮筋》《炒黄豆》《跳格格》等。来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键，为丰富活动角的内容，可以过当地选择一些发展小肌肉群或手眼协调能力的民间游戏，如《挑棍》《弹蚕豆》《烟盒三角块》《抓籽》等。一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后等环节过渡时，可以选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便、容易收拢的民间游戏，如《翻绳》《捉猴》《找东南西北》等。这样，不仅使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，同时很重要的是减少了幼儿排队和等待的时间，使幼儿得到充分的自由和发展。
3．有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏可以成为幼儿园教育与家庭教育相互沟通的桥梁。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏教育的过程中，可以向广大家长请教，征集民间游戏；家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况。这样，幼儿园和家庭有了一个共同关心的事情，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。
三、幼儿园运用民间游戏时应注意的几个问题
1．搜集、改编民间游戏应注意科学性、思想性和教育性。由于幼儿民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗在不断发生着演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。因此， 幼儿园运用民间游戏时，需要对所搜集到的民间游戏进行改编，这是一个重新创作的过程。在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审查时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋予新的含义，使用于幼儿园的民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。
2．运用幼儿民间游戏时，应注意针对性、灵活性、适度性。幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。其中针对性要求表现在以下几点：一是指选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；二是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏；三是在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。 因此，需要随时随地地调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体水平和特点。这样，民间游戏才能起到促进儿童发展的作用。 3．运用幼儿民间游戏还应注意安全性。在改编运用幼儿民间游戏中，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面加强安全性的检查。如游戏《砍白菜》，原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿的头颈处，这种动作不利于幼儿身体的健康，可以改为弯下腰，“砍”在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活的实际，也比较安全。
情景游戏中幼儿教育的应用研究
摘要：新课程改革以来，幼儿园课程游戏化教育理念已经深入到各个幼儿园对幼儿的教育中。幼儿园开展游戏教学在实践过程中应加强教师培训，明确游戏课程化建设的方向和实施内容、推进幼儿园课程游戏化的建设。幼儿游戏的教育价值真正体现在幼儿能在游戏中获得知识。游戏的教育价值的体现方式就是幼儿园课程游戏化。本文对情景游戏在幼儿教育中的应用进行进一步的探讨分析。关键词：情景游戏；幼儿教育；应用伴随着幼儿园教育改革的不断深入，游戏在幼儿园教学中的教育价值获得了社会大力支持和认同。它将幼儿教学目标、教学内容和教学理念融入到游戏中，幼儿园课程化可以更好地发挥幼儿园课程的教育功能，游戏成为了教学的重要手段。在对幼儿教育中教师应充分利用现代化的教学资源，创设情景游戏激活幼儿的思维，展现自我，培养创新意识及智力的开发，促进幼儿身心健康的全面发展。一、在幼儿教育中开设情景游戏的作用幼儿园教育是幼儿学习的启蒙阶段，幼儿时期重视幼儿思维模式的培养对幼儿的健康成长和今后的学习发展都有极大的影响。幼儿教师在进行幼儿教育时要把握好幼儿自身的发展情况，采取趣味性强的教学方式为幼儿创设一个和谐有趣的情景游戏，营造良好的学习氛围和课堂环境。让幼儿在情景游戏的过程中培养创造能力和创新意识，有效开发他们的智力和认知能力。通过情景游戏让幼儿学到一些基本的知识和道理，在情景游戏中获得情感的体验，促进幼儿身心的健康发展。幼儿教师要做到将情景与实际生活结合在一起，正确引导幼儿认知这个世界，满足幼儿的好奇心。幼儿老师应该从生活中发现引领幼儿学习，并把学到的知识运用到生活中去。并且幼儿园学前教育的教学目标是把游戏带入到幼儿园课程教学中，充分体现游戏的教育价值。幼儿教育开设情景游戏，教师应该着重培养幼儿的自主创新意识，使幼儿积极投入到游戏教学中去，让幼儿的天性得以释放，这样才能实现游戏对促进幼儿全面发展的价值。二、情景游戏在幼儿教育中的应用幼儿园的学前教育对象是年龄较小的幼儿，他们的认知能力和学习意识在初级的发展阶段，所以对于幼儿教师，想进一步培养幼儿的学习能力，如何激发幼儿对学习的兴趣是首要的问题。在幼儿教育中游戏是学前教育目标实现的最佳选择，而情景游戏对幼儿的全面发展有很大的促进作用。（一）多媒体在情景游戏中的作用在幼儿教育中运用多媒体创设情景游戏，可以启发幼儿的逻辑思维和对事物的认知，多媒体的特色功能也为幼儿教育创造了非常有利的先天条件。目前在日益发展的信息化时代，国家对学生提出了更高的要求，尤其是幼儿的学前教育。在幼儿园对幼儿实施情景游戏教学时，幼儿教师应充分利用多媒体技术的优势，与教师自己的教学方式进行巧妙的结合，这样可以有效实现情景游戏在幼儿教育中的教学目标。比如幼儿对动画非常感兴趣，那么幼儿教师就可以通过多媒体放映一些动画的片段开设相关情景游戏，让幼儿在游戏中体会到学习的乐趣。在幼儿教学时采用多媒体技术可以为幼儿创设出各种形象生动的教学内容情景，让幼儿有种切身体验的真实感觉，促进幼儿对知识的理解并加深记忆。提高幼儿学习能力、促进幼儿发散性思维的发展是幼儿认知能力的变换过程。幼儿教师可以利用多媒体的特点采取生动又有趣的教学方式，促使幼儿主动参与学习过程，增强幼儿的学习自信心，最终取得事半功倍的教学效果。（二）鼓励幼儿积极参与情景游戏中当幼儿抗拒参加幼儿园的情景游戏教学活动时，幼儿教师应该多加鼓励和开导幼儿，让他们体会到游戏的乐趣。如果幼儿在游戏中表现得优异，那么幼儿教师要对幼儿进行适当的表扬，促使幼儿身心健康的发展和道德品质的培养。因为教师的表扬在一定程度上会使学生继续强化他们自身的优势，激发学生积极向上的心态和提升自己的内在动力，这样的教学方式有助于学生的健康成长，使他们更加有动力去学习和认真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼儿处于智力开发的初级阶段。其认知能力和学习能力较弱，幼师可以通过情景游戏的方式对幼儿进行教导，让幼儿在游戏中获得情感的体验，学到一些知识和道理。并且游戏可以给幼儿们带来欢愉，让他们在游戏中体验到学习的快乐，把游戏规则同现实生活结合在一起，幼儿教师要做到正确引导学生，时刻关注幼儿们身边和生活中发生的细微现象，进而通过游戏的教学方式使幼儿认知这个世界，满足幼儿的好奇心。游戏过后教师要进行总结，正确引导幼儿创新思维及自主能力的培养。（三）通过情景游戏营造课堂氛围总之，在进行幼儿教育时教师要充分挖掘游戏因素，塑造生动活跃的幼儿园课堂氛围。借助游戏的形式进行活动教学，幼儿园的教学形式不同于其他教育方式的教学。幼儿教师要充分利用情景游戏独有的多样性和趣味性进行幼儿的教学活动，营造生动活泼的课堂学习氛围，充分调动幼儿自主学习的积极性，从而提高幼儿园学前教育的教学效率。把游戏当作教学过程中的一个环节，采取科学有效的游戏形式，让幼儿在游戏中体会到学习的乐趣，进而培养幼儿的学习能力。教师可以在组织教育活动时运用游戏性的语言，例如在幼儿认识香蕉这种水果种类时，在开头通过猜谜语、播放有关的歌曲引导幼儿参与到合作竞猜游戏中去。通过情景游戏加深幼儿对知识的认知和掌握，激发幼儿智力和创造性思维的开发。幼师通过趣味性的教学语言对幼儿耐心地教导，从而调动幼儿们对游戏的兴趣，正确引导幼儿学习的积极主动性。综上所述，在幼儿早期的学前教育中，游戏带来的天性释放和学前教育目标的价值体现是极其重要的。因此，小学教师在对学生开设情景游戏教学时，要将幼儿放在主体位置，不断探索有效的教学模式，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿思维的分散和头脑的灵活性，促进幼儿创造性思维的培养，让幼儿在游戏中感觉到喜悦和成就感，从而促进幼儿教育迈向新的台阶。
民间游戏在幼儿园中的运用
传统的民间游戏不仅简单易学，材料易取，有浓厚的生活气息，而且种类繁多，不受时间、场地、人数和幼儿能力差异的限制，能充分满足幼儿的好奇、好动、好模仿的心理，促进幼儿语言、身体素质、人际交往、情感和认知等能力的发展，极好地体现了游戏的价值。 一、纳入活动区活动 我们可以把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间童谣游戏，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。每天的区角活动中有一个民间游戏角，如益智区投放“挑绷绷”“找东南西北”“跳游戏棒”“翻麻将牌”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼儿在轻松的状态下积极开动脑筋。在探索区投放“打弹子”“拉纽扣”“捻捻转”等游戏材料，幼儿自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才能使纽扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区增加泥塑、剪纸、编织等材料，在活动中培养了幼儿的细心和耐心，同时也激励了幼儿大胆实践积极创新，其审美能力也提高了。在表演区幼儿穿上民族服装、搬弄着民间小乐器、小道具，载歌载舞，体验着中华民间艺术的美，增强了幼儿民族自豪感。在体育活动区，可以投放“高跷”“滚铁圈”“跳绳子”“踢毽子”“风车”“赶小猪”“跳房子”“跳皮筋”，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 二、纳入主题活动 将民间游戏融入到主题活动中，即主题活动与相应的民间游戏结合。如大班主题活动“我是中国人”中，在民间游戏“跳房子”的基础上，教师设置数字的格子方块和中国的名胜古迹的图片，让幼儿选择设计房子，自由创造大胆跳，看谁的花样多，这样一来便引起了幼儿的好奇心，同时，不受任何约束和抑制，按自己的意愿进行活动，使幼儿的自信心得以增强。于是，有的幼儿边跳格子边造房子，有的看格子上的数字跳，有的两人轮流跳，有的根据图片跳，边说边跳，既学习了有关数的知识又对我国的名胜古迹有了了解。又如主题活动“秋天里”，教师将民间游戏“弹球”与秋天的水果结合起来，幼儿用各种方法将球打进果树中，滚着玩，用脚踢，抛球落地，摘到了各种果子。 三、纳入其他一日活动 1．纳入晨间来园活动 来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“弹蚕豆”“烟盒三角块”“抓籽”等游戏，可以发展小肌肉动作和手眼协调能力。 2．纳入晨间户外体育锻炼活动 户外晨间锻炼的游戏很多，如跳橡皮筋、跳竹竿、跳绳、踢毽子、滚铁环等。幼儿可以根据自己意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作、体能还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。 3．纳入集体教育活动 集体教育活动中主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。 4．填充零散时间和过渡环节 一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们可选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间，也做到了动静交替。 5．开展混班游戏活动 民间游戏可以自行选择玩伴，小班、中班、大班里开展全开放的混班自选游戏，让幼儿自由选择游戏伙伴，让他交到了更多的朋友，也让他在这样的交往中提高了交往能力。民间游戏在各区的开展，不仅丰富了幼儿游戏的内容，拓展了幼儿游戏的空间，为民间游戏与幼儿的一日生活的结合拨到了可行的路径。 在运用民间游戏还应注意几个问题： 一是在搜集、改编民间游戏时，应该注意游戏的科学性、思想性和教育性。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含了许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以扩大幼儿的知识面。当然有些民间游戏中的儿歌也存在不少的迷信、过时、不正确的知识，需要加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。 二是由于民间游戏产生在民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此在对搜集到的民间游戏进行改编时，对不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进，或者重新编写，赋予新的含义，并使之具有积极的教育意义。如：在教民间童谣“小儿戏具谣”时，最后一句是“杨柳芽，打拔”。打拔是一种民间游戏，孩子们没听过，也没玩过，不易理解，我就把它改成“杨柳长，转花墙”。并解释说，转花墙就是转陀螺，陀螺上面的颜色是五颜六色的，转起来很漂亮。陀螺孩子们都见过，易于理解。 三是运用民间游戏时，应该注意针对性、灵活性和适度性。在具体运用民间游戏时，应针对幼儿的不同年龄特点，一日活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要，以及不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进每个幼儿的发展。 四是在组织幼儿民间游戏时，还应该注意安全性。对于幼儿民间游戏的动作设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面，都应该加强安全性检查。
体育游戏在小学体育教学中的实践
摘要：随着社会改革的不断深入，教育作为治国之本，其能否顺应时代潮流改革直接关系到国民素质能否提升到更高的层次。在小学教育体制的改革中，拥有一个良好的身体素质则是接受教育的前提，这就使体育教育显得尤为重要。广大的体育教育工作者也越来越重视对教学效果的提高，学生能否拥有良好的体能和知识。为了适应这一局面的改变，将体育游戏应用到教学中显得十分必要，就体育游戏在小学体育教学中的实践展开探讨。
关键词：小学体育教学；体育游戏；身体素质
一、小学体育游戏的作用和必要性
1.从游戏中教育引导学生
小学体育是我国教育部门为培养学生德、智、体、美全面发展所设置的课程，其最主要的目的就是在学生心智还不是很健全的时候，通过体育教学的多种教学方法，在欢乐的气氛中传授学生正确的价值观，引导学生拥有健全的人格。体育教学方法包括体能锻炼、体育游戏等。而体育游戏可以在潜移默化中培养学生的各种能力，例如，一些需要团队合作的游戏，可以增强学生的集体荣誉感，提高与他人协作的能力，促进学生间的友谊。而一些具有竞争性的游戏，可以引导学生树立竞争意识，同时也可以锻炼学生遵守规则，有利于形成遵纪守法的良好习惯。这就要求教师善于发现每个学生的不同，抓住时机，因材施教，鼓励学生，进行思想的引导和教育。体育游戏拥有多样性的特点，可以锻炼学生的多种能力和提高学生的素质。同时学生在接受体育教育的时候，应不仅仅只是进行体育活动，更应该从中提高能力和思想道德素质。
2.从游戏中提高学生身体素质
体育教学既然从锻炼学生身体素质出发，就更应该注重对学生身体素质的提高。体育游戏是体育教学的不同表现形式，将锻炼学生身体技能通过一种游戏的方式展示出来，具有趣味性，更容易被学生所接受。游戏既可以提高学生的基本身体素质，又可以在游戏的过程中锻炼学生的反应能力和在遇到突发情况时的应变能力。由于体育游戏多种多样，游戏的设置也具有创新性，有利于开发学生智力，加深对体育精神的理解，可以更好地改善学习态度。另外，在强调锻炼学生身体素质的时候，更要注意体育锻炼安全。毕竟受教群体还是年龄水平较低的小学生，所以在体育游戏的选择中坚持安全至上的原则，选择一些运动难度较低、具有竞技性，同时又能锻炼学生实践能力的游戏。游戏也应该贴近实际，充分考虑学生心理，吸引学生兴趣，让学生积极参与到体育锻炼中。比如，参加老鹰抓小鸡等游戏，虽然看似简单，但教师可以进行一些创新，融入一些学生更容易接受的东西，这样就可以达到寓教于乐的效果。这样可以更好地提高学生的身体素质，丰富学生的课外生活，顺应新课标的新要求。
二、小学体育游戏的具体应用
1.从实际出发科学地选择体育游戏
小学生体育教育应该从学生的具体情况出发，参考学生的生长特点，科学地选择游戏。选择一个好的游戏是小学体育教学成功的第一步，体育游戏的表现形式多种多样，因而可以吸引学生兴趣，让学生主动去参加体育游戏，切身感受体育游戏的魅力。但体育游戏是为传授知识而服务的，因而在选择游戏的时候，应该根据教学内容、游戏的特点进行选择。科学体育游戏可以减轻学生生活和学习心理压力，提高学习积极性，让业余时间变得更丰富多彩。因此，小学体育教育工作者应该注重对体育游戏的创新，从实际出发，科学合理地选择适合小学生的体育游戏，提高学生自身的锻炼热情。例如，男女体力的不同，在游戏设置中应注意关照女同学。而对于兴趣不同的学生，也应该拓宽游戏设置所涉及的方面，这样才可以吸引所有学生的兴趣。利用游戏的手段进行教学，是将游戏的趣味性和教育性有机结合，但也要切记注意游戏安全，这就要求体育教育工作者正确把握两者的关系。体育教学前应给予学生一定的安全常识教学，让学生更好地保护自身安全。
2.对体育教学成果进行分析总结
在体育游戏结束后，及时总结十分重要，这不仅是满足学生的心理需求，而且也是对教师工作的总结，可以为日后更好地开展工作提供经验。针对不同表现的学生，教师应合理公正的点评，既不伤害学生的自尊心，又能及时改正学生在游戏过程中所犯的错误。这就要求教师拥有灵活的人际交往能力，平等对待每个学生。表扬在游戏中表现突出的学生，引导其将游戏过程中的闪光点运用到平常的生活和学习中，可以为其学习提供帮助。并鼓励其他学生继续努力，不要气馁，发扬不抛弃、不放弃的体育精神。学生自身应该从体育教学中所学的内容融会贯通，将体育游戏应用于生活中，学习各种能力，努力成为社会主义建设作贡献的德、智、体、美全面发展的人才。总而言之，在体育教学中运用体育游戏，是将实践与知识融合，在小学教育中也有着极为重要的地位。因而，当代体育教育工作者，应该顺应时代的变化和要求，以提高学生身体素质为本，创新教学方法，从实践中检验知识，不断发展小学体育教育，为日后的学习打好坚实的基础。同时，这也是新课标体制下素质教育的要求，将游戏化之为传授知识、强身健体的工具，促进学生的全面发展。
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