幼儿音乐活动方案。
居安思危，思则有备，有备无患。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？小编为此仔细地整理了以下内容《音乐是早操的灵魂（舞蹈音乐专题论文大全）》，仅供参考，欢迎大家阅读。
引言：早操（或称早锻炼、课前操）是在清晨或课前进行。凡在学校住宿的学生，每天清晨起床后做15～20分钟早操。走读学生可在每天课前做10～15分钟的课前操。早操的内容一般以广播操（见“广播操”）为主，也可安排慢跑或发展身体素质的简单练习。通过早操，全面锻炼学生的身体。使学生由抑制状态逐渐进入积极活动状态，精神振奋地开始一天的学习生活。
音乐是早操的重要组成部分，同时它也是早操的灵魂，音乐的好坏直接影响早操的质量，影响孩子做操的积极性。以前有很多时候，我都有这样的感受，开学还不到两个月，孩子就对做操失去了兴趣，我百思不得其解，我观察到孩子们在做操时小脸上少了当初的愉快和投入，取而代之的是公式化，机械化的动作，更甚至于注意力早就被操场周围的事物所吸引，我们精心设计的早操难道已比不上熟悉的楼房和大树吗？
后来有段时间，每天早上的晨间活动，我都习惯为孩子放一些节奏舒缓，有朗朗上口歌词，富有童趣的音乐，没想到没过多久，孩子就学会了跟唱，并很有兴趣的跟着音乐手舞足蹈。突然，让我意识到，我们在选择早操音乐时，教师只按照本人的喜好，大部分都选择了些节奏感强、时尚的成人音乐，虽然极富动感、好听，但对于年幼的孩子来说太复杂了，引不起他们的兴趣，这样，严重影响了早操的参与性，幼儿一旦成为被动参与，根本谈不上“锻炼”、“快乐”了。 YJS21.com
《纲要》中经常提到“幼儿才是活动的主体”，那么选择什么样的音乐才能让孩子听到后忘情得手舞足蹈，什么样的节奏孩子会不自觉的跟着打节奏，这样，他们就会在学动作时更带劲儿，做操时更高兴。在我经过多次的尝试后发现，我们觉得动感的音乐不一定孩子就喜欢，因为他们对周围事物的诠释和我们不一样。所以，为了寻找到更多孩子们喜欢的音乐，我借鉴了我园何锡珠老师的经验，养成收集好听音乐的习惯，听到好听的就想办法把它收索回家，并做好记录。比如，我在休息时，上网时听到一首曲子，突然让我联想到它可以在某个时候使用，或者在头脑里出现一些动作，我就会把它标示好，当我需要的时候就不再那么着急了。我想机会会送给每个人，但是成功只会选择有所准备的人的。所以，每学期得早操编排前期，我不再是慌忙的购买碟子，而是将这个时间用在和孩子一起听我收集的音乐，如果这个时候你仔细观察，孩子们听到不同的音乐肯定有不同的反映，孩子们就是，他们越是喜欢的音乐，所表现得感觉就越激动。比如：《桃花朵朵开》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把节》等这种充满激情，甚至“疯狂”的音乐，孩子听到时都会不自觉地跟唱，甚至还忍不住随节奏使劲的拍打小桌子，像这样的音乐，就非常适合用在开始部分，让人感觉到一听到音乐就想动起来，有时候不光孩子有这样的表现，作为旁观者的老师、家长也蠢蠢欲动，这说明，你的音乐选对了。
音乐在早操中起着口令、节拍的作用，因此在选择操节部分音乐时，应重视音乐本身的节奏和旋律，所选择的音乐要与早操风格、特色一致，并充分考虑是否符合幼儿的年龄特点，达到动作与音乐协调统一的目的。如：在编排“拳操”时，我们选用了“中国人”的音乐，这个音乐能充分体现拳操的特点，听起来振奋人心，孩子做起操来也特带劲儿。
其次，早操的音乐还应该注重音乐的整合，风格的统一，至始至终都应选择同一类型或同一风格的音乐。最好不要将古典风格与现代风格的音乐编排在一起，这样会给人一种不协调的感觉。比如：根据你的器械，如绸带、绣花包、鼓等具有民族特色的器械，我们就选用了民族音乐，那么，你在考虑到开始部分、走、跑、基本部分时，都应从民族类音乐进行选择，如：快乐的哆嗦、拔根芦柴花等。
另外，在音乐编排上，我们还融入了部分动画片如“狮子王”、“美女与野兽”等具有故事情节的音乐，尝试着利用音乐形象与故事片段相结合，将孩子带入童话世界之中，比如：我班孩子平时就很喜欢“小兔乖乖”，“三只小猪”等故事，当讲到大灰狼来了的时候，他们情绪就非常激动，于是我就将大灰狼来了、天黑了、打败大野狼等能调动幼儿情绪的故事情节音乐贯穿于早操之中，使我们的操节变成了游戏，变成了角色扮演，孩子们爱上了做早操。从此，孩子也不再因为做操而做操了。
总之，兴趣是幼儿参与一切活动的首要前提。只有孩子觉得“有趣”了，才会积极投入的参与，才能谈及幼儿的发展。在早操音乐的选择上，作为老师的我们，还需要更加地站在孩子的立场，聆听孩子的心声，关注孩子的兴趣，设计出孩子乐意参加的早操活动。
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随心的宝宝翩翩起舞（舞蹈音乐专题论文大全）
引言：童心世界是一个多彩的舞台，是一首壮丽的人生梦幻曲。在这个广阔的情感世界中，让我们当好导游，用动人的音乐艺术陶冶孩子们的心灵，丰富他们的精神生活，启迪他们美好的情愫，为孩子们架起幻想的天梯，让童心随音乐翩翩起舞。
《纲要》指出：艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。在音乐的诸多构成因素中，节奏可喻为音乐的“骨骼”，旋律可喻为音乐的“肌肉”，而情感便是音乐的“灵魂”。达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”教师在教学过程中，要充分利用“情感”这条无形的线,让童心随音乐翩翩起舞,使之产生情感共鸣，受到美的熏陶，从而最大限度地调动其学习音乐的积极性和主动性。
一、挖掘作品，是萌发情感的条件。
不同乐曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自的风格和不同的情感。只有抓住音乐本身的特点，才能让幼儿去感受、体会音乐的美。歌曲《喜洋洋》具有欢快、热烈的情绪特点。学唱时，我首先让幼儿回忆过新年及传统节日的喜庆情景；其次，再欣赏《喜洋洋》乐曲，启发幼儿去感受、体会歌曲的欢快、热烈；在此基础上，鼓励幼儿随着歌曲的内容创造和表现歌曲的情绪。瞧，孩子们有的敲锣打鼓，有的模拟放鞭炮，有的舞起彩带扭秧歌，活动气氛达到高潮。歌曲《摇篮》是一首抒情曲。教唱时，我让幼儿闭目聆听，使他们在甜美的旋律中去体会音乐温馨、柔和的意境，感受躺在摇蓝里享受母亲轻歌慢摇徐徐入睡的甜蜜梦幻。听着听着，孩子们情不自禁地随着音乐节奏左右摆动起来。这时，我引导幼儿慢慢地睁开眼睛，手拉着手轻轻摇动、有的抚摸自己的手臂扮演妈妈，有的深情地闭上眼睛学宝宝安然入睡的样子。幼儿的情感和作品表现意境完全融合了，他们真正投入到音乐的意境中。可见，挖掘作品本身的艺术情感是幼儿情感萌发的必要条件。
二、创设情境，是培养情感的基础。
幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受环境的影响，一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让幼儿身临其境，体验欢喜和悲伤。因此，在音乐教学中创设特定的情境、展示图片、开展游戏、布置活动区等，对幼儿的情感发展将会起到诱发的作用。在《小司机》音乐活动中，我采用了场景布置、游戏的形式，让幼儿在身临其境中主动投入活动。活动中一改往日音乐活动整整齐齐的座位，而是让幼儿分坐各个“站台”上。首先把幼儿带入场景中。“今天我们一起来做小司机开汽车”好吗？在一片欢呼声中，活动拉开了序幕。“开车时要注意什么？”“要注意红绿灯”、“要走机动车道”、“要遵守交通规则”、“有人挡路，要按喇叭”。在七嘴八舌的讨论中幼儿很快掌握了开车的规则。随着音乐响起，幼儿纷纷开起了自己的小汽车，高兴之情溢于言表。活动中，幼儿十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前编排好），“呀！老奶奶摔倒了，这可怎么办呢？”我的话音刚落，好多幼儿都“停下车”走上前来询问：“老奶奶，你哪儿疼？”“老奶奶，我送你上医院吧？”“老奶奶，我扶你到我的车上来休息。”我及时给予了表扬，同时鼓励幼儿把刚才的好人好事编进歌曲中。幼儿学习的愿望完全被调动起来了。怀着愉悦，带着活动后的余热，幼儿又投入了新的工作。在音乐活动区，他们三五成群，自由创编“盲人叔叔过马路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌词，幼儿的兴趣特别浓。
音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论是歌唱活动还是韵律活动，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样符合艺术审美活动的客观规律。《理发店》是一首贴近幼儿生活的乐曲。我从作品本身的意境出发，在引子引出的一段快节奏旋律时，让幼儿想象理发店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理发的工具推子、剪刀不停地交换使用，以及头发剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音乐牵动了他们的心，注入到幼儿的心田，使幼儿情不自禁地跟着快乐起来，兴奋起来。虽然理发店叔叔、阿姨的形象不是很明显，但是音乐已经引起了他们的心理共鸣，迸发了幼儿的快乐情绪。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我让幼儿闭上眼睛，用富于感染力的语调、有节奏的语速描绘一幅画面：在蓝蓝的天空银河里，有只小白船，船上有棵桂花树，白兔在游玩，船上没浆也没帆，它随风飘动，不知要漂向哪里。“美丽的天空，神奇的银河。”伴随着优美的旋律，震撼着孩子们。孩子们从心底喜欢上了这首优美、动听的歌。音乐真正走进他们的心灵。
三、启发引导，是激发情感的桥梁。
“音乐”是一片浩瀚的大海，需要教师用简练、生动、准确的语言，富有表现力的演唱，优美的舞姿，饱满的热情去引导幼儿徜徉在音乐的海洋中，唤起幼儿的美感，激起他们欲望，拨动他们的心弦。 1、 优化语言，激发情感表现。
人类表达情感最直接的工具是语言，幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。这时，教师就要辅以生动、形象的语言帮助幼儿理解作品，从而产生情感体验，更好地表现作品。如《迷路的小花鸭》是一首由两段歌词组成的歌曲，每段歌词又表现了不同的感情色彩。第一段表达了小花鸭迷路后离开妈妈伤心、害怕的情感色彩，演唱中充满伤感。而第二段歌词则表现了小朋友帮助小花鸭找到了家，感情的处理是欢快、向上的，演唱中要表现出愉快和兴奋。对于这样的强烈对比，幼儿如自己演唱是不能把握的，要靠老师用语言来激起幼儿的感情。我先引发幼儿讨论：“如果有一天你迷路离开了妈妈，心里会怎么想？”幼儿各抒己见，谈话中流露出伤感的神情。我适时地引导幼儿进入歌曲的意境：“小花鸭离开妈妈，是不是跟你们一样的感觉呢？”幼儿以物拟己，在演唱中把歌曲所表达的真情演绎了出来。而后我继续以语言引导：“正当小花鸭伤心的时候，这时一个小朋友把它抱起来，送回了家，小花鸭回到了妈妈的怀抱。这时它的心情怎么样呢？”在老师的诱导启发下，幼儿流露出了愉快、兴奋的神情，他们在为小花鸭庆幸。，在恰当的语言启发下，幼儿轻松自然地把握了演唱时不同的感情色彩，情感表现恰到好处。
2、 优化动作，促进情感表现。
要使幼儿能正确地理解乐曲的情绪和所表达的内涵，除了语言诱导外，更需要形象化的动作来帮助幼儿理解，记忆和表现。《秋天多么美》是一首欢快、优美的乐曲。幼儿欣赏后往往只能从生活体验中感受到：“棉桃妹妹裂开嘴”、“高粱姐姐羞红脸”……，而如何激发幼儿在享受大自然美的同时产生欢快、愉悦的情绪呢？于是我让幼儿欣赏自编的舞蹈《秋天多么美》，当老师扮演小朋友头戴帽子，身背书包在金色的田野中欢蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。学着鸟鸣雀跃，追着蜻蜓时，幼儿再也坐不住了，情绪立刻高涨起来，他们跟着我一起去“郊游”，一起舞蹈。“秋天多么美”，“秋天的果实真多！”这是他们发自内心的情感体验。在整个过程中，这种情感得到了充分的体现，自我表现的能力也得到发展。
四、舞蹈展示，是感受情感的升华。
《纲要》指出幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。“音乐是舞蹈的灵魂”。音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。在幼儿会有情感地唱歌曲《我的好妈妈》后，我便启发幼儿创编动作：“妈妈下班回到家，你看见妈妈想做什么呢？”有的说：“我会扑到妈妈怀里。”有的说：“我会拉住妈妈手，不让她走。”还有的幼儿说：“我会把妈妈围起来。”于是，老师扮演妈妈要求幼儿用动作来表现。有的幼儿“抱住妈妈”；有的幼儿“和妈妈亲亲脸”；有的“给妈妈倒茶、敲背” 还有的幼儿和妈妈手拉手跳舞。最后，我根据幼儿创编的动作，将之串排成舞蹈。这个舞蹈，具有浓郁的生活气息和天真烂漫的儿童味，感情真挚、朴实无华，而且，由于幼儿参与了舞蹈的创编，表现起来感情特别投入。幼儿纯真的情感在舞蹈的展示中得到了升华。再如《龟兔赛跑》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准、节奏不容易掌握。如果直接教唱，幼儿不易学会。于是我让幼儿分别扮成小兔和乌龟，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的幼儿充分表现了兔子骄傲、自大的性格，扮演乌龟的幼儿也表现出那种坚强不屈、不折不饶的精神。游戏表演特别愉快，课堂气氛非常活跃。幼儿很快掌握了歌曲的旋律，当幼儿对音乐所表现的内容、和角色有了充分的理解和体验时，再学唱歌曲，就轻松自如了。
教孩子学唱歌的心得（舞蹈音乐专题论文大全）
引言：让孩子们无拘无束地根据自己的感受和想象表演。在这样的课堂气氛中，幼儿没有压力，他们是在唱唱跳跳、玩玩闹闹的游戏中学习歌曲的，既调动了幼儿学习的积极性，又培养和发展了幼儿的想象力。其实唱歌教学不应局限于音乐课堂中，还应当渗透于日常生活中。教师可以为幼儿创设多样化的环境，让幼儿的生活、游戏、劳动都有音乐伴随，美化幼儿生活，激发幼儿情趣，培养他们活泼开朗的性格。
音乐活动中最易为幼儿理解和喜爱的表现形式就是唱歌，它通俗易懂是幼儿情感的最好表达形式，为此在唱歌教学中教师应该遵循幼儿的生理特点，采用多种教学手段来激发幼儿的情感进而培养幼儿对唱歌活动的兴趣。
一、创设情境
歌曲的意境可以通过具体的音乐形象来表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情景，使幼儿通过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然，生动活泼。如教歌曲《好娃娃》时，我创设了情境化教育环境，选择五名幼儿扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小孙子，这种教育环境优雅而舒适，充满了童趣。音乐响起，“爷爷”走了上来，步履蹒跚，嘴巴一张一合（没牙），“小孙子”急忙给“爷爷”端了一杯茶。大家齐拍手：“我为爷爷端杯茶，爷爷笑哈哈！”（“爷爷”为“小孙子”翘起了大拇指）这一情境既反映了歌曲的内容，又十分贴近幼儿的生活。接着头发花白的“奶奶”走下台来（拄着拐仗），“小孙子”又急忙为“奶奶”搬凳子。大家齐拍手说：“我为奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孙子”的头）这时大部分幼儿很有兴趣，迅速理解了这首歌的内容。当“爸爸”“妈妈”亲切地夸奖“你尊敬老人有礼貌是个好娃娃”时，歌曲《好娃娃》就充满了感情色彩，“尊老爱幼”得到了自然的表现，幼儿真正领会了“尊敬老人有礼貌”的“光荣”、身临其境才能“心”临其境，产生同感。音乐活动中让幼儿身临其境，可以增强幼儿的主动参与意识，自然地将自己角色化，与角色贴近产生情感共鸣。
二、设置语境
语境就是运用语言创设出的情景。幽默风趣的语言、生动形象的比喻、充满情趣的设问、拟人化的方法都可以激起幼儿的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》时，我把歌曲内容融入了一个故事：有一天，大气又阴又冷，丁丁没有出门，乖乖地在家里玩积木，忽听窗外传来一种声音：“沙……沙……”。丁丁好奇地听着，好像有人在敲窗户。丁丁跑到窗户旁，探出头问：“你是谁？”只听有个声音回答：“我是小雪花。”丁又问：“咦，你从哪里来？你来这儿做什么！”小雪花摸摸丁丁的小脸蛋说：“我来告诉你，冬天来了。”丁丁高兴地拉着雪花的手跳起了舞。这时音乐响起，教师举起雪花积木带领大家开始歌唱。
通过教师绘声绘色的讲述，场景布置以及对语境和意境的适当利用，使每句话、每个情节、每个表情都化为一幅栩栩如生、充满童趣的画面，将歌曲的情感形象地表达出来。小朋友们睁大眼睛听得津津有味，一下子就进入了语言所描绘的情景中。在激发幼儿情感的过程中，教师自身的情感对诱发和深入幼儿的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。教师可以用一幅画、一句话、一个动作、一个表情来作为引线，将幼儿引入歌曲所描绘的意境中。当然语境和意境的设置总是和直观手段相结合的，语言情景和动作情景、音响情景、画面情景、实物情景密切配合起来，教学效果才能充分显示出来。
三、寓教于乐
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。教师正确引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养幼儿动手动脑的能力。如教唱《迷路的小花鸭》时，幼儿在同情小花鸭的基础上，会积极动脑为小花鸭寻找出路。学唱《好娃娃》时，幼儿在唱歌的基础上又接受了一堂生动有趣的品德教育课。结合幼儿特点适当选择与歌曲内容有关的知识还有助于对歌曲内容的理解与感受，增强唱歌的表现力。
音乐是一门听觉艺术，看不见，摸不着。幼儿对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此，需要根据幼儿的年龄特点，把音乐融入幼儿的生活和游戏中，让幼儿在游戏活动中，产生浓厚兴趣，轻松愉快地学习。
用舞蹈培养孩子的坚韧性（舞蹈音乐专题论文大全）
引言：坚韧性是指一个人以坚忍不拔的毅力、顽强不屈的精神，克服一切去执行决定。在任务困难面前或威胁利诱面前都毫不动摇，坚持不懈地去实现既定目标。
与之坚韧性相反的是意志品质是畏惧和懈怠、顽固和执拗。害怕困难，不肯付出辛勤的努力，知难而退，虎头蛇尾。
而顽固和执拗的人，不灵活，违背客观规律，一意孤行，一味坚持，固执己见。
一、有关背景：
我班幼儿喜欢音乐舞蹈，无论在什么时候，孩子们一听到音乐，就会手舞足蹈。当他们看到别人在跳舞时，他们也会跟着跳起来。在教师的指导下，经过2两年的学习，孩子们能够按音乐的节奏做简单的上下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作，能根据音乐性质的不同创编简单的动作，初步了解一些创编韵律动作组合的规律。学会了下叉、躺腰、转叉、开胯、压腿、前翘等舞蹈基本功。而在一节舞蹈活动中，要培养幼儿的坚持性，首先要激发幼儿学习的兴趣，因为兴趣是教育的种子，有了兴趣才能坚持，兴趣对培养幼儿的坚持性有着积极的作用。而教师在教学中要本着一颗真诚的心热爱幼儿、尊重幼儿，采用灵活有效的方法进行教学。这样才能使幼儿产生积极愉快的情绪，提高幼儿参与舞蹈教学活动的持久性。本次活动是因为看到小朋友们在音乐区常拿着长长的皱纹纸在舞动、嬉戏，我就选择了《绸带舞》这个舞蹈；通过本次活动让幼儿创编各种舞动绸带的动作。并在此基础上改变队型反复进行舞蹈。
二、实施（课堂教学节录）
1、律动《快乐舞》入室
2、坐地练习(幼儿随着音乐练习基本功)
T:首先，我们一起来让“小脚点头，学做小勾子。”看看谁的小脚在
点头的时候脚背能和小腿成一条线。
（孩子们为了能让自己的小脚在点头时脚背和小腿成一条线脚绷的特别直，同时也能合着音乐一拍一次有节奏地做动作）
28S:老师，你看我的小脚在也会点头学做小勾子了。（这个孩子是刚开始学习舞蹈基本功的）
T:现在我们全班的小朋友一起来当“小青蛙”，稻田里有好多害虫，我们一起来捉害虫。
（幼儿又随着音乐做开胯、下腰的动作）
15S:小青蛙捉到了害虫可高兴了，我要和其他“小青蛙”摇摇头打打招呼，告诉他们：“我又捉到了一只。”（大家开胯后又跟着做左右点头的动作）
（看到孩子们为了向同伴表示自己的成果和本领，都一起在做下腰的动作，然而在这时只见丽晟小朋友一个人呆呆地做在那里并没有做下腰的动作，我就轻轻地走过去扶住她的腰小声地对她说：“没关系，你行的老师来帮助你。”听完我说的话她也跟着大家一起做动作。这是我马上在大家面前表扬她：“你们瞧，丽晟的头快碰到脚尖了太棒了。”）
接下来，她做每个动作都那么认真，回家还叫妈妈在床上帮她压胯。
3、让幼儿拿上绸带表演出各种的甩绸带的方法
T:国庆节到了，电视台的叔叔阿姨想请我们班的小朋友到白鹭洲表演《绸带舞》，你们高兴吗？现在我们每个小朋友都选两条绸带，大家动脑筋想一想要怎样才能让你手中的绸带舞动起来，比一比谁的绸带舞的最漂亮，花样最多，电视台的叔叔就要给他拍电视。
1S:我要两手同时向一边甩，这样两条绸带都会向一边飘起来。
4S:我两手拿着绸带在前面一直抖动，绸带就会象一条蛇一样不停地在爬动。
9S:我只要转一圈，绸带就会跟着我一起画一个圈，如果我多转几圈，绸带就会不停地成了一个圈，真漂亮。
（孩子们两手拿起绸带想到了很多舞动绸带的方法，大家还会不断地让同伴欣赏自己的绸带舞的样子，看到一个小朋友和别人舞地不一样特别的漂亮成“V”字形，大家也一起跟着他表演）
4、幼儿学会基本动作后，让他们拿上自己的绸带随音乐的伴奏围成一个圆圈进行表演
T:现在老师手里拿的是什么颜色的绸带，呆会到地二遍音乐向前跳时，和老师拿同一种颜色绸带的小朋友跳到里圈，老师要和你们手拉手交朋友。（我准备了三种颜色的绸带，我先拿红色的绸带跳）
S:我们的绸带和你的一样，老师我们现在要和你手拉手，交朋友
了。（我走到外圈）
T:我现在要和大家一起手拉手交朋友了。我们请一个拿绿色绸带的小
朋友站到圈内。
（拿着绿颜色绸带的小朋友纷纷举手都很想站到圈内来，音乐开始后拿着绿色绸带的小朋友都带上了表情舞蹈大家一起跳到中间手拉手围成一个小圈）
T:好，现在我们就用刚才的方法把一个大圈变成3个小圈，大家想想应该怎么变。
（接下来，课堂进入了一个高潮阶段，大家都想把自己的想法说出来，有的幼儿想到三种颜色绸带可以围成三个圈，有的则想到围成3个同心圆）
三、讨论
1、教师应采用什么样的教学方法、手段激发幼儿学习舞蹈的兴趣，让幼儿真正感受到快乐，从而培养幼儿学习舞蹈的积极性？
2、应该采用什么形式训练舞蹈基本功，让幼儿学习能坚持练习舞蹈基本功？
3、本案例教学反馈行为，对如何指导幼儿跳集体舞上对我们有什么启示？
四、简析
1、教师应有计划有目的地采用一定的手段、措施、方法来诱发和引导幼儿对舞蹈活动产生兴趣，从中感受舞蹈美。
首先，在舞蹈活动的过程中，教师对幼儿的指导态度直接影响着孩子的效果。因此，教师自己首先要热爱自己的本职工作。上课时精神饱满、态度积极，心情愉快，在幼儿舞蹈的教学中，我时常以表扬为主，幼儿好胜好强，正确的评价，表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，用激励的方法能收到事半功倍的效果。我们应看到每个孩子身上的闪光点和进步，并给予及时帮助，表扬，表扬会激发幼儿的兴趣，在实践过程，我发现对刚入园的新中班幼儿来说，这方面的教育，更是必不可少的，因为这时的幼儿有一定的个别差异性。在上舞蹈课时，有的幼儿胆胆怯怯，就连声音也不敢发出来。针对这样的例子，我在平时，就以鼓励表扬为主，对幼儿表现的动作总是能多看一眼，或满意的一笑，或说一句鼓励话，这会增强孩子的自信心。我经常以和蔼可新的态度公平地对待每一个孩子，总以老师、妈妈、大姐姐的多重身份去感染幼儿，培养幼儿与我之间的亲情，有这这种亲情，孩子们会在我身边无拘无束地跳呀、唱呀，大胆地表现自己，培养了他们活泼开朗的性格，大大提高了孩子们学习舞蹈的兴趣。
其次，教师在选材时应注意来源于生活，来自幼儿对周围事物的观察及对事物的想象。它必须是幼儿能理解和接受、富有儿童情调的。由于幼儿天生活泼好动，已经能够按自己的意识和兴趣去做某件事，所以在这时教师要做的第一件事是用你的教学内容去吸引住这些意识随意的幼儿，把随意变为有意。在教学中可以采用综合教学法，把说、唱、跳结合在一起，内容一定要生动形象。如看到小朋友们在音乐区常拿着长长的皱纹纸在舞动、嬉戏，我就选择了《绸带舞》这个舞蹈。
再次，教师要用游戏的形式教幼儿舞蹈以提高幼儿对舞蹈的兴趣。例如：幼儿学会绸带舞的基本动作后，我选择了红、黄、绿三种颜色的绸带，让他们自己选择绸带，幼儿拿到自己喜欢的绸带跳舞是显得更加高兴。然后老师拿一种颜色的绸带，拿着和老师一样颜色绸带的小朋友便围在老师身边舞蹈。这样幼儿不仅在愉快的游戏中分辨清了三种不同颜色的绸带，而且跳舞的兴趣回始终高涨。
最后，教师要为幼儿营造一个轻松愉快的氛围。因为爱玩是幼儿的天性。在教学中要多用游戏的形式，让他们在玩中学，在学中玩，充分调动幼儿的学习积极性、主动性，这是培养幼儿坚持性的最好方法。如：幼儿在跳《绸带舞》时，通过“大家一起来欢庆节日”让幼儿表演出各种不同的舞动绸带的方法以增加节日的热闹气氛。
2、采用多种形式练习舞蹈基本功
训练好基本功，是舞蹈形式新颖动作优美的基础，而幼儿的动作平衡与控制能力差，肌肉容易疲劳。幼儿只适合在地面进行系列的规范的基本功训练。为了使幼儿喜欢舞蹈基本功训练，我把几个基本动作组织起来，编成儿歌、故事、游戏或进行形象化的比喻等各种形式，让幼儿边说边做边玩，这样就易记、易学。如在本案例中：用形象的比喻“我们一起来学小青蛙趴”引导幼儿学习开胯；用“我们现在一起让小脚来学做剪刀和小钩子”引导幼儿学习勾绷脚等。同时还要家园配合一致，与家长配合通过幼儿在家中练习舞蹈基本功，如：平时上床睡觉前可以在床上练习开胯、下叉、下腰。每天都抽出部分时间来练习，这样坚持不懈舞蹈基本功就会有很大的进步。
3、运用道具让幼儿初步学跳集体舞
集体舞是幼儿“人人参与”和“在队形上下空间变化中进行人际交流”的教育活动，集体舞要求幼儿遵守与他们所参加的具体活动有关的社会性规则，并逐步学会理解这些规则对他们自己和他人的重要意义。集体舞可以陶冶幼儿性情和品格，消除害羞、胆怯、自卑等心理障碍，形成活泼开朗的性格。集体舞的规则可强化幼儿集体意识和合作意识，在不断交换舞伴中可增进幼儿间的情感和友谊。以前在教学中教师总是先教动作，然后再讲解规则，在学习中要不断的提醒幼儿如何变换队形，幼儿一直处于他控的状态，教师教起来很吃力，幼儿对规则掌握也很模糊，现在我采用“累加”策略，先说明讨论规则，让幼儿理解舞蹈规则名词，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意义下舞蹈规则名词，在来学习舞蹈动作。在本案例中，通过运用不同三种颜色的绸带在老师的带动下让幼儿自己想出各种不同的队形，理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意义。这样增强了其趣味性，形式更加多样，幼儿学习的兴趣和积极性也有了提高。
我们要不断提高幼儿的兴趣（舞蹈音乐专题论文大全）
引言：音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。
总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。
艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。
幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢？
灵活、多样的教学法
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。
如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。
选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。
在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。
如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着：“我是解放军”。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。
当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
设计好教学语，增添音乐的特有情趣
活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。
节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节奏型是X XX，变化节奏是XX，XX，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏。
手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。
体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。
又如唱《大公鸡》《郊游》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。
注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力。
喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。还能向我征询意见如周林仪就会对我说：“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的……” 我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。
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