教案教学反思。
幼儿教师教育网专题“教案教学反思”推荐内容。
谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。在教学活动中，教师是离不开教案的，教案是整个课堂教学工作的重要组成部分。您是不是不太清楚教案怎么写呢？幼儿教师教育网编辑花时间专门编辑了摇啊摇教案及教学反思，仅供参考，欢迎阅读。
摇啊摇教案及教学反思【篇1】
教学目标
1、通过预习学会本课生字和由生字组成的新词。
2、通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、通过课堂的学习能背诵2、4自然段。
4、在音乐的伴随下有感情的朗读课文。
5、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
教学重难点
1、引导学生通过美读课文，体会荷花的美，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
2、理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
3、体会“冒”的神韵。
教学过程
一、导语
古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！
二、初读感知，熏陶情感
1、自由读课文，要求：
⑴读准字音，遇到生率多读几遍。
⑵把句子读通顺。
2、检查生字读音。
3、激趣展示：
指名分段读课文。
（喜欢哪段就读哪段。）
边读边思考：
课文哪些段落具体描写了这一地荷花？
三、读议结合，体会情感。
过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
1、品读二、三段：
⑴以自己喜欢的方式读2、3段：
先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
⑵理解并读好重点句：
①“荷叶挨挨挤挤的……”
这句话写出了荷叶的什么？
（形状、颜色）
从哪些词体会到的？
（图片出示挨挨挤挤的一池荷叶）
你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是“挨挨挤挤”吗？看谁来演一演。
（请学生上来表演）
还有谁能把这句话读得更好？
（指名读、齐读）
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
Ａ、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
Ｂ、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
Ｃ、表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
Ｄ、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：
多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
③“有的……有的……有的……”
Ａ、你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
（刚开的、全开的、将开的。）
Ｂ、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？
（同学们找到课文中的句子回答老师。）
全开的呢？将开的呢？
Ｃ、自由练读。
（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
Ｄ、指导朗读，喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
过渡语：
作者又把这一池荷花看作了什么？
⑶合作交流，解决难点。
（理解“如果……”）
①质疑探究：
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？
②分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。
（板书：一幅活画）
而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
⑷表演朗读二、三段。
2、巧读四、五段。
⑴说感受，听录音，体会情感：
站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？小作者也有同感，他浮想联翩……。
（伴有课文四五段的朗读录音）
⑵质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗？……为什么作者会有这样的想法呢？
⑶合作解疑，讨论交流。
⑷表演引读：
想象说话，迁移情感。蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说写什么呢？
过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。YJS21.cOm
四、再读全文，抒发情感
摇啊摇教案及教学反思【篇2】
教学目标
1、整体把握课文内容，理清文章思路。
2、领会本文全面而精细地观察事物，抓住特征，有条理地用准确、生动的语言描写景物、表现景物特点的方法。
3、培养学生听说能力及创新思维的发展。
教学重、难点
揣摩文中准确而生动的词语和句子，领悟作者语言表达的巧妙。
教具准备
多媒体课件。
摇啊摇教案及教学反思【篇3】
教学目标
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重难点
感受松鼠的特点，通过与《鲸》比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。
教学时间
一课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
今天老师给大家介绍一位新朋友，板书：松鼠，（学生跟老师一起书空）见过松鼠吗？书确实是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物，还有……说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象？这节课，我们将与松鼠做一次亲密的接触。
二、熟读课文，感知内容
边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。
1、学生自由读文，要求：
第一遍，把句子读通读顺。第二遍，画出不明白的词语，想办法理解，实在不会做上标记提出来。
接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。
刚才我们的问题是？
找出文中的中心句。
2、默读课文，思考：
这些特点分布在课文的哪些段落当中？
三、研读课文，体会松鼠的特点
1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面：
吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。
谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。
2、松鼠的性格驯良体现：
活动范围；活动时间。
3、松鼠行为特征（3～4段）。
4、补充说明：
生育、何时换毛、喜欢洁净。
四、梳理文章，领悟表达方法
与《鲸》进行对比阅读，比较：
1、说明的角度：
《鲸》：体形和生活习性。
《松鼠》：外貌、性格、行动。
2、表达方法：
《鲸》：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。
《松鼠》：拟人。
3、语言特点：
《鲸》：精练、平实。
《松鼠》：生动传神、具有文学色彩。
板书设计
10、松鼠（文艺性说明文）
讨漂亮（第1段）外貌
人驯良（第2段）性格
喜乖巧（第3～4段）行动
欢
拟人手法语言生动
摇啊摇教案及教学反思【篇4】
教学目标
1、正确、流畅地朗读。
2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。
教学过程
一、导入
由狼的知识导入。如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”在引入到狐鬼的故事。真有这样的事吗？不是。谈狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
二、朗读课文
注意字音、停顿。
三、疏通课文
1、一词多义词语：
意：意暇甚（神情）
意将隧入以攻其后也（企图，打算）
止：止有剩骨（只，仅）
一狼得骨止（停止）
敌：恐前后受其敌（攻击）
盖以诱敌（敌人，对方）
前：狼不敢前（上前，动词）
其一犬坐于前（前面，名词）
2、重点实词：
犬、盖、股、洞、隧。
缀行甚远。缀：紧跟
而两狼之并驱如故。故：旧，原来
屠乃奔倚其下。奔倚：跑过去倚靠
狼亦黠矣，而顷刻两毙。顷刻：一会儿
意将遂入以攻其后。意：想
禽兽之变诈几何哉。几何：多少
3、特殊句式：
投以骨
倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”
4、常见虚词的用法：
其、而、以、之。
5、通假字：
止有剩骨
“止”通“只”。
四、理清作者的写作思路，理解文章的内容
1、本文叙述一个什么样的故事？
叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
2、屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？
（据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。）
3、《狼》一文的写作思路是什么？
叙述故事：屠户遇狼──屠户惧狼──屠户御狼──屠户杀狼。
发表议论：议狼。
4、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？
“屠惧”“投以骨”
5、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？
“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。
6、全文表现了狼的那些特点？
全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。
可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。
7、为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？
狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。
人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。
8、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。
五、拓展延伸
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。
六、布置作业
摇啊摇教案及教学反思【篇5】
教学重点
1、细致观察景物，抓住特点描写。
2、比喻，拟人的修辞手法。
3、领略本文的语言美。
4、体会在写景中抒情的写法。
5、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。
教学步骤
一、入境，导入新课
一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。
二、听读，感知全文
让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。
环节一：阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。
环节二：扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。
环节三：看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？
学生回答：春花，春草，春风，春天的人等。
提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？
明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。
提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？
明确：新力美
三、品读，赏析语言
让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生充分的表现自己。
环节四：请你当老师
你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，互相说说好的理由。
四、熟读，当堂背诵
如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记忆力和注意力。
环节五：背诵不示弱三分钟背诵比赛
五、衔接，延展课文
朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找春天的足迹。
环节六：开拓者行动
你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天……
自由准备，成果展示。
摇啊摇教案及教学反思【篇6】
教学目标
1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。
3、体会对比描写的作用。
教学重点
1、反复朗读，积累优美词句，体会文章精妙之处。
2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
课时安排
两课时。
课前准备
1、学生：
准备预习本，采用“预习—发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩。
积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本上，供老师备课参考。
2、教师：
在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认知状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。
教学过程
一、导入
法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
二、朗诵
1、自读：
两人或四人一组，互相读、听（可选最喜欢的一段，可接力读）找感觉。教师和班级的“朗读大师”（学生）巡视，发现问题进行指导。
2、赛读：
将全班分成甲乙两大组，各组选主持人一名，将课文5个自然段，分成三部分，1和3为一部分，2和4为一部分（甲乙分组读），第5自然段单列为一部分（甲乙合读）。
甲乙两组由抽签或掷硬币方式公平选择前两部分内容，由各自主持人召集，确定本组读的形式。（评分标准：全体参与程度，读的技巧，声音大小，整齐性、准确性，有无情感）甲乙按自然段的顺序读自己的部分，甲读乙观察，乙读甲观察，甲乙挑出对方声音小的，不流畅的，热情不够的各一名，朗读课文，多给他们参与、锻炼的机会，评出进步者。甲乙各选出己方读的最好的三位（声大、准确、入情）代表本组比赛，选出最优秀者。
比赛中由班级的“小包公”和“朗读大师”作评委。
3、赏读：
教师与最优秀者比赛，全班同学评判打分。
4、小结：
学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程，供参考：鼓励合作精神，一帮一，一对红；肯定团队精神，重参与，重过程，轻结果。指出重点词句，指导整齐，准确，有情；讲解朗读技巧：长句短读，排比有力，冒号停顿，节奏舒缓；指明情感主线：歌颂赞美，情感深沉，读出同情，读出自由美。积累、仿写、感悟
背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。
记住你最喜欢的一段，说说理由。
三、整体感知
1、全班分成六到八个组，交流预习时各自的整体感知，选择一名记录人，收集记录大家的发言情况，推荐一名代言人，总结本组研讨情况。（发言人数，发言人次，整理结果，思考方法。）
2、教师结合学生回答，在评价中小结，重点以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，重在形成结论的过程，不必过分强调结果。
3、出示投影或小黑板，展示教参及专家们的整体把握分析，供学生参考，重点挖掘学生与众不同的思考和与专家们不约而同的想法，使学生体验到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的道理，鼓励学生“长江后浪推前浪”，“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神。
4、学生根据上述三方面，用自己的话整理笔记。教师巡视指导，小组交流笔记。
投影或小黑板上供参考的内容：
2、内容：用文学笔调，描绘两种生存状态下马的不同形象。赞美自由之马，同情被奴役的马。
3、结构：
一（1～2）人类驯养的马勇毅、驯良、被奴役、当玩物。
二（3～5）天然野生的马美质、美德、美貌。
4、艺术风格：人性化描写。
5、小结：
提示：结构划分时，学生倾向于分三部分，第一部分（1～2）人类驯养的马的品质，第二部分（3～4）天然野生的马的品德，第三部分（5）通过对比介绍马的外貌特征。这种划分言之成理，不要否定。
四、局部探究
重情感、态度价值观、知识与能力
1、展示学生提出的所有问题（电脑或投影），肯定学生的预习劳动，鼓励学生的探索精神。表扬优秀，鞭策落后。通过学习小组解决一般问题。
2、出示最集中的能体现《马》文重点难点的问题，问题和学生的名字一起展示在黑板上，供师生交流（提出问题的同学有种成就感，他们会继续探究下去；研究问题的学生会受到鼓舞，会更好地去发现问题）。
⑴学生甲：“给马戴项链”是不是“侮辱”？（疑难词句）
⑵学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美？它们真的丑吗？（写作方法）
⑶学生丙：人工与天然哪个更美？（现实困惑）
……
出示教师根据上述三问整理出的变式问题
⑷养马人给马戴项链时，心里是什么感情？（不同见解）
⑸你也不喜欢七种动物吗？（目的使然）
⑹怎样解释现实化妆现象？（求异思维）
……
3、师生围绕上述问题自主、合作、探究。交流中遇到的障碍，老师不要急于包办，可采用给学生提供“马”的相关资料或印发《教参》中“有关资料”部分，让学生再认识再理解，充分表达，尽量调动学生的情感体验。引导学生进行更深入的研讨。资料中有几处关键点老师应提醒学生注意：
⑴欧美人与自然很和谐，狗选美，鸡选秀，人与动物较我们更贴近。欧美的动物在心中，我们的动物在口中。
⑵布封是博物学家，为什么对马情有独钟，我们对自己喜欢的事物是用什么情感、态度、价值观来表达的？对不喜欢的事又是怎么样表达的？对马的认识与布封都一样吗？饿了时我们或许会想吃马肉呢。
4、小结学习情况，启发学生：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；参与过程比结论更重要；智力是多元的，体验是独特的；探究是多向的，答案是多彩的。
五、布置作业
围绕学生乙的问题：“为什么用七种动物的丑来比马的美？它们真的丑吗？”广泛收集资料，写篇关于马或你喜欢的一个小动物的小论文。（要求使用比较法，题目自拟。）
摇啊摇教案及教学反思【篇7】
“春晓”和“村居”。
注意“春”和“村”的读音。
3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。
二、初读课文，整体感知
1、听课件录音范读：
⑴第一遍认真听，听好后，请大家评一评。好吗？好在哪儿？
⑵我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。
2、学生自由读古诗。
3、检查：
小组朗读。
三、学习古诗，朗读感悟
1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么？
（理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。）
2、“最佳搭档”游戏：
老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。
学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。
3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
⑴师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。
⑵找搭档前，先来说说你刚才听到什么了？
⑶出示：春眠不觉晓。
⑷认读生字“眠”并理解：
（眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。）
⑸早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是？
引出：处处闻啼鸟。
⑹谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。
⑺认读“闻”字，在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“”标出来。
（用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。）
⑻这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的准备动作。
（课件播放鸟叫声）
⑼听出来了吗？鸟儿在说着什么？唱着什么？这时候的心情是怎样的？带着这样的心情赶紧读读这两句吧！
4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
⑴出示花落图，观察：不仅听到了，还看到了什么？花儿怎样了？想一想花儿落到哪里了？
（地上：好像花毯。小溪里：在打转又好像鱼的花伞。）
⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。
（强调句子：花落知多少）
⑶看到那么多打落的花儿又想到了什么？
⑷想起昨天夜里又刮风，又下雨。
⑸引出句子：夜来风雨声
⑹看到飘落的花瓣，有什么感受（真让人惋惜或别有风味）读一读。
5、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的吗？春天里有鸟语，有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢？
春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
6、春天的早晨是什么样的？
自由读。
7、指导节奏。
（拿起笔划一划）
四、朗读成诵
⑴让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听ＸＸ同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵)
⑵交流听读后的感受。
⑶请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
(配乐朗读)
五、书写生字
六、教学后记
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。
中国是一个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。
《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。
考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作（用手贴耳边），在“闻”的理解上也就迎刃而解了。
古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。
在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。
摇啊摇教案及教学反思【篇8】
教学目标
1、知识和能力：
⑴积累课后“蜕化、缀连、倔强、洗濯、玷污、诅咒、海天相吻、碌碌终生、绝处逢生、可望不可即”等词语。
⑵联系具体语境学习比喻、排比等修辞。
2、过程和方法：
⑴有感情地朗读、背诵这首诗歌，品形象化的语言，悟深奥的哲理。
⑵联系生活实际及阅读经验，感悟和理解诗歌的丰富内涵。
3、情感态度和价值观：
激发学生树立远大理想，并为之奋斗的美好感情
教学设计
一、课前准备
1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
2、预习课文自己解决生字难词。
3、教师准备录音磁带、课件。
二、导语
在第一单元，我们已学过一首关于理想的诗，名字是《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
诵读整体感知诗歌：
请学生大胆自由出声读，初步扫除文字障碍。师生共同解决课后“读一读写一写”，“蜕化、缀连、倔强、洗濯、玷污、诅咒、海天相吻、碌碌终生、绝处逢生、可望不可即”这些词语。
纠音后，全班再读诗歌，要求读准字音，不读破句，有力度。古人云“诗言志”，思考一个问题：这首诗歌的主题是什么？
明确：理想很重要人们应该树立理想并为之奋斗。
三、研读课文
你是从哪些小节中读出这个意思？学生畅所欲言：
如：第一节讲的是理想的意义它是前进的方向。起总起的作用。最后一节讲的是鼓舞人们树立理想，并为之奋斗。起总结全文的作用。（男女同学分读首尾段，要求读出激昂有力的语气）
理想很重要，正如列夫.托而斯泰所说“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”那么作者是怎样具体阐述理想的重大意义的呢？同学们你们是否都读懂了这首诗？
请学生拿出自己不懂的问题四人小组交流，请组长将交流后仍然不能解决的问题记在纸上呆会全班交流。
如：理想是获得为何又是牺牲？
为什么理想更多的带来得是寂寥和酸辛？
为什么理想使你忘记鬓发早白或头白仍然天真？
理想是一种看不见也摸不着的东西，作者用怎样的方法让我们觉得理想是形象具体可感的？大量的比喻句。请学生在文章中找找比喻句并谈谈这些比喻句的作用。
如：脊梁骨的比喻生动地表明理想就像人的脊梁骨那么重要，它是人类不断奋斗的精神动力。
如：海天相吻的弧线的比喻又形象的暗示了理想就像弧线的弹性虚性它的实现往往要经历多次挫折和失败。等等。
正是大量比喻句的运用使得这首诗歌有了语言的含蓄美使得诗歌的内涵更显得丰富隽永，因为它除了表象的东西之外还赋予了它的深层意义也就是它的哲理性，它需要我们的同学必须用心去体会它的言外之意。这也就是诗歌语言区别于其他文体语言的形象优美之处。
这是一首哲理诗，“一千个读者有一千个哈姆雷特”只有同学们沉入文本中仔细品读相信同学们还会读出许多的内容，我们不妨再次朗读作品，要求注意语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫。
四、拓展延伸结合课后练习二
先和学生一起背诵第一节，再一起找找此节句式、修辞、内容上的特色，做仿写训练。以爱心或友谊或幸福等为话题仿写一节。
参考答案：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿荫。
五、对比延伸
《在山的那边》与《理想》答案见教参。
六、小结
理想是一个神圣而又诱人的字眼，古希腊哲学家苏各拉底曾说“世上最快乐的事莫过于为理想而奋斗”，读了流沙河的《理想》，或许对你把握人生航向，实现自己的理想有一定的指导作用，为实现你的理想努力吧！
七、课外实践
完成同步练习准备诗歌朗诵比赛。
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