小学校园安全教育教案。
孩子的成长是不可逆的，所以好的家园教育非常重要！教师有树立正确的家长观，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“学校老师更应注重挫折教育”，仅供参考，欢迎大家阅读。
清明节带儿子逛颐和园。入园前我与儿子商量，如果我们从北门走到佛香阁，要走一段山路；如果从东门走就很容易到达，选什么旅游路线决定权在他手中。儿子说他喜欢爬山，他选择从北门进。
家长应帮孩子正确评估自己的能力
人多路陡，我们走得很吃力，加上之前我们在地铁里站了50分钟，儿子有点吃不消，有打退堂鼓的念头。我便对他讲：“走北门的困难爸爸提前告诉过你，路也是你自己选择的，你应该为自己的选择负责。”
听到这些话儿子不再说放弃，只是走路的速度越来越慢，走一会儿就要停下来休息。我又开始鼓励他：“你四岁多就能爬上盘山，五岁多就登上长城，今年都快八岁了走这段山路SOEASY。如果今天失败了，让同学们知道了，他们肯定会笑话你。”在我的激将法的鼓励下，儿子又重新振作起来，终于一鼓作气登上了佛香阁。
第二天，他在自己的日记里写道：“昨天，我和爸爸妈妈去颐和园玩，玩得很累，我一口气上了一百层台阶，登上佛香阁。旅游结束了，快乐没有结束。有机会我还去颐和园爬山。”虽然写得很简单，但他战胜挫折的精神很值得表扬。
专家称，孩子遇到挫折一个很大的原因就是对困难估计不足、对自己的能力不能正确评价。遇到挫折的一个常见表现就是逃避，不敢直视挫折。在挫折未出现前，家长应多给孩子打预防针，让孩子有打“逆风球”的心理准备，不要使小挫折在孩子眼中变成大挫折。当孩子真的遇到挫折时，家长要鼓励孩子直视挫折，不要逃避困难。在挫折面前，外界的鼓励是孩子克服挫折的最大动力。批评只会让孩子感受更大的挫折。然后，家长可以与孩子一起分析具体困难、具体挫折，指导孩子寻找克服困难战胜挫折的最佳途径，挖掘孩子克服困难、战胜挫折的潜力。有时家长本身对挫折的态度就在无形中对孩子造成很大影响。
学校和老师应主动预防教育
专家建议，对挫折教育我们谈得更多的是家长如何做，其实学校在挫折教育中也承担着不可替代的作用。我们家长习惯为孩子“铺路搭桥”，尽可能帮孩子减少挫折、有了挫折帮助摆平，而更多的挫折会在学校里发生，学校如何进行挫折教育，对培养学生的品质、性格非常关键。
让学生认识到每一个人身上都有优点和缺点，只有正确地认识自己才能自信、自知，遇事不放弃、不抛弃、不盲目。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，只有对每一个学生充满爱，才能发现他的闪光点。
但在应试教育下，我们的老师关注的是学生成绩的好与坏，是听话还是调皮。学习成绩好的孩子在老师眼中一切都是好的，有什么缺点和不足都可以忽视。于是，这一类学生常常因此过高评价自己，看不到自己身上的不足，一旦外界的评价与自我评价不符，面对突发事件又超出自己实际应对能力时，就会自信力暴跌、受挫不振。而学习成绩差，经常受批评的学生虽然抗压能力强，但平时自信力不足，遇到挫折特别是在学习方面的挫折也容易失去战胜挫折的勇气。而一些老师很少关注的“中游”学生，他们则会常有被遗忘的感觉。记者一个朋友的孩子上小学五年级，一天，他非要去染发，父亲问他为什么染发，他说，学习好的老师常表扬，学习差的老师常批评，而他不好不坏，“舅舅不疼姥姥不爱”，他想通过染发让老师和同学们注意到他的存在。这类学生相对抗挫折能力较强，但如果持续得不到关注，他们战胜挫折的热情也会逐渐下降。
学校和老师应该认识到挫折教育的重要性，关心学生，不仅关心他们的学习成绩，还要关心他们的心理健康。要通过平时的教学活动和丰富多彩的集体活动，培养学生的健康心理，提高学生的抗挫折能力。不要等到孩子心理出现了问题或者遇到挫折出现极端事件后才想起挫折教育、才重视学生的心理健康。张惠新说，现在城市的很多中小学都配备了心理教师，但“利用率”很低，很多是等问题学生上门求诊，而不是主动预防教育。挫折教育对学校心理教师而言，是一个很大的舞台。
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挫折教育，不可忽视的教育
随着中国的发展趋势，在只生一个孩子的“国策”中，各个家庭中的孩子，都成了集“万千宠爱”与一身的“小公主”“小少爷”了。他们理所当然享受大人们给予的一切，有时还变得骄纵跋扈不可理喻起来。而大人们也纵容孩子的为所欲为，给孩子们将来产生的负面影响是意想不到的。家长们为孩子安排好一切，让其过得舒舒服服，要风是风，要雨得雨，却忽视孩子的挫折教育。值得深思的是：现在你纵容一切，将来步入社会，那谁还会纵容他？谁还会谦让他？谁又会接受他们的无理取闹呢？
孩子跌倒了你不可大呼小叫、神色慌张去扶他，并唠叨“痛不痛”，你尝试“轻描淡写”孩子的跌倒，然后用欣赏的眼神鼓励孩子爬起来，并轻轻吩咐把土擦拭干净。在日常生活中，许多如此类似例子，虽然那是一个小小举动，可在孩子内心留下的意义却影响一生。那就是让孩子学会如何自己去勇于面对挫折。
愿天下父母把自己的爱保存于内心，学会放手，让孩子接受挫折的洗礼，给他们建造一个未来“不畏挫折”的心态！
赏识教育和挫折教育如何平衡？
对孩子实施赏识教育，这没有错，但赏识过了头，效果适得其反，孩子容易产生虚荣、自傲的心理，很难接受不同意见，更不要说批评教育了。如今的独生子女，大人娇惯的多，在学校里不受点儿挫折教育，将来怎么走上社会？著名特级教师韩军认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需采用。
外国有位作家，很小的时候写了首儿童诗，母亲认为精彩极了，不吝赞美之辞；父亲却说糟糕透了，这使他感到委屈。在以后成长岁月中，他一有进步， 哪怕是点滴成绩，都会被母亲捕捉住，给予不遗余力的赞扬，作者从母亲身上得到的信心、勇气与希望。而父亲对他要求很严厉，对缺点、失误，不留情面地指出来，有时还大声斥责，作者从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。再后来，作者成为知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很庆幸，既有一个懂得欣赏自 己的母亲，又有一个十分严厉的父亲，不然，很难成才。
现在，大家普遍反映，中小学生的心理承受能力不强，笔者以为，这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或 赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。挫折教育与打骂无缘，打骂只会损害学生的身心健康，扭曲其人格，培养叛 逆者与奴才。学生犯了错误，要批评教育，但批评应讲究方式方法，道理说到他们的心坎上。即使要惩戒，也可以采取聪明的办法，寓尊重、期待、激励、教诲于 “惩戒”之中。
教育的对象是人，而人的思想与情感是非常复杂的，这要求对学生的教育要有很强的灵活性与机动性。赏识也好，批评也罢，甚或惩戒学生，我们的目的只有一个，为学生的可持续发展服务。在这样的大前提下，师长教育孩子会多一份理智，多一份智慧，而教育孩子中的许多无奈、许多出格行为都有悖于这个前提， 哪怕你说你的出发点是为孩子好，那也是一厢情愿，说不定有时候还会留下终身的遗憾。
儿子受到了挫折教育
昨天晚上，我正在厨房做饭，儿子跑了进来，兴奋地到处乱摸，忽然看见电压力锅的指示灯亮着，就试图用手去摸，看到此情形，我立即对儿子说：“聪聪，锅里正做着饭，锅盖非常烫，你不能用手去摸，好吗”？儿子看看了我，又看了看锅，好象听懂了似的，点了点头。我也就忙着洗菜，忽然，听到儿子大声地哭起来，我一回头，看见儿子正蹲在电力锅旁指着手，可怜怜巴巴地哭着。这小子，刚才我说的话一瞬间就忘到脑后，我迅速观察了一下，确认儿子没事的情况下，便对儿子说：“聪聪，这便是你不听妈妈话的后果，你是一个男子汉，要为你的行为负责，如果你不听妈妈的劝告，造成的后果由你自己负责，所以现在请你不要哭了。”虽然说了这么多话，但我没指望儿子全听懂，只希望他能明白，不让他动的东西肯定是有危险，希望他以后能引以为戒，当然，这需要多次强调和他多次“尝试”才能明白这个道理。
吃完饭后，我领着儿子去看望生病的同事，儿子和同事三岁多的女儿玩的非常好，同事的女儿非常喜欢儿子，把她的书、玩具还有好吃的东西都拿出来，儿子也表现的非常有礼貌，在没有经过我的允许，没有去动同事家的其它物品。两个孩子大约玩了有半个小时左右，另外一个同志带她两岁多的儿子也来了，一进门儿子就主动去拥抱同事的这位大哥哥，可谁知同事的儿子一看是一个小不点，不领他的情，直接一巴掌就打在儿子的脸上，我和儿子一下子都蒙住了，随之，儿子大声的哭起来，我迅速调整好自己的情绪，赶紧对儿子说：“聪聪，哥哥是和你开玩笑呢，只是想摸摸你的脸，但是哥哥用的劲太大了，把你弄疼了。”儿子听了我的话，抬起挂着泪珠的脸蛋看着那个大哥哥，或许同事的儿子被我的这番话说的不好意，一下子跑开了和那个三岁多的小姑娘去玩了。儿子还好，虽然那一巴掌打的不轻，但他很快又跑着和他们一块去玩了。我和两位同事聊了一会天，安慰了生病的同事，看时间已经八点半了，就对儿子说：“聪聪，阿姨生病了，需要休息，我们现在应该回家了”，儿子一听回家，迅速跑到我身边，我对儿子说：“你应该和姐姐哥哥拥抱一下，谢谢姐姐哥哥和你一起玩”，听了我的话儿子马上又跑过去和小姐姐拥抱一下，当走到小男孩身边时儿子犹豫地回头看着我,我鼓励地朝他笑了笑，儿子就又朝小男孩伸开双臂，我万万没想到，小男孩又给了儿子一巴掌，为了不使大家尴尬,我迅速抱着儿子出了门，这一次，儿子居然没有哭，但却是满脸的委屈。
在回家的路上，我对儿子说：“聪聪，你今天表现的非常好，很像一个男子汉！我们应该象那位小姐姐学习()，而不能象那位哥哥一样没有礼貌，对吗？儿子点了点头。
也许，今晚发生的这几件事情对于儿子来说不是坏事情，应该让他逐渐地明白，这个世界是复杂性和多样性，今天所受的挫折对于他的成长是必要的！
幼儿的助长剂-----挫折教育
幼儿的助长剂-----挫折教育
如今不少独生子女的家长只重视孩子的衣、食、住和学习成绩，而忽视了对孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神的培养，而各种困难、失败、挫折对于成长中的孩子来说，是一笔很难得的财富。
一、多肯定、鼓励孩子
当孩子遇到挫折时，父母应当及时去关心和鼓励孩子，给孩子安慰、鼓励和必要的帮助，使孩子不会感到孤独无助。这时，父母要尽量避免消极否定的评价，如“不要再试了，再试也没有用的”、“做不好就别做了”、“怎么这样笨，别人早就做完了”等，这种话只会强化孩子的不自信和失败感，家长不妨采用一些积极肯定的评价。如“虽然你没有成功，但我要表扬你，因为你有勇气去试试就很好。”“你一定要相信自己，爸爸妈妈相信你能行。”这样做会使孩子意识到自己的努力是受到肯定和赞扬的，自己完全不必害怕失败，从而慢慢学会承受和应付各种困难挫折。
二、培养孩子对待挫折的正确态度
作为孩子，对周围的人和事物的态度常常是不稳定的，易受情绪等因素的影响，在碰到困难和失败时，他们往往会产生消极情绪，不能以正确的态度对待失败和挫折，这时，家长要及时告诉孩子，“失败并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“从失败中吸取教训，看一看下次怎样做”。家长要有意识地将孩子的失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气大胆自信地再次尝试，同时，教育孩子敢于面对困难和挫折，提高克服困难和抗挫折的能力。
三、提供孩子锻炼的机会
家长要提高认识，改变原来的教养态度，让孩子走出大人的“保护圈”，放开手脚不要怕孩子摔着、碰着、饿着、累着，孩子摔倒了鼓励他自己爬起来；对挑食、偏食、厌食的孩子，饿他一两顿又何妨。孩子的事情让他自己做，自己能解决的问题家长不要去帮忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、裤子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成长过程中的困难都解决掉，把他们前进的障碍清除得干干净净。
四、让孩子适当受一点批评
有的家长总怕孩子受委屈，即使孩子做错事，从不说孩子的不是，久而久之，使孩子养成了只听得进赞扬的话，而不能接受批评的坏习惯，在学校一受到老师、同伴的批评，就会出现逃课、逃学、与同伴发生冲突的事件。因此，家长应该让孩子认识到每个人都有缺点，这些缺点自己不知道，但别人很容易发现，只有当别人批评时，自己才知道错在哪里，别人指出自己的缺点并非讨厌自己，而是帮助、爱护自已，让孩子懂得有了缺点并不可怕，改正了就是好孩子。
五、让孩子经受一点失败
有的父母不愿看到孩子失败，下棋、玩扑克、游戏、竞赛时，总是想尽办法让孩子赢，这样做对孩子的成长没有好处。其实，作为家长，有时让孩子体验一点失败的滋味未尝不是好事，可借机培养孩子克服困难的勇气。
六、挫折教育要因人而异
同一挫折对不同的孩子产生的心理反映不同，因此，家长要根据孩子的性格进行挫折教育，如果自己的孩子自尊心较强，好强、爱面子，遇到挫折容易产生沮丧心理，对这类孩子父母不要过多地埋怨、批评，而是点到为止，多加鼓励；较自卑的孩子，本来对自己的能力就缺乏信心，父母切忌过多指责，而要多加安慰，要善于发现他们的长处，创造成功的机会，增强其自信心。其次，要根据孩子的能力进行教育，能力较强的孩子遇到挫折时，家长应重在启发，让他们发现受挫的原因，放手让他们去解决问题；能力较弱的孩子，应该帮助他确立切合实际的目标，制定由低到高、由易到难的计划，使孩子能不断地看到自己的进步，从而逐步形成克服困难和挫折的能力。
日本的教育注重全面培养
在日本，为达到全面教育的目的，强调对孩子进行“四重”教育。
一是重礼仪、孝亲教育。日本孩子的文明礼仪行为已成为一种习惯，孩子离家回家都有一套礼仪规矩。为培养孩子的体贴、感动之心，父亲和母亲将自己的生活态度贯穿在日常生活中，对孩子进行影响。比如，母亲做好了饭没告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了”。另外，“不给别人添麻烦”是日本父母对孩子说得最多的一句话，使孩子从小就养成自己事情自己做的良好习惯。
二是重忍耐、挫折教育。在日本，人们信奉这样的理念:只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，而不是满足他们的各种要求，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。为了形成儿童坚韧和顽强的品质，日本人非常重视对儿童进行忍耐的教育，并且将其与社会生活结合起来。在日本，人们经常可以看到，一些孩子在没有成人带领的情况下，面对艰苦的自然环境，安营扎寨，寻觅野果，捡拾柴草，寻找水源，克服重重困难，进行自救活动。日本家长让孩子冬季也穿短装，洗冷水澡，目的是培养孩子的耐寒能力和意志力。日本家长把这看作是一个经受挫折的训练，是让孩子具备接受挫折的经历，也是人能否正确履行其生活职责的必备条件。这些看上去的一件件小事实际上都是在潜移默化地打磨孩子的意志力。
三是重自立、自信教育。乘火车、轮船旅游时，常常发现跟随父母旅游的日本孩子不论年龄大小，每个人身上都无一例外地背着一个小小背包。背包里装的都是些他们自己的生活用品。为什么要他们自己背呢?日本孩子的父母说:“这是他们自己的东西，应该由他们自己来背。”哪怕是象征性的，这对于养成孩子自理、自立、自主的意识和能力，是非常有好处的。
日本教育孩子的名言是:除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳动获得。许多日本学生在课余时间，都要在校外参加劳动挣钱。日本教育学家认为，在家庭教育中，学生做家务劳动是学生应尽的义务，如果孩子干活要付钱的话，这就是对家庭关系的扭曲，有的家长因孩子学习成绩好而赏钱，这无疑是一种贿赂。日本的家长认为在物质条件过分优越的环境中长大的孩子大多缺乏毅力。因此，他们还注重有意识地锻炼孩子的吃苦能力。
四是重创造、创新教育。另外，日本的有志之士要求教育革除“应试教学”的弊端，向培养“创造型”人才方向发展。日本家庭教育也开始越来越重视对孩子创新人格的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险情神，鼓励孩子提出各种各样的问题，鼓励孩子有独立的想法、看法。家长经常带孩子到科技馆去参观，鼓励孩子到社区图书馆去看书，借阅图书，玩各种创造性游戏，发展孩子的想象力。重视对孩子动手能力的培养，给孩子买来组装玩具，鼓励孩子从不同的角度组装各种各样的模型，培养该子的动手能力和创造性。
如何对孩子进行挫折教育？
有一次，一名叫妞妞的小女孩儿在朗读结束后，孩子们又照例说妞妞这儿读错了，那儿表现得还不够好。小女孩儿不等听完就大声地反驳，后来趴在课桌上哭起来。她奶奶在旁边看了很不高兴，希望老师说说班里的孩子别提意见了。这时老师没有听家长的意见，而是说：“妞妞，你先别哭，你在台下给别人提意见的时候别人哭过吗？同学们喜欢你，愿意帮助你才给你提意见啊！你听听同学们提的意见对不对？如果再这样老师不喜欢你了。其实你已经非常棒了，如果再听听同学们的意见，提高一点点，那就更棒了。”听到这话，妞妞破涕为笑。
替孩子摆平挫折不可取
国家二级心理咨询师张惠新说，这是一起典型的挫折教育案例。我们有太多孩子像妞妞一样平时娇生惯养，享受的是“赞美教育”，听不进批评，受不了挫折，遇到困难就觉得天塌下来了。如果遇到小挫折不进行适当的挫折教育，而是替她摆平挫折，等她真正遇到人生大挫折时就会一蹶不振。她说，同学们的意见对妞妞而言就是一次小挫折，这位老师处理得非常好，通过一次小挫折让妞妞认识到自己的不足，理解同学们的善意，又用换位法启迪孩子接受同学们的意见，最后又用“威胁”加表扬的方式让妞妞走出挫折。
张惠新说，家长首先要认识到，挫折对孩子的成长并不全是坏事，一个人的成长不可能总是顺风顺水，总会遇到这样那样的困难。挫折可以磨炼孩子的意志，提高孩子对挫折的心理承受力，很多情况下，挫折处理得适当，会成为今后孩子受用不尽的财富。
按挫折强度引导孩子
遇到挫折不可怕，关键是孩子遇到挫折我们家长该怎么办。
挫折的大小程度不同，孩子的性格各异，家长对孩子进行挫折教育的方式也要不同。对平时一帆风顺、心高气傲的孩子要让孩子通过挫折认识到自己的不足和缺点，重新审视自己，从失败中总结教训，然后让孩子尝试独立寻找克服困难的方法。通过克服挫折，帮助孩子摆脱对大人的依赖感，找到成功感。
对性格内向自尊心强又有自卑心理的孩子，遇到挫折时不要埋怨、批评，要以鼓励为主。本来他信心不足，遇到挫折自信心又受到打击，如果这时再采取批评的方式，只会雪上加霜，将孩子逼进死胡同。家长和老师要做的是帮助孩子分析失败的原因，与孩子一起寻找克服困难的方法。让孩子从克服困难、战胜挫折中找到自信。
挫折教育是为了教孩子学会应付挫折，培养孩子的坚强意志，提高耐挫力。但挫折强度太大或受挫的频率太高，超过孩子的承受力，则适得其反，会造成孩子的自卑感，畏惧挫折，遇事不敢去做，变得缩手缩脚。有些孩子甚至会由此变得冷漠、忧郁、情绪过度紧张。所以，我们必须要注意孩子的可接受度。
吃苦教育不是挫折教育
张惠新说，我们提倡挫折教育并不是让家长人为地为孩子创造挫折，不要误解“吃苦教育”就是挫折教育，其实，孩子在成长中挫折无处不在，关键是遇到挫折该如何处理。
有很多挫折本来是不应该有的，有时孩子会被家长“创造的挫折”彻底打垮。张惠新每年接触上百起案例，有很多就是因为家长对孩子的期望值过高，要求孩子学这学那，只能第一不能第二，甚至将自己不能实现的愿望强加到孩子身上，逼孩子去实现。孩子因为接受能力、年龄等所限，达不到父母的要求，就认为自己很失败，父母的期望值越高，孩子的挫折感就越强，甚至有的孩子因为受不了而发生性格扭曲。这样人为的挫折不会教育好孩子，反而可能伤害孩子。
鼓励教育与挫折教育再引思考
因为上课看小说、下象棋，被班主任老师批评之后，一名初中生从4楼教室一跃而下，自杀身亡，这是本月初发生在湖北十堰郧县的一幕惨剧。而就在这件事情发生后不久的几天，湖南某知名高校的一名大学生因为失恋也站上了楼顶，在瑟瑟寒风中，他最终被好心人送来的一件寒衣感动，才打消了轻生的念头。
如今孩子经受挫折的能力越来越弱，俨然已经成为一种社会现象。近日，腾讯网发起的讨论显示，有71.16％的网友投票认为当前少年亟待补好挫折教育。
家长：更青睐赞美教育
“自杀事件的发生暴露了我们教育中‘死亡教育’的空白和无力。”湖南科技大学心理学系主任刘志军在心理辅导中也常遇到类似倾向的案例，他表示这种现象揭示了当下一代抗压能力弱、心理脆弱的性格特点。
一项针对90后大学生的调查报告显示，在父母千般宠爱中长大的90后一代，其抗压能力普遍堪忧，一旦遭遇挫折，往往容易滋生心理问题。而参与调查的对象中，独生子女占据大多数。
“你最棒”、“你比他聪明”，这是许多父母面对孩子常常挂在嘴边的话。40岁的周磊儿子读初一，因为孩子从小听到的都是赞美，如果有人批评他，就很不服气。“我们这一代人都是从父母的打压式教育下走过来的。而现在的孩子基本上接受的都是鼓励式教育。”他时常也很疑惑，到底应该多鼓励还是多让孩子受点挫折。
“现在基本是独生子女，都是家里的宝，呵护都来不及，家长怎么舍得让孩子受挫折呢？”吴辉说，她的小孩读小学三年级，平时都会给孩子多一些鼓励，增强孩子的信心，让孩子快乐地成长。
虽然一些家长认为现在社会竞争激烈，总是一味地给予鼓励和支持，孩子们遇到困难受到批评会无法承受。但相比挫折教育，多数家长更青睐“赞美教育”与“鼓励式教育”，更愿意给孩子“甜枣蜜罐”。
老师：接受适当挫折是必要的
湖南师范大学教育学辛继湘教授针对90后大学生性格特点曾展开过一段长时间观察，她发现，不少90后大学生从小受到家长的过度保护，在“爱”的名义下，他们往往缺少自己处理问题和解决问题的能力和机会。
辛继湘表示，另一个值得深思的问题还在于，有一些家长望子成龙心切，往往容易把孩子的失败看得过重，偶尔考试失误就会引起家长极大的不满。这样就让孩子在失败面前失去了正确判断力，把一些小挫折看成极大的失败，心理无法承受。
“对孩子的尊重和保护要适度，生长在温室的孩子是永远长不大的，在孩子成长的道路上，接受适当的挫折教育是有必要的。”辛继湘说。
专家：挫折教育应注意孩子个性
亟须为青少年补补挫折教育课已基本成为社会、学校、家长三方的共识。目前而言，挫折教育并没有系统地进入教学计划。有业内专家指出，学校应该开设如何面对挫折的课程，教育学生懂得珍惜生命，教会学生如何抗压排压，勇于面对来自各方面的批评，学会控制情绪。
唐海波是中南大学心理健康教育中心主任、临床心理学博士。前来咨询心理问题的学生多半是生活、感情受挫。在他眼里，“青少年心理健康问题不是什么新问题，不管学生自杀的具体原因是什么，但归结一点是心理健康出了问题，精神抗压能力薄弱。”
他认为，青少年一代面临的问题是我们这个时代，家庭、学校和社会共同造成的，对下一代进行挫折教育的方式方法并没有掌握。挫折教育需要方法、技巧，甚至需要教育学理论的支持。
湖南省社会科学院方向新教授对此表示赞同，不少中小学已建立初步的挫折教育基础，但尚未形成完备的系统，很多教师还未完全掌握行之有效的办法，他强调，“挫折教育不能仅依靠教育，还要通过实践，转化为学生内在素质。”
方向新认为，挫折教育应该坚持两原则，即以人为本、因人而异。他告诉记者，在青少年成长过程中，进行挫折教育不能孤立进行，要考虑成长阶段、心理健康等因素，“每个人的成长都是独一无二的，不能用笼统的方式来教育每一个孩子”。
他建议，对不同年龄段的青少年进行挫折教育要有侧重，在进行挫折教育时也应注意孩子的个性特点，对于特别内向的孩子，还是要以鼓励教育为主，对于性格外向、骄傲自满的，家长可直言不讳地批评教育。
国外“五花八门”的挫折教育
日本：再心疼也不伸手帮忙
日本孩子从上学第一天起，不管家离学校有多远，都是由自己走着去。路上有什么困难，也是自己想办法解决。而且日本家长从小就培养孩子耐寒抗冻。他们上学时只穿单衫短裤；即使寒风刺骨，女孩依然穿短裙和白袜。
瑞士：送孩子当佣人
父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养孩子自食其力的精神。譬如，对十六七岁的姑娘，从初中一毕业就送到一家有教养的人家去当一年女佣人，上午劳动，下午上学。
美国：独立谋生一周方能予以毕业
美国南部一些州立学校为培养学生独立生存的适应社会能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周方能予以毕业。家长对这项活动全力支持，没有一位“拖后腿”、“走后门”、“搞小动作”的。美国的中学生有句口号：“要花钱自己挣。”
德国：14岁就要在家里承担一些义务
家长从不包代替孩子的事情。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。
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