多抱婴儿好处多

怕养成抱癖，在婴儿长到2个月时，大多数的妈妈都尽量不抱婴儿。她们把房间整理得漂漂亮亮，摆放许多玩具，就是为了让婴儿养成在床上老实睡觉的习惯。因此，除了吃奶、洗澡之外，就尽量不抱婴儿。然而，这样做的结果是婴儿的运动能力得不到充分发展。尤其是老实的婴儿，既不生气也不哭闹，当然也就不用抱了。可是，由此小儿会抬头晚、起坐迟。婴儿到了2个月时，每天累计应抱2个小时左右。抱起来时，想看东西的婴儿就要使用颈肌。婴儿被抱着时总是想立起身体，这样就可以锻炼背肌、胸肌和腹肌。婴儿高兴时还会活动双手，这样胳膊的肌肉也就得到了锻炼。因此，常抱小儿对他的运动机能的发育有很好的促进作用。

当抱起小儿时，不要光在屋子里转一转了事，除了寒冬和刮风下雨天之外，最好带小儿去室外。早春、深秋、冬天可以让婴儿晒太阳，但在其他时候不要让婴儿直接受阳光照射。晒太阳时应让婴儿躺在婴儿车中，如果抱着，妈妈的体温和阳光的热量加在一起，会使婴儿体温过高。

常抱婴儿除能促进其运动能力外，还可以开阔婴儿的眼界。老躺在床上的婴儿，其视力范围很小，不利于眼睛的发育。常抱婴儿，使他可以看到室内花花绿绿的东西，尤其到室外，可以看到飞跑的汽车，五颜六色的花草，还可看到别的孩子玩耍，对婴儿来说是件很愉快的事情。这样做，不仅可以刺激婴儿的视力，也可以增加眼肌的活动，既刺激了视神经的发育，也可协调眼肌的活动。

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园长家访好处多

导读：园长家访真是一举多得，抽出时间去家访，将得到意料不到的收益。

家访是幼儿园进行家园联系常用的一种形式。其优点是教师有充足的时间和家长面对面相互了和沟通，增进彼此的信任、理解与支持。园长参与家访有如下的好处：

一、园长家访可了解每位教师与家长、幼儿之间关系是融洽程度。从家长与教师交谈的语气、表情中，园长可观察出家长对教师的态度是接纳、欢迎还是排斥，家长对教师不同的反应，折射出教师平日的工作质量。

二、园长家访可了解每名教师开展家长工作的水平、同家长交谈的技巧、主动沟通的能力等，便于以后有目的、有重点、有针对性地对教师进行家长工作方面的培训。

三、园长家访可及时发现教师在家访中工作中好的做法，便于及时总结经验进行推广，提高全园教师的家访水平。四、园长家访进一步沟通了家长与园长之间的关系。平日家长和园长都比较忙，单独交流的机会很少，而家长会上园长面对的是全体家长，面太广，也不宜单独深入交谈。园长家访为双方提供了一对一交流的机会，家访时园长可直接征求家长对本园工作的意见、建议，详细解答家长育儿方面的困惑，还可了解在家庭育儿方面存在的共性问题，以便在下一次家长会上集中解决。

园长家访真是一举多得，抽出时间去家访，将得到意料不到的收益。

游泳对婴儿的好处

在德国已有研究报告指出，游泳可增进婴幼儿的运动神经协调发育、提升社会交际的技巧，并促进亲子间的关系；而芬兰的研究报告则表示，游泳可帮助婴幼儿控制肌力的发展，有效缩短婴幼儿的学习过程。

但新生儿学游泳，真能对大脑与身心发育有所帮助吗？会不会有危险？这可是一个见仁见智的问题。

适合&不适合游泳的婴幼儿

让婴幼儿游泳前，应先由小儿科医师，为婴幼儿进行全身的健康检查，包括呼吸、循环、神经、肌肉系统等，并询问家长孩子的生长状况后，方得以进行。

虽说游泳是对身体健康极有帮助的运动，在国内并不多见新生儿游泳，究竟哪些婴幼儿才适合早期游泳？哪些又不适合呢？

适合者

水里具有浮力，所以不须对抗地心引力，在新生儿满1周、出院后即可进行。

1.1岁以下婴儿曾受伤、需要肢体及肌肉复健者。

2.发育迟缓者，特别是针对运动性的迟缓。

3.唐氏病患者，因为肌肉张力较弱，游泳可帮助肌肉发展。

4.脑麻痹患者，可通过游泳这类温和的运动来刺激全身。

不适合者

1.感冒。

2.发烧。

3.感染。

4.拉肚子。

5.脚易抽筋。

6.身体异常者。

7.免疫系统有问题。

8.呼吸道感染(具传染性)。

婴幼儿学习游泳的3大好处

1.建立亲子关系

游泳是肢体运动，所以婴幼儿能够游泳是代表身体及肢体发育良好。另外，在婴幼儿游泳的过程中，他是会跟父母及教练进行沟通的，开心时是笑脸，不舒服可能会皱眉等。游泳不只是运动，还可以借此建立良好亲子关系，当父母在旁陪伴时，孩子也会觉得心理上有支持。

2.提高学习能力

当婴幼儿在安全的环境中游泳时，孩子的表现自然会好，而游泳的基本技巧可等到孩子6个月大时再学。当孩子了解个中技巧、努力学习，最后完成动作，即可达到求知能力的提升。

3.改善身体问题

气喘儿最好的运动就是游泳，因为游泳时必须规律地呼吸，呼气、吐气、呼气、吐气……，或许能有效控制气喘病情，可惜目前缺乏数据支持。

多看电视对弱视孩子有好处

导读：看电视对弱视患儿来说是较好的日常娱乐活动，这既能吸引患儿的注意力，又能达到刺激视觉发育的目的，真是一举两得。所以，弱视患儿可以在医生的指导(戴镜矫正、健眼遮盖等)和家长的监护下，适当多看电视，这样有助于孩子视力的早日恢复。

家长们常常认为多看电视肯定对孩子的眼睛有害，其实这个问题不能一概而论。

小儿眼科专家告诉我们，儿童的视觉功能处在发育阶段，正常视觉信息的刺激是保证视功能发育的必要条件。在患有高度远视、散光、屈光参差及斜视、先天性白内障等眼病的儿童，由于眼睛的视觉神经系统没有得到足够的刺激而处于发育迟缓状态，从而形成弱视。在医生为患儿验光、配戴眼镜矫正屈光不正、手术矫正斜视、摘除白内障后，还必须采取各种视觉训练手段。让患儿的眼睛得到更多的视觉信息的刺激，促进视觉神经系统的发育，以治疗孩子的弱视。

看电视对弱视患儿来说是较好的日常娱乐活动，这既能吸引患儿的注意力，又能达到刺激视觉发育的目的，真是一举两得。所以，弱视患儿可以在医生的指导(戴镜矫正、健眼遮盖等)和家长的监护下，适当多看电视，这样有助于孩子视力的早日恢复。

孩子学坐益处多

导读：婴儿出生后5个月，除了继续加强巩固训练外，还可将孩子扶至坐姿，用细绳将能够发出悦耳响声的玩具或色彩鲜艳的彩球，挂在孩子前上方逗引孩子，让其主动抬头、挺胸、支腰看或抓玩具。

宝宝出生后4个月，在成人扶持下可短时间维持坐的姿势；6个月时，能抱坐于大人膝盖之上，如独立坐着，身体会向前倾，须用手支撑；大约7个月时，才能独立地坐一会儿。根据这个发育规律，适当对婴儿进行坐的训练，对其颈椎、胸、背等部位骨骼、肌肉健康生长都有好处。

具体训练方法是：孩子出生4个月时，采用引拉练习法和扶按练习法。前者是让婴儿仰卧在床上，大人用双手拉其胳膊，拉至坐姿后，将其扶直，稍坐片刻后，再帮助其仰卧床上，反复进行3～6次。后者是大人双手扶住婴儿的腰部或腋下，扶成站姿，两腿成45度角分开，然后双手扶腰，将婴儿身体向下推按至成坐姿，片刻再扶起，反复进行4～6次。练习时，大人动作必须轻柔，顺势进行，避免拉伤或扭伤婴儿胳膊及腰部。

婴儿出生后5个月，除了继续加强巩固训练外，还可将孩子扶至坐姿，用细绳将能够发出悦耳响声的玩具或色彩鲜艳的彩球，挂在孩子前上方逗引孩子，让其主动抬头、挺胸、支腰看或抓玩具。每次练习反复进行4～6次。如此训练一段时间，孩子便可独坐自如，但不宜坐得太久。

儿童多处教学反思集锦

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要提前准备好适合的教案课件。编写教案可以方便老师开展教学研究，更好的进行教学内容的讲解。怎么写好一篇完整的教案？经过收集并整理，幼儿教师教育网的编辑为你呈上儿童多处教学反思，相信你能从中找到需要的内容！

儿童多处教学反思 篇1

《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！可是这样的文章如果学生不能理解文中所描写的意境，学生学起来就会无味。

这样一篇文质兼美的课文，怎样才能让学生在学习过程中感受到其中蕴涵的美呢？

在阅读教学中，我带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。

首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。

其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力。

请学生再次读课文，找找你从哪些句子读出了冰心奶奶对儿童的爱？学生找句、品句、谈感受，读句，感悟冰心奶奶对孩子的爱。

只有心中充满爱的人，他的眼里才会有爱的光芒；只有心中有爱的人，他的笔下才会有爱的清泉流淌。冰心奶奶就是这样的一个人。你们想成为这样的人吗？介绍冰心作品：《冰心儿童文学全集》、《冰心散文》等。

这堂课注重了学生学习过程中的情感体验，比较以往的咬文嚼字的学习更放得开一些，虽然有点粗线条，但学生的情感体验比较到位，并能通过声情并茂的朗读把孩子们的快乐和冰心奶奶对孩子真诚的爱表达出来。 为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我还要组织学生开展读书活动等。通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。

儿童多处教学反思 篇2

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。

第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

儿童多处教学反思 篇3

本文是一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。

冰心是著名儿童文学作家，文学功底深厚。她春游归来，偶遇一群接一群的小天使，不禁联想起两句古诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而且反其意而用之，变成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，同时以其中后一句作为标题，然后以“寻春”为线索，紧扣题意，集中到“儿童多处”去写，目光不离儿童，从颐和园门口“飞涌”而出的儿童，写到知春亭畔有说有笑的儿童，背倚树根看小人书的儿童和湖面上乘船荡漾的儿童，再写到玉澜堂院落里“围聚”过来的儿童……儿童多的地方，春天就在那里。文章1—4自然段正是描写了以上闹嚷嚷的场面，无论读到哪儿，儿童就多到哪儿。真是一幅生机勃勃的景象！如何让学生与充满生机的儿童融合在一起呢？那就是读！课堂上，我指导学生反复诵读句子，突出关键词语，把儿童热闹的场面淋漓尽致地展现出来。

在本文中，作者以浓墨重彩描写海棠花，把开得密密层层的海棠花比喻成阳光下“几座喷花的飞泉”，非常“饱满”，非常“烂漫”，甚至情不自禁地“在花下大声赞叹”。这样用墨，其意何在？作者是在借花喻人，海棠花欢畅活泼地开放，令人舒怀、快乐，实际上是暗喻儿童，他们生气勃勃，活力无限，不正是春天的所在吗？儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国的春天！这正是文章的精妙所在，也是冰心文学功底深厚的最大体现，她善于发现、热爱儿童的情感真实感人！为了让学生也能感受到这一点，我在让学生感受花儿繁多、烂漫的基础上指导学生分组朗读，在朗读中体会儿童与春天的花儿一样多，一样生机勃勃！

儿童多处教学反思 篇4

昨天用三节课上完了《只拣儿童多处行》，依然采用让学生自读自悟为主的方法。

应该看到，教师导向作用的重要性。以前我布置预习作业只是检查一下，并不十分重视。但现在我十分重视检查预习情况，给学生充分的时间汇报，因此学生也肯在这方面下功夫，很多同学书上写得密密麻麻的，昨天马长亮都给了我一个惊喜——预习特别认真。

就这样，我在教学初始让学生汇报预习所得，当讲到文章写作方面特点的时候，万梦雅说，课文运用了比喻的修辞手法，而且文章首尾呼应。说实话，对于首尾呼应这一点，我在备课时还真没注意，我随即让孩子们找找首尾是怎么呼应的，孩子们找到答案，对此有了更清楚的认识。我又让他们找出文中的比喻句，在这个过程中自然地解决了课后关于比喻句的练习题目。我几乎没说什么，就让孩子们说，教学轻松高效。之后，我又问孩子们，这篇课文在写作上还有一个特点，能发现吗？这时，聪明的王伊晗举手发言，她说课文主要是写儿童的，却花了很多笔墨写花。这孩子真是太聪明了，虽然她没把话讲完，但是能发现这一点已经很不容易了。我把这个问题留了下来，准备最后解决。

在学生汇报预习情况的过程中，他们自然地又熟悉了一遍课文。在此基础上，我让学生画出文中描写“儿童多”的语句，看看从中能体会到什么。孩子们自学过后各抒己见。王娟茹第一个发言，她找的是第一段，她从中看出冰心老人把孩子看得“很金贵”，才说孩子们像小天使。我欣赏她的“很金贵”，因为这是她独立思考的结果。有孩子找到这句：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。”孩子从这句话中不仅看出“儿童多”，还看出他们有礼貌，这也是我备课时没想到的，真好。在讲到第三自然段时，我注意引导孩子们关注“香气息”这个词，心思敏锐的孩子们马上体会到冰心老人对孩子的爱。就这样，我们从文章字里行间读到了一个世纪老人对孩童的由衷喜爱，理解了老人的至真至纯，教学的目的也在不知不觉中达成。

最后，我没有忘了开始提出的问题——为什么作者花了那么多笔墨写花，这问题挺难的，我在几个孩子发言的基础上做总结，告诉他们这是以花儿的旺盛生命力衬托孩子的活泼可爱，活力无限，我想对于“衬托”的写法，孩子还需慢慢感知，不可能一步到位。

在总结课文时，我又回扣课题，问大家课题为什么是“只拣儿童多处行”，看孩子们说得不甚明白，我直接告诉他们，又让思东重复了一下，思东说：“我们就是春天，我们是春天的象征，所以——”看到这个胖胖的“春天”，孩子们笑了，课也就上完了。

儿童多处教学反思 篇5

【片段】

师：按着作者的行踪你把这篇文章分成几段?

生1：分成四段，第一段是1——2自然段，写的是在颐和园门口;第二段是第三自然段，写的是在知春亭畔;第三段是第4——8自然段，写的是在玉兰堂的院落里;第四段式第9自然段。，写了作者感想。

生2：我同意xxx的分段根据，也是写了颐和园、知春亭畔、玉澜堂的院落及感想，但具体的内容我跟她有些不同。我认为，第四自然段放在第二段中，也是写了发生在知春亭的。

众生七嘴八舌，两种观点都有。在我看来，答案还是很明显的，我到很想听听他们是怎们认为的?当然让学生单纯地说答案很显然是没有价值的，引领他们走进文本，在文章中找答案学会看书才是关键，于是我这样问道：

请你们再读读文章，想想在颐和园、知春亭畔、玉澜堂的院落里作者分别写了什么?找找你们这样分段的依据。

李嘉诚：我认为第四自然段放在第二段中，我是从第五自然段的开头，“走进玉澜堂的院落里……”用排除法，到这儿作者才走进玉澜堂，那前面的就是知春亭了。

广益：我认为第四自然段在第三段，你看第四句的开头，“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走去……”那当然是些玉澜堂了

很显然，他们两个人分段的理由是一样的，这下孩子们又在哪里进行无谓的争论。这时，子扬高高地举起了手。

子扬：我认为第四自然段放在第三段。刚才听听嘉城和广益理由都差不多，而我在阅读时发现，在每一个地点，写的事物也是不一样的。第一段，在颐和园门口，游人多儿童多。第二段在知春亭畔，写了儿童多，还充满朝气;第三段这写到了海棠花。第四自然段写的是从知春亭到玉澜堂的路上，主要还是写了儿童多，所以我认为这一段还是放在第三段好。

子扬的回答得到大家的一片掌声。

反思：

子扬的回答理由很充分，我想假如让我让我回答还不一定说出这么完整的理由，后生可畏!课我也是庆幸的，因为我给了他们回答展示的空间。

我是一位懒老师，在课堂上能不讲的尽量不讲。这样也好，学生们会说了，课堂上预习交流的环节他们常常讲的忘我，有时经常为一些大人看似简单的问题说上大半节课造成我在课堂上没有作业时间。

我们班实施小组合作学习已一年了，个中坚持下来的是都想要发言的热情。那么我干脆给你个小组，在同伴面前尽情讲吧。