幼儿园小班个案分析。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？为此，小编从网络上为大家精心整理了《小班多动症幼儿的个案研究》，但愿对您的学习工作带来帮助。
一、研究前个案分析
我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。而且他从来没有守纪律的概念。还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。
二、个案观察记录
发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：yJS21.com
1、上课
在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。
2、课间操
做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。
课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。
3、就餐
吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水就自己跑开了去倒了一杯水。
4、游戏
他还是和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去，这是不允许的，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
5、睡觉
他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。要起床的时候他总是起不来，躺在床上谁都叫不动。午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上，大多时候他都是最后一个吃点心，而且总是懒洋洋的。
6、一次逃跑行动
有天下午，我们进行了几个活动后，老师突然发现李廷不见了，这时老师们都急了，都到处去找，找了很久，最后在活动场的存放玩具的小房子里找到了，原来他一个人在那里玩玩具。后来我们才知道，午睡他是最后一个起床的，等我们都不在意的时候，他点心也没有吃就一个人跑下去了。那次把老师们都急坏了，我们找他说的时候，他好象也是那种无所谓的样子，根本没有意识到问题的严重性。
三、研究与分析
(一)判定分析
通过这些观察记录，我们能否判定李廷就是有多动症呢?这对我们来说实在是很难确定，因为这还需要通过心理测试、医院诊断等，而因为我们受到多方面条件的限制就只通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。
通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。又称为轻度脑功能失调(简称MBD)、注意缺损(简称ADD)、儿童行为问题等。对于多动症的界定范围是指大脑无明显病变,智能正常,但有自控力差、多动、注意力不集中等症状的儿童。一般说来，孩子喜爱活动是生理上的特点，他们进行或参与的活动总是有动机、有目的的，因而是可以自我克制的。"多动症"患者不但多动，而且他们的"动"往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%一一5%,我国约占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果对这些儿童没有及时的治疗还会影响到他们的学业、心理健康和品行等一系列问题。
从以上观察我们可以发现该幼儿具有以下特点:
1、注意力不集中,分心。对任何事物都有注意力集中的困难,即使是对最感兴趣的事。不仅上课不能注意听讲,做小动作,扰乱别人,即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。所以有一定程度的注意障碍,这是多动症的主要表现之一。
2、小动作多，为手脚不停,让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现。
3、情绪不稳定,自我控制能力差。举止行为缺乏思考和判断。意识不到到处乱跑的危险性。
4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。
通过以上分析我们基本可以断定该幼儿患有多动症。
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小班幼儿个案分析
一、观察对象：
幼儿姓名：天天
性别：男
年龄：3岁
幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。可是他妈妈却告诉我，天天是一个特别内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：
1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和老师交流少，不和小朋友交流。即使偶尔和老师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小朋友都进了自己喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自己的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情况分析
天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录
有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自己脱鞋了，来，让老师抱一抱。”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，老师真喜欢你，老师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略
（一）家长工作方面
利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，建议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自己身上发生了什么有趣的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，提供交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动
为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，特别组织了语言教学活动，让孩子对集体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自己介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
五、效果：
经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原来不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、老师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱老师，看着他一点一点进步，心中的幸福感油然而生。
小班幼儿语言个案分析
观察记录
在餐前活动中，我请幼儿自愿给小朋友们分享一个故事，结果大家都不说话了，眼睛也不瞅老师，我走到平常口语表达比较活跃的幼儿跟前请他来分享，他却怯怯的说：“我不会，我不知道讲什么”我再次鼓励：“你们的爸爸妈妈讲的绘本故事就可以分享啊，老师上课教给大家故事都可以”这时，周子钰高高的举起小手，她勇敢地站在前面，大声讲了个“小兔找太阳”的故事，讲得声音响亮，口齿虽然不太清楚，但富有一点感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，听的津津有味。然后请小朋友讲一讲，故事里讲了什么？小兔都看到了什么？都能讲出故事的大致内容。
在每一次语言教学活动中我们基本都是制作精美的PPT，组织看图讲述形式，如出示一张有故事情节的图片，如：图上有小兔，还有兔妈妈，红灯笼。请幼儿讲一讲图片上有谁？他们在干什么？然后请幼儿编成一个故事。同时教师引导幼儿讲出故事中发生什么事情了？小动物们碰到会讲些什么话？他们会怎么做？今后会发出什么事情等等。并且引导幼儿说长句，说完整句。
分析说明
1.同一年龄阶段幼儿阅读理解水平存在明显的个别差异，小班幼儿年龄小，孩子们的语言表达能力不够规范。
2.跟父母有关系，工作忙给幼儿灌输绘本量少，与幼儿交流少的幼儿阅读与表达能力就稍差一些。
3.和设备条件、活动方式的关系。物质环境、设备条件创设的好坏（图书量的多少、电视、录音机等），儿童每天用于阅读时间的多少，成人是否给予指导，都在很大程度上影响幼儿的阅读水平。
方法措施
1.在一日活动中渗透语言教育，培养幼儿在做中学。如教小班幼儿漱口时，教师就一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话。
2.定期举行儿歌朗诵会、看图说话比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像看图说话活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。
3.根据具体情况，每日谈话时间，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间。
中班个案观察：个案观察
个案现象：陈嘉钡，是一位个性开朗、外向的女孩。在她世界观中，她没有怕的事情，只有她不敢兴趣的事情。这也讨得很多老师的喜欢，老师也爱找她做小老师。随着年龄的增大，渐渐地她明白了自己的优势，相比之下，她的好强也表现出来了。
开饭前，她做小老师在巡视，发现一个小朋友在玩筷子，她跑过去一把拿过筷子，动作迅速，一不小心筷子碰到了别的小朋友的手臂。那个小朋友哭了，她立马捂住其嘴巴，不让他哭出声音来。
散步奖励小红花，我问：“小组长，你觉得谁好，可以把他的名字告诉我！”陈嘉钡小组长没有说她的名字，这时陈嘉钡对小组长嘀咕说：“你不说我，我不跟你玩了！我让他们都不跟你玩！”她强势的语言和表情让小组长立马说：“我明天说你啊！”果不其然，第二天小组长说的就是陈嘉钡的名字。
个案分析：
钡钡，这个动手能力强的小女孩，似乎有时候忘记了和小朋友之间要互相合作、互相友爱的精神。她之所以要捂住小朋友的嘴巴不让他苦楚声音，是不想让我们老师听见，从而去责备她。她是想保住这个小老师的位置；而她好强，想要得到笑脸花，却似乎忘记了应该通过自己的努力去获得，而是通过小朋友最在乎的“一起玩”去“吓唬”小组长，从而得到这一份奖励。
在我看来，钡钡她本质不坏，只是在家里面她也是个“宠儿”，现在在老师眼里也是个“宠儿”，她有点“恃宠而骄”了。小孩子，需要的是引导。
个案措施：
故意冷落她几天，不让她做小组长。让她看看别的小朋友是怎么做小组长的，从而有个对比。
笑脸花我没有给她，我让小组长好好想想她到底可不可以得到笑脸花，想想这组谁的表现可以得到笑脸花，并对他们组员说：“笑脸花，是奖励给那些用自己好的行动的小朋友，要不然它即使奖励给你，而你没有通过自己的努力，我相信笑脸花也不会笑得！”
找一时间，和钡钡聊一聊。问一问她别的小朋友是怎么做小组长的？如果现在你被我捂住嘴巴，你心里怎么想等等？引导她慢慢的通过换位思考来考虑！
多元阅读小班幼儿分享行为的案例研究
现在的幼儿在家中备受长辈宠爱，往往以自我为中心。3岁以后，幼儿除了家庭生活，还要开始学会融入到幼儿园这个大家庭中来，在幼儿园中幼儿开始学习与人交往的技巧，而"分享"则是与人相处的基本规则。心理学家们经过研究也一致认为：幼儿的合作分享经验将影响他们未来的人际关系，只有具备了较强的合作分享意识，才能在科学、经济发达，竞争激烈的现代社会立足。
多元阅读活动是我园的特色活动，它有利于幼儿优良品格的养成，因此本次案例中记录了小班幼儿在多元阅读活动中分享行为方面的一些表现和存在的问题，通过教师的思考、尝试，帮助幼儿解决同伴交往中的问题，教育和培养幼儿养成良好的分享行为，从而促进其社会性发展。
案例背景：
周小宇小朋友的家庭情况比较复杂，父母都是离婚后再婚，在前一次婚姻中父母都各有一个女儿，再婚后生了小宇这个儿子，全家人都很宠爱他。由于父母忙于工作，小宇跟爷爷奶奶在一起的时间比较多，爷爷奶奶因为宠爱会要求姐姐们事事让着小宇。
案例描述：
案例一：晨间来园，小朋友们在各区角玩的十分投入，教室里也很安静。突然，史家森大声喊到："老师，小宇屁股下藏了一本书"，小朋友一听全笑开了。我走过去问小宇："你怎么把书放在屁股下面呢？"小宇瞪大了眼睛回答说："这是我带来的，其他小朋友看了会弄坏的。"小宇的话刚说完，史家森就不赞同地说："小宇真小气，书是大家都能看的。"其他小朋友听到后，也跟着史家森说："小宇是真小气！"小宇大声喊道："你们才小气呢"，小朋友们听了都走回自己的位子上去玩了，小宇拿着自己的书看了起来。
解决方法：午餐后，我请陆柯妤小朋友把自己带来的几本书分给大家看。当然，我特意让她分了一本给小宇。陆柯妤在大家的道谢声中高兴地笑了。看到陆柯妤这么开心，许多小朋友举起了小手，要把自己带来的书拿给大家看，就连小宇也举起了手。我问小朋友们："如果小朋友看书时不小心弄坏了你的书怎么办？"大家都说："没关系。"我请小宇回答，小宇也说："没关系"，我对大家说："你们看，早晨的时候还有人说小宇小气呢，他小气吗？"大家异口同声地回答："不小气"，听到大家的回答，小宇笑得更开心了！
评析：在这个案例中，我虽然没有直接批评小宇的做法不对，但也潜移默化地指出了这种做法的不恰当，让幼儿通过亲身体验，感受到了"不分享"与"分享"所产生的不同效果。最终，"分享"的快乐战胜了"不分享"的"孤单"。这样的做法不仅没有伤害小宇的自尊心，也让小宇感受了分享的快乐，从而达到更好的教育效果。
案例二：今天的国学经典活动中，我跟幼儿玩了"接龙"游戏，主要是我们学过的《弟子规》的内容，比比谁接得快。活动中，我们还评选出了几个"游戏高手"，给他们颁发五角星并接受大家的表扬。当"游戏高手"们站到前面以后，有很多小朋友都笑嘻嘻地鼓起掌来，而小宇因为一直高举着小手，但是没被选上而显得很不高兴，在别人鼓掌的时候，他抱着自己的胳膊，头扭到一边，看也不看"游戏高手"们，不愿分享别人的快乐。
解决方法：我看到小宇的表现后对小朋友们说："小宇今天在比赛的时候有两个地方不太会说，谁愿意来帮助他？"很多小朋友都举起手来。在妞妞的帮助下，小宇很快学会了那两句不太熟悉的内容。"小宇，你学的真认真，现在你也是游戏高手啦！开心吗？"小宇听了以后开心地跳了起来，其他小朋友也开心地为小宇鼓掌呢。我问小宇："刚才我们表扬游戏高手的时候，你为什么不为他们鼓掌呢？"小宇不好意思地笑了笑。我说："那你现在去祝贺一下他们，好吗？"小宇大声地对他们说："棒棒棒，你们真棒！"评析：分享的含义不仅仅包括玩具、食物等等物质上的内容，不能忽略的还有情感上的分享。学会分享情感，不仅能降低嫉妒等负面情绪的产生、学会做人的豁达，更能学会祝贺他人的成功、激励自己不断地进步，从而让别人也为自己喝彩。在这个案例中，我主要是教育幼儿学会相互分享、共同承担，培养幼儿的分享意识，学会关爱，同时也增强他们战胜困难、调节情感的能力。
案例三：今天的角色游戏活动中，我跟小宇一起在"图书馆"里看了一个有趣的绘本，游戏点评时，大家都兴高采烈地把自己今天游戏中开心的事情说出来跟大家一起分享。我想把和小宇一起看的绘本介绍给大家，于是请小宇站起来跟大家分享今天开心的事情，但没想到他扭扭捏捏不肯站起来，我问他："小宇，你忘记这个故事了吗？"他摇摇头。"那就大声地给小朋友们说说吧"，虽然我再三鼓励，小宇的声音还是非常小，小朋友们都不停地抱怨："声音太小了！我们听不见……"解决方法：像小宇这样的孩子我们班不只一个，有的幼儿自己玩的时候非常兴奋，一旦让他分享就不积极了。为了鼓励孩子分享自己的快乐，我提议：谁愿意跟大家分享并且声音大，我就把他的声音用手机录下来，放给大家听。听的我的提议后，小宇等很多幼儿都举起来手，我请小宇再讲一次故事，这次小宇的声音响亮多了。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文
有志者事竟成，我们做什么事情都要有信心，有恒心。就如同和小朋友交流，刚进幼儿园的小朋友可能对环境和老师都不很熟悉，因此有一定的戒备感，只要老师用心和小朋友相处，一定能拥有良好的师生关系。下面是小编整理的关于小班幼儿个案观察记录教育笔记范文，欢迎阅读。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（一）
今日早上我们玩了一个新的体育玩具，看见新的体育玩具，孩子们显得十分有兴趣，伸长了脖子看，我把玩具拿出来，介绍了一下它的结构，它是由一个塑料把手一根白色塑料绳和一个塑料小球组成，白色的塑料绳子两端连着把手和小球。
我没有告诉幼；儿应当怎样玩，也没有问他们能够怎样玩。
宝宝一向比较喜欢玩体育玩具，遇到新的玩具，他的进取性就十分的高，情绪也比一般的小朋友要高涨，他发现的前三种玩法很不错，第四种玩法中能够看出只是在第三种方法的的基础上，有了一个跳的动作，这个需要手脚眼的协调才能够做得好，虽然这几种玩法他都表现的一般，可是他进取探索新方法，敢于尝试新方法，并且十分乐于参与新游戏，这样的态度是十分良好的。
小班幼儿就是要多培养对体育活动的兴趣，才能在此基础上有所新的提高。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（二）
作为一名教师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理群众的关切。直接与广大群众打交道会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的胆怯转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。
当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。例如，在玩“找朋友”的'时候，我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧；孩子和孩子是最真诚的接触，可以改变一切，我会充分利用这种关系来帮助他们。在玩“娃娃屋”的时候，我会叫一些比较活跃的孩子和他们一起形成一个强与弱的队形，让能说会道的孩子带动其他的门，多和他们交流，玩游戏，让他们发挥主导作用，发挥自己的主导作用。
虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感激。他们也看到了自己的进步。我们应该更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（三）
XX是一个漂亮的小姑娘，更是我班一个十分任性调皮的女孩，有时的所作所为很令人头疼。可是因为偶尔的一件事，使我充分认识到：没有教育不好的孩子，有时对孩子的爱才是最好的教育方法。
那天早晨，XX穿了一件新衣服，她妈妈还给她扎了两个小辫子。脸上笑眯眯的来到我身边，问：“老师你看我漂亮吗？”我忙说：“你今天可漂亮了，像个小公主。如果你上课不做小动作，认真听讲老师会更喜欢你”。她说好，这一天她表现得出奇的乖。一天中我表扬了她好几次，从这以后她真的进步多了。
孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子。有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至以赞许的眼神，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的效果。作为幼儿教师来说，千万不要吝惜自己的爱，因为：爱，就是这么简单！
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（四）
XX是一个更有个性的女孩。她不愿意与孩子或老师交流。她不愿意参加幼儿园的活动。
在下午，孩子在角落的地区。添添也不看孩子们玩。她只是静静地坐在自己的位置上。于是我走过去对她说：“XX和孩子们一起去玩。”她摇了摇头。你看孩子们多开心。你也可以去！我继续试图说服她。但她不想。来和老师一起玩。我拉着XX让她参加活动，但她还没走几步，就哭了起来，说：“我不想玩，我不想玩。”
针对这一情况，我们进行了一次家访，了解到XX小时候是奶奶带回来的。虽然她的父母都在，她却忙于工作。平时她不负责教育孩子，天天也跟着奶奶。当我使用户外活动的时候，我有意识的多和她交流。来问她自己的兴趣和她的事情。谈话，用亲切的语气和她说说话，并使用一些辅助行动加强孩子们的热诚，比如拍她的小手，抚摸她的头，等等，所以XX觉得老师也喜欢她，让她感受到老师的爱，慢慢学会愿意跟老教师。当她发现她和一个孩子说话时，她马上表扬她，让她意识到和孩子在一起是一件快乐的事情。认清孩子的闪光点，及时表扬，让孩子在孩子面前树立自信。主动为孩子创造合群的环境。一次，两次，两次，三次，四次。我想会有成功的一天。
幼儿个案观察
观察者：**
观察时间：**年**月
观察对象
乐乐
班级
大五班
棋类游戏：小飞机
观察实录
棋类游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，特别是我们班的男孩子，每天吃完早饭后他们就争先恐后的来到棋牌区，和自己的好朋友开始游戏。乐乐今天选择了开飞机的游戏，他主动邀请阿豪一起玩。他们一起选择了小飞机的游戏。乐乐说：“我今天开红色的飞机。”说完他把红色的飞机放在棋盘的开始，阿豪说：“那我就选择蓝色的吧。”他们以猜拳决定游戏的顺序，在两次的猜拳中，阿豪获得了先走的资格。游戏开始，乐乐同时拿了两个骰子，双手合掌摇了摇，然后轻轻地撒在桌子上，骰子的点一个是5，一个是2，他熟练的用大数减去小数，很快算出得数是3，然后拿起他的红色飞机走了2步。接下来轮到阿豪撒骰子，很快他走了3步。接下来，乐乐自言自语的说：“这是我最喜欢的游戏，我们要按规则游戏，不能耍赖！”他们认真的玩着。
个案分析
大班幼儿的竞争意识不断增强，从两位小朋友的游戏中可以看出来，他们能够轮流游戏。而且对10以内的减法掌握的比较熟练，口算速度快，准确率高。从整个活动过程可以看出，他们能够投入到游戏中，在玩中学。
指导策略
1.大班幼儿的交往能力和规则意识不断增强，他们能够主动与同伴交流共同进行游戏。教师能够巧妙的将棋类游戏与减法的学习结合起来，提高孩子参加活动的兴趣。
2.从乐乐和阿豪的游戏可以看出，他们已经了解游戏规则，并能自主进行游戏活动。
3.在幼儿熟悉游戏规则和玩法的基础上，教师可以适当的增加难度，加大骰子的数量，投放加号和减号，使幼儿在反复练习中快乐的学习加减法。
幼儿个案分析
幼儿情况：
徐嘉赫小朋友是一个比较活泼好动的小王子，自控能力较弱，不但容易受到其他小朋友的影响，而且还会去影响别人，做什么事情总是有头没尾，进入建构区的他在拼搭中很有自己的想法，但在最后的整理中活动中，总是没有按照要求进行整理，并且不会参与其中。
情况分析：
1.平时父母较忙，爷爷带孩子，包办过多。
2.性格较活动好动，以自我为中心，很少听取其他的意见。
实施策略：
1.请幼儿当建构区的管理员，让他在监督的过程中，前提是要和其他小朋友进行整理。
2.学习整理的方法，知道积木要进行归类，按图进行积木的整理。
3.家园共育：幼儿在家的玩具由自己整理并进行管理。
实施效果：
1.整理时的习惯有所改观，但不能持之以恒。
2.家园共育不一致，父母工作较忙，由爷爷带，包办过多。
幼儿个案分析：虫虫
接手这个班不到一学期，虫虫这个三岁多的小不点就吸引我的注意，他喜欢独来独往自己一个人躲在角落，不是玩玩具就是看图书，集体活动刚一落座转眼就不见踪影。看图书、玩玩具也就罢了，还总是乱扔东西，班上的图书区玩具柜经常让他翻得乱七八糟，你有时提醒他让他收拾收拾随手乱仍的玩具，他还为自己辩解“不是我扔的、我现在可累了我没劲了等等”，这是让人又气又好笑。和家长几次沟通后，明显感觉到家长对孩子的溺爱，虫虫妈妈从来不正视孩子的问题，总是为孩子的各种行为找理由“什么他其实在家很好呢，从不乱扔玩具”“他喜欢新的东西，幼儿园的玩具家里没有所以他爱玩”等等。使我觉得在与家长的沟通中总是受挫，每次有什么问题，他妈妈总是替孩子开脱，这一点让我很是苦恼，面对这样的家长该怎么办呢？虫虫就是我个案研究的事例。下面我把平时生活中的一些镜头捕捉下来与大家共享。
◆镜头一：小朋友一起坐好等爸爸妈妈来接，可虫虫早就自己走开了，一会儿摸摸玩具架子，一会儿看看衣柜里的东西，一会摸摸小朋友的头发，一会又爬上床翻书，一刻都闲不着。
◆镜头二：老师请他帮助扔一张废纸，他嘴里说着“好吧”，然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那张废纸撕扯一番，直到集体活动的音乐响了很久，才把废纸放进垃圾桶。
◆镜头三：户外活动时，虫虫早就按耐不住了，不等老师说完话他就想跑开。几次都是老师拉住他要不早跑了。
◆镜头四：虫虫中午很少睡觉，躺在床上一会上一会下，一会偷偷拿个玩具玩，一会儿又去动动旁边的小朋友，终于起床了他可开心了，还大声质问别人“你们太吵了，害得我都没睡着”
面对这个聪敏可爱让人又气又爱的虫虫，我不能放弃。家长越是难沟通我越是要和他勤沟通真诚的沟通，我采取了以下几种方法：第一，每天都抽时间观察虫虫和他多交流，发现他身上一些有趣的话，和一些细微的小事把它记下来，下午家长来接时有了交流的话题。第二，注意交流的技巧，世上的妈妈没有不爱孩子的，维护孩子是每个做妈妈的本能，一开始我们总是说虫虫的问题，越是想让她重视这些问题，她越是想逃避。现在我们站在另一个角度想问题，跟她妈妈沟通时，先把虫虫表现好的一面或一句好玩的话一件有趣的事告诉他妈妈，然后再把建议提出来，这样做感觉虫虫的妈妈明显没有以前那么维护孩子了。也能听进老师的一些建议。第三、邀请虫虫妈妈来园当志愿者，让他参与班级的一些活动，这样在自然情况下她对孩子也有一些不同的观察和发现。第四、老师要有极大的耐心和爱心来面对虫虫，站在孩子的角度去分析他每次行为的背后到底是在想什么，只有了解了孩子，你才能真正走进孩子内心，才能让他愿意配合你的一切。
一段时间之后，尽管虫虫还是那么好动，还是时不时惹出点乱子，但明显一些不好习惯得到改变，比如扔东西，当他随手扔一本书时，你也叫他名字他不再是自己跑开不理你，而是一边自己开脱一边把书放到书架上。虫虫的妈妈有了明显变化，她主动跟我们讲虫虫奶奶溺爱虫虫的事，也说出了她的苦恼，希望得到我们的帮助，看来一开始虫虫妈妈对我们是有戒心的，而且也可以看出她妈妈是一个很爱面子的人，所以任何矛盾要想解决好就得站在对方的角度多想想，找出原因不怕辛劳精诚所至金石为开。
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