有关领学生进《家》 享不尽温馨的教案

《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。在教学这篇课文时，我是这样设计的。

一、设温馨情景、引学生入文

在这节课上，由多媒体展示出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感受到它们的亲密关系。我打开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说，再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之，我轻轻朗诵课文：“蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。”再让学生跟读一遍，声音好美、好美，仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。此时，题目《家》正在电脑的画面上徐徐升起，同学们激qing涌动，朗诵的声音此起彼伏，声声动情。

二、用提问寻思、用细读品味

在学生轻声朗读之后，我随机又展示了蓝天白云的画面，让学生想一想、说一说，“为什么把蓝天比作白云的家呢？”学生这时展开想象，有的回答：“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说：“白云只有在蓝天才自由、快乐。”……说得多好。“谁能读出感觉来？”这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法，我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品位文字的基础上，我又让学生继续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音把体会感悟出来。

三、让角色转换，再体验温馨

当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一个个学生招手。在我的指导下，学生不知不觉地实现了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。此时，学生在我的带领下，已浑然不觉地经历了两个层次的体验：接触文本，在字里行间中的体验；超越文本，在文本创设的意境中去体验。

四、拓展文本、升华情感

到此，课文已经基本讲完，但是我并没有打住，又展示出了另一幅画面。我说：“自然界里有它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢？”学生齐声诵读： “我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时我打开课件中的一首歌曲：“我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳……”。

在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的性情得到了陶冶，一堂精心准备的语文课到此结束了。

这节课带给我的不但是快乐、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼，富有儿童情趣，读起来保持语调欢快、流畅和幸福、愉快的感觉。

教学时让学生体验、感悟诗中的意味，发自内心对祖国的抚育的喜爱之情。

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有关《失物招领》教学设计的教案

【教材简析　学路　教路】

《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。所以它是是环保教育不可多得的篇章。根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？通过对这些问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续……

【学习目标】

１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

【教学重点】

１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

【教学难点】培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。

【教学准备】

１、多媒体课件、生字卡片。

２、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

【课时安排】　３课时。

【教学过程】

第一课时

一、扣题设疑，结合生活解题

１、出示课题：

失物招领

学生齐读课题。

２、小朋友，你丢过东西吗？

学生回答后，老师归纳：

对！丢失的物品就叫“失物”。

现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的“失物招领处”的作用吧。

３、学生再次读课题引导质疑：

读了课题你最想知道什么？

４、简单理清学生提出的问题：

是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？“失主”又是怎样处理它们的呢？

二、初读课文

１、电脑出示动画，配乐朗读课文，这些“失物”是什么？

（小朋友丢的垃圾）

２、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

三、自读课文，自学生字

１、学生利用已掌握的识字方法自由学生字：

读准字音，认记字型，读好轻声音节。

２、检查自学情况：

　⑴　多媒体出示生字及生字组成的词语：

　学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。

　⑵　正音，注意读准：

　翘舌音声母的字：失、专、准、双。

　后鼻音韵母的字：同、工。

　⑶　摘掉拼音小帽，你还会读吗？

　（指名读，开火车读）

　⑷　课文共有几小节？比比谁读得正确。

　（边读边想）

３、标好小节：

开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

四、学习课文１～２自然段

１、自由读第一自然段，读后告诉同学们，你知道什么？

（学生读后交流）

２、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？

抽个别读第二自然段。

（听工人爷爷介绍每一种花草树木）

　⑴　去过深圳仙湖植物园吗？你能学张大爷的样子，介绍里面的一些植物？

　（学生边说边出示仙湖的录像）

　⑵　觉得仙湖植物园美吗？怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢？

　（让学生各抒己见，自由讨论，老师归纳）

六、作业

１、自由读课文。

２、与家长一起收集一些植物的图片和资料。

第二课时

一、复习导入

１、开火车读生字及其组成的词语。

２、学生之间交流所收集的有关植物的图片及资料。

３、读１～２自然段。

二、学习３～８自然段

１、学生自由读３～８自然段。

２、当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？请用“”划下来。

出示唐老师的话：

指导朗读。

唐老师说话时的语气怎样？平时，老师在什么情况下会严肃地说话？

试着用严肃的语气读唐老师的话：

老师示范读后，让学生自由读、抽个别读、齐读。

３、小组合作学习：

　⑴　再读５～８自然段，边读边想边议：

　到底有没有同学丢失东西？

　（同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾）

　⑵　“失物招领”中的“失物”本来是指丢失的物品，在这里老师为什么把同学们丢的垃圾称为“失物”，让同学们去认领？唐老师的用意何在？

４、启发情感，指导有感情地朗读：

　⑴　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？带着这种心情朗读课文。

　⑵　如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？用这样的心情朗读课文。

５、那几位丢“东西”的同学领到自己的“失物”了吗？你从哪儿看出来的？

　⑴　指名读第７段，随时纠正朗读中的问题。

　⑵　别的同学一边读一边想：

　那几位同学为什么脸红了？

　小组自由朗读，读后讨论：

　他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？

　（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去）

６、唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑？他们会怎么想？谁能出来扮演一下他们？

三、写字指导

“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点。

“队”字的双耳旁，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来。

“级”的横折折撇要写平稳。

四、作业实践活动

找“失物”：

找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到垃圾桶里。

第三课时

一、复习巩固生字新词

１、认读生字卡片。

２、听写词语。

３、出示课后“读读比比”：

　⑴　学生自主读一组，比一组：

　读，积累词汇。

　比，区分每一组字。

　⑵　老师利用部件卡片，检查自学情况。

　⑶　进行口头组词。

４、汇报交流上节课的实践作业，进行口语交际训练。

二、有感情地朗读课文

１、朗读全文，边读边想一⑴班的小朋友下次再出外活动他们会怎么做？

２、说说你在平时生活中有没有这样的事？如果有，今后应该怎样做？

三、拓展

１、演读课文：

 出示“道具”──一袋垃圾、废品等。

指名学生表演课文，并随机进行指导。

２、齐读环保歌：

　拍手歌

　你拍一，我拍一，不能随地扔垃圾；

　你拍二、我拍二，上街买菜用布袋；

　你拍三，我拍三，节约用水在每天；

　你拍四，我拍四，随手关灯要牢记；

　你拍五，我拍五，不能浪费一粒谷；

　你拍六，我拍六，废旧电池要回收；

　你拍七，我拍七，纸笔用完才废弃；

　你拍八，我拍八，爱护小树和鲜花；

　你拍九，我拍九，要和动物做朋友；

　你拍十，我拍十，保护环境从我起。

三、总结谈话

谁不想听到鸟的欢唱？谁不想闻到花木的芬芳？谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？想拥有这一切，我们必须从我做起，从现在做起，从身边的小事做起。让我们一起来爱护环境，保护地球！

四、作业

请每个小朋友都来做一个环保大使，把你所知道的每一点一滴的环保知识告诉身边的每一个人！

有关《家》教学设计的教案

教学目标：

　情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，

　激发学生热爱祖国的情感。

　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学重点：看懂图意，并结合图理解字词。

教学难点：体会诗的第二句包含的意思。

教学准备：投影、课件、小卡片

第一课时

课时目标：

情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

认知目标：学习生字，指导书写“土、儿”。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、看懂图意，并结合图理解字词。

教学过程：

一、谈话导入

　1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？

　2、你们喜欢在家里干什么？

二、看图了解图意

　1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

　2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子

　3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？

　4、揭示课题：家（正音，分析字形）

三、初读课文

　1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。

　2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？

　3、检查自读情况：

（1）说说课文一共有几行？有几句话？

（2）分句指读，评议。

（3）齐读课文。

　4、再自由读课文，把句子读通顺。

四、理解课文

　1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗？生活的快乐吗？下面我们一起去问问它们。

　2、多媒体演示：蓝天白云图。

（1）白云在家里快乐吗？为什么？

（2）指导朗读。

（3）蓝天还是谁的家呢？

（4）说话提示：蓝天是白云的家，也是（）的家。

　3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗？

（1）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

（2）说话提示：树林是鸟儿的家，也是（）的家。

　4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。

（1）为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？

（2）练习说话。朗读。

　5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。

（1）这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊！小朋友，你们能把这句话背诵出来吗？

（2）自由背诵，指背。

　6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是——（出示：祖国）

（1）什么叫祖国？

（2）我们祖国的名字叫什么？

（3）投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。

（4）看了之后，你想说什么？

（5）引导交流：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

　7、祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。

　8、齐读第二句话。

五、学习生字

　1、出示：土儿

　2、指导书写。

　3、学生描红，临写。

第二课时

课时目标：

　认知目标：复习巩固汉语拼音，读准生字的音，学写剩余的生字。

　能力目标：朗读课文，背诵课文。能自己试着编诗歌。

　情感目标：通过背诵诗歌、编诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学过程：

一、朗读课文

　1、指读课文，评议。

　2、说说白云、小鸟……的家分别在哪儿？什么是我们共同的家？

　3、这首诗歌写的多美呀！现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是什么的家”的句式来作诗。

　4、学生作诗。

二、背诵课文

　1、自由背诵课文。

　2、指名背诵。配上音乐，加上动作背诵。

　3、齐背课文。

三、学习生字

　1、出示生字。

　2、说说哪些字，我们可以很容易就能记住？

　3、学生交流记识方法。

　4、着重强调：“泥”是左窄右宽，右边的撇和竖弯钩要舒展。“种”是左窄右宽，第五笔是点。“家”是上下结构，上小下大，最后一笔是捺。

　5、学生描红，临写。

四、完成写字作业。

有关6文具的家的教案

一、教学目标

    1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

    二、教学重点

    1.学会写6个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

    三、教学难点

    1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

    2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

    四、教学准备

    1.识字、词语卡片

    2.学生学习习惯调查。

    3.课文插图。

    五、教学时数

    2课时。

    六、教学过程

    第一课时

    （一）联系学生生活，激发阅读愿望。

    1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

    2.快去找小贝贝商量商量吧。

    （二）板书课题，随文认读生字：文具。

    你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

    2.八笔写成。

    （三）给足朗读时间，读准生字字音。

    1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

    2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

    3.反馈指导：

    （1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

    （2）学生评读，鼓励与纠正并用。

    （四）反复阅读实践，读通课文内容。

    1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

    2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

    3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

    4.师范读课文，学生并听边认读生字。

    （五）整体阅读课文，读懂课文内容。

    1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

    2.你有什么想和大家谈的问题吗？

    （六）联系实际质疑，引发深层探究。

    1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

    2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

    3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

    4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

    （七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

    1.选自己最喜欢的段落读背积累。

    2.赛读、赛背。

    （八）总结学习收获，布置作业。

    第二课时

    （一）看图画，训练想象，培养习惯。

    1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？

    2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

    学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

    （二）联系自己，学习表达，学语育人。

    1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

    2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？

    3.再用自己的语言练一练。

    4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

    （三）学习生字，辨析字形，正确书写。

    1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

    2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？

    3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

    4.针对学生学习的难点，教师指导。

    5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

    6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）

    7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

    （四）巩固识记，积累词语，学以致用。

    1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

    2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

    按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。

有关三个小学生教案

三个小学生

第一课时

教学目标

1．认识6个生字和8个会认字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能正确评价三个学生的做法，使学生受到“节约用水，做力所能及的好事”的教育。

教学重点

1．正确、流利地朗读课文。

2．能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节约用水，做力所能及的好事”的教育。

教学难点

1．理解课文内容。

2．能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节约用水”的教育。

教学过程

一、谈话导入，板书课题

同学们，我们大家都知道在平时的生活中“要节约用水”，对吗？有一天学校的水龙头没有关好，水哗哗地流着。（电脑屏幕出示课件：图1：没有3个小学生）这时候有3个小朋友，他们分别叫东东、小文和小明的看见了。（电脑课件：在刚才出示的图1上再出示三个小学生）他们面对水哗哗地流着，采取了不同的态度，你们想知道他们分别是怎么做的吗？下面我们就一起学习第12课三个小学生。教师板书课题。请同学们齐读课题。

二、初步了解课文内容。

　1．看图听录音读课文，你认为谁做的对？

　2．看图说说大概的意思。指图哪一个是小文，东东，明明？

　3．自己借助拼音自读课文，画出生字和会认的字。

　4．同桌小伙伴互读生字和会认字。

　5．抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

　6．指名朗读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。

三、理解课文内容。

　1．小声读课文，标出共有几个自然段。（2段）

　2．学习第一段

（1）自己轻声读这段，读后说说你读懂了什么？

（2）教师指导朗读。

①“哗哗哗”中间没有标点，读的时候要连贯紧凑些。教师范读，学生练习读。

②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，总是流着，那多浪费多可惜呀！所以读得时候把“不停”和“流”读得重一些，教师范读，学生练习朗读。指名读。

　3．学习第二段。

（1）教师过渡语：水就这样哗哗哗地流着，谁看见了？他们三个小学生是怎么做的？请大家轻声读第二自然段，结合第二幅图边读边用横线画出描写他们做法的句子。

（2）朗读学生画出的句子。请学生到前边图中指一指哪是小文，东东和明明？谁的做法对？为什么呢？

（3）师提问：他们之所以有不同的做法，是因为他们的想法不同，那么他们三个是怎么想的呢？小组学生讨论。

（4）小组汇报组内讨论结果

　①小文心里想：这水龙头流水和我没有什么关系，我才不管呢！所以走开了。

你们觉得他的做法对吗？为什么？

　②东东看见水龙头没关好，心里特别生气，心想：这是谁干的？不把水龙头关好，多浪费呀！我告诉老师去。

教师提问：其他小组有一这组想的不一样的吗？大家想想；东东哪儿做得对，哪儿做的不对？

生：东东知道应当把水龙头关紧，应该节约用水，不能让水白白地浪费掉，这是对的。但没有必要非要去告诉老师，他没有想到找老师的功夫又浪费了很多水，这点做得不对。

教师指导朗读这两句话。“啊……关好？”要读得肯定些，读“我去告诉老师”时，语气变得急促，声音也要提高一些。

　③明明心里想：水龙头没关好，自己关上就行了，这点小事我能干，没必要去告诉老师。

教师提问：你准备向谁学？为什么？板书：明明关好水龙头。

板书：做力所能及的好事。

教师指导朗读这句话：明明什么也没说，走过去，关好水龙头。

　4．朗读全文，讲这“三个小学生”的故事。

四、表演课本剧。

请三位同学分别扮演小文、东东和明明，三个人按照课文中的角色表演课文内容，要求把自己的内心活动用语言表达出来，在表演中可以加上动作也可以把自己的想法说出来。

五、小结：

同学们，每个学生都是学校的主人，是学校大家庭中的一员，老师希望你们为大家做力所能及的好事。

板书：

       三个小学生

明明　关好水龙头

做力所能及的好事

第二课时

教学目标

1．学会6个生字，认识1个偏旁“倒八字”。

2．会认8个字。

3．正确、规范地书写生字。

教学重难点：1.学会6个生字，并能正确、规范地书写。

2.正确、规范地书写“走、是”两个字。

教学过程

   一、朗读课文，巩固生字的读音。

　1．自己小声朗读课文，把生字和会认字多读几遍。

　2．同桌小伙伴互读生字和会认字。

　3．抽读不带拼音的生字和会认字卡片。

　4．做猜字游戏，不仅调动学生学习积极性，而且达到巩固字音的目的。

二、识记字形，了解字义。

　1．认识偏旁“倒八字”

　2．自己识记字形，想想用什么好办法记住生字的形，通过组词了解字义。

　3．小组内互相说一说。

　4．小组汇报或推荐组内的学生当小老师给大家讲一讲。

关：上下结构的字。用熟字加偏旁的方法记忆字形。“天”字的上面加上偏旁倒八字就是关。

（学生边说记忆方法教师边操作：先出示一张“天”字卡片，然后再从背面向前翻下一小张倒八字的卡片。用这样简单的教具帮助学生记忆“关”字的形。）

组词：关上、关心、开关、关门……

东：独体字。用熟字加上部件的方法记忆，部件横、撇折加上“小”字就是“东”字。组词：东方东西、东风。

“走”和“是”进行比较记忆：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，这两个字下面都是“”教师可以出示一个简单的教具：先出示一张“走”字的卡片，然后从背面向前翻一下一张“日”字的小学卡片就变成“是”了。组词：走好，走路、不是……

明：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记忆字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。组词：明天，明白，光明……

　5．抽读词语卡片巩固生字和会认字。

三、正确规范地书写生字。

　1．先让学生自己观察每个生字的重点笔画在田格的位置。

　2．根据书后练习2写一写的内容，学生按笔顺笔画描红，边描边记住重点笔画的位置。

　3．学生在描红的基础上试着在后面的空白田格中把每个生字写一遍，写完后与范字进行比较。教师巡视进行个别辅导。

　4．教师重点指导“走、是”两个字。

（1）让学生观察两个字在田格中的位置，“走”和“是”两个字在田格中的整体位置基本相同，这两个字共同的一笔长横都在横中线上，“走”字的横起笔后稍向上斜一点，“是”字的这一横是平的。

（2）教师范写这两个字。

（3）学生练习书写“走和是”字。

（4）同桌同学相互纠正。

（5）进行展评，（在实物投影上展示学生书写情况，进行评改！）

　5．学生练习书写，每个生字写3遍。

　6．抄写词语练习。

　明天、明月、文学、东风、关门、关上、走好、走了、不是

四、扩展延伸

你准备为学校，班集体做哪些力所能及的事？组织学生分组讨论。