如何培养孩子的自信心。
我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，及时发现孩子的不良情况，帮助孩子健康成长！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《父母如何发展孩子的人际智能》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
其实和学习打鼓或抄写一样，没什么区别，发展孩子的人际智能关键是孩子关注的焦点和他们的练习。再次申明，有些孩子比其他人有更强的潜能；无论如何，所有的孩子都能从他们的关注点中获益。
关注点是指有意地去发展理解他人的能力
对年幼的孩子来说，父母如果通过和孩子交流来培养他们的意识的话，就能达到这样的效果。这是开始发展人际智能的一种良好的途径。问孩子问题，为什么他们会对他人的动作和情感做出这样的反应。“为什么他会这么做呢？”、“还有别的方法可以解决这个问题吗？”、“为什么那些人不能在一起很好地工作？”、“是什么使他成为领导者的呢？”这些问题可以帮助孩子开始理解人们那些反复无常的行为。（有时，在看电视和电影的时候问这些问题，考察他们的个性，比谈论现实中的人物会更简单些。）
练习，顾名思义是指：给孩子一些情境，练习他们的“人的技能”，即人际智能。孩子们需要学习怎样和他人相处，他们需要学习如何成为一个领导或员工。把他们放到这些问题发生的情境中去，让他们参与俱乐部或其他社会组织，那么这些技能就能发展了。
父母可以帮助孩子发展人际智能
这些建议是发展的，有些方法对年幼的孩子来说是特别适合的，而有些方法对大一点的孩子来说会更有效。
一、和他人呆在一起是发展人际智能所必需的条件
就像人们说的那样简单：孩子需要和他人在一起，需要知道人们能够理解他们。父母需要花些力气为孩子们找些玩伴。这也是千真万确的。但是有时这是很简单的事，一个日托中心或一个操场的角落就能给孩子提供一笔财富。
二、让孩子同时担任领导者和被管理者的角色
有些孩子，比较特别，有在角色间串来串去的倾向。孩子需要同时熟悉领导者的角色和习惯被人领导，这是很重要的。6、7岁大的孩子可以教他们这些概念，也有对这两种角色进行体验的需要。父母经常希望他们的孩子扮演领导的角色，而不演其他角色（有时孩子也是这么希望的）；事实上，成为一个领导的最好的准备就是先成为一个好的被管理者。
三、运用电影作为孩子们思考和理解人类行为的办法
当我们去思考电影或电视中的角色的思想和谨慎的行为时，这些角色显示的，经常比现实生活中的更夸张、更富有讽刺意味、他们的动机也比较明显。看看男女主角的表演，然后想想这些，不管是杰克?查，西尔富斯特?史泰龙，哈里?波特，还是梅格?瑞恩，他们都能给孩子提供一条简单而又安全的途径去发展他们的人际智能。
四、运用文学提供安全的办法开始观察和推测
给孩子念完故事，父母可以问“你为什么觉得他会这么想呢？”、“在这种情况下你是会怎么想呢？”、“你曾经这么想过吗？什么时候？”当孩子更大些时，可以要求孩子谈谈书或故事中的那些和他们最相近的角色，然后可以和他们分享一下处世的方法。
五、和孩子分享你自己的个人经历
孩子们看到成人或他们的父母表现有些狂妄的情况太多了。也就是说，孩子不理解为什么他们的爸爸或妈妈的感受会那么特别，他们的行为那么特别。（大人们也经常不向孩子们解释他们的行为。）不管这种表现是表达对别人行为的失望、对自己行为产生的挫败感，还是由于学成了一些东西而感到高兴，父母都需要退回去和孩子们谈谈为什么他们会这么想、这么做。（不要用一本正经的口气和孩子说这些，我们必须记住对年幼的孩子来说自信的分界线经常是很不明显的。不管怎么样，注意这几点，我们可以帮助孩子从我们的经验中学习。）
这样做的一个额外的好处是这种敞开心扉和自我反省可以促进父母的人际智能和内省智能的发展。
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如何培养孩子的人际交往能力
人际交往能力的缺失表现：
a.孩子不善于结交新朋友，身边的朋友很少。
b.不善于在他人面前自如地表达自己的想法。
c.孩子宁愿把心里话告诉朋友、老师，也不愿与父母沟通。
d.当和同学、朋友或老师发生冲突时，孩子往往只从自己的角度考虑问题。
e.做事不能踏实细致。
f.对自己情绪与行为的控制能力较弱。
g.做事情不能坚持到底。
h.语言能力不强，自信心不足。
i.与人协商的技能较弱，不善于运用集体的智慧。
问题对策：
a.为孩子创造一个和谐健康的家庭环境。
b.在日常生活中塑造他的真诚品性，使他学会换位思考。
c.锻炼孩子敢于表达自我，学习生活中乐于与他人协商合作。
d.培养孩子的不凡气度，多读书，濡染艺术感较强的学科，如绘画、音乐等。
e培养孩子高尚的人格。
f.不要反感孩子的主见，这是具有自我意识的表现。
g.培养孩子良好的沟通能力及胆识。
h.培养孩子积极地不甘落后的竞争意识，懂得竞争的重要性。
i.独立是竞争的前提，要培养孩子的独立意识。
j不要让孩子觉察到你对孩子特别重视事情的忽略。
k.不要尽力满足孩子提出的要求，要让孩子懂得有些事需要努力才有结果。
l.与孩子一起分享劳动的乐趣，有助于培养孩子的动手能力。
m.培养孩子的爱心，懂得接纳和欣赏别人。
n.家长与孩子在日常生活中要相互鼓励，一起成长。
人际小故事：
Ch是一个软件公司的老板，公司虽然规模很小，产品质量却非常不错。但公司的营销能力明显不足，订单一般都是通过渠道获得。这些渠道包括各地的一些咨询公司，培训公司。每次合作中，Ch总认为渠道只是帮助公司获得市场信息，并不能保障把项目拿下来。所以，在与渠道的谈判中，总是毫不退让，渠道与公司之间的利益矛盾加深。时间长了，这些渠道都不会将信息给公司，公司的经营处于艰难的境地。
沟通中，很重要的一点是要学会妥协，在很多成功的沟通案例中，都蕴涵着妥协的成分在里面，大到国家与国家间的谈判，小到同事与同事之间处理工作问题，都会存在着或多或少的妥协。而Ch不会妥协，不会退让，导致最后沟通出现问题。
当然，沟通中的妥协与退让，也不是无原则的妥协与退让。而是建立在底线基础上的妥协，就像和街头小贩的讨价还价一样，当我们还一个价格是他无法接受的情况下，交易是无法完成的。在沟通前，需要明确自己的底线是什么，自己最低能够接受的条件是什么，在沟通中，要反复试探出对方的底线，沟通的余地只能建立在彼此双方的心里底线以上，否则，再好的沟通技巧都会失去效果。
如何培养1-6岁孩子的人际交往能力
孩子在一个群体里时
怎样和其他小朋友友好相处
怎样解决和其他小朋友的小冲突
怎样表达自己的立场和观点
怎样和别人协商
怎样分别从自己和别人的角度去看一个问题
这些其实就是人际交往能力培养的第一步。
当孩子需要解决问题的时候，我也常常问自己：作为父母，我们应该扮演什么样的角色，才能够让孩子学习人际交往的一些初步技巧，才能够逐步培养孩子与人相处的情商呢？很乐意在这里和大家分享我的原则。
孩子3岁以前，父母不做旁观者
大宝经常和我们邻居家的一个孩子一起玩。那个孩子脾气比较温和，他妈妈也比较重视孩子的行为规范。两个孩子在一起玩的时候，抢别人手里的玩具是常有的事。正因为我们两家非常熟悉，当两个孩子抢玩具的时候，我们都不会偏向某一个孩子，而是公平来处理：「是谁先拿到的玩具，就让谁先玩。」我们会劝抢到玩具的小朋友把玩具还给别人。如果不听劝告，就要被我们隔离在一边反省。
有时候我们也会开玩笑：「算了，不管你们了，你们自己去解决。」不过一次也没有实行过，因为孩子还不到3岁，语言表达能力还不够，他们没有办法很好的表达自己的意图，自己协商解决问题。
两个孩子通过我们的教育，行为上的规范，再加上后来在幼儿园里的学习，当他们3岁多的时候，那些让人头疼的抢东西，不愿意分享的行为就几乎没有了。
Tips：找教育观念一致的家庭交往
如果说两家的教子理念不一样，比如，我认为孩子要学会分享，而对方的妈妈表面上也是教育，暗地里却为自己的孩子「不吃亏」感到高兴，纵容自己孩子的不良行为。这样的话，我就不要让两个小朋友一起玩了。
一方面，如果我教自己的孩子要分享，而别的孩子却不分享，他一定会觉得很困惑：为什么我这样就不行，别人这样就可以？另一个方面，我教自己的孩子行为有规矩，别人却丝毫没有规矩的话，也是伤害了守规矩的孩子，比方说他就是没有办法玩到他最喜欢的玩具，因为对方不愿意遵守「轮流玩」的规则。
遇到小霸王，妈妈有办法
和朋友家的孩子一起玩，或者在家里玩，通常安全还是有保障的。但是，如果当我们在公共游戏场所，有一些互不认识的孩子在玩滑梯或其他娱乐设施，父母要注意保护孩子的安全。
有一次，我看到几个孩子在一起玩沙，有几个挖沙的玩具。本来大家玩得好好地，这时候来了一个两三岁的小朋友，一把抢过一位女孩子手里的小耙子。小女孩哇地就哭了。大家都在想：这个孩子的家长在哪里？等着他出来主持公道。结果并没有人出来，看样子这位家长是「旁观者」，也许他觉得孩子打打闹闹，抢抢玩具都是天性，没必要纠正。
这个时候，小女孩的妈妈做得很好。她很平静地对抢东西的孩子说：「对不起，这个小耙子是小妹妹的，请你还给她。」她和那个孩子目光对视，说了两遍，这个孩子把东西还回来了。如果他硬是不还，怎么办？我想那就需要和他的家长沟通了：「这个玩具是我家女儿的，请你让孩子把这个玩具还给她。」
Tips：保护好孩子的安全
3岁以前的孩子，由于他们的语言表达还不够好，对规则的遵守还不能做到自觉，对道德的理解还相当有限，所以，需要家长做中介来引导。在公共场所，碰到霸道的孩子欺负自己的孩子，一定要保护自己的孩子。如果别的孩子抢自己孩子的玩具，就去替孩子要回来。如果别的孩子打人，要赶紧把自己的孩子抱开。
君子动口不动手，鼓励孩子使用语言
去年，我带孩子去邻居家玩的时候发现，两个3岁半左右的孩子已经能和平共处了，而他们2岁的时候在一起还经常抢玩具。所以小宝宝的妈妈不要着急，孩子稍大一些，表现就会好很多。
比如，他们每人拿一些积木，各自搭出不一样的房子。推着小车，假装从桥下路过。偶尔，他们会看上同一块积木。我们在一旁观察，看看他们自己会不会解决。一个说：「我先拿到的！」另一个说：「可是我现在就缺这个！」有时候一方将另一方说服了，于是，「好吧，让你先用这块把屋顶盖好。」这是和平解决的状态。可是，也有时候各不相让。
这个时候，就需要成人适时介入，劝说两个人：「你用不同的颜色也很好看，我们来试试看这块红的，这样放也很好看！」通常孩子都能听进去道理。成人的介入就是提醒他们控制自己的行为，也是给孩子树立了一个用语言解决问题的榜样。这一切，孩子都会看在眼里，也是一种学习。
Tips：公平的执行约定规则
这个年龄的孩子逐渐懂得了规则，也能够运用语言。如果小朋友之间发生争抢，要让他们使用语言，而不是使用拳头。我们孩子幼儿园的老师也是这么教孩子的：如果别人打你了，或者抢你手里的玩具，一定要大声叫：「不能打人！」或者「不要抢我的玩具！」老师听到了，就会来公正处理；或者老师一时没有看到，那也不要和别人打架，而是要去告诉老师，说明情况，让老师来处理；如果你们打了起来，两个小朋友都要挨批评，都要坐到一边去反省。
鼓励孩子独立谈判
有一次，我们在一个室内游乐园玩。一群孩子在滑滑梯，大家都在排队。这个时候过来一个不认识的孩子想插在东东前面。东东很愤怒地说：「嘿，你应该排在后面！」东东妈妈站在一旁观察，没有立刻插嘴。插队的孩子不说话，还想蹭进来。东东说：「我也在排队。大家应该按顺序来！」
妈妈紧张地注意着他们，以防一个孩子动手，可以及时制止。插队的孩子看到大家都看着他，不好意思了，就站到了队伍后面。妈妈走过去，表扬东东：「你做得很对！」对插队的孩子说：「你能够遵守规则，这样大家都高兴，对不对啊？」
Tips：给予孩子及时的表扬
孩子就是通过一些小事，慢慢锻炼自己的勇气和语言表达能力。如果插队的是一个很粗暴不听劝的孩子，父母一定要及时制止，保护自己的孩子。
4岁及以上的孩子，已经懂得了不少规则，自觉遵守规则的能力也提高了。他们更懂得与别人合作，也学会了在游戏中分工，而且他们也慢慢能够从别人的角度来看问题。这个阶段的孩子，如果有了冲突，可以鼓励他们自己解决。当然，要和孩子强调的是，无论怎么样，要使用语言，而不是拳头。
做好父母：如何开发孩子音乐智能
你知道我们的孩子具备哪些巨大的潜能吗？潜能最终开发的是什么呢？你有考虑过吗？唯有弄清楚这点，你在教育孩子时才会更清晰，更有针对性了。在我们的文章中经常会提到每个孩子天生就具备8种智能，无论开发哪种潜能，最终都是促进8大智能的联动发展，也就是任何一种学习都会牵涉到8大智能中几种智能的共同发展，这样你会更清楚孩子哪些方面得到了更好的进步。
既然我们清晰的知道了孩子智能发展的8个方面，对于在音乐智能方面，如果想促进孩子更好的发展，父母可以这样做：
1.和孩子一起听音乐
每个孩子都有音乐潜能，当他们听到自己喜欢的音乐时，他们会手舞足蹈起来，他们会哼唱起来，调动他们内心的那根音乐之弦。如给孩子听一些儿歌，只要孩子听到儿歌就会有所行为表现，那就可以多听；如果孩子听了音乐没有太大的反应，可以尝试选择其他歌曲，孩子对儿歌的兴趣度是不同的。
2.和孩子一起用工具（乐器）来感知音乐
当播放一段音乐或者一首儿歌时，大人可以带着孩子用工具来感知呦。如沙锤、摇铃、响鼓等等，这比用身体直接感知增加了难度，也由此发展孩子对音乐节奏的敏感度和表现力。
3.接触一些韵律优美的古诗古韵
在这里不是提倡孩子去背古诗，而是借助优美的画面和动听的音乐来感知古人的那种意境美、情感美和语言的韵律美，来浸润孩子的心灵。可以给孩子推荐听一听如蓝迪智慧乐园古诗古韵《静夜思》《望庐山瀑布》《春夜喜雨》等内容，培养孩子的审美能力，感知世界的美。
育儿知识：家长如何正确培养孩子的人际交往能力
育儿知识：家长如何正确培养孩子的人际交往能力
为什么要让家长改变观念，注重培养孩子的交往能力呢？答案无疑就是“从小培养孩子的交往能力，提高孩子的情商，对孩子的一生发展肯定是非常有利的。”《纲要》里也提出把培养幼儿的情商放在第一位，但是幼儿在园里的时间必定是有限的，在家还需要家长密切配合，才能培养孩子良好的人际交往能力，那么家长要如何培养自己孩子的交往能力呢?我认为家长应该先从转变思想开始，其次要做到以下几点：
一、转变思想，情商大于智商。
生活中有很多家长都喜欢和其他（她）孩子对比，“某某孩子认识那么多字、会那么多才艺......我家孩子怎么什么都不会，一天也不爱说话，也不会处理生活中的一些小问题，难道是脑子太笨了？”。这正是情商与智商谁最重要最好的解释。——许多孩子的学习问题不是智商低，而是缺乏情商培养！情商教育，是良好道德品质，是乐观的个人品性，是诚恳的处事态度，情商高了，孩子找到了自己的价值，当然智商就会高。
美国心理学家丹尼尔·戈尔曼认为，情商（EQ）比智商更为重要。一个人能否取得成功，智商只起到20%的作用，剩下的80%取决于情商。因此，父母作为教育的指引者和扶持者，在情商教育方面一定要用心。情商不是与生俱来的，而是经过后天的有意培养和教育逐步发展的。
二、改变自私学会无私
教会孩子分享这点我相信绝大多数家长都能做到，但是这里所说的“无私”不是分享，而是要让孩子学会把自己的优点无私的教授与朋友。比如说，当孩子们在一起玩时溜溜球，别的小朋友不会玩，那么自己就应该主动去帮助别人，教交朋友玩的方法。这样做不仅能增加孩子的自信，更有利于人际交往能力的提高。作为家长，我们要尽量让孩子养成无私的好习惯。
三、改变傲慢学会赞美
孩子包括成人都喜欢听好听的、夸赞的话，却很少有孩子主动赞美别人。作为家长的我们都是希望自己的孩子成为一个交往能力强的人，都是希望自己的孩子是一个受欢迎的人。那么我们要想培养自己孩子的交往能力的时候，就一定要教会自己的孩子是要多加赞美别人的，在赞美别人的时候，不仅是会增强对方的自信，你也是会受到对方的好感的，同时你肯定会变得越来越受欢迎的。
四、学会管理自己的情绪
每当孩子发脾气、打人时家长都觉得是孩子的错、而且对孩子一头凶，孩子的世界有时候我们大人可是不懂的，其实我们要做的不是批评和呵斥，而是教会孩子怎么样去管理自己的脾气，不要让孩子随意生气不要让孩子多说无用话
不要让孩子揭别人的短处。
任何一个成功者都是具备良好的人际交往能力。所以作为家长应该从小就培养孩子的交往能力，否则容易使孩子养成独来独往的个性的，不利于健康成长。
如何培养孩子良好的人际交往心理品质
我们班里有许多胆小的孩子：不敢大胆的在小朋友面前唱歌、讲故事，很少和同伴游戏，做事总是“小心翼翼”，当我把这些孩子的表现同他们的家长交流时，其家长对教师的反映感到吃惊。他们在家个个是“小皇帝”“小公主”，全家上下全听他指挥，他说的事情得马上给他办到，不然，就大吵大闹。显然，他们在家像条龙，可怎么在幼儿园是另外一种样子呢？家长们生气地骂他们没出息。
其实是家长错怪了孩子，这并不是他们没出息，而是不良的家庭教育导致孩子这样的结果。究其原因，主要是孩子缺少人际交往中所必要的心理品质。由于家长的娇惯、溺爱、放纵，使孩子形成了任性、霸道的个性。其在家中随心所欲，不懂得谦让，以自我为中心，没有交往的意识，不掌握交往技能。这类孩子，一到陌生环境，遇到陌生的人，心里上会产生一种距离，加上孩子在家缺乏人际交往的经验和技能，就会产生不安全感，产生恐惧，焦虑的心里，表现在行为上是胆小、孤僻、不合群。
那么，家长应如何培养孩子良好的人际交往心理品质和交往技能呢？
一、创造人际交往的机会
孩子很需要与周围的人进行交往，而交往能力是在实践中学习、发展、提高的，所以，成人要给孩子创造交往的机会和条件。当今社会，家庭规模小型化，决定了家庭人际关系简单，独生子女没有兄弟姐妹，孩子在家中缺少同伴，加上单门独户的住宅，使孩子跟周围的人接触很少，又给孩子人际交往带来了不便，再加上有些家长怕孩子在与别人交往时惹事或受委屈、不安全，就不许孩子与外界接触，长此以往，就容易使孩子形成退缩、不和群的性格，使他们缺少人际交往的技能和情感的体验。因此，家长要为孩子创造与外界接触的机会。当孩子的同伴来家玩时，家长要表现的得热情、温和，而不要用厌烦的态度阻止他们，有意无意地限制和减少孩子与同伴的交往，同时也要允许孩子到别人家作客，多给孩子创造结交小伙伴的机会。在闲暇时带领孩子接触社会，如带孩子到公园、，窜门作客、逛街购物等，鼓励孩子不断适应新环境，增加孩子与人交往的机会，同时提供孩子在实践中观察和模仿别人交往的机会。
二、帮助幼儿学会交往的技能
孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏时常常出现“战争”，其原因是由于孩子年龄小，缺乏交往经验。家长教给他们一些交往技能是很有必要的。首先，让幼儿学习与同伴友好协商。友好协商是交流的基础。因为孩子在与别人交往时，难免会发生冲突，这就需要培养孩子初步的共享、平等、交换等意识，而这种意识的形成，要孩子在学会友好协商的基础上才能达到；同时，要教给孩子交往的方法。如把自己的玩具、图书、小食品拿出来与小朋友一起分享，和小朋友说一说自己高兴的事情，同小朋友协商玩游戏；还要培养孩子处理矛盾的能力，如轮流玩、合作玩、交换玩等。家长要教育孩子虚心学习同伴的长处，了解自己的不足，尊重别人的意见。体验共处与合作的乐趣。
三、家长要以自己的榜样影响孩子
家长要给孩子树立良好的榜样。这一点对于上无兄姐下无弟妹的独生子来说，尤为重要。马卡连柯认为，家长行为在教育上具有决定的意义，所以家长要注意在新环境中表现得轻松愉快，不要在孩子面前显现出对新环境和陌生人的排斥，这样，孩子对新环境和新结识的人也是适应和喜欢的。家长平日时表现出来的真诚、宽容、热情大方、尊重他人、乐于助人的良好个性使孩子在迁移默化中受到教育。
现代社会，越来越重视和需要较强的人际交往能力，而这种能力的培养，又必须从小给予引导，否则一旦形成不良的人际交往心理，不能掌握人际交往的技能，会影响孩子一生的生活、学习、工作，所以，家长必须重视孩子良好人际交往品质与技能的培养，不要让我们的孩子输在起跑线上。
较高人际智能的孩子具备的特征
较高的人际智能包括善于观察，从人们的行为中进行推断，读懂他们的脸部表情和肢体语言，和善于倾听。这些都聚集在一条唯一的通道上，使得人们善于理解他人。
具有较高的人际智能的孩子幼年时的特征：
●和别人一起玩
●和别人待在一起（通常不喜欢一个人待着）
●注意别人、照顾别人和教育别人
●注重合作，而不注重在游戏中竞争
●和指导者联合并形成一种很特殊的关系
具有较高的人际智能的孩子长大些会喜欢：
●组建团队，或者在同伴中推动关系的发展
●解决冲突或设计出解决方案，使得每个人开心
●推测别人的想法和动机
●成为别人的顾问和建议者
●遇到新朋友
●在小组中扮演领导角色
顾问型人才需要很强的人际智能，就像老师一样。对于这个问题，如果不考虑人们的职业，有很强的人际智能可以增加工作效率。一位律师如果有很强的人际智能，他就能感觉到法官是怎么考虑的，然后就能做出及时的调整，在这个案子中获胜。一个领班或一位管理者如果能理解他的手下并能知道如何激励他们的话，他们会把生产计划安排得更好。一位会计或软件设计人员如果能读懂客户的需要并能明白他们的目标，那么他们会做得很好。一位销售人员如果知道他的消费者的需要，他会很成功。实际上，在每个工作领域，具有较高的人际智能都是很有价值的。
育儿常识——培养孩子的人际交往能力家长该如何做？
现在家庭多为独生子女，家长都比较娇养孩子，怕孩子出去玩会被人欺负，会跟别人学坏，会不安全等，于是就对孩子采取种种过分的保护措施，甚至过分的将孩子隔离在家里，认为外边的环境不适合孩子过多接触，不允许孩子在外边玩耍，殊不知这样做不利于孩子良好品格的形成，会使幼儿产生沉默、内向甚至忧郁等情绪。作为家长，应放心大胆地让幼儿与他人交往，从小培养孩子良好的交往能力。采取多鼓励少批评的态度。在孩子交往的过程当中，不可避免地会有矛盾的发生，不能因为孩子的苦闹而责骂自己的孩子或其他人，因为这是不可避免的，甚至可以说人的成长就是由各种挫折陪伴的，所以家长应根据幼儿人际关系发展的特点来科学高效的培养幼儿的人际交往能力。
通过分析幼儿的人际关系发展特点，幼儿同伴关系是通过相互作用的过程表现出来的，下面我们从小班幼儿，中班幼儿，大班幼儿三个阶段来对幼儿的人际关系发展特点进行概括总结：小班幼儿：小班幼儿刚刚从家庭步入幼儿园，同伴交往开始发展，三岁左右幼儿处于认知发展为自我中心期，更多的幼儿处于独立游戏中，因此冲突时三岁小孩经常遇到的事，而之所以冲突是因为幼儿还还不止如何处理发生的事情，如有的小朋友在幼儿园的时候会因为玩不到别的小朋友的好玩的东西就直接动手，这是自我中心化造成的。所以小班幼儿的同伴交往不稳定，具有随机性，处于懵懂的浑浊期。
中班幼儿：中班幼儿的认知能力逐步发展，交往相对增多，受忽视的幼儿也明显减少，如有的小朋友会只顾着自己开心而捣乱别的小朋友正在进行的游戏，这样导致多数小朋友不喜欢他，这种行为在这一阶段经常发生，容易出问题。中班幼儿这一阶段同伴间的交往开始稳定，交往对象上有明显的指向性，更加多元化，对消极地社会行为更加敏感，同伴关系处于鲜明的分化期。
大班幼儿：大班幼儿同伴之间分化程度稳定，对同伴的偏爱程度更加明显，不受欢迎和特别受欢迎的幼儿差异很大，如几个好伙伴在一起踢足球，别的小朋友参与的话他们就会表现出很不欢迎的态度甚至追打。此阶段大班幼儿的交往已经完全分化。同伴关系相对稳定。根据以上的概括性的总结，家长应适当教给幼儿正确的与人交往的技巧，适当的帮助与提醒。
所以根据幼儿人际关系的发展特点，家长可以从以下几方面对幼儿的人际交往能力进行培养：
应该教育孩子与他人交往时要大方，要学会分享
父母心疼孩子是理所当然的，家长可以在孩子交往前有意识地提醒幼儿，设想交往的过程及交往中出现的问题。比如：遇见熟悉的或陌生的人，家长应主动提醒孩子与其打招呼，问好，帮助他迈出交往的第一步，这对孩子以后的成长是有利的。
在游戏交往中提高
幼儿喜欢游戏，他的小伙伴就是最理想的游戏玩伴，他们在游戏的过程中会获得很多的快乐和满足，家长可以选择一些学习性的游戏让孩子参与，如找数字孩子等等。启发孩子多和同伴儿交往，并及时的鼓励孩子积极地交往，体验合作的乐趣。
帮助孩子交朋友
孩子还小，在很多方面都会需要家长的陪同和帮助，家长在帮助孩子交朋友时应该注意三点：一是尊重别人，让幼儿学会宽容，真诚对人就是尊重他人的表现；二是相信自己，在遇到挫折的时候告诉他们要学会克服困难，充满自信，时时保持乐观自信的好心情；三是会化解矛盾。当幼儿之间出现了问题，不能一味指责或是哄骗，要让幼儿学会容忍、理解和原谅。
树立新型智能观，促进儿童智能发展
婴幼儿期是智能发展的敏感期，在这一时期对儿童进行科学的智能培养将为其今后的发展奠定坚实基础。因此，早期智力开发的问题受到极大关注。
许多人都承认智能的实质是解决问题、适应生活的能力。而现实生活中的问题是复杂多样的，因此，要求人们具备多方面的能力去适应生活的挑战。遗憾的是，长期以来，人们更多地重视传统智力测验所测量的智力，而这主要是以记忆、抽象逻辑推理、语言能力为主。
不少家长、教师热衷于为孩子做智力测验，如果孩子智商（IQ）高则欣喜不已，以为他今后必定有成就；反之则感到沮丧，有的甚至借此来推卸教育责任。如此种种只注重少数几种能力，只注重儿童当前的智能发展水平，却忽视儿童智能的全面培养，忽视儿童潜能的开发，都会对他们智能的发展造成极为不利的影响。那么，如何来促进儿童智能的发展呢？
首先，应当树立新型的智能观，超越智商的局限。20世纪80年代以来，多元智能的观点正在取代传统的单一智能观。在竞争日趋激烈的新世纪里，高智能不仅包括逻辑分析能力、语言能力和记忆能力等方面，同时也包括实践操作能力、自我监控能力、创造能力、沟通能力和组织领导能力等多个方面。同时，大量事实表明，智能尽管受到遗传的影响，但是，环境和教育在智能的发展中具有极为重要的作用。智能是完全可以培养和开发的。在适宜的环境下，不仅正常儿童的智能可以提高，而且先天智力低下儿童的智能也可能在一定程度上得到提高。因此，在某种意义上，潜能的开发远比评价、判定儿童当前的智能水平更为重要。
其次，成人对儿童智能发展的期望应当是科学的。心理学中著名的罗森塔尔实验表明，积极的期望可以显著地促进儿童智能的发展。
当儿童面临困难、疑惑，甚至失败时，如果父母充分肯定孩子的努力，积极提供必要的帮助，并通过眼神、手势、语言等多种方式把父母的积极期望传递给孩子，孩子就能形成良好的自我概念，产生积极的成就动机和良好的行为，从而促进智能的发展。相反，如果父母不重视孩子从事的活动，或轻易地否定孩子的努力和能力，常常训斥孩子“笨”、“傻”，时间长了，孩子就容易形成消极的自我概念，成就动机降低，并可能产生心理行为问题。当然，积极的期望并不等同于过高的、不切实际的期望；否则，将成为压力和儿童与成人冲突的根源。
再次，要了解智能的发展遵循用进废退的规律。开发儿童智能的主要途径在于多提供机会，使儿童在成人引导下，逐步自主地面对各种问题和挑战，在积极思考。不断实践、解决问题的过程中锻炼头脑、提高智能。成人应当注意不要事事包办代替，因担心孩子受累、受挫而剥夺了他在日常生活中自己解决问题的机会；同时，成人也要注意避免撒手不管，对孩子遇到的困难置之不理，因而使他可能由于缺少鼓励和支持而丧失努力的信心。分页标题
儿童智能开发的具体方式是多种多样的。同时，每一个孩子的智能优势、智能活动又各具特点。父母、教师在与儿童朝夕相处的过程中应该创造性地促进其智能发展。
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