教育随笔。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。优秀的教育笔记范文有哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“幼教随笔：孩子，对不起”，仅供您在工作和学习中参考。
孩子们，我爱你们。
上学时，我的成绩一向是最好的，所以志向挺远大的，没想到，毕业后自己成了一名幼儿教师。我喜欢静，但与孩子们在一起，每天都是吵吵闹闹的。因而对工作没有兴趣，对孩子从没有爱意、没有好感，总觉得五、六岁的孩子知道什么呀？可是自从那一件事后，使我改变了对孩子的态度，提高了对工作的积极性。
那是在一节活动课上，让幼儿玩绳。我先给他们示范跳绳，可是我刚跳了几下，绳子就勾住了我的鞋跟，我毫无准备的就被放到了地上。当时，摔的我半晌才起来。我眼里含着泪，守着孩子没好意思让它掉下来。此时孩子们都围上来了。“老师，摔着胳膊了吗？”“老师，疼吗？”“老师，我扶起你来吧！”还有几个细心的孩子，过来给我擦眼泪。那时我的我的心痛的比摔的还疼，哽咽着说不出话来。“孩子们，老师对不起你们！”我的心好内疚啊！
从那以后，我以一种全新的姿态投入到了工作中，因为孩子们的关心给了我工作的动力，也坚定了我一定要把工作干好的信心。
我知道当幼儿教师比较平凡，也比较清贫，但是这项工作不仅是我自己的，它还属于一个个孩子的。我时常被孩子们的爱感动着，也用同样的爱回报他们。
孩子们，我爱你们。
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幼教随笔：变化的孩子
“老师，我问你个问题，两只耳朵，会蹦蹦跳跳是谁?”“我再问你个问题，长两只翅膀，会飞，小小的是谁?”这是一个女孩在对我发问，如果不是亲眼所见，只凭耳朵听的话，你绝对不会想到这是一个中班的孩子所说的话。看到此时活泼可爱的孩子，又有谁能想到刚入园时她是一个爱哭鼻子的小姑娘呢?今年九月，她的爷爷刚来送时，她趴在爷爷的怀里愣是不下来，手紧紧地拽住爷爷的衣襟，等到好不容易把大哭的她放下来，在爷爷走后的半个小时里，她是绝对不会住声的，任你怎么哄劝。半个月后，和老师、小朋友、幼儿园都熟悉了，家人送她时不哭了，还能和家人大声的说再见。但是又一个现象出现了，如果哪一天哪个好事的孩子去动了她的东西，或撕了她的纸，那么她又会放声大哭，在老师批评了那个惹事的孩子后再哄劝她，就逐渐变成了抽泣，半个小时内，也不会住声，也是任你怎么哄劝。时间总是在一天一天的流动，孩子也会在一点一滴的变化，现在的她已经变成了一个小大人，绝对改变了爱哭鼻子的习惯，还特别懂事，别的孩子读不出的诗歌，她读;别的孩子不会折的纸，她折;别的孩子不会说的谜面，她说;别的孩子提不出的问题，她提。说到这儿，不想知道她是谁吗?无须隐瞒，告诉你吧，她就是我们班的荆晶，相信她的变化吗?不知明天孩子会有什么变化，让我们拭目以待吧。
幼教随笔：多与孩子交谈
这不仅能增进孩子的口语表达能力,还能增进师生感情,并能是孩子在心理上得到极大的满足。对于那些胆小、性格内项的孩子来说,更适合于这种个别交谈。
一天下午,小朋友们在活动室玩活动区活动,当时我正在辅导美工区的幼儿做手工。只听见插塑区的小朋友在大声说话,我本想制止他们,可又想听听他们说些什么,于是我听到了他们的谈话。一会儿说搭什么,怎么搭,一会儿谈他们喜欢的动画片,一会儿又聊起了爸爸、妈妈和家里的事。在交谈中,他们语言流畅,词汇丰富。我非常惊讶,因为在集体活动中我从未发现他们有如此好的“口才”。以后,经过几次倾听和私下交谈,我发现他们有如此好的“口才”的时候,是在随意与同伴、与老师交谈他们所熟悉的人和事的时候。因为熟悉,他们就有话可说,因为有话可说,他们便说得自然、轻松。
由此,我想到,靠语言课来发展孩子的口语表达能力是远远不够的,更重要的是在日常生活中多与孩子进行聊天式的交谈,谈他们熟悉的人,谈他们喜欢的事。这不仅能增进孩子的口语表达能力,还能增进师生感情,并能是孩子在心理上得到极大的满足。对于那些胆小、性格内项的孩子来说,更适合于这种个别交谈。
孩子对不起
今天上午第二节活动课上，我背对着孩子们，在电脑前打了点资料。
不一会老师喊到了一个小朋友的名字，我听着他的回答，忍不住停下手中的打字，回过头去望一下可爱的朝阳，可就在我转身的一刹那，我愣住了，只见他一屁股坐在了地上，因为他的小椅子远离了他的位置，让人生气的是，坐在一旁的另一个小朋友正站在他的小椅子后面，双手伏在椅子背上，正想往前推，当时的情景，一看就明白是怎么回事，顿时我气不打一处来：“你怎么这样，我们的安全教育你怎么学的?你这叫什么?”还没等我说完，前面的孩子‘唰’的回过头说：“恶作剧”。
“对啊，这多危险啊!”他好像还没反应过来呢，一句话也没说，两只眼睛看着我，眼圈红红的，一脸很委屈的样子。
就在我要发火的时候，其他小朋友说，这不是恶作剧，椅子是他自己弄跑后面的。
我顿时发觉我犯了一个极大地错误，我冤枉了他。
但是我始终没说出对不起。
现在想起来也后悔死了，但愿对他以后的成长没有影响。
教育随笔：宝贝，对不起！
教育随笔：宝贝，对不起！
临近学期结束，结合我园阅读特色，每个班级都在积极准备最后的阅读展示活动，濛濛班也不例外。我的女儿濛濛在同轨的班上，她们的活动展示是中华美德小故事。于是我和女儿商量了就从中选了一个《孔融让梨》的故事进行表演。女儿的语言发展不是很好，说话口齿不清，也可能是小龄的特点吧，尽管如此，也阻挡不了女儿爱讲故事的热情。我一直期盼着女儿在故事表演中发挥她的优点：大方，不扭捏。也许是我的期盼值太高，在排练的过程中出现让我很内疚的这一幕：“濛濛，你讲话的声音就不能大一点吗？你瞧，诺诺的声音多大声呀。”“濛濛，你能不能别太随便，知道我们在表演吗？这样一次又一次的重复着，真是浪费我的时间。”“濛濛，你说的话怎么还记不住，你瞧瞧你的朋友们，说的多好。”在一次又一次的重复表演后，我终于安奈不住心中的怒火，冲着女儿很暴力的发了一通火，我想，这不仅在我的记忆中印象深刻，在女儿的记忆中更加的深刻了吧，她会并不会一辈子记住她暴力妈妈的形象了呢？我懊悔，不该拿女儿的缺点和别人的优点比，更不应该当着全班所有小朋友的和同事的面对宝贝发火，狠狠的伤着她的自尊心，女儿一直很好强。我反思着：我能把爱心、耐心和细心分享给别人的孩子，为什么就不能分享给自己的孩子呢？能够对别人的孩子做到宽容，为什么就不能宽容自己的孩子呢，总是要求自己的孩子做到尽善尽美，其实连自己都做不到，何况是一个5岁的孩子呢。事后的我很自责，也许是教师职业的后遗症吧，把工作中的情绪发泄在了自己孩子的身上了，我悔悟，也呼吁，如果是你，如果你也遇到这样的情况，希望你三思。孩子的童年很重要，父母的爱和引导更重要！
美术活动随笔：对不起，浩博
对不起，浩博
浩博是我们班里一个特别调皮的孩子，上课做小动作，爱打闹，几乎很少有闲下来的时候。惹得其他小朋友经常告他的状。老师们一提起他，就头疼。
今天，我组织孩子们进行美术活动，绘画《大奶牛》。孩子们都在认认真真的画着，只见浩博拿着彩笔飞快的朝他旁边的小雨的画纸上涂了几笔。小雨接着就哭了起来：“老师，浩博给我画乱了，”我一听特别生气，不问青红皂白，走过去朝着浩博的椅子就踢了一脚：“浩博，你干嘛？光知道捣乱。”浩博可能也吓了一跳，小声的说：“老师，我想帮她的奶牛画上牛奶，这样的牛才是大奶牛。”“是真的吗？”我走过去一看，果然是这样。我不禁为我刚才的鲁莽感到内疚：“对不起！浩博，老师刚才态度不好，错怪你了，以后帮助小朋友要先取得小朋友的同意，像刚才你完全可以告诉小雨，让她自己画上去，记住了吗？”浩博点了点头：“能原谅老师吗？”浩博又点了点头。
每一个孩子的性格不同，他的表现方式就不同。作为老师千万不能凭着主观印象去对待孩子，而且，一定要克制自己，不要盲目行事。在处理孩子身上发生的事情时，一定要先了解事情的前因后果，不要草率的下结论，否则会伤害到孩子。
幼教随笔：别让孩子掉队了
我们班有个叫超超的小男孩，聪明可爱，可就是有一个坏习惯——动作慢，他吃饭慢、画画慢、搬椅子慢、穿脱衣服慢……总之，做什么事情都很慢。这个动作慢的毛病不仅让他的动手、自理能力弱了，而且也影响了我们一日活动地正常开展。分析原因，超超平时由爷爷奶奶照顾，老人的宠爱和包办太多，导致了他动手自理能力较弱，常常习惯于等待别人来帮着做。因此，我们决定尽快帮助他克服动作慢的毛病，让他变得能干、自信起来。
在日常生活中，我们针对超超生活自理能力弱，不太会穿衣、叠被的问题，给予了耐心地指导、帮助，让他在生活区进行练习，如：扣纽扣、系鞋带、夹弹子等游戏，并采用儿歌、游戏的形式，使他在练一练、比一比中，从不会到会、从不熟练到熟练，动作逐渐由慢到快。
我们发现，超超在做事时注意力不够集中，喜欢东张西望或是说话。于是我们就给予更多地关注和鼓励，时常会提醒他加快速度，一发现有所进步，就及时肯定和表扬，让他体验到成功的喜悦，不断地树立自信心。
我们还有意识地把一些动作快、活泼开朗的幼儿和超超坐在一起，引导、鼓励动作快的幼儿在生活、活动和游戏时带动他，使超超在同伴的带动下渐渐快起来，能干起来。
此外，我们还和家长进行了沟通，不仅把超超在园的点滴进步及时反馈给家长，而且请家长配合，创设各种让孩子自我服务的机会，少一点包办，多一点鼓励和肯定，家园双方共同配合，才能让超超有更大的进步。
经过一段时间的引导和鼓励，超超正在慢慢地进步，他做事认真、自觉了许多，经常会看看那些动作快的同伴，然后再提醒自己加快点速度。每当超超做完一件事后，他会问我：“老师，我今天快了吗？”“老师，我有进步吗？”这时我会鼓励说上一句：“真棒！比以前有进步了。继续加油哦！”这时的超超会显得很满足、很快乐！
幼教随笔：慢半拍的孩子
我望着佳威的小脸，突然联想起世界著名的发明大王爱迪生，爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”，他上课时精力也不集中，总是没完没了的思考天地的奥妙。我想，谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢？他总是在默想，又能回答出一些较难的问题，这就说明孩子是有潜力的，我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力，这无疑是个遗憾。今后我可要好好弥补自己的过失，为孩子们的明天负责。
佳威在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力实在是太差了。有时他直着眼睛想心事，我一连点他三次名，他都象没听不见。有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还没洗手呢！”
我不喜欢佳威，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：“哈哈镜里的人为什么会变高？”这个问题对于6岁的孩子来说，是有难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。不料佳威却认真的说起来：“老师，镜子不平呀！”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：“你怎么知道的？”我是想出来的，佳威回答说。
我望着佳威的小脸，突然联想起世界著名的发明大王爱迪生，爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”，他上课时精力也不集中，总是没完没了的思考天地的奥妙。我想，谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢？他总是在默想，又能回答出一些较难的问题，这就说明孩子是有潜力的，我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力，这无疑是个遗憾。今后我可要好好弥补自己的过失，为孩子们的明天负责。
幼教随笔：孩子需要多种鼓励
其实有些时候孩子是需要一些物质或精神刺激的,这样会促使他来约束自己,这些方法还是比较管用的,有些时候只是用口头表扬孩子他们也是会麻痹的,他们喜欢新鲜物,作为老师就要经常变换出新花招来刺激他们。
这个星期一的小标兵我们班选的是芮翔,他也算是班里比较调皮的孩子,但是上个星期表现很好,早上来了能主动和老师问好,还能和来送孩子的叔叔阿姨问好,看到班里的小镜子脏了,自己主动拿毛巾擦擦。看到他的表现我很高兴,高兴的同时我又想他是为什么改变的呢?于是趁着中午休息的时间我把他拉到我的身边跟他聊天,我问他今天为什么会拿毛巾擦镜子,他很不好意思的笑笑说:“没什么,就是看到它脏了,小朋友照镜子脸都照的脏脏的。”看到他很不好意思,我也就没继续问,我在班里当着全班小朋友的面表扬了他。星期一升完国旗就轮到园长妈妈给小标兵带绶带,当点到芮翔的名字的时候就只见他很快的跑上去,站在那里直直的,堪比军姿了。回来的时候小朋友都用非常羡慕的眼光看着他,他都笑成一朵花了,回到班级的这一个星期表现都很好。
其实有些时候孩子是需要一些物质或精神刺激的,这样会促使他来约束自己,这些方法还是比较管用的,有些时候只是用口头表扬孩子他们也是会麻痹的,他们喜欢新鲜物,作为老师就要经常变换出新花招来刺激他们。
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