怎样教育孩子。
俗话说，做什么事都要有计划和准备。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？下面是小编为大家整理的“引导孩子抵制诱惑”，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、让孩子勇于承认和改正错误，在孩子心理尚未成熟进度，难免会犯错误或出现越轨行为，应该给孩子改正的机会。必要时应寻求心理专家的帮助，而不可只以批语谴责来代替教育。
2、要进行家庭情感教育，使孩子与父母其享欢乐，共担忧愁，懂得亲情之爱和天伦之乐，从崦建立起家庭的义务感、责任感。Www.yJS21.com
3、引导孩子了解社会的复杂性，千万不可只关注孩子的学习成绩，还应了解孩子对社会的所见所闻和所思所想，这样就可防微杜渐；应当经常与孩子共同讨论正、反两个方面的社会现象，以了解孩子的内心世界。
4、帮助孩子对立正确的价值观，在金钱与道德之间筑起科学的价值观，要使孩子理解世界上有许多东西是金钱买不到的，因而人必须珍惜自己的人格、道德、友谊、健康和知识本领等精神世界的财富。
5、注意训练孩子的道德信用观，即培养孩子言行一致的道德习惯，要从小事做起，家长了应以身作则。
6、让孩子养成独立思考的习惯，培养孩子判断是非和选择正确行为的能力。家长不要代替孩子思考和做决定。尤其在孩子犹豫不决时，应给他思索和分辩是非的机会。
7、锻炼坚强的意志品质。孩子不能抗拒诱惑，主要是意志薄弱，因此，应该创造机遇，使孩子经受艰苦的锻炼，培养良好的意志品质。
8、对孩子的合理需求也不应无条件满足，而应适当地延缓，并适度地使其有机会体验挫折，使孩子能够承受各种不满足，而保持心理平衡。
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引导孩子阅读的方法
导读：家长要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。
一、听读启蒙法
方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。
二、讲述提问法：
方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。
作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。
三、角色扮演法：
方法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。
注意点：家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，家长要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，家长和孩子可以交换角色多次扮演。
四、移情法：
方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”
作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。
注意点：家长要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。
五、改编情节法：
方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。
六、延伸想象法：
方法：在阅读活动中，鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。
注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性
七、猜猜、认认法：
方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。
八、改错法：
方法：在阅读指导中，家长故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。
作用：帮助家长与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。
九、游戏法：
方法：家长在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。如：扩词、扩句；掷骰子；和我找相反的；拼图等。
作用：提高幼儿参与阅读活动的主动性，使家庭教育的要求更易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。有利于培养孩子活泼开朗的性格，使孩子体味家庭游戏乐趣，促进亲子互爱。
注意点：家长以极大的热情参与到游戏中给予孩子精神或物质上的鼓励。并注意家长和孩子共同遵守游戏规则。
十、自由阅读法：
方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。
作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。
十一、随机引导法：
方法：家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。
作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进家长与孩子的交往，具有独到的作用。
注意点：家长要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。
给孩子适宜的引导
给孩子适宜的引导
情景一
今天，偶然听到一位家长对小朋友说：“如果不听话就送你去幼儿园。”孩子立刻就不闹了。
情景二
超市里，小男孩拉着妈妈的衣服不肯走，妈妈说：“快点走，要不然告诉你爸爸，看看你怎么办。”小男孩不情愿的只好跟着走了。
情景三
奶奶叫强强回家，强强不肯，奶奶吓唬强强道：“再不走，警察叔叔可要来抓你咯！”强强吓得赶紧跟着奶奶回家。
情景分析
这样的例子在生活中很常见，一些家长为了图自己的方便快捷，根本不顾小孩心理的健康发展，让小孩得不到正确的意识。以上三个情景中就都反应了两个问题：
1、小孩子没有得到大人的平等对待，而是被威胁。这样的威胁从侧面传达给了孩子‘只要让别人听话，就可以用威胁的方式’这样的思想。
2、情景一中的幼儿园，情景二中的爸爸，情景三中的警察叔叔被当成威胁小孩的对象，容易让小孩产生恐惧心理。
教育措施
家长应该静下心来，给孩子适宜的引导。以上问题可以从以下两点中入手解决：
1、家长与孩子平等的沟通，温和而严肃地讲道理，即使这样不如威胁的方式立马见效，却能培养孩子的健康心智。
2、在孩子调皮的时候不要把幼儿园，爸爸，警察叔叔当成威胁他们的对象，而要在孩子们害怕的时候把幼儿园，爸爸，警察叔叔当成保护他们的对象。让孩子们能够健康快乐的成长。
孩子爱吃手，家长多引导
导读：0～3岁宝宝吃手，父母不必太过担忧！4～5岁宝宝吃手，细心诱导效果最佳！
宝宝吃手是很正常的，宝宝爱“吃手”，是让全球父母都感到头疼的坏习惯。除了把细菌吃进肚子外，父母更担心的是，吃手会不会影响宝宝长牙和齿型呢？以下来看看日本小儿牙科专家怎么说！
虽然有不少心理学家和医生将宝宝吃手的行为解释为“宝宝探索认知的第一步”，而一旦“吃手”变成了宝宝改不掉的坏习惯，父母就会担心起来：宝宝要咬着手指长大吗？吃手会影响齿型吗？牙齿会不会长不出来了……？
日本Midori小儿牙科医院院长和气裕之先生长期从事小儿牙齿健康的研究。他曾对日本9个小儿牙科健康门诊的1～6岁就诊宝宝进行调查研究，研究结果发现，1岁6个月的宝宝中，有19.2%的宝宝有吃手的习惯；3岁宝宝中，有10%的宝宝仍爱吃手；而3岁6个月的宝宝中，保留吃手习惯的比例下降至7.8%。由此可见，吃手的坏习惯在全球各地的0～6岁宝宝中都甚为“风行”。
0～3岁宝宝吃手，父母不必太过担忧！
和气医生说，3岁之前，宝宝正处于乳牙的初步发育阶段，在这个阶段宝宝的吃手行为，还不至于对宝宝日后的齿型造成太大的影响，因为每个人都有第二次的长牙机会，即便乳牙长得参差不齐，只要长恒齿时多加注意，还是有机会长出一口漂亮的恒齿来的。但是，乳牙若发育不良，还是会产生或多或少的后遗症，所以，父母最好能让宝宝在3岁前改掉吃手的毛病，确保日后的牙齿健康。
3～4岁宝宝吃手，易留下齿型后遗症！
这个年龄阶段，是宝宝牙床发育的关键期，吮吸手指的动作可能会导致恒齿前倾。因此，如果3～4岁的宝宝过度地吃手，就有可能导致恒齿的齿型缺陷，例如长出龅牙等症状。3岁宝宝如果还在吃手，父母除了用各种方法来协助宝宝改掉恶习外，也可以每天用手指有意识地为宝宝做牙齿按摩。按摩的方法是，用食指朝宝宝吃手时手指的反方向，做缓慢的按压动作，并注意确保成人的手部清洁。
4～5岁宝宝吃手，细心诱导效果最佳！
4岁的大宝宝还在吃手，父母一定会担心变成无法修正的顽固性恶疾。当你失去耐心时，也许会发现，越是强制地帮宝宝戒掉吃手恶习，越是适得其反。和气医生建议父母可以在宝宝吃手时，利用转移注意力的方式，潜移默化地导正；在日常生活中，切忌使用反复“提醒”（在宝宝没有吃手的时候，也一直唠叨着：“不要再吃手喽！”）的方式来强化宝宝吃手的意念；如果想让宝宝了解吃手的害处，可以透过讲故事或一些生活化的方式来讲道理。
一般来说，人的恒齿会在6～13岁之间发育完成，因此，在6岁之前让宝宝改掉吃手习惯势在必行。但在此要特别提醒各位父母的是，习惯并非一日养成，导正更需要耐心和方法，聪明的父母，祝你们成功！
孩子爱比较，父母要引导
3岁左右的孩子，一般已经开始出现比较的心理，跟身边的小朋友比高比低、比好比坏。孩子的观察能力是很强的，他们也有自己的认知和评价系统。即使没有大人把他们与别人进行比较，他们也会不由自主地把自己和其他孩子进行比较。通过与别人的比较，他们会逐步建立起自己的参照体系，确定自己的位置。这种比较也是认识自我的途径之一。
在我们家里，我们的教育观念是以鼓励为主，但是伊伊在上大班的时候，有一天回家，突然无缘无故地问我：“爸爸，为什么我没有蕾蕾长得漂亮呀？”
面对突如其来的发问，我一时无语，真不知道该怎么回答才好。心里开始犯嘀咕，一个五六岁的小孩儿，脑子里面成天都想些什么呀。我也开始反思：难道我们平时犯了大忌，经常拿她和其他小朋友进行比较吗？
我认真回顾自己过去的言行，甚至平时家人的举动。仔细回想，也没有发现我们存在什么大问题。
在她的反复纠缠下，于是，我就这样跟伊伊说：“在我们心中，你永远是最漂亮的宝宝。其实每个孩子在爸爸妈妈眼里都是最漂亮的。”然后还告诉她，每个孩子都有最漂亮的地方，比如有的鼻子长得漂亮、有的头发很漂亮，而伊伊的小脸蛋很可爱。
听到我这么斩钉截铁的回答，她也就不再追问，又开始跟我玩游戏。在那天的游戏中，我故意根据游戏内容，问她一些比较简单的问题，伊伊对答如流。在她回答完每一个问题之后，我都会来一句：“伊伊真聪明！”
后来我发现，伊伊在幼儿园里还喜欢观察班上小朋友谁回答问题比较快、比较准，而她有时候不是反应最快、答案最正确的那个人。这时，她就会运用自己的认知和评价系统进行自我判断，会说诸如自己不如别人的话。
这就是孩子成长的特点，他们会通过比较了解自己的优势，从而转化为自己进步的动力。而如果在比较中，经常不满足于自己的位置，但是又暂时找不到超越别人的办法，那么就很容易对那些他们认为“比自己漂亮、比自己聪明”的小朋友产生嫉妒心理。孩子们的情绪是透明而真实的，他们不像大人那样善于掩藏自己的内心。
别看孩子们年龄小，他们在这方面的感知非常敏锐。如果不接纳孩子的这些情绪，不及时引导孩子调整自己的心态，这些不良情绪将会在孩子内心深处生根发芽。
作为家长，我们应该如何应对呢？
首先，我们需要因势利导，把爱比较的心理转化为孩子的成长动力。爱比较的孩子一般都喜欢争强好胜，往往还容易出现“怕输”的心态。作为家长，我们可以抓住孩子的这个心理特征，尽量利用孩子这种上进心和竞争意识，去调动他们的积极性，让孩子心平气和地跟别人进行竞争，培养“胜不骄，败不馁”的积极心态。
如果每个孩子都具备这样的阳光心态和竞争意识，那么孩子就容易找到前进的方向和动力，而不是陷入只比较而不行动的自卑情绪中。
其次，我们需要引导孩子接纳自己的缺点，学会欣赏别人。“三人行，必有我师。”每一个人，无论多么优秀，都有不及别人的地方；无论多么不显眼，都有别人可学习的长处。作为家长，一定要健康地引导孩子的比较心理。
当我们发现自己的孩子爱比较时，我们需要引导孩子接纳自己的缺点，并且欣赏自己的优点，同时也要引导孩子学会欣赏别人的优点，并告诉孩子每个人都是有不足的。而不要处处都拿自己跟别人比较，更不要蔑视别人比自己突出的地方。我们还要引导孩子善于学习别人的长处，把别人做得好的一面吸收过来，弥补自己的不足之处，真正做到扬长避短。
第三，我们不要轻易拿自己的孩子跟别人进行比较。不排除部分孩子喜欢跟别人比较，就是从父母那里学来的。有些家长，只要自己的孩子稍微不如大人的意，一个“别人家的孩子”，就总会挂在他们的嘴上，不经意间就脱口而出；这样，“别人家的孩子”阴影总是永远刻在孩子的心里，无论如何都挥之不去。
“别人家的孩子”在父母的眼中总是那么完美，即便不是那么完美，也总能从他身上找到自己孩子所没有的优点。他总是在自己孩子调皮捣蛋的时候适时出现，总是在父母互相攀比炫耀的时候准时现身。
所以，很多小朋友从小就一直有个邻居家的或者是亲戚朋友家的“好孩子”与自己做伴，他们相当优秀和乖巧，并且总是可望而不可即。
在这样的阴影笼罩下，很多小朋友常常自惭形秽，有的甚至破罐子破摔。家长的出发点可能是很好的，希望能够激励孩子奋起直追，我们还不惜把每个人的优点都提炼出来放在孩子面前，让他们跟自己身上的缺点进行比较，跟自己做得不好的地方进行比较。古人说“知耻而后勇”，很多家长大概也是希望孩子能够通过比较，认识自己的不足，从而努力改变，做得更好。
可惜的是，大多数时候，这往往是家长的一厢情愿。我们看到的更多结果是，孩子对自己的评价越来越低，或者质疑父母对自己的爱，甚至会反抗父母的一切安排。
我们在比较孩子之前，首先需要认清自己的差距。我们往往只看到自己的孩子与别人的孩子之间的差别，却看不到自己和别的家长之间的差距。孩子之间或许差别并不是很大，但家长之间的的确确是有差距的，这些差距往往并不是体现在学历和知识上的，而是体现在教育观念和教育智慧上的。
如何引导孩子快乐识字
早期的识字教育，已被整个幼教界和世界各国的幼儿语言教育专家所认同，许多幼儿园都陆续开设幼儿识字教育课程。但广大的家长们却时常为怎样正确地引导孩子识字而苦恼。我们不难发现在日常生活中许多家长经常把盲目的、大批快速地让孩子识字作为识字的目的，以识字的多少给孩子贴标签，却忽视了如何培养孩子对识字的兴趣，如何让孩子快乐地识字。这样做的最终结果只会让孩子在识字过程中承受到过多的负担和压力，对汉字越来越缺乏兴趣。
引导孩子识字的关键在于如何遵循孩子的认知特点，选择适合孩子发展的教育方法。鉴于当今幼儿语言教育的发展趋势，我们依据幼儿的心理特点、认知特点，语言水平等，试图从以下几方面引导孩子快乐地识字，培养孩子对汉字的兴趣，使孩子既具有初步的口语表达能力和阅读能力，又得到多元智能的全面开发和身心的和谐发展：
一、通过边阅读，边识字的方法，让识字与阅读紧密结合。
识字和阅读是密不可分的，不能脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。在阅读和识字的关系上要明确识字是为了阅读，是为提高阅读的兴趣。因此，家长在孩子看图书时，可以让孩子采用边阅读图书边识字的方法，让孩子经历了目观其形，心通其义，口念其音的渐进过程，不仅起到巩固理解汉字的作用，还增加了识字量，促进了幼儿的智力发展。家长给孩子讲故事不应口述，而应念读，最好是让孩子跟着你一起阅读，在阅读图书的过程中对识字渐渐地产生兴趣。
二、通过对应联想法，让孩子接受文字的熏陶。
依据幼儿直观形象的思维特点，家长们可选择“对应联想法”来引导幼儿识字。所谓对应联想法是指凭借幼儿对图片的感知和理解，利用图与汉字的对应关系进行识字，从而培养孩子丰富的联想，以快乐识字的目的。我们在引导孩子识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片，如：先出示汉字“苹果”，当孩子不认识“苹果”时，再出示“苹果”的图片，引导孩子对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”孩子会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达进行反馈，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：“这是个什么样的苹果？”这时，孩子会凭借家长所提供的“苹果”图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“红红的苹果、香香的苹果、甜甜的苹果”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，孩子的思维活动变得活跃，孩子在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再枯燥乏味，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。
三、通过形体语言，提高孩子的识字兴趣。
幼儿的形象思维能力强，在孩子识字时，可以经常将一些汉字所表达的意义通过手势等动作转化为形体语言，引导孩子边模仿动作边识字。比如，认“飞”字时，可以配合学小鸟飞的动作；认“跳”字时，可配合学小动物跳的动作等，这样可以收到事半功倍的效果。运用形体语言引导孩子识字不仅可以加深孩子对所认汉字的印象，提高孩子的识字兴趣，而且可锻炼孩子的形体语言，培养孩子的表演能力。
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