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为孩子编制一双自信之鞋

发布时间:2021-07-29

如何培养孩子的自信心。

毫无疑问,作为一名新时代的优秀教师,我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢?下面是小编为大家整理的“为孩子编制一双自信之鞋”,仅供参考,欢迎大家阅读。

自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。幼儿只有通过各种活动,在实践中积累成功或失败的体验,才能对自己的能力有所认识。作为一名幼儿教师,不仅要有丰富、广博的知识,还应时时关注班上的每一位孩子,采用赏识、鼓励、表扬等多种正面教育手段,为孩子精心编织一双“有为”所需的自信之鞋,让孩子穿在脚上,引导孩子迈出坚定、勇敢、踏实有力的脚步,身心愉悦、健康快乐的成长。

案例:

在一次美术教学活动,我教孩子们尝试用棉签画“我爱吃”的食物。孩子们第一次学习用棉签画食物,面对色彩鲜艳的颜料和细小的棉签兴趣特别高,老师示范后,孩子们一个个专注的投入到绘画活动中。突然耳边传来一个轻微的声音:“老师,我不会画。”我循声望去,看见浩浩小朋友两只手不停的摆弄着衣角,双眼向我投来求助的目光。“那老师与你一起来试一试。”孩子疑惑地眼神再一次地望着我,我牵住他的小手来到桌子前,手把手的与他一起画起来“浩浩是一个能干的宝宝,上星期浩浩学会了用手指画挑花,今天学习用棉签画食物…好棒哟,一个萝卜已画好了。”我手把手的和他一起画了一个萝卜的形状,再换个地方后,我松开手,“接下来自己再画一个。”浩浩迟疑了一下,尝试着用棉签画了一个萝卜,然后停下来看了看我。“真棒,你瞧自己画的萝卜比刚才画的还要像,再试试画一些其他的食物,番茄呀黄瓜可以,只要你喜欢吃的。”浩浩看了看画纸,又看了我一眼,见我还在他身边,低下了头继续画了起来,一笔、二笔,…他画的很慢,线条虽不太流畅,但食物的形状还是较明显的。望着他专注的投入到绘画活动中,我轻轻的走开了,浩浩也没有再叫老师……

我用行动和语言相结合的方法引导孩子绘画,为孩子的学习提供了支架。让浩浩感受到老师对他的关注和信任,从而获得了心里的支持。我的循循善诱又让孩子感受到被尊重、被理解,即呵护了孩子的自尊,又帮助他建立了自信,让孩子拥有了独立作画的勇气。

建议:

尊重幼儿的个体差异,根据幼儿不同的发展水平、已有经验及学习方式采取有效的活动内容、形式和教育方法,促进每个幼儿富有个性的发展。一个班的孩子总会有个体差异的存在,作为孩子的启蒙老师,应尊重幼儿的个体差异,为班上的每一位孩子精心编织一双-----自信之鞋,时时关注和了解每一位孩子,在适当的时候引导孩子穿上自信之鞋,给予孩子适当的帮助和支持,同时还要给予孩子一定的空间,了解孩子“不会”的真正原因,是不想、不敢,还是确实不会。在了解问题背后的具体原因后,依据孩子的特点提供适宜的支持,及时发现并挖掘孩子们闪光点。

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给自己一双孩子的眼睛


有一次,在美工课上,孩子们都聚精会神地作画,突然,安静的活动室里响起了王旭的叫声,“老师,齐齐他画了两个太阳。”活动室里一阵骚动,我急忙走过去一看,果然,在齐齐的画纸上有两个大大的太阳,一个已涂好了鲜亮的红色,另一个涂了一半。“齐齐他画错了,天上只有一个太阳,他画了两个,他画错了。”旁边的小朋友纷纷指责齐齐,齐齐一会儿用手去弄衣角,一会儿抬头看看我又赶紧低下头去,我蹲下身望着齐齐的眼睛,“齐齐,你能和我说说,你为什么想画两个太阳吗?”齐齐说:“因为,天,天好热,所以我画了两个太阳。”原来是这么回事。这两天天气特别炎热,齐齐觉得画一个太阳还不能完全表达炎热的感觉

,所以又画了一个太阳,想让大家都感受到天气的炎热。这个想法真是太奇妙了!我把齐齐的想法解释给小朋友们听,对齐齐的想法给了很高的评价,“齐齐想得比老师都好,老师都没有想到呢。”这时的齐齐是一脸的兴奋、骄傲和自信。

通过这件事情,我深刻体会到了“提供给幼儿自由表现的机会,尊重每个幼儿的想法和创造,分享他们创造的快乐”的含义。作为一个老师,一个合格乃至优秀的老师,一定要有一颗童心,一定要从孩子的角度出发,去看待事物,去理解事物。

给自己一双孩子的眼睛、孩子的视觉去看待孩子,去理解、尊重孩子,孩子们会让你时刻充满惊喜!

教育随笔:一双“鹰眼”


教育随笔:一双“鹰眼”

今天在翻阅幼教杂志时,看到教育家蒙台梭利的一句话:“每一位教师都应该把自己的眼睛训练到像鹰一样敏锐,观察到儿童最细微的动作,探索到他最细致的需要。”不由得想起前段时间发生在班级里的一件事。

区域游戏,小雨和小华两个小男孩选择了语言区,一起在语言区的还有另外两个女孩子,语言区在班级的西南角落,由墙面和柜子围成了一个半封闭的空间,地上铺了地垫,放上了毛绒玩具,让孩子们在看书时能够安逸、舒适。生活区新投放了电饼铛做蛋饼,我便在生活区进行指导。游戏玩到一半,小雨突然哭着跑出了垫子对我说:“老师,小华压我头。”小华也在一边说:“是他要弄我的娃娃。”小雨平时是个比较脆弱的孩子,一遇到事情马上就会哭。我没有多想,便对两个孩子说:“你们在语言区都没有好好看书,你弄我我弄你,都出来在小椅子上坐会吧!”两个孩子便在语言区外面的小圆桌旁坐了下来。又过了一会儿,小雨停止了哭泣,对我说:“老师,我们休息好了,我们不闹了。”我便让两个孩子在小圆桌上继续看起书来,两个孩子这下也安静、认真地看了好一会。

直到晚上,小雨妈妈发了消息问我今天小雨是不是在幼儿园被小朋友咬了,并发了一张伤口的照片给我。我突然意识到小雨上午哭着说的“压我”是“咬我”。我马上向小雨妈妈解释了白天发生的事,是自己的误听误解了小雨的意思,也没有及时地查看小雨的情况而没有发现孩子之间的冲突。第二天听了两个孩子的叙述,原来两个孩子在语言区看了会书便玩起了抱娃娃的游戏,小华想去拍拍小雨手里的小熊小雨不让,小华一着急便咬了小雨,而我凭借着平时对孩子的主观判断:“小华不会咬人;小雨一有点事就会哭;两个孩子平时也会你压我、我压你便”草草地处理了此事。虽然小雨妈妈表示理解老师不可能面面俱到,孩子磕磕碰碰难免的,但我心里也知道了是我自己的一时疏忽,没有及时关注到孩子的动态和需求。事后我也进行了反思:在语言区放置了太多的玩具是否适合孩子安静看书;小小的区域让四个孩子一起游戏是否会相互干扰;孩子们之间的矛盾冲突是否只是“每人各打三十大板”就好……

再次看到这句话我更深刻地感受到老师需要一双敏锐的眼睛的重要性。接下来我会将蒙台梭利的这句话牢牢记在心中,训练出一双敏锐的“鹰眼”,时时刻刻关注班级里的每一位幼儿,不能因为孩子之前是什么样而给出主观判断,而是要将孩子每个细节都看在眼里,根据孩子的举动给予正确的判断、适当的支持和帮助,使幼儿的身心得到更好的发展。

一双小冻手


一眼看去这双粗糙的小手手背上的皮肤都起皮了,冻得鼓得胖胖的,就像是放了几天的馒头上面还有一些小裂纹,冻开的一个个小伤口就如同一张张小嘴巴,十根手指头红红的,冻得就像是十根小小的红萝卜。这就是我们班级婷婷的小手。

早晨,做操的时候,婷婷从抽屉里拿出餐巾纸捂到手上,见她没有做操,我请一个小朋友到前面领操,问她怎么了,一只手掀开餐巾纸说:“我的手流血了。”说话的语气中没有半点撒娇的样子,我见了心里咯噔一下,孩子的小手都是白白净净、胖乎乎的,摸起来肉肉的,可是这个孩子的小手。于是,我拿出热水袋,让她先捂一捂,心里还想着放学时和家长交流说说这个问题。

下午,班里的周老师在洗完手后,正在涂抹护手霜。我和她聊起婷婷的小手,她把婷婷带到办公室,细心地帮着涂抹起来。干燥、红肿的小手在涂抹了之后,就像干燥的土地遇到了雨水的润泽,小手光泽了许多。“以后几天,老师都帮助你涂抹两次,上午一次,下午一次,这样你的小手一个星期就能恢复了。”周老师温和地她说。

在接下来的几天里,有时周老师帮她涂抹,有时我帮助她涂抹,经过一段时间的坚持,她的小手上的小口子不见了,小手也润泽了许多。每次帮助婷婷涂抹的过程就是一次与她交流的过程,经过这几次的交流婷婷也渐渐地与我们熟悉了,谈起话来也自信了许多。

看着婷婷润泽的小手,我心里却还是酸酸的,因为她的小脸蛋比起小手还要干燥,开裂。看到班里其他几个孩子被风吹的红红的小脸。我不禁感慨乍浦的海风实在太大了,这样有风的日子肆虐着我们孩子嫩嫩的小脸,做为家长是在为自己护肤的同时是否也应该多关注我们孩子的小脸、小手。

我只能在午后,暖暖的阳光下为孩子擦去手上的污垢,涂抹一点护肤品,在润泽孩子小手的同时也润泽了我自己的心灵。我想只要教师坚持这样去做,就能让家长也来关心这个问题,让他们也来用实际行动关心自己的孩子。

拥有一双亮眼睛


背景:

最近,我们班正在开展“苹果和桔子”的主题活动,宝宝们通过看看、摸摸、吃吃的途径,进一步了解了水果的常识,丰富了已有经验。今天,亦晨宝宝带来了一袋神秘的水果,一下子便吸引住了孩子们的目光。于是,围绕着这袋“神秘的水果”,我们展开了品尝大会及热烈讨论……

实录:

我打开袋子,拿出一包包的“水果”,孩子们都嚷嚷着,这不是水果。他们一下子就认出了葡萄干、香蕉片,通过品尝,他们一致认为都很好吃。此外,我还为孩子简单介绍了水果干的制作方法。“看看,还有一样是什么水果做成的呢?”我打开包装袋,把东西倒在了盘子中,先让孩子仔细观察外形,于是,各种各样的答案开始涌现。

——诺诺说:“这是苹果吧,红色的。”

——婕婕说:“有点软软的,是桔子吧。”

——小邱说:“我觉得是大西瓜。”

我点点头,笑嘻嘻地说:“你们说得都有道理,到底是什么呢,要不我们一起来尝尝看,吧?”我的提议马上得到了孩子们的热烈响应,于是石榴班的品尝大会开始了。大家都小心翼翼地品尝着,不时发出感叹,“好甜啊”,“好像有点酸”,“有一粒一粒的”……

“张老师,是草莓,草莓!”叶莹大声说,旁边的弈灵也点头附和着。没过多久,越来越多的孩子开始响应她们的答案,顿时,教室里热闹一片。于是,我开口道:“我也来尝一尝!”孩子们认真地看着我尝了一块,“哈哈,真的是草莓啊。”孩子们都笑了,嘴里还嚷着“我就说吧”,“我一吃就知道是草莓”……

反思:

此次“神秘的水果”活动的展开,纯属意外,完全得益于亦晨宝宝带来的一袋水果干。这袋“神秘的水果”不仅成功引起了孩子们的好奇心,而且把他们肚子里的馋虫也给引了出来,于是,我就顺水推舟进行了以上的活动。

我觉得,作为一名老师,首先需要细致的观察力,要善于从幼儿感兴趣的事物中发现它所蕴含的教育价值,并实施及时教育。从上面的活动中很多孩子对于葡萄干、香蕉片的认知情况看,这两样东西都属于是比较常见的,而且他们都拥有相关的经验,但是对于草莓干,孩子的相关经验缺乏,于是我便抓住这个契机,引导他们仔细观察,进行自主探索。我觉得,虽然老师预设的活动不少,但孩子总有这样那样的好奇,总有如此巧妙的意外发生。我们知道,好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力,也是生成活动中主题内容的重要来源。利用孩子的兴趣和现实情景,适时的融入教育,显得非常重要。一个自然生成的主题活动由于它的偶发性,再加上事先没有足够的有关知识准备、材料准备等,因此不可能生成一个像模像样的主题探究活动。因此,更需要老师现场的灵活机动。

其次,我们要允许孩子出错,并适时进行鼓励、支持和引导。孩子总是怀着强烈的好奇心和良好的愿望去探究周围世界,常常用自己独特的、不同于成人的眼光认识世界。活动中,孩子通过自己的观察进行了猜测,答案精彩纷呈,虽然都是错误的,但这说明他们正在积极思考,我们要保护他的好奇心、求知欲,留给他自由想象的空间,鼓励他们主动去探索。

第三,要适度控制内容的广度和深度。由于偶发事件生成的活动和预设活动不同,需要我们老师根据幼儿身心特点,对生成活动所涉及内容的广度和深度进行合理控制。在“神秘的水果”生成活动中,考虑到小班孩子的接受能力,我对于这些水果干如何制作的过程,只是进行简单的阐述。不过,我发现孩子对于水果干的制作方法很感兴趣,因此,我觉得下一步还可以让孩子通过观看录像或者实地考察,去了解水果干的实际做法,然后再通过后续的谈话活动,让他们说说自己所看到的,从而将生成活动推向高潮。

一袋普通的水果干,在孩子眼中却成了神秘、好奇的源头,而我也借此生成了孩子感兴趣的活动,取得了较成功的成效。其实,孩子对生活中的很多事物都充满了兴趣和好奇,而这些都能转变成为教育契机,只不过需要你的一双亮眼睛去发现。

一双筷子、谁是强壮的人


一双筷子大二班梁伟,今天跟往常一样,吃完饭上楼,小朋友们还在安静的吃饭,过了一下下,琳琳吃完了一碗还想要吃,她一个手拿碗,一个手拿筷子走了过来,我马上让她等一下,严肃地问:平时老师怎么说的,上来盛饭要怎么做?她一脸茫然,还不知道!我告诉她,上来盛饭的时候,手里只能拿一个碗,不可以拿着筷子,勺子,“为什么呀”?万一小朋友不小心摔倒,手上拿着筷子多危险啊!以后小朋友吃完还想要饭,手里只能拿一个碗上来盛饭,听见了吗?小朋友们听见了,都说“好”!其实我们每个老师就是要时时刻刻地注意,提醒生活中的小细节,想的要透彻一些,多给孩子讲讲新闻,安全知识。现在天气凉了,个别小朋友老是忘记把衣服塞好,小肚子漏在外面很容易感冒着凉,随时要提醒,孩子下楼也会随时提醒他们要靠右边走,让出左边让其他人走。管好自己的小手不乱摸,不乱动,说的多了,小朋友们都记住了,时时从小细节,小生活做起,让我们的孩子从小养成一个良好的习惯。

谁是强壮的人

到了晨间区域的收拾整理时间了,小朋友们都在收拾区域里的物品,俞岳这时候来了,他是很喜欢玩积木区的,但是今天来的太晚,已经没得玩了。他站在旁边看了一会说,你们需要一个强壮的人来给你们帮忙吗?刘佳鑫哈哈大笑说:谁是强壮的人呀?俞岳说:我就是那个强壮的人呀,我可以给你们把空心积木搬过来,你们再把空心积木摆整齐,这样不是正好吗?

让每一个孩子都能有一双善于发现的眼睛


开学以来,我接触的较多的中班的语言课,有儿歌、故事等等。

中班语言课一般安排两个课时,通常第一节课新授,第二节课时复习。

刚开始接触时,我则认为两个课时其实没有多大必要。

因为本班孩子接受能力还是比较强的,因此,第二课时时,让孩子自己阅读占了很大一部分,但在听取了耿老师进随堂听后后给我的意见后,我完全颠覆了之前我的想法。

耿老师听的正是我的语言课“团结友爱亲又亲”第二课时,课堂中我先采取了各种各样的方式来帮助幼儿复习儿歌,如拍手说,拍腿说,拍肩膀说,男女生分组等等。

几轮下来,幼儿基本都能掌握了,但距离我的下课时间还有10分钟之久,这时,我就又很自然的要求孩子们阅读相应幼儿画册,这时耿老师和朱老师对我进行了提醒,未进行相应的情感教育,孩子只是能口述出来,未必能明白儿歌中所表达的情感,耿老师设计了让孩子们进行情景表演,孩子们扮演“一颗星”“二颗星”。

一颗颗增加,最后汇聚成为星河放光明。

在这个过程中,孩子们自己去发现星星的数量的增加,由原先的一颗星到汇聚成最后的星河,孩子们非常的兴奋。

同样,在表演另一段,一个人、两个人的时候,也同样很兴奋,甚至发出了欢呼声。

看来,语言课的教育远远不仅是停留在表面上,要求孩子会说会读并不能代表什么,我们更应该深入地对孩子进行情感方面的教育,让孩子在活动中主动的去发现,在这个发现的过程中去明白事物中的潜在道理,让每一个孩子都能有一双善于发现的眼睛。

教育随笔:给孩子一份自信


教育随笔:给孩子一份自信

今天的教学中,教授的是高矮,请幼儿来表现高矮的变化,大多数幼儿很努力的表现高的,而不愿意表现矮的。园园很努力的踮着脚尖,伸高手臂让我看:“老师,你看我长大了,长高了。”其实,孩子很喜欢表现自己长大了。玩滑梯的时候,总是很向往去玩大滑梯。吃饭的时候,,告诉他们都吃饭就能从小美女,小帅哥变成大美女,大帅哥,都很积极地吃饭,好像立马就能变成大美女大帅哥似的。在这些孩子心目中,长大好像是他们的梦想,长大了自己就可以做很多事情。所以幼儿都争相表现自己马上就要长大了。正是这种渴望促使着他们去努力做一些自己认为不可能完成的事情,促使孩子一步一步向前发展。不管是在幼儿园还是在家庭生活中,我们坚决避免给孩子灌输:“我还小,这件事我做不了,还是让爸爸妈妈帮我做吧。”给孩子一种理念:“我长大了,自己的事情自己做。”能很好的帮助幼儿自理自立。

双减政策学习心得之合理高效作业设计


紧跟教育政策可以实现我国制定的教育目标,双减政策给同学们带来更多自由支配的课外时间。仁者见仁,智者见智,每个人在学习完“双减”后都会独属自己的感悟,关于双减政策的学习心得怎么书写呢?考虑到您的需要,幼儿教师教育网小编特地编辑了“双减政策学习心得之合理高效作业设计”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

双减政策学习心得之合理高效作业设计(篇一)

“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。为响应国家“双减政策”的出台,2021年10月26日我们xx小学英语组全体教师进行了有关教研,老师一致认为“双减”政策应坚持学生为本,遵循教育规律,着眼学生身心健康快乐,保障学生休息权利,让学生的学习回归学校,整体提升学校教育教学质量,减轻家长负担,缓解家长焦虑情绪,回应社会关切,促进学生全面发展、健康成长,是个好政策。

在本次研讨中我们探讨了“双减”与英语教育的关系。双减,英语是重点对象。必须减轻家庭对英语教育的焦虑,必须减少社会培训中英语教育的比重。这对应高质量、低能耗的英语教育是好事,优化作业就是一种选择。

针对作业我们重点进行了讨论。作业应当是学生为达到学习目标而对课堂已学未会内容的深化开展的学习活动,其特征是通过继续学习而深化教师讲授、学生观察与体验中所初步建构的知识、能力、态度。

有质量的作业必须有意义作业。以知识、能力、态度为基础,强调教学之后的知识记忆和技能巩固,知识的迁移,思维的激活(钥匙),好奇的追问,理解的加深,但都应以价值意义为指向。

有质量的作业应该遵循深化学习的机制我国小学生的英语作业,应该遵循我国小学生英语学习的已学未会的训练的机制,其核心为:巩固已学,强化实践,达到能会。

有质量的作业需要有温度的话语。作业的对话和情感交流,不仅可通过语言,还可通过图像、声音、动漫,需要设计情景。作业的提示、指导、评语,都应从情感出发。语言,除了准确、鲜明、生动、得体等语言基本规范外,作业语言更多的要诙谐有趣、亲切友好,对思维引导、意义追寻的作业,语言表述要有“能引而不发、激励唤起”等效果。

双减政策学习心得之合理高效作业设计(篇二)

近些年来,关于教育的谎言广为传播,如“别让孩子输在起跑线上”“只要你考上大学就好了”。谁也不知道起跑线在哪里,每个人都可以画一条起跑线然后去比输赢,每个人都想通过抢跑以处于领先位置,于是社会培训机构迅速的扩张,学生的学业和心理负担越来越重,家长的经济负担和内心焦虑越来越重,“只要你考上大学就好了”是一支学生和家长共用的麻醉剂,许多人错误地把学习的目标定为考上大学,那么学习的终点是高考。谈教育无法绕过考试,中考、高考固然重要,但如何把孩子教育成一个健康、善良、成熟、正直的人,能够适应未来社会生活中的各种考验和挑战,对家庭和国家作出贡献,才是家长和教育者们更应反思的命题。

2021年国家通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,是站在中华民族伟大复兴的战略高度,对“双减”工作作出了重要决策部署。学校是教育的主阵地。课堂是学校教育教学最基本的形式,学生发展核心素养是在上好每一节课的基础上逐步形成的,而不是在校外培训机构中形成的。课堂教学的不足是学生参与校外培训的重要原因,因此,提升教师的专业素养,设计好每一节课的教学目标和学生活动,让课堂教学过程充满生机活力,面向全体学生,因材施教,实现全面而有个性的发展,才能减少绝大多数学生的补课需求,进而推动“双减”的真正落地。

提升课堂教学质量的主体是老师,绝大多数的老师爱岗敬业,爱生如子,在平凡的岗位默默奉献,不计名利,寒来暑往,培养一批又一批学生;绝大多数的学生长大后,对他们当年的老师心存感激,学校课堂发生的点点滴滴成了师生共同的美好回忆。但我们也痛心的看到,个别教师课堂教学水平不能满足学生发展的需要,课外补课牟取私利,严重影响了教师队伍整体形象,失守学校教育的主阵地,在“双减”政策下,这样的不良现象会得到严肃处理。作业是课堂教学的延伸,科学布置家庭作业,巩固当日所学,同时又具有开放性、拓展性和应用性,对于不同能力水平的孩子具有选择性,这样不仅不会增加学生负担,还可以增进学生的学习兴趣和自主学习的动机。优秀的教师不会布置太多的作业,通过“刷题”提高学业成绩;优秀的作业一定是用心设计的,是一种巧妙的师生信息交流途径。坚守学校教育阵地,离不开家长的配合支持。

家长是孩子的第一任老师,家长言行背后的情感、态度和价值观,在孩子成长过程中发挥着深远的影响。有的家长不投入时间陪孩子成长,却将大量的时间放在盲目跟风攀比上,孩子成绩稍微下降,不与孩子和老师一起分析原因,马上想到的就是补课,一掷万金,仿佛我花钱了,我尽到做父母的责任了。家长的焦虑情绪来自教育的谎言,来自培训机构铺天盖地的宣传,来自社交软件里的小道消息,来自对子女发展空间的错误定位,但是,没有任何一种教学方法或者一个老师,能够在短时间内大辐度地提高学生的学业成绩。

缓解家长的焦虑情绪,需要营造良好的社会氛围,一方面规范培训机构的行为,另一方面努力实现教育均衡和优质发展,同时要办好家长学校和网上家庭教育指导平台,引导家长树立科学教育质量观念,理性确定孩子成长预期,从而形成减负共识。

双减政策学习心得之合理高效作业设计(篇三)

  面对“双减”政策的下发,教师内心多是惶恐不安。至今“双减”已实施了一段时间,纵观这段时间以来出现的问题,针对“练习”有以下思考。

练习的本意,是巩固所学并查漏补缺。作为教师,我们课上课下让学生练习的内容是什么?为什么要进行练习?又是为谁练?或许每位老师都会说,练习是为学生的学习与发展而练。但事实上,很多时候,我们组织的练习都是为了学生的考试而练。于学生而言练过了,就行了,于教师而言“练”就要有练的效果。

数学的学习不是为了应付考试。尤其在双减政策的大背景下,没有了考试数量的铺垫,教师对于学生的学情掌控心理没底。如何突破这个现状?这无疑就需要我们将目标转向练习设计。

首先,学生不是解题机器、考试工具。所以对于练习,我们不应只关注练习课容量及练习题量的多少,而是需要关注思维含量的多少。

教师对于一次次的题目设计,一个个的问题提出,一次次的学习活动安排,我们能否换一个视角:如何设计比较大的问题,把学生带人学习活动中,让学生展示自己的学习过程与学习想法呢?不了解学生的思维过程,又怎能改善学生的学习现状呢?

这就要求教学中,教师要注重学生思考方法的指导。教学中有的学生对问题的改编停留于表层的欣赏,有的则深人思考改编问题的合理性。教师要帮助学生把所学的知识装上“钩子”,让学生把知识建立起联系。同时,教师要在学生练习过程中引导学生关注他人的想法,在自己想法与他人想法之间建立联系。

教学中,我们因引导学生在练习中多思考,让练习因思考,不再是“冷冰冰”的。通过设计具有一定挑战性的问题的思维含量激活学生,激发学生练习的兴趣,让学生体验数学思考的酸甜苦辣咸,享受智力活动的振奋与愉悦。

数学练习课,比“练”更重要的是“思”,让我们给予学生较大的思考、展示、交流的空间,让学生觉得数学越学越简单,让教师觉得学生学数学学得越来越不简单。

双减政策学习心得之合理高效作业设计(篇四)

“双减政策”有利于国家教育朝着一个良好的方向发展,一定程度上缓解了当下国家因教育内卷而产生的教育焦虑。作为一名教师,应该树立正确的教育观念,秉承以学生全体全面发展为中心,着眼于学生身心健康成长,提升整体教育教学质量。

我认为应该从以下几个方面做起:

一、教学理念

教师的教学理念应该由传统的“教书匠”转变为“专家型”“教育家”型教师。熟悉课程理念、课程标准,更新教育观念。树立正确的教师观、学生观,掌握正确的教学方法以及如何让学生学的更好的学习方法。做到“两基两全”,在教授学生基础知识的同时发展他们的基本能力,面对全体学生使他们全面发展。

二、教学过程

新课改强调教学要从“注重结论”转为“重结论的同时更注重过程”。不仅让学生知道是什么,更要让他们明白为什么是这样;作为教师就要在教学过程中思考如何巧妙构思自己的课堂,使学生的课堂体验感和参与感更强。

三、课后服务

充分利用“因材施教”教学原则,针对不同的学生用不同的方法,有的放矢的使每一个学生都得到不同的发展。在布置作业上要注意分层,遵循“最近发展区”原则。使不同程度的学生都能得到发展。

总而言之,“双减政策”是国家针对教育提出的利好政策,作为教师应该深入贯彻其思想意识,践行到位;秉持终身学习的理念,在教育这条道路上越走越远,越走越好!

双减政策学习心得之合理高效作业设计(篇五)

双减政策“五项管理”对于切实减轻学生过重课业负担,提高教师课堂教学效率,避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年有积极的意义。我们积极贯彻落实“双减”政策,做好课后服务等“五项管理”,切实提高课堂教学质量。

一是关于手机管理。通过召开班会、联系家长等形式及时宣传相关的政策规定,告知家长管理好手机,尽量减少学生接触手机的时间。除了学校特殊要求必须用手机完成的安全作业等任务,坚决不给学生布置必须用手机完成的作业。对学生带手机和电话手表入校园进行了严格的管理。

二是关于学生睡眠。小学生每天睡眠时间10个小时。及时关注学生睡眠时间,与家长做好沟通,保障学生充足睡眠。程度较弱的学生作业速度很慢的,老师会特殊对待,布置简单的作业,以保证学生的充足睡眠。

三是关于读物的管理。按照教育部下发的不得推荐或选用为中小学生课外读物12条负面清单,我们及时清查图书室、办公室、教室等处的书籍,严格按照规定管理。班级成立了图书角,和图书管理员。学生完成各项作业之后,中午时间和延时时间可以借书阅读。对学生课外阅读的内容、数量、梯度等作出明确要求。

四是关于作业方面。我们每天严格落实作业时间,作为班主任,每天不仅要负责语文学科,还要协调各科的作业时间,作业总量控制在1小时。各科老师在上完课之后就提前布置了家庭作业,每天下午延时时间学生一半以上都能完成所有家庭作业,而且有的疑难题目学生也可以随时在老师指导下解决。个别参加社团的学生和作业速度较慢的学生也能回家后迅速完成。

五是学生体质方面。本学期每周都有三节体育课,每天上午20分钟课间操,下午延时1小时阳光体育活动课,活动形式多样化,眼保健操、集体跑步,做操训练,以及跳绳打球等项目,足以使学生每天运动量达标。

双减政策学习心得之合理高效作业设计(篇六)

学习了中小学义务教育“双减”意见以后,对减负提质的提法感触颇多,从我本人的内心深处,真正地感受到减负提质的重要性及紧迫性。

童年是五彩缤纷的,是每个人珍藏在记忆深处的美好时光。孩子不是学习的机器,在他们的童年生活中不仅仅只有学习这一件事。在“双减”政策提出之前,我们不难看到那些六七岁的孩子带着小眼镜,背着沉重的书包放学的情景,也不难看到遍布在各个街道的各式各样的辅导班,他们的童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。处于童年时期的孩子,他们的生活不应该被繁重的作业和辅导班所充斥。作为一名教师,我们要顺应孩子的身心发展规律,让孩子在学习之余有时间去享受童年应有的快乐。

作为一名教师,我们要充分地认识到教学活动中讲求技巧,让孩子们从繁重的课业学习中解脱出来的价值与意义。我们要精心设计课堂,把握课堂质量,努力提高学生课堂学习的效率,通过课堂教学这一环节切实的给学生减负。要提高课堂质量,提高课堂效率,我个人认为要做到以下几点:

1.认真备课。精心设计课堂,以学科课程标准为导向,更新教育理念,备教材、备学生、备过程,在“减负”的同时提高课堂效率。

2.依据学生年龄特征,通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。创设情景,培育学生兴趣,以“学生发展为本”,精讲简练,给学生多一点时间和空间,让学生自由地、富有个性的发展,让每一个孩子在课堂中有所收获,

3.课外作业,细心筛选,仔细编排,提高作业水平,提升作业质量。“双减”政策要求教师一定要创新作业的内容与形式,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。让学生的作业在完成中有一定的获得感。

4.精心设计分层作业。根据不同层次学生的特点,设计一些必做题和选做题,学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性,让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象,尽量设计精而简的作业,作业的布置要照顾到各个层次的学生,让每个学生都能体验到成功的喜悦,逐渐树立起学习的信心。

5.充分利用课后服务时间

充分用好课后服务时间,指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不利用课后服务时间讲新课。

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