幼儿园教育随笔：和孩子感受大自然的礼物

随着经济发展，许多家长的手里有钱了， 不惜本钱给孩子买各种洋玩具或很贵的玩具，使孩子在室内玩耍的时间越来越多，而孩子在户外的时间相对减少，虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，于是我们就带领孩子们去感受了大自然恩赐给我们的礼物-----泥土。在常识课上，带领孩子们来到院子里在幼儿园的种植区内观察每个季节不同的农作物， 让孩子们了解各种农作物如 ;麦苗、小草等植物 ，让幼儿在参观了解的基础上种植各种植物，让孩子一次次尝试，在失败中寻找成功的答案，在观察中了解植物的生长规律，在植物漫长的生长过程中植物的生长需要阳光、泥土、水、肥。

同时在美术课上我们还开展了《一块泥你一把土》的游戏，利用泥土加水合成泥块进行美工制作活动， 幼儿可以尽情地摆弄，挖、团、堆、捏等制作出植物的各种外形，获取造型经验和乐趣。泥的特性使得孩子们兴趣之高绝不亚于玩一个从来没有玩过的玩具，他们精心的尝试着，创造着，每一点着力、每一分用心、每一瞬间的灵感都能留存在它之上，打上清晰的印记，创造性的设计、想象着，那样执着、那样认真那样陶醉，他们所掌握的知识及技能不少于一个相应主题所规定的内容，而此时此刻对泥巴的兴趣更是胜过任何一种高档的玩具，提高了幼儿的创新能力。yJS21.Com

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和孩子感受大自然的礼物

在常识课上，带领孩子们来到院子里在幼儿园的种植区内观察每个季节不同的农作物，让孩子们了解各种农作物如;麦苗、小草等植物，让幼儿在参观了解的基础上种植各种植物，让孩子一次次尝试，在失败中寻找成功的答案，在观察中了解植物的生长规律，在植物漫长的生长过程中植物的生长需要阳光、泥土、水、肥。

同时在美术课上我们还开展了《一块泥你一把土》的游戏，利用泥土加水合成泥块进行美工制作活动，幼儿可以尽情地摆弄，挖、团、堆、捏等制作出植物的各种外形，获取造型经验和乐趣。

泥的特性使得孩子们兴趣之高绝不亚于玩一个从来没有玩过的玩具，他们精心的尝试着，创造着，每一点着力、每一分用心、每一瞬间的灵感都能留存在它之上，打上清晰的印记，创造性的设计、想象着，那样执着、那样认真那样陶醉，他们所掌握的知识及技能不少于一个相应主题所规定的内容，而此时此刻对泥巴的兴趣更是胜过任何一种高档的玩具，提高了幼儿的创新能力。

教育随笔：自然角，孩子探秘的乐园

自然角是孩子们的主要活动区之一。以往我们的习惯是摆花、养鱼等，，其目的之一是用此美化环境，调节室内情调，之二是供幼儿欣赏观察，了解动植物的生长特点。幼儿在我们的分配下参与一下饲养、浇水等，他们主要是一个被动的旁观者，更多的是无目的的短暂观察和无意识的摆弄。在我们过去的意识中，认为自然角中只要摆上丰富的植物与小动物，幼儿经常看到摸到就会受到教育。至于幼儿是否去看去思考了，提出了什么问题，获得了什么知识与经验，我们没有深入思考与研究过，自从我园参加了科探区项目研究后，我们认识到自然角是幼儿随时可用的实验室，是进行比较深入的科学探究活动的好场所，于是我们有了新的思考：如何创设和利用自然角，激发和支持孩子们有更多的探究和发现呢？为此，我们进行了一些尝试。

一、让幼儿成为自然角的主人。

自然角是幼儿认识、探索植物的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。有效地创设和利用自然角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植各种植物，能带来意想不到的教育价值。

中班幼儿已有一定的能力参与自然角的创设和管理。我们首先和孩子讨论：自然角可以种些什么、如何摆放才美观协调、如何陈列才有利于植物生长，让幼儿共同参与有关自然角布置。接着，我们就地取材，利用废物创设个性化的自然角：水果篮、油桶和大纸桶成了植物的家。为了了解和统计班级自然角植物的名称和数量，我们引导幼儿细致观察，以写生的手法绘制植物汇总统计图。在活动中，幼儿充分感受到自己是自然角的主人，有能力参与班级自然角的创设，这更加激发了他们参与的热情和观察探究的愿望。

二、疑问引发，让自然角成为课程活动的源泉。

以往，孩子们与自然角里动植物的接触往往是照料和一般性的观察，如何让这一过程更富有探究和发现呢？我们认为关键在于让孩子们带着问题去观察、实验和验证，通过自己的探究，发现问题的答案，自己得出结论。

幼儿对于亲手创设的自然角往往更加关注和爱护。他们每天观察，期待着植物的生长变化。有时，他们异常惊喜：青菜发芽了，菠菜叶子长大了，水仙花开了……有时他们十分困惑：只见长不见壮?这该怎么办呢?种子放在干土里、放在很高的水里、放在不断浇水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和纸屑里是不是都会发芽呢？许多幼儿对此议论纷纷。我们觉得幼儿的这些问题正是教育契机，孩子们关于植物的疑问或争议正是我们创设自然角的依据和教育生长点，它可以蕴涵许多适宜的教育目标和内容。这些关于植物的问题直接可以导向幼儿通过自己的实验获得关于植物发芽、生长条件的经验，从幼儿的疑问入手可以引发一系列关于植物的主题探究活动。

于是，我们鼓励幼儿调动已有经验大胆猜测，并让他们自由阐述理由：“可能是土太少，营养不够”，“也许是花盆太小，支撑固定不好”，“可能是没有晒到足够的太阳”……可是，怎么来证明自己的观点是正确的呢?我们尊重幼儿的想法，给予充分的时间让他们在实践中证明自己的想法：将花盆换成大的，往花盆里加土，每天给植物晒太阳。幼儿的探索欲望非常强烈，他们不但亲自动手实践，而且坚持天天观察，可是植物的变化并没有想象中那么明显。显然，影响因素可能更复杂。这时，我们启发幼儿尝试运用多种途径寻求帮助：有的回家求助于有种植经验的家长，有的查阅图书，有的和家长一起上网搜索，还有的去咨询相关专家。然后，我们组织幼儿讨论交流，将收集来的资料与大家分享，以积累更多有关植物生长的知识经验。一名幼儿还特意请来了农民爷爷，为孩子解答疑问。在农民爷爷的建议下，孩子们决定用竹竿、棍子、绳子为那些“摇摇欲坠”的植物固定，并留意观察各种植物对水、阳光、肥料的不同需求。每天早晨幼儿入园时，他们总要牵着家长的手走过自然角，看看植物有了哪些新变化。我们还利用晨间活动、餐后休息、下午自由活动时间，引导幼儿有序而细致地观察植物，用写生的方法配以各种符号记录自己的发现，强化幼儿在日常活动中对自然角植物的观察与探究。

对于“种子发芽”的问题，老师和先引导幼儿猜测，有的幼儿猜干土，有的猜不断浇水的泥土，有的猜水里，有的猜石头，还有的猜沙、棉花、纸、弹珠、木屑、草等等，而对于每一种“环境”，都有一部分幼儿猜能发芽，还有一些幼儿猜不会发芽，对于幼儿的各种回答，老师没有作肯定或否定的评价，而是鼓励幼儿根据自己的设想，自己寻找、搜集材料，带到幼儿园来做实验，把种子种植在不同的“环境”里，进行观察。经过连续的观察和实验活动，幼儿了解了种子发芽需要空气和水，只要有适宜的环境，它就会发芽，一些原来认为种子种在沙里不会发芽的幼儿也通过对这个实验的连续观察，转变了认识。

“奇妙的根茎”。通过对自然角里的各种土栽和水养的植物的观察，幼儿发现植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白萝卜，胡萝卜，有的有许多根，如葱的根是一块块的，幼儿还发现把吊兰的一个头养到水里，过几天就会长出许多白白的根来，由此，他们了解了根的种类有主根、侧根、不定根等。幼儿还发现植物的茎有的粗，有的细，有的是棕色的，有的是绿色的，有的高，有的矮，有的茎直直的，有的茎外面还包着一层皮，如大蒜头、洋葱的茎上面有一根根小须须，还会沿着绳子或墙往上爬呢……原来植物的茎也各不相同啊！通过把大白菜的短茎放在红水中，观察它的叶子的变化，第二天幼儿发现整个的大白菜的叶子都变红了，从而使幼儿了解了茎的输送水分和养料的作用。

通过这些活动，我们发现幼儿感兴趣的事物是最好的教育内容。正是因为对自然角植物的生长产生了浓厚兴趣，幼儿成了主动的发现者与探究者，进行了一系列探究活动。而这种探究活动又激发了他们更深层次的观察与思考，使他们对植物的探究热情持续升温。

三、室内外结合，了解植物的生长变化过程与特性。

室内外的自然角是孩子们亲眼目睹植物生长的重要场所，因此，我们为孩子们选择那些生长变化快，而且能让幼儿园在一定时间内通过照料植物，了解它从种子——发芽——长叶——开花——结果的全过程。例如，我们在自然角种植蚕豆的活动中，通过组织幼儿连续观察，记录下了蚕豆生长的变化，了解了蚕豆的成长的规律。例如在冬天的自然角中，我们还将种植活动延伸到户外，利用室内外的温度差如，12月份下旬，室内的大蒜长得又高又绿，一天，有个孩子说要把大蒜拿到外面种，因为外面有太阳，有很多风和氧气，会让大蒜长得又高又快，孩子的话使我们意识到：他们知道植物生长需要氧气和阳光，却忽视了植物生长也需要适宜的温度，老师没有直接告诉幼儿外面温度低，大蒜是不会长高的，我们尊重幼儿主动探究的欲望，在幼儿提出问题后，要鼓励幼儿按照自己的想法试验下去，幼儿在观察试验的过程中，客观事实会不断调整幼儿不正确的认识，获得新的经验。于是，我们先让幼儿猜一猜，大蒜放在室内和外面，哪里长得快？并要求他们把各自的猜想用绘画的方式记录下来。接着，采用了小组合作的形式，每组三名幼儿负责室内外两盆大蒜，一个测量大蒜的高度和种植场地的温度，另一个用绘画的方式记录，第三个幼儿向集体汇报小组的观察结果，经过十多天的观察，幼儿发现户外的大蒜明显地比室内的长得慢，孩子们又试了多种多样种子的发芽，经过观察和记录，孩子们发现每种种子都是室内的先发芽，而室外的种子随着气温的降低、结冰，许多种子都没有发芽。老师组织幼儿进行了讨论，“怎样让户外没有发芽的种子也发芽长大？”孩子们纷纷说：“把户外种植的种子放到室内有阳光的地方，”“放到空调旁边……就这样，幼儿纷纷把室外的种子搬到室内，一周之后，所有的种子都发芽了，孩子们的试验获得了成功，老师抓住这个机会又向幼儿介绍了冬天蔬菜大棚的作用。

以上冬天自然角的科学探索活动，我们从孩子的问题入手，采用反复对比试验的方法，使幼儿建立起了冬天温度高的地方植物长得快这一科学经验。

在我们的自然角中，我们放手让幼儿创设自己的小园地，决定自己观察和管理的方式，使幼儿成了自然角的主人，从而发挥了自然角独特的教育价值。通过对自然角的科学创设和充分利用，我们引导孩子们与动植物的接触富有探究与发现，这是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索建构知识，从而获得真正内化的知识经验，不仅如此，孩子们还在亲身经历获取知识的过程中，获得了解决问题的方法，发展了科学思维的品质，让孩子从小学会学习，在孩子们与植物的接触中，他们还用自己的双手、双眼和智慧发现了自然界的奥秘，目睹了自然界的奇妙，体验了发现的乐趣。

教育随笔：让孩子们多接触大自然

教育随笔：让孩子们多接触大自然

一年四季，春夏秋冬，周而复始，大自然在照着他们的规律演绎循环，而人们也同样地走过一个又一个的春夏秋冬。孩子们在幼儿园里唱歌、画画、讲故事……在操场上做游戏、跳舞、做操时一边听音乐，大公鸡喔喔叫，外面的世界多美妙……然而，我总觉得似乎少了点什么，那就是领着孩子们走到大自然中去。

春天来到，大地复苏、柳树发芽、花儿开放、小鸟在歌唱、蝴蝶在飞舞，天空是那么蓝，河水是那么清，到处是一派春意盎然的景色。大自然单纯的聆听与欣赏，就是一种美。可以带孩子到野外，让孩子闭上眼睛，专心听听风声、雨声或是虫鸣，鼓励他寻找声音的来源。这时，领着孩子们到附近或野外春游，过田野、爬山坡，躺在一片松软的草地上，沐浴着明媚的阳光，呼吸着新鲜空气，或采野花、翻跟斗或观察蚂蚁找食，昆虫角逐，让他们领略大自然的风光，去认识了解春天，春天有什么，为什么春天是美丽的。

夏天，天气逐渐变热，在上午或午睡后，可以带孩子们到绿荫中或公园中避暑，因为那里环境幽静，是天然的清凉世界，在那里孩子们置身于大自然中，会觉得清新、凉爽，讲故事、做游戏，捉个蝉，挖条蚯蚓，让孩子们观察，带着他用双眼观察自然，看看云的变化，给他们讲讲哪是害虫，哪是益虫，哪个生活在树上，哪个生活在地里，这样直观讲解，对孩子来说比书本、图片上更确切、更生动、更易记。

秋天，天气逐渐变冷，孩子们都穿上毛衣、外套，可以领着他们到大自然中观察果园和农作物，品尝收获的农副产品，让他们分享秋收的喜悦，培养孩子爱劳动的好习惯，也可以在公园里进行体育锻炼，开个小小运动会，还可以捡落叶带回活动室粘贴图画，搜集树上的虫茧，去观察了解虫子是如何做好冬眠准备的，看看花开花谢，听听孩子说说他看到的自然。

冬天到了，大地一片白雪皑皑，远山、近屋、树木都披上了银装，显得格外壮观、美丽。天气虽然寒冷，但冬季加强对孩子们的锻炼必不可少，可以在室外或附近堆雪人、玩皮球、跳绳一一孩子们一定会你追我赶，玩得热火朝天，带他上山体验第一次看雪的经验，在不知不觉中忘记了疲劳和寒冷，增强了他们战胜困难的信心，增强了他们的体质和意志。

总的说来，让孩子们多去接触一下大自然是很有好处的，在大自然里增加知识，健康成长，因为外面的世界很美妙，在接近自然之中，也可以利用几种方式循序渐进，激发孩子的自然观察智能。注意做好孩子们的安全保护工作，还要考虑不宜路途遥远。

教育随笔：感受孩子爱之语

教育随笔：感受孩子爱之语

我常以为是我在教孩子理解什么是爱,现在才发现是孩子让我更懂得爱,我以为我在帮助他们明白如何去爱,却发现我早已被他们的爱所感染、包围。孩子的世界是爱的世界,爱的世界里需要爱的语言,如果你用爱做语言,又有哪个孩子会不懂呢?

当我安静下来的时候心底有了一个声音:“看,她有多像你。”我恍然回到了童年,顽皮淘气的个性使我受到多少指责,又真正得到过多少接纳?多少人想要改变我最终却是不能。昨天的我今天的Lily有着多少相似之处。为什么今天我又不能接纳她,尊重她的天性,并顺应天性去引导她?

作为幼儿园外聘英文教师,当我第一次踏进中一班教室,代班老师便热情地向我介绍班级情况。“我们班有三大皮蛋,这是一个,还有这个也是。”边说边指着两个虎头虎脑的男孩子给我看。两个孩子像是对这样的介绍习以为常,直冲着我笑。“噢,这个你可千万别小看了。”从孩子群中拎出了一个瘦小的孩子。尖尖的小脸,短短的头发,一双大眼睛怯怯地看着我们,像是个受了惊吓的小动物。脚上的粉色凉鞋告诉我她是个女孩。“她叫Lily,是好话歹话听不明白,就知道皮,整个一个不懂事。”

接受老师的建议,我把那两个男孩的位置调到最靠近我的两侧(U型课堂)。至于Lily,我想一个女孩家,再皮会皮到哪去?在接下来的几周里,事实告诉我,我真是小看了她!我想她该是高度“I”型的孩子吧,就尽量在课堂多给她些机会,可这样似乎作用不大,任你如何解释,Lily好像总不能理解规则,想做什么,就做什么。

我定意要给她立界限了。一天,Lily在与左邻右舍打的不亦乐乎的同时还不时跑到U型区的中间来跳上几个舞步。“Lily,请你听好,你现在可以自己选,要么遵守课堂纪律,要是再这样闹下去,下面的活动你都不能参加了。”Lily好像根本不在乎我说什么,依旧玩着闹着。“Lily,以下的活动与你无关了,这是你自己选的。”我当着全班同学的面宣布。Lily继续着她的表演,以至于这股热情终于感染了我身边的那两个男孩,一曲“大闹天宫”就这么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的课进行完的。下课后,我收拾教具。Lily跑过来像没事似的冲我笑:“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事!”从她那诧异的眼神里我能看出我当时的情绪。没有拥抱也没有再见,我带着恼火离开了。

回到家里,我眼前总有Lily那双眼睛。是她真的听不懂?还是我做错了什么?当我安静下来的时候心底有了一个声音:“看,她有多像你。”我恍然回到了童年,顽皮淘气的个性使我受到多少指责,又真正得到多少接纳。多少人想要改变我最终却是不能。昨天的我今天的Lily有着多少相似之处。为什么今天我又不能接纳她,尊重她的天性,并顺应天性去引导她?我明白了,需要改变的不是她,而是我!

周三又来到中一班,一进教室便被一双小手从后面抱住,我一摸干干瘦瘦的,一定是Lily。“Goodmorning,Ruth.”Lily愉快地欢迎着我,好像根本不记得上次的事情。我坐下来,搂着她的肩膀对她说“上节课老师那样说你是不对的。”Lily脸上欢快的表情一下子不见了,她搂住了我,尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上。“老师错了,我以后不再那样对你了,你能原谅我吗?”Lily紧抱着我,用力点点头,小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。

接下来的这一课,Lily像是换了个人。每个活动她都积极地举手参与,并认真遵守着游戏的规则,即使是别人参加她也能够安静地等候。下课时,我把有我手掌般大的那个sticker贴到了Lily衣服上,她的肚子顿时成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的脸上显出我从未看到的自信与骄傲。

前些天教研时,我的一位同事这么说:“像我们这样的校外培训老师,也许无法改变孩子生活的大环境,但至少在我的课堂上我要让所有的孩子享受平等的爱,没有歧视。”

我常以为是我在教孩子理解什么是爱,现在才发现是孩子让我更懂得爱,我以为我在帮助他们明白如何去爱,却发现我早已被他们的爱所感染、包围。孩子的世界是爱的世界,爱的世界里需要爱的语言,如果你用爱做语言,又有哪个孩子会不懂呢?

教育随笔：让孩子感受平等

带这班孩子已经很长时间了，总喜欢让一些能力较强的孩子去帮我做一些力所能及的事情，如：搬凳子、推黑板。今天我依旧请了表现好的晓璐帮我扔个垃圾。忽然，赟赟站在我身边说：“老师，我也能帮你。”我看了他一眼，没有在意的说：“每次你干事情总是这么慢，先把你自己的事情做好，下次上课认真一些以后我再请你。”他开心的点了点头。

第二天，赟赟妈妈来告诉我：“我家宝宝说，老师昨天答应以后让他帮忙做事情了，回家表现的可好了，让我来告诉老师呢。”看着躲在妈妈身后不太好意思的赟赟，我突然想起昨天说的那样一句不经意的话语。就这样，最近我会请赟赟经常帮忙，看得出他可开心了，还经常回家向家里人炫耀，说自己是一个大孩子了，能帮老师做许多事情。奇迹的是他最近上课也认真了许多，做事情的速度也快了许多。

也许那些个看似不聪明的孩子，也应该让他们心里感觉出老师对他们的喜爱以及信任，努力地去创造给他们表现的机会，让孩子们感受平等、感受被爱。

教育随笔：大自然是幼儿的快乐之源

教育随笔：大自然是幼儿的快乐之源

“大自然和社会”这一活教材对幼儿进行教育，培养幼儿初步的社会适应能力、交往能力和思维能力，可以让幼儿的身心在与大自然和社会的广泛接触中得到全面的和谐的发展。我们班继续开展了《自然环境与幼儿和谐发展的研究》这一课题的研究，并且结合课题开展了一系列的活动。

㈠大自然是孩子们最喜欢的场所

由于我们幼儿园有着独特的自然优势，而我们班的孩子对大自然更有着天然的亲近之情，如山坡、种植园地、草地、树木等都是孩子们最喜欢去的场所。而以前，每一阶段过后，我们老师总会注重于把活动室环境布置得更完美、漂亮一些，但这些是否从孩子们兴趣爱好处出发就不得而知了。可我们却忽略了室外环境——小山坡、草地、种植园地等这些竟然是孩子们最喜欢去的场所。有一次，我们带领孩子们户外自由活动时，竟发现他们都去了那个小山坡，在山坡上，三五成群的孩子围在一起观察“蚂蚁运豆豆”的全过程，又有一群孩子则在捡小石头，此时小山坡的亭子里笼罩着孩子们的欢声笑语，欢乐的气氛围绕着他们，孩子们在全身心的接触大自然的同时，也感受着大自然的魅力。在这里，他们无拘无束，与大自然融为了一体。这是我们在室内游戏活动中所不能见到的情景。

同时我们又看到孩子们脸上浮现出的快乐，都是发自内心的，那么真实，那么逼真!这一幕幕动人的情景，常常浮现在我们的脑海里。于是我们利用这一教育契机，设计了一系列适合大班幼儿的“我们爱大树”活动，在教室增添了此主题的墙面，和孩子们一起设计，贴上自己的手印，一起“盖章”许下爱护大树、爱护大自然的诺言。孩子们充分走进大自然，去了解大自然中的奥秘，扩大他们的眼界，同时也增添了孩子们学习的积极性，真是寓教于乐!

㈡让大自然进入我们的活动室

让大自然进入我们的活动室，使孩子一进活动室，就仿佛置身与大自然中，我们可以这样理解：一方面是指我们的环境布置能体现季节的特点，如墙上贴的、挂的、自然角里摆放的等等都要反映季节的特点。另一方面是指投放的区角材料也要体现季节特点。如环境的布置，其中除了要有童趣外、更重要是贴近自然，而且又能体现季节的特点。如春天，观察幼儿园里的柳树后，根据我们班孩子喜欢动手操作的特点，我们师生共同制作了一棵高大的柳树竿，孩子们又用绿色皱纹纸制作一根根又细又长的柳条，别看他们的动作是那样的笨拙，但做起来又是那样的专心，一棵高大茂盛的柳树胜利完成了。又如，我们又用彩皮粘贴了各种小花和蝴蝶;用自己稚嫩的小手点画了美丽的桃花等。在墙面上丰富出一幅幅充满稚气的春天的故事，使孩子们骄傲的感到：“这是我们自己做的，你们看!漂亮吗?”同时我们又结合缤纷纸艺班级特色，设计了“春天畅想曲”这一主题墙面，将各种各样的与春天有关的折纸作品陈列出来。这时孩子们通过自己参与布置，真正感知到了春天给自然环境带来了这么多的奇妙变化。我们每一个幼儿教师都充分利用身边的各种环境资源，扩大孩子们的学习场所，改变他们的学习方式，鼓励孩子在大自然的中学习、探索和发现。我们只有充分利用周围的自然环境，才能促进孩子们在大自然的怀抱中快乐成长。

㈢开辟种植园地，体验丰收的喜悦

春天是一个万物复苏的季节，也是播种的季节，为了丰富幼儿的视野，了解不同植物的种植过程，体验自己劳动的快乐，我们班终于有属于自己的种植园地。在种植园地里我们和孩子一起种上了辣椒和土豆。一说到劳动，我们的孩子们最积极踊跃的了。他们很勤劳，很热心，也很能干，他们最愿意帮别人的忙.虽然孩子们没有种植的经验，年纪还小，有些事情做不了，但是我们的这种热爱劳动的精神是值得表扬的。

一开始我们要把种植园的植物清理掉，然后再更换新的植物。瞧，孩子们分工合作：有的刨土、有的种植，有的浇水，不一会儿，种植园地里的秧苗棵棵迎风微笑，当种植活动结束的时候，孩子对种植方法的认识已经基本形成。有的孩子还说：“种土豆真好玩，我们下次再玩吧!”在孩子感受快乐和满足的那一瞬间，让孩子从小感受种植绿色的好处就在孩子的意识中自然形成。活动中幼儿热爱自然、热爱劳动的意识渐渐萌芽。这种精神是一定要发扬光大的，即使做事做的慢或是做不好，但都可以慢慢来的。做了总比不做的好，毕竟劳动最光荣。

良好的应答环境是根据幼儿探索过程中的实际需要创设的，要充分估计幼儿探索过程中可能出现的问题，及时采取措施解决问题。种植的过程中，除了孩子们需要我解决的问题之外，对于孩子们不让我干预的问题，我耐心宽容地等待他们的自己的探索。种植园地和瓶瓶罐罐里的种植的结果，我等待他们自己发现;我要求让我种植的辣椒和土豆保持一片净土。怎样处理问题的方式是为了让孩子们学会善于观察，从观察中学习探索，从探索中学习思考，从思考中感受成功的满足与乐趣。当我们不断动手操作之后，反复思考的过程就是劳力上劳心。无论教师还是孩子，都获得了劳力上劳心的经验。教师思考的是如何把孩子的探索引向深入，孩子思考的是怎样把辣椒宝宝和土豆宝宝种好。我们把各种成功经验总结出来之时，就是新的价值产生之时。

㈣将多彩的大自然、大社会景观微缩搬入幼儿园，拓展幼儿的生活环境

在生活中，我们让幼儿多多探索大自然的奥秘，对幼儿在自然中的一个“发现”给予重视认真对待的神情，鼓励或夸奖的语言，引导和传授知识的良好心态，激发幼儿的求知欲、探索欲，以在大自然的潜移默化中培养幼儿意志力。

幼儿对周围事物的探索兴趣是幼儿与生俱来的，千姿百态，绚丽多姿的大自然，对活泼好动求知好问的幼儿，有着强烈的吸引力，我们要抓住这一点，让幼儿更多的探索大自然，从而培养幼儿的意志力。有了对大自然的爱，再教育幼儿从小爱护大自然，不随便摘花折树，不伤害小动物，不要乱扔垃圾污染环境，做个保护大自然的“小卫士”，让绿地有生长的机会，让万物有所依，让大自然永远生气盎然，使幼儿在大自然中更好地发展。

大自然是不断变化的，自然灾害也会不断发生。要避免自然灾害对幼儿心里的不良影响。比如地震海啸龙卷风等自然灾害，很容易引起幼儿的恐惧害怕心理。应让幼儿了解它们，学会一些技能。比如：看动物现象来预见地震，在大自然中训练和开发孩子的潜能，培养幼儿的创造力，使其未来创造改造大自然，更好的适应大自然。

我们应该珍惜和爱护孩子的这颗宝贵的童心，并应多向孩子学习，学会与大自然交朋友，只有这样，也才能够真正成为孩子们的朋友。孩子更多的了解认识学习适应大自然，任重而道远，从现在开始让孩子从小在大自然的怀抱中健康快乐地成长!

教育随笔：发礼物

孩子们对礼物都是非常喜欢和新奇的，在本次数学活动中，我通过分礼物的形式让孩子来感知7以内的数量，让孩子们在开心、轻松的环境中学会看礼物单的图标并能按图标拿取相应数量的物品。

活动开始，我为孩子们准备了各种各样混合在一起的礼物，让孩子们将礼物分类放好，孩子们都积极举手参与，在此环节，我请班级能力较弱的一名孩子来进行分类，分类的效果很好，全部都很正确。

我以“老师要请一名小朋友去玩具店买东西，但要买的东西太多，记不清楚怎么办？”为情境导入，让孩子们认识清单，了解清单的作用，我根据清单进行提问“每个人会拿到什么礼物？每样礼物可以拿几个？”孩子们也能根据清单进行观察和回答，如：雪花片7个、积木5个、水彩笔4支等，孩子们能很好的理解清单的意义。

在分组活动中，我给孩子每人发一张清单，每个孩子的数量都是不一样的，孩子能根据清单上的图标进行操作，知道哪种玩具拿几个，对7以内的数量掌握得很好。在进行集体检查和验证时，每个孩子都能对照清单介绍自己拿的礼物，都很正确，活动开展很利。

幼教随笔：大自然的课堂

春天到了，暖暖的春风迎面扑来，花红柳绿，到处是春天的景象。上午教学活动结束后，我带领着孩子们到院子里散步，孩子们兴致很高，像刚出笼的小鸟一样，投入到大自然的怀抱中。有的看树上的小嫩芽，边看边唱起了我们学过的《小树叶》的歌曲-----“春天，春天，我会回来，会回来，会回来，打扮树妈妈。”有的蹲在地上寻找刚出土的野菜，抚摸刚出土的小草、还有的在院子里跑来跑去，和风婆婆做起了游戏。孩子们都陶醉在这美丽的春色中。这时，不知谁喊了一声：“老师，快看！天上的云彩在变魔术呢!顺着他指的方向看去，我发现今天的天气格外的蓝，蓝天上飘着很多像棉絮一样的云彩，聚在一起变成了很多形状，真是好看。全班的孩子们都聚拢过来，把目光投向蔚蓝的天空，

兴奋的议论着天上的云彩，各抒己见。嘉义说天上的云彩像羊群，杨璇睿说，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心说天上的云彩像布娃娃、王鹏浩说天上的云彩像一条龙----孩子们的想像力像脱绳的野马一样万马奔腾。

我让孩子们思考，天上的云彩为什么会飘动，聪明的骏豪说是风使云彩在吹动，形成了各种形状，孩子们兴致勃勃的一边观察一边说，意犹未尽的不愿离开。回到教室后，我引导孩子们拿起画笔，把刚才的所见所闻记录下来，孩子们一边想一边画，一幅幅美丽的景色展现在面前，有美丽的柳树、绿色的小草、千姿百态的云彩，------真叫人惊叹孩子们的画技。

可见，大自然是一个多么丰富多彩的大课堂，它会在潜移默化中传授给孩子们知识，让孩子们自己去发现，自己去创造、自己去探索、自己去提高，开阔他们的视野，发展他们的想象力，促进全面发展起到重要作用。