教育研究方法笔记。
俗话说，不打无准备之仗。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？下面的内容是小编为大家整理的幼儿园训练幼儿语言能力的方法，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
幼儿园训练幼儿语言能力的方法
动动嘴，吹吹气：游戏的重点在于模仿，及训练口腔肌肉活动的游戏。妈妈先做几个简单的口腔动作，让宝宝模仿亲一下、张大嘴、伸一伸舌头，或是轻轻的吹气等，训练孩子口腔闭合的力量。
辨认图片：利用简单的童书、绘本来教导小孩认识常用的物品名称与身体部位，家长在与宝宝对话时，说话速度应尽量放慢， 语调起伏丰富一点，搭配以夸张的表情与肢体动作，吸引孩子注意力，让孩子对图片内容有更深的理解和记忆。
打手势：教孩子一些手势有助于你们之间的交流，比较常见的手势是点头和再见。孩子能理解的比他能说出的更多，向他做一些肢体动作能给他提供一些非语言的反应方式。多对孩子说话：很多父母认为孩子要到1岁以后才会说话，所以不把1岁以内孩子的语言训练放在心上。其实孩子从一出生就爱听人说话。对于0—1岁的孩子来说，父母要做的就是多对他说话，把外界信息传达给孩子，让他对语言产生兴趣。
读杂志：当你为孩子朗读的时候，请从读杂志开始，请记下你读过的书名和读书的时间，尽管你看不到孩子对此会有明显的反应，但长此以往，将对他获得语言的能力和丰富他的词汇有持久的影响。
园艺：你若喜欢园艺，去花园干活就带上孩子。让他坐在毯子上，并给他一把塑料铲子让他握着，当他注视着你干活时，你可说出各种植物的名称，并给他讲解你正在干什么。将语言（或声音）与具体事物（如植物）联系在一起，有助于孩子在大脑中产生概念的表象。
牙牙学语：当孩子牙牙学语时，请用交谈来吸引他，你可以偶尔向他咕哝几句，也可以慢慢地吐字清晰地回应他。牙牙学语是语言能力成熟的前奏，能进一步鼓励他开口，并最终让他学会说话。
小艺术家：与你的孩子一起画画，告诉他你画了些什么：“这是汽车。”“这是鸭子。”在画上加文字说明，并让其他人看。人们会读出你写在画上的文字。反复的接触可使孩子将图画、文字和意义联系起来。
熟悉小动物：读一本有关动物的书，然后去一趟动物园、水族馆或宠物店，向孩子说出所见动物的名称。亲自看到动物和对它们的切身感受会大大有利于孩子对概念的理解。
障碍之道：设计一个有障碍的小通道，可用枕头和毯子当隧道和人行道。当孩子爬过这个通道时，向他说明他正在什么上面、什么下面或在什么中间爬行。将这些活动中的物质材料与语言描绘结合起来，这给孩子一个独特的机会，他可以把词语和具体的形象联系起来。 和宝宝一起品尝准备小碗、小勺，在里面分别放入白醋、白糖水、盐水、白开水、白酒等相同颜色而不同味道的液体，加水稀释后和宝宝一起品尝这些液体（注意宝宝的味觉相对更为敏锐，液体的浓度要在自己刚刚能品尝出就行），让宝宝尝试各种味道并记住它们。到一定月龄后，也可准备一些可口的水果(如香蕉、橙子、苹果等)，切成小块，让宝宝品尝，并告诉宝宝香蕉是甜的，橙子、苹果是酸甜的，并看看宝宝最喜爱哪种味道。
添加辅食
4个月后开始添加辅食的话，量可以很少，主要起补充作用，因为辅食有各种口味，可以帮助给宝宝的味觉得到良好的发育，应该特别重视宝宝断奶期的味觉体验。 宝宝通过品尝各种食物，可促进对很多食物味觉、嗅觉及口感的形成和发育，开始从流食——半流食——固体食物的一个适应过程。
0～2个月
玩法：
1. 大人用花布条或花手镯戴在宝宝的手腕上；
2. 将带花布条的手递到宝宝眼前，引起宝宝的注意；
3. 宝宝注视自己的双手后就会慢慢用两只手手指相碰，在眼前玩手。
目的：
训练宝宝手眼协调能力。 小贴士：这是手眼联合的第一步，是以后一切动作的开端。
手足蹬物
玩法：
1. 爸爸妈妈将软球或柔软的玩具放在宝宝小床的一侧，大人把柔软玩具推到宝宝手边，宝宝便会用手推开柔软玩具；
2. 大人再将玩具推到宝宝的小脚附近，宝宝会用小脚去蹬玩具。
目的：
训练宝宝的手、脚灵活能力。 小贴士：宝宝的小手小脚都不能被衣物、睡袋、袜子等妨碍住，否则宝宝感觉不到玩具，就不能活动了。
2～～4个月
全身活动打响球
玩法：
1. 将一个大的响球挂在宝宝能看到的地方，用一根绳子连载一个松紧带的环上，再讲松紧带环套在宝宝的右手腕上；
2. 大人拿着宝宝的右腕摇动，打响响球，然后放手；这时，宝宝会靠全身活动来自己打响响球；
3. 经过几次活动后，宝宝会觉察到只动右腕就可以打响响球了，可让宝宝熟练地玩一会儿；
4. 过一段时间，大人再将松紧带环移到宝宝的左腕上，同宝宝玩一会儿，然后让宝宝自己玩；
5. 宝宝会先用右腕，当发现不能打响响球后，又会活动全身来使响球发出声音，经过几次练习，便会察觉只动左腕就能打响了；
6. 用同样的方法，大人再将松紧带换移到宝宝的左踝上和右踝上，宝宝同样会找出打响响球的方法。
目的：
促进脑神经纤维的连接，促进宝宝大脑的发育。 小贴士：这个游戏说明80～90天的宝宝就能从活动中总结经验了。但在做这个游戏的时候，大人要认真监督，若要离开，记得除去松紧带环，以防宝宝自己把肢体缠住，阻碍血液循环。
拨弄红色小球
玩法：
1. 在地上放一个红色小球，妈妈将宝宝放在小球的旁边；
2. 宝宝看到红球就会伸手去拨弄，并准确地将手伸到小球旁；
目的：
训练宝宝视觉分辨的能力。 小贴士：由于此时宝宝手指还不能捏取，所以不可能拿到小球。但这个游戏说明宝宝视觉比以前精确，可分辨细小的东西而且手眼协调能力良好。
4～6个月
拿勺吃饭
玩法：
1. 妈妈给宝宝喂饭时，给他一个小勺子，让他练习拿勺；
2. 刚开始，可能宝宝会用勺子的凸面插入饭内，或用勺在碗里乱搅；
3. 但经过多次尝试，宝宝就会用勺的凹面吃到食物了。
目的：
锻炼宝宝自主学习的能力。
小贴士：有时大人可帮宝宝盛一点食物在勺里，让他自己放入口中，宝宝会十分高兴的。这也是让宝宝自己学习吃饭的开端。
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4-6个月宝宝的语言能力训练方法
4-6个月宝宝的语言能力训练方法
满3个月后，孩子便进入了新的语言发展阶段――咿呀学语期。这一阶段里，孩子将开始“说出”一些非常像语言的声音，如“bababa”、“mamama”等。从而真正进入了学说话的阶段。
揭开语言发展的奥秘。
听力方面
4 个月左右的孩子就能分辨出愤怒与友好这两种不同的语音：如果对他怒言相加，他就会嚎啕大哭；如果对他温言温语，他就会冲人微笑。 而且，他还能分辨出熟悉和不熟悉的声音。对熟悉的声音他会面带微笑、表现出安全；而对不熟悉的声音，他则会瞪大眼睛仔细聆听、表现出好奇心。
由于你不断地跟他说话，此时的孩子已经能“听懂”日常生活中的很多话语，如“吃奶”、“再见”等等。事实上，他并不是真正地懂得这些词是什么含义，而只是根据成人说这些词时的不同语调和手势而判断出来的。如果说“再见”时用跟说“吃奶”时一样的语调和姿势，那么他可能会把“再见”也理解成“吃奶”的。
语音方面
本阶段，孩子开始使用一种新的发声方法，即我们常说的“咿呀学语”。他为自己取乐而开始像做游戏似地发出一些连续成串的有节奏的语音，如 “baba”，“dadada”等。在这种自发的发声游戏中，他模仿着从成人的谈话中听到的语调，以此练习并掌握语音和语调。在他的这些咿呀学语声中还会伴随着一些尖细叫声、笑声或者哇哇声。他还会在发怒时使用一种尖而高的音调，在游戏时使用一种低沉的音调。
这一阶段，孩子可以和成人进行一种“喁喁谈话”。他对你喁喁说话，你回答时也学着他的喁喁声说话。于是，他听着，兴奋地扭动身体，再做出一定的回应。
在咿呀学语中，孩子学会发越来越多的语音，而这些都是他从周围的环境中听到的。他已经能发出k、g、h、d、w、m、g、p、n和b等音，其中使用最频繁的就是k、h、g、b等音。有时，你还会听到孩子自己在悄悄地练习这些语音。这是他正试着把某种嘴部运动和某种语音联系起来。此时，可以让孩子独自练习，但是成人必须运用各种机会，用自己的语言去刺激孩子的语言发展。
教育有方
用语言刺激孩子
给孩子穿衣、喂食和洗澡时，一定要坚持跟他谈话。成人在说话时要运用不同的语调，声音要像唱歌一样委婉动听，最好伴随有不同的手势。运用不同手势时说出的词和声调要始终如一，这样他才能辨认并学会这些词。如，离开的时候，挥挥手并冲着孩子说：“宝宝，再――见――！再――见――！”这种拉长的声调、词语和手势就深深地印在孩子的脑海里，久而久之他就明白了，这就是在跟他道别。
有很多家长不大愿意跟孩子这样唠唠叨叨。他们认为，孩子现在既然什么都不懂，那何必多费口舌呢？等他们长大一些再说吧。其实这种想法是不正确的。为什么有的孩子说话晚而有的说话却很早？其中除了遗传的原因外，更主要的还是取决于家长是不是很早就给孩子以足够的语言刺激。
对孩子发出的每一个音报以微笑
在孩子获得语言的过程中，父母扮演着非常重要的角色。孩子总是把父母的语言和对他的关心、亲热、喂乳联结在一起。他喜欢模仿那些他亲爱的人的语言。
研究证明，如果父母对孩子每次发出的语音都报以微笑和爱抚的话，那么他的咿呀学语里发出的语音就会显著增多，学习语言的速度也就会明显加快。
语言智能教育活动
手指、脚趾游戏
这一阶段，孩子开始发现自己身体的各部分都是“属于自己的”。他开始对自己的手指和脚趾大感兴趣，每天都摸一摸、闻一闻甚至把它们放进嘴里尝一尝，“研究研究”。
为了鼓励孩子对自己身体的这种“研究”，可以给他穿上红色的袜子或者在脚腕处系上小铃铛，这样他就会在举手投足之间更加注意上自己的脚了。
在休闲的时候，父母可以握住他的脚趾，揉揉，放在嘴边亲亲，闻一闻，或者拉着它们做一些轻柔的运动。这样边做边说，做什么动作就说什么。然后，跟他做脚趾游戏，帮他数脚趾头，“一个一个小猪，两个两个小猪，三个三个小猪，四个四个小猪，五个五个小猪，哇，五个小猪一起来，大家上街玩！”（亲一亲、逗他笑）如此反复，花样可以不断翻新。
对他的手指也可以进行这种游戏。
轮流说话
选择孩子高兴或者是休闲的时候，把他抱在怀里，轻轻地叫他的名字，并向他微笑。当他也向你微笑时，你就跟他做“轮流说话”的游戏。你先像唱歌一样说出 “dadadadada”，然后当他也跟你说出“dadadada”时，你就立刻重复一遍。如此反复，你和孩子就这样你来我往地“轮流说话”。反复几遍以后，改变自己的反应，比如帮他挠痒痒或者是吻他的鼻子或者是轻轻地吹拂他的脸。这会使他感到非常愉快的！
当然，有的父母会发现自己说了多少遍，孩子也不重复自己。这没关系，他也许在用别的方式来“回答”你，如口中喃喃有声、挥手、微笑等。你只要坚持下去，慢慢地，他就会跟你“轮流说话”的。
这种“轮流说话”的游戏对婴儿的语言发展有着非常重要的促进作用。经过这种训练的孩子，将来是一个很会与人交谈的人。
让孩子先说
当你跟孩子玩了一段时间的“轮流说话”的游戏以后，你可以给孩子一些机会让他先说。
你可以让他躺在地毯上，你坐在他身边。然后看他是不是想用一些方法来吸引你的注意力，如用尖叫、发出语音或者是挥手等方法。如果一旦他采用这些方法来吸引你的注意力，你就马上重复他的动作或者用声音来“回答”他，然后你等着他再次重复这些动作或声音。每当他发出动作或声音，你就立刻重复一遍。通过这种游戏，你的孩子将很快学会用动作或声音来对你“发号施令”。
这个游戏需要你稍作等待并假装不看他。让他来主动吸引你。这里需要提醒你的是，由于婴儿天生气质的不同，在这一游戏过程中不同的孩子会有不同的反应。至于你的孩子是什么反应，就需要你来观察了。
镜子游戏
从这一阶段开始，可以在孩子的身边放上一面特制的儿童用镜子（如果没有，也可以用普通镜子代替，但家长一定要注意安全，采取切实措施保证镜子不会被孩子摔破）。这样在日常活动中，他就会慢慢发现镜子里的自己，并开始注意观察镜中人的一举一动、一颦一笑。最初的一阶段时间里，你不要管他，让他自己去观察、去研究。
等他熟悉“镜子里的人”以后，就和他玩“镜子游戏”。你把他抱起来坐着，在他面前竖一面镜子，你的脸挨着他的脸。然后你指着镜子问他“宝宝，你看镜子里的是谁呀？”“你看，这是谁的鼻子呀？”“嗯，这是谁的嘴？噘得这么高。”……等等。边指边问，逗着他玩。你还可以亲一亲镜子里他的影像，说“亲亲这个小宝宝！”或者握着他的小手，指点镜中他的影像，说：“摸摸他的鼻子，摸摸他的嘴，摸摸他的眼睛……”等等。
长此下去，你会发现，有时他会独自跟镜中的自己说“悄悄话”，玩得很开心。
“语言按摩”
为了促进孩子的健康发展，最好经常给孩子按摩身体。用温暖的双手，轻轻地从他的肚子开始做顺时针方向按摩，就像打太极一样，轻轻地、柔柔地。然后是他的胳膊、腿，轻轻地上下抚摸。你会发现，孩子会很快适应你这种“服务”并愉快地享受它。
如果在按摩的同时，再轻柔地跟他说话，则可获得很好的教育效果。这就是我们所说的“语言按摩”，也即带“语言伴奏”的按摩。轻柔的抚摸可以使孩子全身心地放松并且愉快地配合你。你按摩他的脚板，手掌，手、脚趾，轻轻抚摸他的脸和前额。同时你的口中喃喃有声：“宝宝舒服，宝宝乖，妈妈揉、揉肚肚，一圈一圈又一圈，宝宝你好乖。妈妈揉、揉胳膊，上上下下真舒服……”
穿衣三部曲
当给躺着的宝宝穿衣服时，可以把他的衣服拿起来贴着你的脸（这样他的注意力就可以集中到你以及你脸旁的衣服），然后跟他说：“宝宝，看，看衣服。”
边说边把衣服慢慢地从左移到右，争取让他的眼睛跟着衣服走。
如果他的眼睛跟着你手中的衣服来回移动的话，你就告诉他：“宝宝，衣服。这是衣服。该穿衣服了。该穿衣服了。”然后当你给他穿衣服时，边穿边兴高采烈地跟他说：“穿衣服喽！穿衣服喽！”
洗澡歌
给宝宝洗澡时，最好同时能唱一首洗澡歌。
10-12个月宝宝的语言能力训练方法
10-12个月宝宝的语言能力训练方法
10－12个月的孩子将说出第一个真正有意义的词“妈妈”。这是他人生发展中最为重要的一个里程碑。
语言发展的奥秘
语言理解方面
研究表明，婴儿从９个月才开始真正理解成人语言。这时他们可以按照成人的言语吩咐去做相应的事情。经过10―12个月这一阶段的发展，到13个月时他们就能理解几十个词语。
这一阶段里，婴儿能对成人的吩咐（有时甚至不要吩咐，只要有相应的情景）马上做出反应，如“跟奶奶说再见”（婴儿就会摇摇手）、“欢迎叔叔”（婴儿就会拍拍手）等。有时他甚至会对那些根本就不是对他说的话中的某些词做相应动作。如，当他听到父母说“我们的宝宝现在已经对爷爷奶奶说再见了”时，就会马上挥动小手做“再见”状。这表明婴儿对语言的理解已经相当稳定和牢固了，他们已经能熟练地从语言的“涓涓细流”中拣出自己熟识的“语言石块”了。
语言表达方面
虽然婴儿是在10―12个月这一阶段里说出第一个词的，但事实上有的婴儿最早可在９个月时说出第一个有特定意义的词，而有的则可能要在16个月时才说出第一个词，这都属于正常现象。
婴儿说出第一个词后，其掌握的新词以每月1―3个的速度递增，到15个月时就能说出10―20个单词了。
丰富语言环境
.丰富孩子的语言环境
研究表明，家庭语言环境比较丰富的婴儿，开始说话的时间要比一般婴儿早得多而且质量要好得多。所谓的“家庭语言环境”，具体表现为婴儿在其日常生活过程中所能听到的语言（包括数量和质量两个方面）。如果在给孩子或孩子想要什么东西时都先告诉他 “这是什么” ，同时每次父母和孩子在一起时都告诉他“正在做什么”、“玩什么”，那么，孩子语言能力的发展会有惊人的进步。
鼓励孩子掌握新的语音
当孩子试着学习一种新语音时，一定要及时给他以鼓励。如，鼓掌欢迎、拍手叫好甚至亲亲他、拍拍他的小脑袋。这种热情的鼓励使他很快受到鼓舞并且明白：哦，原来我这样做会使妈妈感到很高兴，那我就这样做吧！
当然，他第一次尝试发的音也许并不准确，这没关系，只要照上述方法鼓励完他以后，自己可以示范着发一下正确的语音。这样他就可以及时调整、反复练习，直至最后发出正确的语音。
语言智能教育活动
“宝宝来读书”
这里所说的读书，只是简单的“看”书而已，因为孩子还不可能真正读懂书上的文字。可以找一些大的（16开为宜）、以彩色图片为主、只有少量文字的低幼读物。内容最好是有关动物、玩具或其他孩子比较熟悉的事物。书中如有文字，也不必全文照念，只要以一两个简单的单词告诉孩子每页图片中的内容，如可以用手指着图片说“这是老虎，老虎”、“小狗汪汪，汪汪”、“小汽车，这是小汽车”等等即可。
每次和孩子读书之前，最好把他环抱在膝上坐着，大人一手拿着书，一手指着书对他说：“宝宝瞧！书！这是书！来看宝宝的书！看书！”并尽量以饶有兴致的语言引起他的兴趣，再以生动的语言为他指认每页图中的内容。有时他自己也会用手指一下书中的图片，这时大人应该立即停下来告诉他手指的是什么。然后让他自己来翻书并以他的速度为准，尊重他的“读书自由”。你会发现，他一会儿把书拿倒了，一会儿又从后向前翻，一会儿又连翻好几页。这都很好，千万不要因此而制止他。这表明他在“探索”和“研究”书，这时书对他来说不仅可以读，而且还是一个很好的玩具呢！
“帽帽戴”
把家里的各种帽子都找出来放进一个纸盒子里，让孩子和你都面对一面镜子坐着。然后从纸盒子里拿出一顶帽子戴在你的头上，并对他说：“戴帽帽，帽帽戴，宝宝看帽帽！帽帽在头上！宝宝该你了，快去找帽帽！”孩子看见形状各异的帽子戴在你的头上，一定会笑个咯咯不停。
重复几遍后，试着让他自己从纸盒里拿帽子戴，同时反复对他说：“戴帽帽，帽帽戴，宝宝看帽帽！帽帽在头上！宝宝该你了，快去找帽帽！”等他戴上后，鼓励他学说这个歌谣“戴帽帽，帽帽戴……”。
这样以来，平时孩子自己也会玩这种游戏了。他会把帽子戴在自己头上，并试着说：“戴帽帽，帽帽戴……”
“宝宝骑马，哒哒哒”
当你舒舒服服地坐在椅子上时，可以把孩子放在你的腿上，面对你坐着。你开始慢慢地用腿上下颠他（就像骑马一样），同时用双手扶着他或环抱他使他不至于摔倒。这样他会感到很舒服并且会咯咯咯地笑。
在颠簸的同时，你可以高兴地念：“哒哒哒，哒哒哒，宝宝骑马，哒哒哒”。然后再加快速度上下颠他，口里念道“的的的，的的的，妈妈骑马，的的的”。还可以再稍微快一点颠他，口里念道：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，爸爸骑马，嘀嘀嘀”……
这样， 孩子很快就会喜欢上这个游戏，并且会口中喃喃有声地念这些歌谣：“哒哒哒，宝宝骑马，哒哒哒……”
晚安歌
每天睡觉前给孩子唱一首自编的《晚安歌》，是非常有利于孩子的健康发展的。
有计划地培养训练幼儿的语言能力
有计划地培养训练幼儿的语言能力
许多家庭在对孩子进行语言能力培养和训练时，往往缺乏计划性、目的性、系统性和持久性。一些父母在孩子咿呀学语时，经常是出于自己的兴趣或逗孩子玩的目的教孩子说话，而到孩子二三岁时，错误地认为孩子大了自然会说话而撒手不管了，以致错过了孩子语言发展的关键时期。
因此，父母要注意有目的、有计划地培养和训练幼儿的语言能力。
学语言不是枯燥地模仿。那种父母说、孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，孩子一时半会儿讲不出来，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。因此，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰激凌、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要用语言，用父母快乐的表情，用拥抱或亲吻来对孩子表示鼓励。 除此之外，父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2～3分钟，然后逐步延长，形成常规。
孩子的语言能力发展在很大程度上依赖于家庭环境。家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、父母对孩子教育的兴趣等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。因此，家庭成员，特别是和孩子接触最多的父母，一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。
和孩子说话是培养孩子语言能力的重要手段。父母与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，要发音正确，词汇丰富，语言精练通达，符合语法规范。和孩子说话要比较慢，口齿清楚，声调温和亲切。不可用严厉的声调对孩子说话，也不要恐吓孩子。父母对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极、禁止性语言；多用提问的方式跟孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事。
如有的孩子常常分不清左右脚的鞋子，若父母只是单纯地说这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，父母可以编一个童趣味十足的小故事： “小朋友们看看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？鞋子说：’小主人把我们穿错了，我们只好背对背。‘”随后，父母帮孩子把穿错的两只鞋对换，再说：“瞧，两位好朋友正面对面地点头微笑呢，他们为什么会这么高兴？因为小主人这回把他们穿对了。”父母还可配上一幅人物化了的两只鞋子生气时的漫画和一幅两只鞋子微笑时的漫画，让孩子们边看边说。这样，孩子不仅很快就能分清左右鞋子，而且以后也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小朋友说话。
父母在一段时间内只教孩子学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。
学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学；当孩子不会发“K”音时，父母可以训练孩子的口舌运动，先发“a”或“e”的音，逐渐过渡到“K”音等。
在孩子未开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。
在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，父母还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。孩子好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起他们的兴趣，便于他们接受。大人在教孩子看图书时，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大的幼儿来说，可让他们自己对着图画练习说话，大人只要适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想像力很有好处。
2岁至3岁语言能力培养与训练方法
2岁至3岁的孩子已处在语言表达的阶段，加上他有了许多生活的经历和认识了万事万物，这个时期教他把话说完整，并且说得有条理一些，是完全可以做到的。这个阶段孩子的语言能力的发展会产生一个飞跃，发生质的变化，家长要把握住这个时机对孩子进行良好的语言训练。
这个时期孩子的语言特点是：
其一、已进入语言复合句阶段。孩子在大人强化的作用下已将主谓宾结构的句式巩固下来，说话的句子明显加长，到了逐步学会说复合句的时候了。如会说“宝宝吃这个，妈妈吃那个” “我先吃饭，再去玩”等。
其二、还慢慢学会了用语言表达眼前不存在的事情。如回到家会说：“妈妈，爸爸还没有回来。”晚上出去玩时会说：“今天没有看见月亮。”等等。此时孩子的语言已开始脱离具体的环境，从具体形象的语言内容向抽象逻辑的语言内容发展，表明孩子已开始进行语言思维了。
其三、还慢慢学会了用语言来描述人和物的相互关系。如“这是我的皮球，这是你的小汽车。” “这是我的，不给你。”等等。
其四、还学会了用语言来评介人和事。如看到某个小朋友不听话、瞎闹，他会说：“不乖，不是好孩子。”等。
总之，在这个阶段对孩子语言训练的重点任务，是尽早诱导孩子在活动中运用语言的能力和句式扩展的能力。具体方法为：
方法一 教孩子学习语言复述
大人和孩子可以一起做语言复述的游戏，如妈妈小声对孩子说：“今天我们一起去麦当劳。”叫他将话传给爸爸。这种游戏简单有趣，孩子乐意参与。复述的语言从短到长，不一定要求孩子复述完整，主要是以激发他说话的兴趣。
方法二 教孩子学习场景提问
大人带孩子到户外活动时，就看见的情景提问，让孩子回答，这非常有利于孩子语言表达能力的发展。如问：“是什么车子开过去了？” “前面走过来的是哥哥，还是姐姐？” “这是什么颜色的花？”“这位爷爷手上拿的是什么东西？” “你看看红旗朝哪边飘？” “你看看今天晚上的月亮像什么？”等等。这种场景提问，是孩子生活中亲眼看到的情景问题，孩子自然喜欢回答。
方法三 教孩子学习时间概念
教婴幼儿学习时间概念，首先要从孩子的实际生活的经历中教他领悟，如逐步告诉孩子：天亮了，我们起床的时候叫“早上”；吃完早餐到吃中餐之间叫“上午”；吃完中餐到吃晚餐之间叫“下午”；吃完晚餐以后叫“晚上”。等孩子慢慢领悟了这些概念后，可以问孩子：“吃完早餐你去玩皮球的时候，是上午还是下午？” “吃完中餐你睡觉了，是上午还是下午？” “现在是下午还是晚上？”’。
方法四 继续教孩子背儿歌和小古诗
这个时期应该教孩子背诵完整的儿歌和小古诗，能与看到的实景联系起来学和背就更好了。如背了一首“秋天到，秋天到；红树叶，黄树叶，片片落下像蝴蝶。”的儿歌，若在户外看到了秋天的落叶，就要诱导孩子边看边背这首儿歌，这样孩子背的儿歌或古诗就更有意境了。
方法五 教孩子学习简单的复合句
孩子在能说完整简单句的基础上，可以教他说由两个简单句或三个简单句组成的复合句。如“我先吃一口饭，再吃一口菜。” “爸爸看书，我和妈妈玩。” “太阳起床了，月亮就睡觉了。” “我喜欢妈妈，也喜欢爸爸，还喜欢奶奶。”等等，这种句子说得越多越好。
方法六 继续就故事中的内容提问
两、三岁的孩子最喜欢听大人讲故事，而且他的语言表达能力也增强了许多，因此，大人要抓住孩子喜欢听故事的心理，对他进行语言训练，要继续就当时讲完的故事对孩子提问，如讲完《小猫钓鱼》的故事，大人可以这样提问：“这个故事叫什么名字？” “小猫钓到了鱼没有？” “为什么没有钓到鱼？” 等等。随着孩子年龄的增长，提问的难度可以适当增加，如还是以这个故事为例，还可以问：“小猫下次再来钓鱼，它会钓到鱼吗？”就故事内容提问，这是训练孩子听说能力的一个最有效的好方法。
方法七 教孩子简单复述故事中的情节
两、三岁的孩子一般都喜欢听故事，大人可以引导孩子简单复述故事中的部分或全部情节，只要能说出个大意，哪怕是几句话都要热情鼓励和称赞。刚开始孩子不知道怎么复述，大人可以根据故事过程用提问的方式加以引导。如《龟兔赛跑》的故事，可以这样问：“有一天谁和谁在什么地方赛跑？”引导孩子说出“有一天，乌龟和小白兔来到草地上赛跑”的话，大人接着可以边听边附和着问：“后来呢？…嗯！后来呢？”直到孩子讲完。当然这种训练难度较大，可以在孩子3岁左右进行。
需要说明的是，以上各个年龄段的语言培养及训练方法，不是有绝对界线的，因为孩子的语言发展状况都有一定的差异性，有的孩子发展的速度快一些，有的则慢一点。对于前者，如果已达到了某一个年龄段的水准，完全可以按下一个年龄段的训练方法适度地超前训练，没有什么可保守的；对于后者只要他总的趋势是向前发展的，就不能操之过急，如果尚未达到某一个年龄段的水准，就不要急于按下一个年龄段的训练方法操作，可以暂按这个年龄段的训练方法继续对孩子进行语言训练，这样做才能有利于孩子的语言发展。
高招训练宝宝语言能力
导读：幼儿中的一些孩子的语言能力不是很好，那么如何提升孩子的语言表达能力呢？
一些幼稚园的宝宝说起话来经常奶声奶气的，这一方面显得非常好听！但另一方面也因为语言表达很稚嫩而让老师们哭笑不得。很明显，年幼宝宝的语言能力需要得到提升，怎么提升呢？
以下新招有助于帮助宝宝培养优秀的语言能力！请看，资源的幼儿园教师是如何有意识地“训练”宝宝语言能力的：
一、从简单的习惯用语培养宝宝语言能力
每天早上，作为幼儿园教师，需要不厌其烦的对每一个宝宝说：“嘿，XX，早上好！”并且要求他们也要对老师说一声：“嘿，X老师，早上好！”。通过习惯性的语言培养，宝宝们能迅速掌握良好的语言表达能力，年轻的家长们，不妨一试哟！
二、从简单的对话聊起。
“今天，谁送你来幼儿园的？”、“爸爸妈妈叫什么名字？”、“你喜欢吃什么东西？”、“这是什么啊？”，为了让宝宝养成说普通话的好习惯，需要经常利用空余时间和他们聊天说事，培养宝宝简单对话能力。每天坚持告诉他们午餐吃的是什么菜？下午吃的是什么点心？让他们反复学说几遍，久而久之，大人不用说，宝宝也会告诉你吃什么菜什么点心了。这样，宝宝的简单对话能力就很好地训练起来了。
三、从动画片和看电视里学语言。
动画片、电视新闻是宝宝接触外部事物，掌握语言能力的最有效方式之一。老师和家长要善于通过动画片和电视新闻来训练宝宝的语言能力。比如，看到幽默搞笑的动画片，就经常插空问问宝宝动画片好看吗，哪里好看了，哪个小英雄是宝宝的学习对像？等等之类此类的对话，会让宝宝学会对事物的简单判断和塑造情智的简达表达能力。
四、从游戏里入手。
在教学过程中，或与宝宝交往过程中，老师与家长要善于通过游戏来培养宝宝的语言能力。比如，作为幼儿园老师，可以经常利用宝宝们休息过程中相对自由的一段时间，组织小宝宝玩一些小游戏。在游戏中要求宝宝们根据自己的角色来发言。如可以利用“超市购物游戏”，让一名宝宝当营业员，其他宝宝是顾客，让买东西的宝宝对当营业员的宝宝说说：“营业员，我要买XX。”，让当营业员的宝宝尝试简单接人待物。这样下来，宝宝的礼貌用语会得到很好的提升。当然，在玩游戏的过程中，老师或家要长适时指导纠正他们的语言习惯和语气……
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