培养学生的责任感。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？小编为此仔细地整理了以下内容《讲述活动中培养幼儿的独白语言能力》，仅供参考，欢迎大家阅读。
讲述活动中培养幼儿的独白语言能力
述活动是幼儿语言教育活动的一种重要组织形式，以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，运用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或者某人的认识，进行语言交流。幼儿在讲述活动中独立进行构思和清楚、完整表达的语言能力，可以提高他们的表述行为水平，促进其语言发展。
一、明确讲述活动与谈话活动的区别
教师应了解讲述活动与谈话活动的区别，明确讲述活动对促进幼儿独白语言发展的独特价值。讲述活动和谈话活动都是语言教育活动的重要组织形式，都是为了培养幼儿的语言能力而开展的活动。但是，两者在培养幼儿独白语言能力方面的差别也是不容忽视的。
讲述活动有以下特点：
首先，幼儿说话的主题性强。讲述活动为幼儿提供的是一种学习运用较正式的语言进行说话的场合，幼儿不能像在谈话活动中那么宽松自由地交谈，而是要根据教师提供的凭借物，慎重考虑后才能发表个人见解。
其次，幼儿说话不能像在谈话活动中那样有很大的随意性，应该经过较完善的构思，有头、有尾、有重点地说出一段完整的话。
第三，幼儿在用词造句方面更注重准确性，要求合乎规则。
第四，讲述活动中幼儿的语言交流对象没有在谈话活动中明确，往往由一个人讲给多人听，说话的话语相对较长，彼此所说的一段话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章。例如，同样是说与春天有关的内容，在谈话活动中幼儿可以随便地谈论：“我看到小草发芽了，才露出一点点绿的颜色，嫩嫩的，有一点好闻。”而在讲述活动时，幼儿则要根据图片内容说：“春天来了，冰雪融化了。小草透出了一点点绿色，柳树发出了新芽。春风轻轻地吹过……”总之，讲述活动必须根据语言环境要求，针对具体的凭借物，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话。这是讲述活动的一个重要特点，也是培养、锻炼幼儿独白语言的特别途径。
二、准确定位讲述活动的目标
发展幼儿的独白语言是讲述活动的重要目标。根据讲述活动的特点和幼儿语言发展的需要，在讲述活动中应着重培养幼儿三方面的能力。即培养幼儿感知、理解讲述对象的能力，培养幼儿独立构思与清楚、完整表述的意识、情感和能力，培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节能力。
概括起来说，我们就是要着重培养幼儿的独自语言能力，因为培养幼儿感知、理解讲述对象的能力只是为幼儿的独立讲述做好准备，让其有话可说；而培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节功能，是为了进一步完善幼儿的独白语言，让其有话会说，或者是更好地表达出来。
既然将讲述活动的重要目标定位于促进幼儿独白语言的发展，那么教师在开展讲述活动时，就应该把自己和幼儿的主要精力放在“讲”上，重点引导幼儿运用已有经验自由讲述，学习并运用新经验进行讲述等。教师应该树立这样的观念：讲述活动中的所有工作，如图片、实物准备、情境表演等都是为幼儿的“讲”服务的。
三、激发并保持幼儿独立讲述的兴趣重视凭借物的选择
不管是哪种类型的讲述活动，都需拥有一定的凭借物，如图片、实物、情境表演等。教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。可以说，在讲述活动中，一定的凭借物往往成为幼儿讲述的客体，对幼儿的讲述起着重要的作用。凭借物是幼儿讲述的中心，幼儿通过各种感官接触、了解凭借物，并据此独立表达自己的感受。由此可见，要想幼儿对开展的讲述活动感兴趣，讲述的凭借物当然要是幼儿喜闻乐见的，对其有一定了解的，发生在幼儿身边的事件、人物和物体等。
注意提问的方式
在讲述活动中，教师呈现凭借物后一般都会提出一些问题，引导幼儿理清思路，更完整地表达。提问的方式是很重要的，教师应该多提一些开放性的问题，促使幼儿从不同角度思考，并帮助幼儿有效地组织讲述思路。
组织多样的讲述方式
讲述活动中，组织方式同样对幼儿讲述兴趣的维持起着重要作用。教师可以灵活采取自由讲述、小组讲述、同伴互相讲述、集体讲述等方式，调动幼儿参与讲述活动的兴趣。
纠错要讲究策略
对于幼儿在独立讲述中出现的错误，当然是要纠正的，关键是如何纠正。我们以为，由于幼儿本身的语言知识(包括语音、语法、词汇和语用等)都正在发展之中，独立讲述时出现错误是在所难免的，但是也不能放任自流。在讲述活动中，纠正幼儿的错误时应注意：最好不要在幼儿讲述的过程中立即纠错。因为这样很容易打断幼儿的思路，有可能错误没有改过来，幼儿反而忘了怎样接着讲下去了。同时，幼儿有可能就此害怕单独在集体面前讲话。所以，纠错应该因人而异，根据幼儿的性格、年龄、性别等选择不同的方式。一般来说，纠错应该放在幼儿讲完以后，表扬他的优点如连贯、全面等之后，再提出他的小错误，这样幼儿更容易改正，也有利于促进幼儿讲述的积极性，不断提高幼儿的讲述水平。
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案例：活动反思：在欣赏音乐中培养幼儿的倾听能力
在欣赏音乐中培养幼儿的倾听能力
随着最近天气的寒冷，我适时地为幼儿选择了歌曲《雪花和雨滴》，尝试着让幼儿欣赏。随着音乐的展开，幼儿被优美的旋律所慢慢地吸引着，听完第一遍音乐后，全班竟响起了一片轻轻的由衷的欢笑声，我不由地被幼儿的情绪所感动着，也为我找到了能与幼儿产生共鸣兴趣的活动内容所激励着，随着幼儿情绪的投入，我适时地抓住时机，要求幼儿能倾听音乐，听清歌词。我没有运用传统教师念、幼儿跟着学的方法，而是采用了以下方法：（1）欣赏第一遍，请幼儿说出听到的一个词（2）欣赏第二遍，请幼儿说出听到的一句话。（3）欣赏第三遍，请幼儿小声跟着念。（4）播放音乐，请幼儿边念边用动作或表情来表现乐曲。幼儿自主选择或当雪花或当雨滴，但要求幼儿要能随音乐的变化，表现雪花和小雨滴落下时的不同，结果幼儿的学习兴趣很高，一首歌曲在欢快的气氛中很快就被幼儿掌握了。
我想，随着年龄的增长和生活经验的积累，中班幼儿对学习等活动产生了厚的兴趣，他们从被动的学习开始转向主动的学习，观察引发幼儿的兴趣点，是一堂课成败的关键。今天我运用的方法，让幼儿从情绪上受到优秀歌曲本身所蕴藏的美的旋律所感染，在倾听中寻找歌词，这种类似于捉迷藏游戏的方法，让幼儿在游戏的氛围中既学习了歌曲，又不知不觉的锻炼了倾听能力。倾听虽然目标定于语言领域，但在音乐中同样也需要倾听，也是幼儿与人交往的不可缺少的一种能力。因此，在各种活动有机地渗透倾听能力的培养，是非常必要的。
案例:反思：在学习诗歌活动中培养幼儿的倾听能力
观察目的：在学习诗歌活动中培养幼儿的倾听能力。
观察过程：
最近我们班开展秋天的主题活动，今天的活动内容是综合活动《落叶的故事》，在活动中有一个环节是欣赏并学习诗歌《秋天》，我没有运用传统教师念、幼儿跟着学的方法，而是采用了以下方法：（1）欣赏第一遍，请幼儿说出听到的一个词（2）欣赏第二遍，请幼儿说出听到的一句话。（3）欣赏第三遍，请幼儿小声跟着念。（4）播放音乐，请幼儿边念边用动作或表情来表现诗歌。结果幼儿的学习兴趣很高，一首诗歌在欢快的气氛中很快就被幼儿掌握了。
观察反思：
随着年龄的增长，中班幼儿对学习等活动产生了厚的兴趣，他们从被动的学习开始转向主动的学习，选择幼儿乐于接受的学习方式更是一堂课成败的关键。今天我运用的方法，让幼儿在倾听中寻找词语、句子，这种类似于捉迷藏游戏的方法，让幼儿在游戏的氛围中既学习了诗歌，又不知不觉的锻炼了倾听能力。倾听不仅是语言学习和发展的关键，而且是幼儿与人交往的不可缺少的一种能力。因此，在各种活动有机地渗透倾听能力的培养，是非常必要的。
幼儿语言能力的培养与促进
导读：一般认为，从婴儿5-6个月开始呀呀发音到3岁左右的时候，孩子对语言有着特殊的接受能力，语言发展的速度很快。这个时期大体可以划分为两个阶段……
语言既是进行思维的工具，也是接受知识的工具，没有这个工具我们就得不到任何知识。语言也是智力发展的一个重要方面和标志。因此，如果孩子不及时早掌握语言，就不能很好地发挥其能力。如果在孩子6岁以前掌握准确的语言，那么这个孩子的发展就一定会很快，而且其速度是其他孩子无论如何也赶不上的。
幼儿的语言学习和言语能力的发展，有一定的规律，都要经过几个基本相同而又界限分明的阶段。如果顺应这种规律，为孩子提供良好的语言学习条件，进行适当教育，可促进孩子的言语能力的成熟，加快发展速度。如果放任自流，那就不能期望孩子的言语能力回顺利成熟和发展，甚至会出现语言障碍和言语能力的低常状态。
小孩掌握语言与认识周围事物是结合在一起的，语言代表着一定的事物。离开对事物的认识和理解，语言对孩子来说只不过是一些声音，并不代表任何内容。他们掌握语言总是从名词开始。所以，要训练孩子的语言能力，一个最基本的思想就是：多引导孩子接触周围的事物，多接触大自然，多做游戏，在认识世界的过程中学习语言，发展言语能力。
在人类言语发展过程中，存在着关键期。一般认为，从婴儿5-6个月开始呀呀发音到3岁左右的时候，孩子对语言有着特殊的接受能力，语言发展的速度很快。这个时期大体可以划分为两个阶段：
第一阶段约在1岁到一岁半，这主要是理解语言的阶段。即儿童对成人所说的言语的理解在不断发展，但是儿童本身积极的言语交际能力却发展得很缓慢。
第二阶段约从1岁半到3岁，这是儿童积极的言语活动发展阶段。在这个阶段内，随着儿童理解言语的能力的发展，儿童的积极言语表达能力也很快发展起来，言语结构也更复杂化。这就为儿童心理的进一步发展提供了重要条件。
(1)1-1。5岁语言能力训练与促进
从接近1岁开始，孩子能说单词句和双词句，比如“妈妈，饭”、“糖，吃”；看图画时能指着认识的东西叫出名称；会央求大人讲故事；能模仿成人所说的词语等等。这是口头言语发展较快的时期。
这个时期，成人可以通过给孩子讲故事，还孩子做游戏，带孩子到户外游玩等活动，教孩子说话。
①听故事学话
孩子在一周岁前后，就喜欢听大人讲故事。父母一定要满足孩子的要求，促使他学听话。父母给孩子讲故事时，开始要将得慢而简单，发音清晰，最好伴随有动作和表情，以激起孩子的兴趣。慢慢地，可以一边指导孩子看图画书，一边给他讲书里的故事。为了培养孩子的语言，一个故事最好重复讲几遍，而且一次要比一次讲得好。孩子大多爱听讲过的故事。大人还可以根据孩子的特点自编故事，用它来加强行为规范和思想品德教育。
②游戏中学话
孩子1周岁以后会走路时，可以教他一些简单的游戏，如踢彩球、爬梯子、堆积木等等。边教他边做说明，并在游戏过程中有意识地教他一些概念，如“踢高点”、“低点”、“快点”、“慢点”等。
孩子一岁半的时候，可以常常到户外、公园去玩，引导他仔细观察遇到的事物，并一一告诉它们的名称和特点。回家后，要他回忆在外面看到的东西，并尽量帮他用较完整的话叙述出来。这样，不但丰富了他的语言词汇，而且巩固了记忆，增长了知识。
(2)1。5-3岁语言能力的训练与促进
一岁半到3岁是，是言语能力发展最快的阶段。在这个期间孩子之间的个别差异也较明显。他们已开始说多词句的话语，学会使用各种基本类型的句子，出现了复合句；喜欢交际，好发问，“那是什么？”；爱听故事和儿歌，喜欢成人给他讲小人书，并能记住一些故事情节。这时的训练方式有以下几种。
①复述话语的故事
先要孩子跟着妈妈说话。妈妈说一句，孩子跟一句，从简单的规范短句教起。然后教长一点的句子。要尽可能讲普通话，把词吐清楚，力求说得准确。
还可以带孩子边看小人书边讲故事。讲完一个故事后，要孩子简单地复述。孩子讲得不完整，可立即帮他纠正。可以答应他，如果复述的好，妈妈明天还给讲故事，这样来提高他复述的兴趣。
②让孩子看着图画的书，先向他提出问题，让他看图讲给大人听，如“小山羊在干什么？”“大灰狼在干什么？”。然后要他看图连贯起来讲给大人听。讲得好时，要及时鼓励。这对促进他大胆讲话，讲完整连贯的话，很有好处。多次训练以后，会越讲越好。
③背诗歌，唱儿歌
孩子很喜欢有韵律的儿歌和诗歌。即使不懂，也爱大声读、唱。成人可以教他一些儿歌，要他背出来。还可以教孩子一些浅易的古诗。这样，既发展了语言，又学到了知识。
④教孩子讲规范、美好的语言
除了父母教给孩子美好语言外，还可以买录有童话故事的磁带给孩子听，尤其是在妈妈上班后，要奶奶或保姆放给孩子听，避免她们的语言不是很规范。而童话中的语言不仅是规范化的，而且生动、美妙、有韵律，有利于儿童语言的发展。
(3)3-6岁语言能力训练与促进
3-6岁是儿童熟练把握口头言语的时期。良好的言语训练能加快这一进程。有下列方法：
①词联物游戏
做饭时：“我现在切什么？”‘切萝卜”；“妈妈在洗什么菜？”“菠菜”
外出时：“树叶是什么颜色？”“天空飞的是什么？”
②猜谜语
③联句游戏
大人和小孩一人讲一句话，连起来遍成一个故事。
幼小衔接中幼儿自我控制能力的培养
自我控制能力是指幼儿个体对自己的想法和行为能够自知、自控的能力。幼儿的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。幼儿的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以幼儿自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。我认为，在入小学之前对幼儿进行自我控制能力的培养是非常必要的，可取的。
一、培养幼儿自我控制能力的必要性
首先，从时代发展的需要看，现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是要求具备一定的独立性、自主性和创造性。我们的教育不能只是传授有限的知识技能，而且还要培养能力，这样才能使受教育者胜任未来的学习、工作和社会生活，培养幼儿的自我控制能力，也是顺应了现代发展的要求。
其次，从教育目标看，幼儿园教育的目标是要使幼儿在德、智、体、美几方面都得到发展，为人小学打好基础，为造就一代新人打好基础。幼儿园的教育目标与中小学的教育目标是一致的，连续的。幼儿园各项工作的开展都要考虑到为幼儿今后的发展打好基础。在中小学德育工作中。有一项重要的任务，即“德育过程是培养学生的自我教育能力的过程”。而自我教育能力又包括幼儿的自我控制能力，我们必须从幼儿园就开始着手这项工作。
最后，从幼儿发展的需要看，幼儿自我控制能力的形成，在今后的教育过程中，就容易调动其主动性，积极性，使其自觉性、能动性得以发挥，并能有效地控制自己的行为，这对幼儿良好品质的形成，尤其是良好行为习惯的养成是有益的，对全面发展起到促进作用。
根据以上不同的需要可以看出，培养幼儿自控能力的必要性，尤其对即将人小学的幼儿来说，他们的自我意识已经发展形成，他们能根据一定的行为准则或参照榜样来控制约束自己的行为。如一些孩子在父母面前撒娇、任性，但一到幼儿园就会收敛很多。只要考虑了幼儿的年龄特征，采取适宜的教育措施，培养幼儿自我控制能力是可能的。
二、学前幼儿自我控制能力的培养
1．正确对待儿童的自我意识，培养幼儿个性健康发展。
我们的教育对象是儿童，幼儿的一言一行，都由我们教育者来教育和培养。因此，尊重、相信每一名幼儿，充分发挥幼儿的自我意识，使其自我意识在个性发展中起积极的促进作用。例如，学前班一名幼儿看见小班幼儿摘花，马上跑过去，打了他一下，并说：“你为什么摘花”，还讲了道理，希望今后不再摘花。但是他的做法没有得到老师和同伴的赞扬和认同，使他认识到自己的情绪过于急燥的原因，从而调节自己在活动中的情绪(不动手打人)来控制自己的行为，并努力做到遇事冷静，取得满意的结果。这个过程就包含着儿童对个性品质中的不良因素的自我纠正，也就是自我意识的调控。因此，教师在教育过程中，以儿童对自己在活动中的一些主要心理过程和特点进行反省、评价，并教会他们调节自己的主观活动的基本的，简单的对话，这对儿童个性的健康发展起到积极促进作用。
2．为幼儿创造一个良好的环境，培养幼儿独立的精神。
在幼儿园里给幼儿创造一个宽松，和谐的空间，用一些无声的具有感染力的环境氛围随时提醒幼儿注意自己的行为表现。如课堂上，认真听老师讲课，有问题举手发言，写字绘画时独立完成，不影响别人。喝水，洗手，吃饭，午睡等一些生活常规，教师只用亲切、友好的眼神、动作，使幼儿对自己的行为得以控制，从而使幼儿养成良好的行为习惯。例如，有这样一名幼儿，每天午睡都难以入睡，而且还影响周围的幼儿午睡。开始我批评、责怪他，效果不佳，只能控制一时。有一次，我就悄悄走到他身边，用食指在嘴上轻轻地“嘘”了一下，他马上意识到应该安静地睡觉，不应该吵别人。这无声的举动，使他的行为得到了控制。教师热爱、信任每一个孩子，建立和谐的师生关系，使幼儿爱老师，愿意接受老师的教育。对他的进步，给予及时的鼓励，帮助他树立了自信心，从而培养了幼儿独立自主的精神。同时，也使幼儿懂得生活在一个集体中，自己的举动应该有一定的控制力，约束力，这样，才能适应集体生活，符合幼儿心理、生理要求。
3．注意提高幼儿行动的自觉性，培养幼儿情感调控。
幼儿对客观事物的体验，情境性很强，情感的体验往往会随情境的变迁而大幅度地变化。由于没有一个中心情感统整自己的各种情感体验，就使孩子的情感调控缺乏自觉性。例如，幼儿用积木搭了一座桥，他感到没有趣走开了，可这时当教师说这座小桥好漂亮啊，桥下还流着水，这时他会马上被吸引到这里，他会想再做些什么：“小河里应该有小船，小船谁来划，桥上又有什么……”因此，幼儿往往缺乏情感体验，而失去行动的自觉度。情感是一种内在的主体心理体验，教师的帮助只是外因，要搞好孩子的情感调控，关键还在于让孩子去充分发挥主观能动作用。丰富幼儿的生活经验，树立自我意识，客观的评价自己的情感状态，努力地按要求调节自己的情感体验。
以上所述，是工作中的点滴体会。我认为，幼儿在入小学前，不但要做好物质和心理上的准备，更重要的是还要做好儿童个性行为的自我调控能力培养的准备工作，这样幼儿更能适应小学生活的要求。
从小培养孩子语言能力
在宝宝开始要说话的最初阶段，他的“谈话”是含混不清的.如果您从另一间房间叫您的宝宝，很难得到回应，这是因为宝宝在此时对语言的认识只是停留在面对面的交流，孩子并不认为您从另外的以一个地方叫他的名字是在和他交谈.宝宝很主动的愿意交谈是会表现的很兴奋，如果他很安静时，表明他不愿意交谈.
开始时，不要期望宝宝的发音完全的正确.宝宝在开始学习说话的时候都是从单音节发音开始的，如伊，妈，阿，呀……尽管您的宝宝在这个阶段不能完整的说话，但是他基本上可以明白您讲话的大意.所以，我们在这里简单的介绍几种培养宝宝语言能力的方法：
1.和宝宝尽可能地多交谈：抓住生活中的每一个细节和宝宝交谈.如您在给宝宝穿衣服的时候，您可以告诉他您在做什么，让他明白您的这一动作.在交谈中的关键是要让宝宝知道您是在和他讲话，同时您谈话的内容要和宝宝的生活密切相关，是宝宝熟悉的事与物.
2.使用简单词句：在最开始的时候宝宝只能够理解最简单的语句.
3.使用名词来定义日常生活中的事物：您对宝宝说：“这张图片上有什么？”要好过于“这上面有什么？”宝宝在开始的时候对于代词，如你，我，他等并不是很敏感，所以尽量使用名词，这样一来也可以让宝宝正确认识很多事物的名称.
4.让宝宝认识面前的事物：在看到事物的同时告诉宝宝它的名字，会更有利于宝宝记住她们.不要让让宝宝用回忆来记住事物.5.看图说话：在这个阶段，宝宝很喜欢图画，所以利用这一特点来锻炼宝宝的看图说话的能力.6.使用快乐的童声来和宝宝交谈：这很容易.每一个人在他们面对一个孩子的时候，他们的声音都会变得象孩子一样.7.在交谈中尽量配合着面部表情的变化和手势的变化：这种方法可以帮助孩子更好地理解你谈话的意思.此外，在交谈中要让面部表情不仅丰富还要高兴，这样孩子回更加喜欢这种交谈.
随着宝宝的长大，您要适应和孩子谈话的方法：1.在宝宝讲话是要给予极大的关注2.培养对宝宝谈话内容的引深能力：如宝宝在讲：“这是小猫.”您可以问他：“小猫怎样叫？”等.这种方法可以帮助宝宝扩大语言知识，提高语言运用能力.3.附和模仿宝宝的说话内容：这可以提高宝宝说话的兴趣.4.问问题：宝宝开始说话了，这对您来说是一个极佳的机会来了解宝宝的内心世界。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《讲述活动中培养幼儿的独白语言能力》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了培养学生的责任感专题，希望您能喜欢！