幼儿园观察记录。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“观察记录：我也要带吃的去分享”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
观察时间：***
观察对象：璐璐
观察地点：小小班教室
观察背景：现在的孩子，绝大多数都是独生子女，往往以自我为中心，许多幼儿由于缺观察记录：
乏与同伴分享的意识和行为，经常出现争抢、哭闹的现象，影响了他们的集体生活质量。自从六一儿童节我们请家长带水果来和全班小朋友一起分享以来，孩子们不再像以前那样自私了，瞧！露露带点心和西瓜来了。
注意：今天早上来园时，只见璐璐的妈妈一只手拎了两个西瓜，另一只手拎了一大包蛋黄派来到幼儿园，说是要和孩子们分享。孩子们立即高呼：哇，好大的西瓜和好多面包啊。接着，上午10点中，我和周老师将面包一个一个的发给班上的小朋友们。孩子们也很有礼貌的说声：谢谢露露，中午吃了午饭，我们又和孩子们分享了西瓜。放学时孩子们见到了露露的妈妈，都主动说谢谢璐璐妈妈的面包和西瓜。璐璐妈妈说：璐璐每次吃了人家的东西回到家里都说：今天朵朵过生日带蛋糕来分享了；今天陈朱姸带可吸的果冻来分享了。我也要带吃的东西到幼儿园去分享。
识别：今天孩子们吃了璐璐带的面包和西瓜，都说自己也要带吃的来和大家一起分享。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿要乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。由此可见幼儿分享行为的养成非常重要，而小小班幼儿正处于分享行为养成的关键期，可由于幼儿自身因素和外部的一些环境因素导致了幼儿分享行为的发展产生了阻碍。几次的分享让孩子们学会了有好吃的大家一起分享。不要独吞，你有的给别人吃，才能吃到别人的。
回应：我们要根据小班幼儿身心发展的特点和小班幼儿分享行为的发展特点，抓住一些影响幼儿分享行为养成的因素，探讨一些培养小班幼儿的分享观念、动机和训练小小班幼儿的分享技能、规则的方法，希望可以帮助小小班幼儿更好、更快的养成分享行为。
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观察记录：我吃饱了
时间：**年**月
对象：许**
观察者：王**
老师的注意：
今天，我们吃的是排骨米饭和豆腐。老师看到你给你自选择了一碗盛的比较多的饭开始吃起来，你先拿起勺子挖了一口米饭放入嘴中，盯着盘子不停的咀嚼着。接着拿起一块排骨咬了起来，老师知道你的牙齿不太好，咬了一下肉没有咬下来，又使劲咬了一口，肉被咬了下来，还用小手把肉放到嘴里咀嚼起来。就这样吃完了两块排骨，将骨头放在垃圾盘里，开始吃米饭和豆腐。
你把豆腐一块一块捡到米饭上，然后把米饭和豆腐同时放在勺子上，再放入嘴中。就这样你把饭全吃完了，刚要去放餐盘，又折回自己的位上把残留在桌子上的几个米粒捡起放在了垃圾盘里，然后，把餐盘放下，看到了你的变化老师真的是太开心了。看到你高兴地跑来对我说：“老师我把饭全吃完了！厨师叔叔做的饭真好吃！”我情不自禁地抱起你：“你真棒！将来一定能长的又高又大，来老师抱抱！”我知道这时候你最需要老师的鼓励了，听了老师的话，你的笑脸笑得多灿烂！
识别
从这学期开学到现在，短短的几个月里，你的变化太明显了，进餐时不再挑食，和别人说话，而是安静地进餐，吃完饭桌面也是干干净净，老师对你的进步感到由衷的高兴。
回应
这样的你一定会被评为我们班的礼仪小标兵，请你在家里也和在幼儿园一样，多多吃菜，养成良好的餐桌礼仪习惯，长成健康活泼的好宝宝！
观察记录：我是王后
观察时间：***
观察地点：建构区
观察对象：
观察者：**
注意：
区域游戏时间到了，一涵、点点、淇淇、涵涵四个人来到建构区，四个人站在玩具柜前商量道：“我们今天来搭个什么呢？”“搭个王宫吧！”就这样你一言我一语的说开了。
最后决定搭“王宫”，开始动工啦！
一涵说：“我当王后，点点，你来当公主，你们俩当侍卫。”大家对一涵的分工表示赞同。
“点点，不对，这个不是放在这里的。”“淇淇，把那个三角形的拿过来。”“涵涵，这边，到这边来。”一涵不停的指挥着，起初淇淇还有些不乐意，一涵说：“我是王后，必须听我的。”淇淇也就不再反对了。
在一涵“王后”的指挥下，一座漂亮的王宫建成了。
识别：
《指南》中指出，5-6岁幼儿在活动中已经能够与同伴进行明确细致的分工。幼儿在分工合作中，可以体验到不同工作的不同乐趣，更加愿意与同伴一起进行游戏，激发幼儿参与人际关系的兴趣；随着年龄的增长以及认知能力、思维能力的进一步发展，幼儿在与别人交往时，会讲究一些方法，运用某种策略，会主动变换角色巧妙地加入游戏当中。
回应：
故事中的一涵起到了主导的作用，而点点、涵涵、淇淇，也都配合的很好，虽然一开始淇淇对于一涵的分工还有些不满，但很快就解决了这个问题，放手放手、再放手，把孩子的事交给他们自己去处理，他们有自己的方式，让他们在解决问题的过程中学会交往、学会合作。
观察记录：我最棒
观察记录：我最棒
——小班“走轮胎”活动
记录人：**
观察环境：幼儿园室外草坪上
观察目的及由来：
小班幼儿入园有一段时间的适应过程了，可现在做游戏时，有的小朋友还是胆子比较小，自己不敢玩，有的时候还有点恐惧困难的情绪，例如：碰到一点小困难，总是哭哭泣泣，需要老师安抚。因此，在教育过程中，需要引导幼儿勇敢克服困难，养成独立解决困难的勇气和信心。
观察项目：
引导小朋友们勇敢克服困难，养成独立解决困难的勇气和信心，决定来一次“走轮胎”活动。
观察策略：
寻找合适的时机，帮助引导小朋友们勇敢克服困难，让他们感受到老师的亲切关爱，懂得更多道理，从而增强自信心，不怕困难，养成独立解决困难的能力、勇气和信心，通过体验走轮胎的活动，挑战自己克服困难带来的乐趣。
观察实录：
走轮胎活动开始了，今天活动的内容是：走轮胎“我最棒”。当我把轮胎整齐地摆放好，告诉幼儿：“今天我们要做一个有趣的游戏——走轮胎，看看谁能自己走轮胎，谁最勇敢！”我们要开始做挑战轮胎活动了，幼儿都非常开心，但也有的幼儿立刻低下了头，脸色沉了下来，显然有些胆怯。我便告诉幼儿：“别怕！老师保护你！”活动开始，小朋友们争先恐后的往上走，歪歪扭扭，笑态百出，活动中还不时的传来阵阵笑声。这时，我适时的启发：“宝贝们，好玩吗？”“好玩！”“你们太棒了！”“点点小朋友，我来扶你走！”我拉着有些胆怯的小朋友走了几遍，慢慢地他们绷紧的心放松了，我也悄悄地松开了手，孩子们在不知不觉中高高兴兴的玩耍了。我带领孩子们边玩边说起了顺口溜：“宝宝抱抱，宝宝小小；老师撒手，宝宝跑跑！”活动结束的时候我进行了讲评，表扬了开始胆怯，后来勇敢的小朋友，并对他们进行鼓励和启发：今天，我们都挑战了自己，都是最最勇敢的宝宝，为自己的勇敢鼓掌、加油！”顿时，小朋友们欢呼雀跃起来。看到小朋友们的进步和克服困难的自豪，我感到由衷地高兴。
分析：
让幼儿在运动中吸取生活的经验，用实际行动挑战自己，帮助胆小幼儿成长。活动效果较好。
建议：
建议家长、老师要多鼓励孩子，仔细倾听孩子的说话，多和孩子进行交谈，了解孩子的思想，鼓励孩子养成不怕困难，热爱运动的兴趣，帮助孩子克服消极的情绪，保持积极良好的心态，感受在克服困难中获得成功的经验，体验生活中克服困难带来的乐趣，帮助孩子健康成长。
活动观察记录：我给好朋友的信记录
活动观察记录：在活动开始前，孩子们对这《我给好朋友的信》已经充满了兴趣。当我将活动材料投入到区域中去时，马上有5位小朋友来到了这一区域，分别是小颖、小诺、小祥、小杭、怡怡。孩子们在拿到信封后马上投入到信封的绘画中去。这时我看见小祥小朋友拿出一只蓝色的蜡笔，开始在信封上涂抹，我看到后问他：“你为什么要把信封全都涂成蓝色，而不是画美丽的图片那？”吉祥说到：“可是老师我就是喜欢蓝色呀！我想把蓝天送给我的好朋友！”对呀！和好朋友通信，让幼儿绘画增强幼儿的绘画能力是一方面，但是让幼儿体验与好朋友之间的友谊，那种分享的喜悦也是活动的一个重点。但怎么让两者兼顾那？我马上想到，还有一张信纸需要幼儿绘画，我就对小祥说到：“你把信封都涂成蓝色，想把蓝天送给好朋友，可是要是他不理解怎么办呀！我们可以把你想和他一起看蓝天的意思画下了，这样不就更清楚了吗！”吉祥听了后马上表示了赞同，拿起信纸，画下了他想表达的意思小
幼儿发展分析：
本次活动中，我没有对活动的绘画内容进行示范或规定，让幼儿自主选择。目的就是不局限幼儿想象力和创作能力。活动中吉祥开始时的与众不同就是其想象力的表现。所以我们更不应该去否定孩子。我们要在其丰富的想象力上进行技能的提升。让幼儿体验到绘画的乐趣。
小班幼儿分享行为观察记录——阅读教育分享
地点：阅览室
观察目的：
观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读是分享行为表现。
观察记录：
明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找泉泉，说：“泉泉，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”泉泉把自己的玩具收了，来到图书区给明明一页一页的讲起来，两个人边讲边交流：“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。”整个活动区时间他俩都在看这本书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的图书。
从家里带来的图书对于幼儿而言，更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园后自然就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体孩子来说都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思：
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的孩子来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。
分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。因而分享阅读活动不仅可以作为一个完全独立的活动来进行，还可以结合主题活动进行或者可以成为一个主题活动。
分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我觉得，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活，我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。
幼儿观察记录：我是宝宝的爸爸
区域活动时，一向“沉迷”于建构区的你今天来到了“猪猪之家”，你会当什么角色呢？我很好奇，远远地关注着你！你进去后，欣怡和大智也跟着进来了。这时，你对他们说：“我是宝宝的爸爸，你做妈妈”你指着欣怡说。这时你又看看大智，说：“你就做宝宝的哥哥，行不行？”大家也都同意了你的分配，你们便进入了游戏。
欣怡抱起宝宝，跟宝宝游戏起来。你看看地上有些脏，便拿起扫帚，“地上这么早，我先来打扫下！大智，你去把厨房的面条和辣椒整理下，待会儿我来做饭给宝宝吃！”只见你手拿扫帚，从最里端往外清扫着，扫的很认真，角角落落都扫了一遍，然后把垃圾会到一块儿，扫进了簸箕里，倒进了垃圾桶。接着你去卫生间洗了下手，来到厨房间开始忙活起来，不一会儿，你端着碗往抱着娃娃的欣怡那边走去，“来，我做了辣椒荷包蛋面条，你喂给宝宝吃吧！”欣怡喂起宝宝来，你又跑到厨房，煎起荷包蛋来！
这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生
你是个很有主见的孩子，一到区域，你就占据了主导地位，对角色进行了分配，对各自的任务也进行了分工，你是一位很好地指挥家，你的同伴对于的分工，都很配合！真是好样的，说明你在同伴中也树立威信，大家愿意服从你的而安排。另外今天你在区域活动中，充当了娃娃家的爸爸角色，老师发现你是一位非常负责任勤劳的爸爸，你扫地，做饭，整理厨房，一切事情完成的都是井井有条，值得小朋友们向你学习。
下一步学习的机会和可能性
今天的你在爸爸的角色上完成的不错，老师希望你在学习本领和进行其他游戏时，也能像今天在区域游戏中一样，认真、投入、有责任心，这样的你，一定会变得更加棒！将来进入小学后，你一定会是一位出色的小学生！加油吧，孩子！
观察记录：我要大胆举手说
观察人物：**
观察时间：**月**日
观察地点：活动室
在这天的语言活动《小刺猬的月亮》开展之前，我把**请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“**，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头。老师可喜欢你上课时认真的样貌呢，老师一向期望能看到你举手发言，好想听你回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，刘老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：刚刚听到的散文里都有谁？**也举手了，也大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的公主贴画奖励了她，她看起来很是兴奋。
分析：**是个安静又柔弱的女孩，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略
1．我为他的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持，帮她构成用心大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
观察记录：我是餐桌礼仪小标兵
时间：**年**月
地点：中二班活动室
对象：何**
观察者：王**
老师的注意：
吃饭的时间又到了，小朋友们户外活动归来，排着队准备洗手，你有秩序地排在队伍里，挽起袖子，给小手打上泡沫，认真地搓手，洗手。
你举着有洗得白白地小手让我看：“老师，我洗得干净吗？”“真干净！”我高兴地回答，“来，抹点香香吧！”
小朋友们陆续地回到座位，老师看到你有礼貌地起身给坐在里面的小朋友让位置，请他先坐下，你才坐在他身边，轻声地和同组的小朋友聊天。
开饭了，你听着音乐安静地进餐，并将骨头小心翼翼地放在盘子里，还和对面的小朋友面对面笑了一下，继续吃饭，你们真的是太可爱了。
餐后，你将碗筷整齐地放入桶里，轻轻擦了擦小嘴，还告诉老师：“老师，今天的饭真好吃！”
当然，今天你得到了餐桌礼仪小标兵的称号！
接下来的几天里……
你越来越有礼貌，吃饭也不再挑食了。
识别
开学初期，孩子们的进餐习惯都有待学习，因此在进餐前，我给孩子们讲餐桌礼仪的小故事，几天后，你的进餐习惯有了很大改变，不仅把我吸引了，也有小朋友向你学习，当被评为“餐桌礼仪小标兵”，我们都是佩服的眼神！逐渐地，你开始不挑食了，吃饭时也开始安静下来，现在，很多小朋友在进餐时也有了很大的变化，可乐吃饭的时候不再大声讲话；雪儿坐在小椅子上的时候也坐的端端正正，不在椅子上扭来扭去了。
回应
作为我们班第一个餐桌礼仪小标兵，我们的小朋友都会向你学习，以你为榜样。我们也要继续评选小标兵，让我们的爸爸妈妈也为我们骄傲，以后在家里和家人进餐时，也能展示出我们小标兵的风范。
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