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育儿图书务必要仔细挑选!

发布时间:2021-06-16

育儿游戏。

孩子的成长是不可逆的,所以好的家园教育非常重要!教师与家长都需要不断改正自己的错误思想,以正确的教育方法,让孩子在成长的天空里展翅高飞。那么,怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢?以下是小编为大家收集的“育儿图书务必要仔细挑选!”仅供参考,大家一起来看看吧。

“第一个孩子照书养,第二个孩子照猪养。”这是台湾的一句玩笑话。无论你学历再高,做父母都是第一次,既然没有经验,年轻的爸爸妈妈们只能虚心学习,从书本上获取育儿知识。尤其是那些关于婴儿营养护理的知识。

令许多年轻父母们尴尬的是,这些育儿书光同是介绍婴幼儿营养保健的书籍就达上百种,本本印刷精美,然而翻开书本,却发现许多说法不大相同。

育儿书说法都不一,这下让父母们无所适从了。

年轻父母:不知该买谁

购买各种育婴书籍学习,是许多年轻父母的必然选择,尤其是那些指导家长如何科学喂养婴儿的书籍总是大受欢迎。年轻父母们普遍认为过去的老经验存在不足,有些甚至不适用于新时代,于是只能求助于书籍。

一位年轻的妈妈说,“对于如何抚养孩子,尤其是喂养、健康方面,我们和老一辈存在分歧,我们希望借助于书籍的权威性,使大家的观点达成共识。”

然而,很多年轻的父母站在书架前,看着各类育儿书籍,不知该买哪一套。“书与书之间的观点竟然不一样,例如有些提议宝宝四个月后开始吃辅食,但有些则建议6个月以后才吃,我们真不知道该信谁。”

出版商:仓促之下会出错

面对育婴书籍这块能带来不错经济效益的诱人蛋糕,很多出版社纷纷举起刀叉,使得幼儿书籍这片领地竞争日益激烈,不少出版社都想方设法在短时间内推出新版本。

有出版业的业内人士透露,有些育儿书由于时间不充裕或是工作上的疏忽,很容易造成即使是同一本书也前后矛盾的情况。此外,对于幼儿的科学喂养、保健等问题,不同的专家有不同的说法。遇到这种情况时,一些出版单位为求早日出书,无暇反复推敲,往往匆匆选择一个认为较流行的说法便了事,于是育婴书籍便“各有各精彩”。

专家:鲜有真正专业之书

还有一些专家认为,如今市面上许多营养保健书籍,真正出自营养专业人士之手的,寥寥无几。许多都是非专业人士编撰而成,内容的正确和真实程度,自然会大打折扣。

一位育婴书籍的编者坦承,他们这些出书和写文章的人,其实编写之际也有借鉴前辈专家的意见,但为了更能吸引读者的眼光,总喜欢按照时下的流行趋势作种种的标新立异,这样一来,往往与前辈专家的原意不一致,有时甚至大相径庭。

建议:挑有品牌、够专业的书籍

专家认为,家长购书时,务必要仔细挑选,不要光看印刷得是否精美,而是要选择那些标有专业人士编着的书籍,至少可以保证知识的严谨和科学性。而且书只能作为参考,最好能根据每个孩子的身体状况而去喂养。有业内人士建议,挑书时,最好能认有品牌的出版社,再留意作者的知名度。

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育儿心得:小小图书角,快乐每一天


育儿心得:小小图书角,快乐每一天

儿子三岁,虽然入园没多久,但每天很开心,也学了不少儿歌,尤其是他特别喜欢看图书,每天回家都会讲:我今天看了托马斯书了,我看了花园宝宝书了,妈妈你给我买好不好……。感谢幼儿园为儿子的成长提供了好的环境。

为了进一步培养儿子的兴趣,我们决定给他创设一个图书角。星期天带着儿子去购书中心挑选了他喜欢的图书,一下子将好看的图书全都搬回了家,儿子别提有多高兴,好动的儿子也能静静地坐下来看好一会儿。可是好景不长,没两天,儿子坐不住了,看书的时候东翻翻,西看看,不停的换书,要么拿着书,跑来跑去,一会沙发上看书,一会儿餐桌上看书,虽然兴趣不减,但耐性已不足了,怎么办呢?我们决定从图书角着手,首先我在图书架上作好标志,有汽车的、小动物的、人物的标志,然后,以送书宝宝回家的游戏,和儿子将图书分好类,送回了各自的家,这招真有效,儿子再也不乱扔书了。为了让儿子认真的看书,我和儿子又一起动手做了一个宝盒,盒子里放上各种标志和数字1、2、3卡片,每天看书前,让儿子从宝盒里抽一张卡片出来,抽到汽车标志的,就去汽车家里挑一本书看,如果抽到数字卡片,就可以任选和卡片数字一样多的书看。为了满足儿子对书中故事的表演欲望,我们又在图书角增设了表演道具,买了一些手偶,还和儿子一起动手做了一些头饰。为了让儿子养成好的看书习惯,我将儿子喜欢的喜羊羊帖帖纸用上来,每次看书的时候将一个帖帖纸贴在右手的食指上,这样喜羊羊就带着他一页一页的翻书,从此以后,看书成了儿子一天最开心的事!

家庭环境对孩子的成长有潜移默化的作用,营造一个良好而又充满活力的家庭氛围是每一位家长应尽的责任,愿儿子的图书角能陪伴他快乐健康地成长!

挑选兴趣班要尊重孩子兴趣


在现实中,兴趣班、特长班、考级、考证书,孩子过得比父母还要沉重和繁忙。“儿童不是小小的成人。……更糟糕的是,家长要求孩子过的日子,家长本人作为成年人都力所不能及。因为孩子急于讨好家长,当家长把成绩看得高于一切——把孩子的行为看得高于孩子本人时,孩子所承受的压力是巨大的。”当家长对孩子怀有不现实的期待时,全美青年运动联盟主席弗莱德·恩格将之称做情感虐待,尤其是当这种期待发生在孩子成长时期,“在努力达到家长要求的成就的过程中,这些孩子逐渐积累起压力所带来的症状。在他们20岁和30岁时,他们开始出现慢性头疼或者肠胃问题——腹泻、便秘、胃酸。当他们40岁和50岁时,他们过渡到胃溃疡、高血压、精神过度紧张、惊慌失措以及抑郁症。无论他们取得什么样的成就,他们已经形成习惯:这还不够,他们还需要努力得到更多。”

当家长不容儿童自己找到学习的兴趣、动力和干劲儿时,他们无法开发成年后真正成功所必备的想象力、对自我成功的内在肯定以及动力。对于成功来说,动力往往比才华更为重要。

被家长催促的儿童,往往会和家长失去感情联络,也无法发现自我。而“他的家长一直在努力创造他们自己所需要的孩子,而不是接受上天赋予他们的那个孩子。”其结果就是,当孩子作为独立的个体,挣扎着成为独立的成人的过程当中,他们没有快乐可言。在这种重压下成长起来的儿童,往往难免患上抑郁症,甚至导致青春期自杀。

专家建议

1、挑选兴趣班的受,尊重孩子的兴趣和发育水平,不要为了满足家长未竟的梦想和心愿,强迫孩子开发某项技能。

2、可以给孩子挑选运动性、参与性、趣味性较强的项目,比如游泳、轮滑、舞蹈、武术、陶艺、手工制作等,锻炼孩子的运动、协调和平衡能力,这对开发他们的大脑、增进他们的自信心至关重要。

3、尽量不要过早让孩子去学习技巧性比较强的项目,比如乐器、棋艺、绘画(基本功如素描等的训练)等。一方面,孩子的精细肌肉发育尚未成熟,很难掌握手指细小动作;另一方面,这些训练比较枯燥,孩子很快失去兴趣;再有,过早培养绘画基本功,很容易压制孩子的创造力。

4、在挑选兴趣班的时候,最好考察一下老师对待孩子的态度以及是否采用适应孩子发展的教学手段,避免参加压力大、态度严、竞争强的考级班。

5、如果发现老师有问题,应该在孩子厌学之前结束课程。当然最好是提前解决问题,不要等到孩子觉得自己不行、不够好,主动提出放弃,再去采取措施。我们需要尽最大努力保护孩子的自我认识。

6、不要把孩子送进兴趣班就一了百了,而是应该和孩子共同开发兴趣,一起学习,一起成长。榜样的力量是无穷的,父母以身作则、热情参与,给孩子带来的鼓励,强于任何其他手段。

7、学龄前儿童的兴趣不稳定,容易变迁。当孩子出现厌学情绪时,家长应首先给予鼓舞,用积极的态度鼓励孩子坚持。如果孩子真不愿意继续下去,我们应该尊重孩子的选择,坦然接受。不要以为这就是半途而废,孩子哪怕有过一天的学习和体验,也会有所收获。

早期教育有必要吗?


曾经有一个妇女领着一个三岁的小孩去请教博物学家达尔文:“达尔文先生,我的小孩才三岁,我想对他进行早期教育,是否太早了呢?”达尔文遗憾地说:“最少迟了三年。”可见,早期教育是非常必要的也是非常重要的。

教育始于零岁。

0—3岁是人生发展的关键期,从孩子啼哭一声来到世间开始,就必须对孩子进行科学、合理地教育,开始往孩子的小脑袋输送不同成分的知识养料。因此提出了“早期教育的研究范围重新审视定位在0—3岁的婴幼儿阶段。”据调查显示:当前大部分婴幼儿散居在家中不能得到正确的教育,甚至出现有些家长盲目地对婴幼儿进行早期智力开发造成“揠苗助长”的现象。面对目前存在的问题,随之而然的小小班便孕育而生。但是我们应该用理智的目光看待这一新生事物,有目的、有计划地针对0—3岁婴幼儿的发展特点,权衡出一个适合小小班创建的先决条件:

一、引导家长走出幼教的误区

当今的家长都盼望自己的孩子比别人更胜一筹,早日成才这种望子成才的心态早已扎根在每一位家长的心中。尤其在人才辈出、科技知识时代,这种心态正深深影响着一代又一代的家长,从而产生连锁反应,导致家长们加快对婴幼儿的早期智力开发。

与此同时也让家长们无形中跌入教育的误区:

①家庭成员中几代人在教育问题上的分歧。

婴幼儿的教养对象从父母本身转移到长辈,再从长辈转移到保姆。一连串的教养对象的变更必然产生不同的教育观念:年轻的父母对外界的新教育观念能及时洞察和吸收,从而对婴幼儿施展教育。但是由于工作的缘故又让她们在教育婴幼儿的同时缺乏持续性;作为婴幼儿的爷爷、奶奶那一代人来说,她们完全依照自己一代人的教育态度和观念去影响婴幼儿,容易产生溺爱孩子的心理;相比之下的保姆而言,由于其本身内在素质的欠缺,以及只管安全不顾孩子发展的前提下,容易阻碍孩子身心的健康发展。如此可见,三种不同的教养对象所运用的教育手段同时用在一个婴幼儿身上,所产生的结果是可想而知的。没有正确的教育理念和科学的育儿观,又怎能谈得上对婴幼儿的早期教育呢?

②家长对教育材料的盲目性。

早期智力开发成为家长们的重中之重,教育材料也就自然成为家长们关注的对象。由于家长们缺乏对婴幼儿身心发展的认识,在选择婴幼儿的教育材料是否美观、安全的同时忽视了其是否适合该年龄阶段,引发“货不对板”的现象,在婴幼儿健康成长过程中并未起到推波助澜的作用。

③家长对婴幼儿自然成长认识的误区,对孩子的早期发展抱着“树大自然直”的态度让孩子“放任自流”。

无视婴幼儿的早期教育在孩子成长中所担当任重道远的作用,这样也就无形中错过0——3岁孩子发展的黄金期,直接影响孩子内在潜能的早期开发。所谓“机不可失,时不再来”。

二、关注0—3岁是儿童大脑发展的高峰期

研究发现,3岁前的儿童的脑的发展比成人活跃两倍。正如整合课程中加德纳在对多元智能阐述中所言:每个人与生俱来在某种程度上拥有八种以上潜能,并在认识世界和改造世界中发挥着巨大的作用。如果我们能够在其大脑飞速发展阶段给予有效地刺激,促进孩子的潜能得到最大可能的开发和发展,对孩子的未来发展具有深远的意义。

三、打破传统,推动小小班的形成

纵观当前教育机构,尤其是0—6岁孩子的教育机构大体上以托儿所和幼儿园为主,彼此间各为一个群体机构。就因地制宜而言,本地区的托儿所机构大部分属于私人管理状态,师资队伍缺乏正确的管理观念和教育理念。因此也给婴幼儿的成长带来不必要的影响,那么如何让婴幼儿在良好的环境下得到良好的教育呢?

家长们对此意见不一,有人认为托儿所至少能照顾好孩子,从而解决家长的后顾之忧。如果不送到托儿所那么又该往哪儿呢?又有人认为如果有专门负责刚出生的婴幼儿教育的管理机构,从小有专人培养,“一对一”的教育观念带来的教育成果必然是可喜的。面对本地区教育周边环境而言,在幼儿园开设小小班无形中整合了家长们的意见,满足了家长们的请求,也为婴幼儿的早期教育奠定了基础。

相信婴幼儿在专门为其创设的教育环境中,在具备正确教育理念的教师的引导下一定能茁壮成长,呈现“百花齐鸣”的现象。小小班的创建也为幼儿园注入了新的活力,使得幼儿园顺应教育发展的需求。

四、创设适合小小班发展的良好环境

对于小小班的环境创设,有人是盲目的、直观的,并不是客观地从婴幼儿年龄特点去考虑,经常会出现“环境与人不相协调”的局面。那么我们又该如何创建小小班的环境呢?

我个人认为小小班的环境创设用三个字来概括“小人国”。每一处环境都是从孩子的角度出发量身定做,在婴幼儿的眼中每一处都是卡通小天地,色彩斑斓。作为环境的创设者,我们千万不能以成人的眼光去衡量、审视。就拿小小的水龙头来说吧,小小班的水龙头控制处设在靠近使用者处,而且是按钮式停止控制按钮,高度和长度与孩子所能触摸的位置恰好一致。对于小不点的她们使用起来是那么方便自由。从一个小小的水龙头到餐具、玩具的选择,再到每一个角落的环境创设。

作为构建者来说,要多蹲下来看一看、想一想是否合适。只有这样才能更加吸引婴幼儿,减少婴幼儿的陌生感和恐惧感,惟有这样才能更好地开展早期教育。俗话说:“环境是人为的,但环境又时刻在影响着人。”

五、科学选择小小班教师

未育教师、“小妈妈”、“大妈妈”这三者作为小小班的候选人来说,我选择第二者作为更适合带小小班的教师。所谓“小妈妈”,就是指已有两岁孩子的教师。这一类教师无论在生活经验还是育儿经验都具有绝对优势,由于“小妈妈”教师自己的孩子和小小班的孩子相仿,她们对幼儿的行为非常了解,能够洞悉幼儿内部的心理需求和感受,她们对幼儿的爱如同对自己的孩子一样。在这种爱的包容下,孩子的畏惧心理明显减弱,情绪也易于稳定。

在教育过程中,“小妈妈”更多的是言传身教,处处为幼儿着想。在教育幼儿的同时尝试让幼儿自己动手,从小事学起,循序渐进地引导婴幼儿学会做力所能及的事。其次是“小妈妈”在与家长沟通方面有着共同的语言和共同交流空间的互动,彼此进行经验共享。由此可见,“小妈妈”在小小班中扮演着重要的角色。如果这一角色错位,也直接影响小小班的“质量问题”。假如我们选择前者:未育教师,由于她们缺乏育儿经验,面对婴幼儿的异常行为感到不知所措,一副茫然的样子。如果我们选择后者:“大妈妈“。由于她们的孩子已超越幼儿年龄范围,容易拿老一套的育儿观或者当前对自己孩子的教育手段去对待婴幼儿,可想是行不通的。三者相比之下,第二者明显优势于其它两者。

在幼儿园开设小小班,形成婴幼一体化地教育服务体系。它的形成顺应了当前教育发展的趋势,也为家长们的早期教育提供了牢固的平台。我相信,它的创建一定能为孩子的成长舞台写下光辉的一页,为我们的强大的祖国培养出更多的新起之秀!

大家都会为孩子挑选绘本吗?


甜鑫有不少书,从去年我开始给她买绘本(大部分是从网上定购)。看到绘本的第一感觉就像是我们小时候看的图画书,所以我立刻就对它们产生了好感。虽然同是图画书只不过我们那时看的图画书,和现在的绘本比起来无论是从装帧上到里面的绘图还有语言的描术都是无法相题并论的。所以每天和孩子一起阅读成了我最大的享受!我一边念一边观察着甜鑫的表情:她每次都是微笑着盯住图书看,那个表情好像她也在图书里正和小兔子啊,小象啊对詻、玩儿似的。每每看到孩子单纯天真的小样我都会更加劲的读给她听(不过也有我实在是累的读着读着就睡着了的时候,嘿嘿)。昨晚给她读了《月亮,生日快乐》,今早下楼时她看到天边还挂着一轮月亮,就站在那抬头对着它喊:“月亮,你好!月亮,我上幼儿园去!你等着我,晚上我们再见吧。”然后招招手好像有点不好意思的说:“再见”!我很惊喜——她知道了月亮是在晚上出来的!

虽然给她买了不少绘本,应该有些购书经验了。可是有几本绘本我已经买回来了却一直没给她看,其中有《《鼹鼠和兔子》、《小威向前冲》因为它们的内容涉及了一点点的“性启蒙”。不是说我保守,也知道现在提倡“性普及”,但是关于怎样提倡如何去和孩子讨论这个问题我还没有更好的想法,也是因为孩子至今对这个问题从没问起过也没关注过,虽然她在浴室里问过关于我们身体器官的问题,我也给了她简单的回答。但是在孩子对这个问题不感兴趣时我想还是不要去提醒她的好,这两本书因为是在网上购的关于佯细的介绍是没有的。所以当我拿到书看到时还很犹豫:给不给她看呢?虽然书里用词也很温婉但它必定是一个提示和引导,所以我把它们放起来了,等到孩子哪天问起如:“我是从哪里来的?”问题时再拿出来和她一起探讨吧。如果想为孩子买到好书我想我们家长还是要在这里多多联系互相传达一些购书经验,让大家都能以走捷径的方式为我们的宝宝选到合适他(她)们这个年龄读的书。

家长务必知道的6大早教常识


说到早教一词,相信没有家长不熟悉,但是说到具体的早教问题,却鲜有父母有着正确的观念和方法,甚至还有一部分家长连一些基本的早教常识也不具备,这势必会对孩子的早教产生负面影响,甚至产生难以估量的不良后果。针对这种现象,在走访了几位儿童教育专家后,总结出了以下几个家长必备的早教常识:

常识一:早教需要适龄化

早教施教的形式多种多样,而借助专业机构的辅导和施教只是其中一小部分,理想的早教需借助家庭、社会专业机构、幼儿园共同完成,而父母往往是宝宝最好的早教老师,这也是许多国家都在提倡亲子早教的原因。

另外,亲子早教最重要的一点就是适龄化早教,而适龄早教远远不是混龄的早教中心就可以完成的,这需要家长的亲自参与,与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系,让孩子在爱和家的温暖中体会到亲子教育的欢乐的同时,轻轻松松学到适龄的文化知识,效果自然不言而喻。

1-2岁:在快乐的亲子互动中,带领宝宝探索世界,认识自我,并锻炼宝宝的体魄,促进语言发展。

2-3岁:注重智商和情商的共同发展,帮助宝宝养成良好生活习惯,培养宝宝对阅读的兴趣,强调亲子互动。

3-4岁:鼓励孩子初步探索自然和周围的社会,养成良好的学习习惯,提高自理能力,发展逻辑思维和创造力。

4-5岁:注意培养探索能力和创造力,提高社会交往能力,感受传统文化,增强艺术表现力,增进亲子感情。

5-6岁:注意鼓励孩子进行科学探索,锻炼独立思考的能力,提高自主学习和社会交往能力,为进入小学做准备。

常识二:早教不是神童教育。

相关调查表明,在社会群体中,超常和低智力的儿童所占的比例非常小,九成以上的儿童都是“正常”孩子。而在家长中,希望孩子“正常发展”的却只有三成,由此一些教育机构打出类似“培养超常儿童”的口号,就对家长们产生了极大的吸引力,但是结果往往不尽如人意,因为违背规律的方法,自然不会对事物发展起到良好的促进作用。

常识三:早教不是越快越好,越早越好。

家长都有望子成龙、望女成凤的心理,但往往忽视“过之尤不及”的道理,希望可以孩子一夜之间成名成才。于是早教之风越刮越烈,孩子的负担也越来越重,但是,只有合适的,才是最好的,一味灌输和盲目超前,会使孩子对学习产生厌倦,进而影响今后的成长。

常识四:早教不是特长教育。

也有一些家长,将早期教育等同于特长教育,认为学得越多越好,于是盲目攀比跟风。殊不知,特长教育一定要等发现孩子的兴趣点之后再开始。当孩子处于心智发展的关键时期时,急于给孩子灌输各种知识,反倒会让孩子不知所措,起到反效果。

常识五:早教不只是学知识。

有些家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课,提前学知识。这是极其片面的想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合,重在品格素养和潜能开发的早期教育,目的在于培养孩子学习的兴趣的同时,培养孩子的方方面面,例如与人沟通的能力、乐观的品质等等,而不单纯的知识文化知识的积累。

常识六:早教不只是让孩子更聪明。

有的人误以为早期教育就是智力开发,因而忽略了孩子全面素质的教育。其实早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练,也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。如果认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明,那就违背了早教的初衷。

幼儿英语启蒙的可行与必要


当看到电视里六七岁的孩子说一口流利的英语的时候是不是惊讶于他们的英语是怎么学的?

是不是懊恼,都是同一个班里的,自己孩子的英语成绩和同学之间的差距为什么这么大?

是不是感觉孩子年纪越大,学起英语来越吃力?

幼儿英语启蒙教育

让孩子赢在起点

1、布罗卡氏区决定了幼儿英语启蒙的可行与必要

不知道你有没有考虑过这么一个问题:在孩子两三岁的时候,也没有刻意去教他说话,然而他却自然而然地学会了自己的母语,这是为什么呢?

这其实跟大脑内与语言学习相关的区域“布罗卡氏区”有关。

▲大脑内布罗卡氏区示意图

根据大脑科学的相关研究成果,幼儿的大脑发育尚不成熟,所以大脑内的“布罗卡氏区”在这个阶段显得非常活跃。在这个时期内,幼儿能有效地辨识语音,模仿语言,所以幼儿可以在短时间内学会说话。

换句话说,只要在幼儿“布罗卡氏区”活跃期间,任何语言学起来都是轻而易举的。

然而,“布罗卡氏区”的灵敏程度和年龄成反比,年龄越大,灵敏度就越差,这也就解释了为啥年纪越大语言学习能力越差了。

2、幼儿英语启蒙教育,不受中英思维差异影响

对于国内的孩子来说,中英思维差异是学习英语的主要障碍之一。然而从幼儿时期开始学习英语就可以尽可能地避免中英思维差异带来的影响。

因为对于幼儿来说,母语和英语都处于起步和模仿的阶段,并没有形成固定的母语思维,也不存在所谓的中英差异,所以可以学会更快地用英语来进行思维。

3、每一个幼儿都是语言天才

在TED著名演讲《The linguistic genius of babies》(婴儿的天才语言能力)中关于婴儿语言启蒙教育就着重阐述了以下三个观点:

① 0~7岁是语言学习的关键期;

② 全世界不管是哪一国的婴儿,都能区分所有语言的所有发音;

③ 婴儿具有多语言同时学习的能力。

总而言之一句话就是:在幼儿时期,你的孩子是一个语言天才,他可以轻松学会任何一国的语言。

也就是说如果你想让你的孩子学一门语言,那么幼儿时期是效果最好的一个阶段。

幼儿英语启蒙教育

兴趣与引导很重要

问题来了,幼儿英语启蒙这么重要,该如何进行呢?

1、找一个具有专业英语启蒙职业素养的教师

对于幼儿来说,对于英语的学习还处于模仿的阶段,所以,老师必须具备深厚的英语语言功底,可以正确地示范发音,让孩子能学到纯正的英语口语。

考虑到幼儿几乎都是活泼好动的,老师在有专业技能的同时,还需要具备一定的亲和力和组织能力,可以让小朋友开心认真地去学习英语。

七彩星球英语,无疑是孩子们最好的选择!

2、兴趣,比方法重要

幼儿英语启蒙的难点在于,幼儿的自律能力和耐性往往较差,所以对于幼儿来说,一般的教学方法可能作用并不大。关键在于,如何引起幼儿对英语的兴趣,让幼儿产生“我要学”的求知欲望。

比如,可以将英语学习与游戏相结合,将猜动物,字母连线与英语学习相结合,也可以借用影音等多媒体手段,给孩子看一些英语动画片,听一些英语歌曲,创造英语学习环境的同时,在激起孩子学习英语的热情与愿望。

启蒙内容也可以选择与幼儿生活相贴近的内容,比如喜欢吃的东西,喜欢做的事情,喜欢去的地方,喜欢的人等。

3、鼓励,比批评重要

另外,有研究表明,严厉的批评很容易在幼儿的心里留下阴影,导致幼儿对英语学习产生反感。因此家长一定要以鼓励为主,通过鼓励给幼儿以成就感,进而帮助幼儿坚定学习英语的信心。

相信《育儿图书务必要仔细挑选!》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了育儿游戏专题,希望您能喜欢!

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