教育随笔：比较薄厚

本月的数学活动有一节“比较薄厚”，其实在日常生活中孩子们已经对薄厚有了一定的理解，也能很容易的判断出两个物体的薄厚，但是对于3个以上的物体的判断则有一点困难，如何用正确的数学语言来表述则更有难度，根据班级幼儿的情况和本次活动的特点，我制定了三个目标：1.感知比较3-5个物体的薄厚，并用语言正确表述；2.对3-5个物体按薄厚进行正逆排序；3.培养幼儿的观察比较能力。

为了吸引幼儿兴趣，给幼儿可操作的物品，我准备了薄厚不通的书、衣服、纸、板子等。为了增加活动的趣味性，我采用了情景导入的方法；小兔去买衣服，请小朋友们帮小兔选一件薄厚合适的衣服。果然，表演一开始就牢牢的吸引住了孩子们的注意力。孩子们开始积极地给小兔帮忙，甚至在活动结束后一位小朋友还意犹未尽的和我说：“老师，我觉得你今天的表演太有意思了。”yJS21.cOm

但是也有美中不足，我比较了三件衣服的薄厚，缺少严谨的数学语言去归纳，如哪件最薄、哪件最厚，哪件介于两者之间。同时，由于三件衣服比较之后已经是按顺序排好了的，所以再让小朋友们来排序就没有意义了，所以就没有让孩子们正逆排序，这里就忽视了目标2，其实可以问问孩子们：“衣服是按什么顺序排好的，还可以怎么排？”这样就会引出正逆排序。看样子在设计活动的时候考虑的还不够周全，在处理课堂随机应变的方面还需要再加强锻炼。

接下来我请孩子们找一找生活中还有哪些东西可以比较薄厚，因为缺乏生活经验，我也没有提供大需范例，所以一下子就把孩子们考住了，看样子平时生活中的教育还需多关注，老师要做一个有心人，扩充孩子们的知识面。

最后在分组操作的比较中，我将孩子们分成四个组，第一组比较书的薄厚，第二组比较衣服的薄厚，第三组比较板子的薄厚，第四组比较纸的薄厚。因为前面忽视了正逆排序，所以这里我直接让孩子们按照物体薄厚排排队，却没有先让孩子们比一比薄厚，直接过快的过度导致能力强的孩子独揽大局，能力弱一些或内向一点的孩子无所事事。其实如果让孩子们自由选择一件物品之后再和同伴们比一比，再来排排队，就会让孩子们动起来，再让孩子们交换组试一试，活动将会更加有趣。

小结时，我带着孩子们总结了比较中的注意事项和方法，但因为设计的不够周全，所以在语言表述和方法总结上有的地方不够科学准确，这是科学活动的大忌。在以后设计活动时，老师的讲授不能仅凭经验，要更多地思考是否科学正确。

通过本次活动，及各位老师的指点让我收获很多，让我在未来设计活动，特别是科学活动时，每一个环节的科学性有了更多的思考。也让我丰富了课堂随机处理事件的经验，相信我以后会做的更好，准备的更充分！

YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐

教育随笔：你比我勇敢

班级里的瑞瑞小朋友聪明可爱，就是非常害怕血，有一次流鼻血了，大声的哭了起来，一边哭一边说：“老师，我会不会死，”原来她是把血和死亡联系到了一起了，我仔细的告诉了她，为什么人会流鼻血？并且告诉她不会死亡。听完之后，她的心情好了许多。

今天上午和小朋友说儿歌，说到小床时，小朋友们都在说自己的小床是什么样子的，小朋友们很是开心，这时，小雨说了一句，我现在都敢一个人睡觉了，瑞瑞听了很是羡慕，说了一句：“那你比我勇敢，我不敢一个人在小床上睡觉，因为我害怕做恶梦，做恶梦让人很害怕，我也想变勇敢，一个人睡觉。“

我随机开展了一节心理健康活动，告诉他们害怕黑暗、做梦并不是一件很羞的事情，我们可以有哪些方法来帮助我们不怕黑？不怕血？不怕做梦。孩子们讨论着，我们一起一个一个的去解决。

看来孩子心目中也有自己对勇敢的理解，敢一个人睡觉就是勇敢，不怕血就是勇敢。。。。。

孩子们有自己的情绪体验，但愿我们能更好的引导他们。让他们快乐，使他们勇敢。

教育随笔：语言发展较差的孩子

嘟嘟是我们班语言发展较差的孩子，平时从不主动和老师小朋友交流，可以用2个字形容她——“轻轻。”可不是吗？她“说话轻轻，走路轻轻，干事轻轻”。总之，她是个较独立、较孤僻缺少互动的孩子。但在一次玩积木时，我为她竖起了大拇指：原来她的思维想法并不“安静、轻轻”。

许多孩子在建构区搭房子、汽车。嘟嘟也坐在他们中间。只是她啥也没搭。在那边给积木在排队呢？“嘟嘟，我们一起搭积木吧。”佳闽问道，她仍然“埋头苦干”，似乎没听到，佳闽只好自己走开了，她用各种形状的蓝色积木排成了一条长龙，然后在积木堆里找了各种颜色不一的积木接了上去。我看着，用手阻止了她这一行动。“嘟嘟别急着搭，先看看它有什么小秘密，什么地方一样？”我暗示她去观察已经排好的积木，但她却毫无反映，我着急的把一块蓝积木递上去。“是不是应该放这块蓝色积木啊？”“不是的，我要放这块圆形的积木”，她一边往后放一块红色积木一边说。我听了，这才恍然大悟。原来嘟嘟往后面放的几块色彩不一的积木都是圆形的。“哦，嘟嘟是想和最后一块圆圆的蓝积木一个样把，也放了许多圆形积木，对吗？”嘟嘟点头说：“是的”。

孩子不一定按大人的思维方式进行思考。他们有自己的个性。多元智力理论关注智能的多元本质。承认儿童智能的差异和特殊性，关注个体在不同领域中其认知能力发展的非同步性。因此我们必须走进孩子，才能发现并培养每一位孩子的智能强项。

教育随笔：孩子的攀比心理

教育随笔：孩子的攀比心理

近日，发现我班孩子之间都在进行攀比，且日渐增长。

一天小智小朋友带来一盒彩色荧光笔，离园活动时，小智拿了新买的荧光笔做画，画了一个很大的生日蛋糕，的确很

漂亮。大家都来看了，有的小朋友开始向小智借笔了，小智也不吝啬，都答应了。大家一起都在画蛋糕了。第二天，有十

位小朋友买了荧光笔来，第三天，几乎所有的小朋友都有了荧光笔，速度还真快啊！

小洁前两天穿了一双红色的靴子来上幼儿园，女孩们看了，都很羡慕，有的女孩还说：“我也有，比你的更漂亮；我

明天也去买；你的真漂亮啊……”没过两天，班上女孩大多有了靴子。有一位妈妈给我打电话说：“孩子今天就是不来上

幼儿园，非要穿靴子才行，可是现在家里没有啊，老师，你和孩子说说吧。”我接过电话，让孩子赶快来上幼儿园。妈妈

说，孩子比较听老师的话，果然一会来园了。这都是孩子之间进行攀比的结果啊。

经常在孩子中会听到：我爸爸是警察，我妈妈是医生，我爸爸也是警察……

的确，类似于这些的物质形攀比现象，在孩子之中非常盛行。这样的攀比会造成幼儿的心理脆弱，对幼儿的人格发育

有着很大的影响。其实攀比也是很正常的心态，说实在的，我相信每个人或多或少都有攀比心，包括我们成人。要知道孩

子为什么攀比，我们还是要仔细追溯一下导致孩子攀比的根本原因。由于幼儿天真幼稚加上现在大多是独生子女，在他们

的心目中，自己什么都要比别人强，另外由于幼儿的年龄特点，模仿力较强，很容易受到成人的一些教育观念和价值取向

的影响。家长在发现孩子有攀比的的苗头后就应立即予以纠正，在纠正的过程中，首先，家长需要下定决心、坚持到底，

家长们千万不要抱着“再苦也不能哭孩子的”的想法。其次，家长们在日常生活中要不断的引导孩子的攀比对象，教孩子

不比穿戴比学习，不比文具比志气，不比吃喝比成绩，不比家庭比能力，这样来影响孩子。另外，家长要以身作则，提高

自身的审美情趣，端正消费行为，让孩子明白，提高内在的品质比表面的东西要重要的多，让孩子学会珍惜，从思想上彻

底解决孩子的攀比心理。

但是，攀比也不是一无是处，关键是不能盲目攀比，一定要把握好“尺度”。千万不能拿自己的短处和别人的长处攀比哦！

教育随笔：随机教育

教育随笔：随机教育

小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。

这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

教育随笔：我和大葱来比个儿

今天，小朋友们玩的可高兴了！

午饭前，我故弄玄虚地告诉了小朋友们一个秘密：吃饭的时候，谁表现的好，饭后我就带他到一个好玩的地方去开心地玩。结果这顿饭孩子们都表现得非常好。

午饭结束后，我和孩子们完成了一切琐碎的事情，放弃了午休时间，排着比较整齐的队伍向好玩的地方出发了，不一会儿，我们就来到幼儿园附近一片长势极好的大葱地边停下来，先让孩子们看了看周围的一切，说说田野里有什么，谁的个儿最高，多数孩子都拍着手高兴地说：大葱的个儿高又多。我趁机表扬了他们，接着说：大葱的个儿这么高，你敢跟它比高矮吗？孩子们一听，立刻高兴地跳起来，大声喊：“敢！敢！”于是，老师提出了要求：不要弄坏大葱、看看它长得什么样子、有哪些用处？最后到老师这里来一起品尝大葱。话音刚落，孩子们立刻分散开去找自己喜欢的大葱比高矮。

看到孩子们那股认真劲，真是太可爱了，他们难得有这样的机会到野外来玩，在玩中不知不觉的学到了知识。

教育随笔：比赛场上的小风波

教育随笔：比赛场上的小风波

在竞赛活动中，希望名列榜首、荣获赞誉是我们人人都向往的，即便是幼儿也是如此，但是，面对荣誉、面对第一，我们又该如何看待呢？

在月底，我园组织了大型的亲子运动会。隆重的仪式，热闹的场面让家长和孩子们都全身心地沉浸在活动中。然而，就在我们的比赛活动激烈有序地进行中，一个小男生的哭啼及家长激动地情绪让场面变得不和谐起来......

原来是因为孩子在小组比赛中没有取得名次而失望哭泣，家长看到自己孩子情绪的失落，当即表露出激动的情绪，几经老师和周围人的劝解后，这场小风波才稍稍平息......

类似的事情在我们周围可以说是常见了，时不时就有家长因为孩子没有上表演，没有受表扬等等而来向老师咨询，有的态度强硬的必须要马上不给自己孩子一个，因为孩子“伤不起”！

现在的孩子都是集几家爱于一身，将孩子当做全世界的宝贝，大家都要百般呵护，百般关注，百般重视，特别是关心自己的孩子是否开心，是否快乐？万般的宠溺让导致孩子形成了虚荣心强、好胜心强，这些孩子一旦在活动中，比赛中失败便以哭收场。面对这样的事情，我们应该怎样做？

首先，我觉得孩子受到失败，受到挫折伤心，难过而哭是无可厚非的，孩子很小，他的自尊需要没有得到满足，用哭闹形式来发泄情绪，我们当然理解，我们还会安慰鼓励他，给予孩子肯定，给予孩子适度的教育，帮助孩子学会认识任何荣誉都要努力才可以得到，想得到好名次，就要平常多努力，向别人学习，让孩子明白哭闹是换回名次的。

关键的是，作为孩子的第一任教师的家长，更要及时意识到自身问题的所在。面对当今竞争激烈的社会现状，家长应注意方法方式，适当地对孩子进行一些挫折教育的机会，锻炼孩子的耐挫折能力和失败后调整自己心态的能力，这样才能很好地帮助孩子个性健康发展。

作为教师，我会就这件事为契点，在活动中潜移默化地指导孩子正确认识自我，学会处理自己与他人的关系，帮助孩子明白任何活动都是为了提高自己，只要自己努力，只要自己认真，每一点进步都是成功，都是胜利！

教师随笔：沟通一向比较自信自己的沟通能力

有些郁闷，忽然想到了几个词语，拎出来拍拍晒晒，因为今天天气好。累:劳力之累可以恢复,劳心之累却影响久远.称呼:称呼似乎是个代号，张三李四的随便叫一个。——基本上被人叫了十几年小张，人到四十了，终于也有个把人开始叫老张了，倒也欣然接受，觉得没什么不妥，直呼我名的，听来最顺耳。这两年还被一些老师尊称为领导,这是最让我感到毛骨悚然的称呼，听了三年依然觉得不自在，不过毕竟是尊称，不自在，也得让人感觉你似乎很自在：）但最最让人觉得不自在的，是有一天，直呼其名的同事忽然跟你客气了起来……

夹板气:夹板气是对所谓“好男人”的一种处境的绝妙注释，如果你既要伪装成“纯孝”，又有一些流行的“炎症”，这夹板气是必须去受的。最怕自己忽然地，与此类似起来。

人情与人性：被人骂做没人性，那绝对是个大奸大恶之人，但如果你没人情，顶多被认为你为人刻板，不善沟通。所以管理提倡人性化，却并非人情化，因为人情化就是没了原则，而人性化则是在原则和制度基础上的人性。两者区别大焉！！！可惜识者寥寥，惜哉！

沟通：一向比较自信自己的沟通能力，不过也要“沟”了才能“通”，不让你“沟”，本事再大都无法去“通”了。

以“人”为本：这真是一个好词，但是在用的时候，由于立场不同，“人”的角色会发生奇妙并且有趣的变化。责怪对方：你为什么不以“人”为本呢！！？？原因往往是因为对方没有以“我”为本，这个“我”是个体，还是本体？是个案或者特例？是不是代表了广大人民群众的根本利益，或者只是自己个人的微小利益？（对不起，为了凑字数，用了高帽子话语）

强势和弱势：强势和弱势本来就是相对的，不过常常被人绝对化。昨日与人笑谈：老师可以比较随意地在任何场合说：现在的孩子越来越难教！！校长是绝对不敢在任何场合说现在的老师越来越难管。我一直在问自己：一旦在弱势的时候，要学会抗争，但自己在强势时候会是一种什么状态？所以对学生，常以自己是强势来警醒。不管世界如何变，永远记住的是，所谓的强弱是动态的，平衡的，交叉的，也是客观存在的，这绝对是一个相对的概念，千万不要固定化，模式化和绝对化！！！

教育随笔：教育生活随记

教育随笔：教育生活随记

现在的爸妈，对于孩子的教育都十分的重视，班里的许多家长都为他们报了各种兴趣班。比如说画画、钢琴、跳舞、架子鼓等等，不过比较欣喜的一点是我们班里的家长还是比较理性的，他们也只是希望培养孩子某一方面的特长和兴趣，而不是要求孩子这也行那也行，成为全能的型的。有家长说不要报太多兴趣班，让孩子有个快乐的童年，的确是这样，现在社会竞争压力越来越大，不能让孩子输在起跑线上，让很多家长更急功近利，结果当然是苦了孩子。让孩子们拥有快乐的童年，让他们有机会去玩、去发现、去接触大自然，应该比掌握多少技能更重要。

还有的爸爸妈妈已经在问了，幼儿园教不教拼音的，许多家长还是会有这样的错误认识，以为这些才是孩子的学习。碰到这样的家长我们需要跟他们多沟通，让他们意识到在幼儿园里孩子是在玩中学习的，在游戏活动中孩子们也在学习。同时也告诉他们对于中班的孩子来说学拼音、做加减法等都还过早，我们的教材里也有相关的内容，不过是以更形象生动的方式来教，希望他们不要操之过急。

另一方面就是孩子的课堂常规，因为好多孩子上了中班后胆子变大了，但上课时也更会开小差了，对于老师的批评也能随便忽悠下了。看来，不在这方面抓紧点，有的孩子又要乘机使坏了。于是课堂上我们也是对孩子多点要求，让他们做到认真倾听老师和同伴的讲话，不开小差，积极动脑。对于进步大的孩子多一些表扬和肯定，对于落后的孩子多一些鼓励和引导。相信孩子们会有更好的表现。当然还有一点很重要，那就是从自己身上找问题，多琢磨自己的课，老师的课上得生动了，孩子们也就更爱听了。

在教育之路上我还需要多思考和摸索，肯定会有拦路虎出现，我要做的只是做好自己，排除困难，相信我的孩子们会有更多的收货。