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幼儿园教育随笔:树立信心,给予支持

发布时间:2021-06-10

教育随笔。

众所周知,对于一名优秀的教师来说,我们更应该观察和分析自己的教育方式,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。那么,优秀的教育笔记模板有哪些?请您阅读小编辑为您编辑整理的《幼儿园教育随笔:树立信心,给予支持》,欢迎您参考,希望对您有所助益!

幼儿园教育随笔:树立信心,给予支持

在区域活动中,我们总想创设一个能让幼儿喜欢,并能有一些大动作发展的活动内容,来满足幼儿好动的天性,从而可以培养和提高幼儿的专注力。而本月主题活动是《花儿朵朵》,与区域相联系,让幼儿在主题活动中学到知识技能,其次将主题墙的内容在区域中进行完善,真正做到主题活动与区域的有机融合。YJS21.CoM

在区域活动中,会有孩子因为技巧出现问题而影响游戏时,教师要和幼儿一起探索,并助他一臂之力,共享成功的互动过程,间接培养了幼儿坚持到底的品质,还能有效的提高幼儿的专注力,我们要宽容幼儿在自主性学习中的失误。在区域活动中,幼儿常常会根据自己的所思所想去尝试着探索、操作,但是由于幼儿经验的缺乏,想法并不完善,最终以失败而告终。这个时候,教师应当主动地去了解幼儿产生那些想法的直接动机,并及时地帮助幼儿树立重新尝试的信心,给幼儿提供一定的支持。

幼儿专注力的培养并非是一朝一夕的,这和幼儿的个性差异、能力强弱等因素有关。这就需要我们老师在观察了解的基础上,对幼儿采取适当的帮助或鼓励。有时教师的一个眼神、一个点头或者一个微笑都能鼓起幼儿战胜自我和战胜困难的勇气和信心。所以,我们要做好支持者、引导者和合作者,帮助幼儿更好地成长!

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教育随笔:家长给予的温暖


教育随笔:家长给予的温暖

上班之前就有人和我说,幼儿园很单纯,孩子也很可爱,就是有时与家长之间不好沟通,有的家长喜欢给老师找茬.可是我上班几年了,真的,我没有遇到过这样的家长,我觉得这是我的幸运,有时候想一想,只要自己尽力了,去好好照顾孩子,去好好教育孩子,我想家长看在眼里,也都会理解你的.

从去年开始,我带小一班,到现在,已经一年多了,孩子也不是就没有出过事,可是家长的那种理解和宽慰,真的让我感动.

小班上学期就要放假的时候,有一次,我带班,哪天上午,下完课以后,孩子们都出去玩了,出去没一会,小宝有些不对头,一边往教室跑来,一边说:老师,我要拉巴巴.我一看那情形,是快憋不住了,早上来时就打招呼说小宝拉肚子,赶紧的就拉着小宝去卫生间,大宝看我拉着小宝往教室去,不知道发生了什么事,可能是想来看看弟弟怎么了,就跟着望教室走,走到教室门口台阶的地方摔了一跤,结果摔到了下巴,去医院缝了针,看着孩子受那份罪,我们也很心疼,就更别说家长了,心里一定也是很心疼的,当时,我挺内疚的,觉得是自己没有尽到责任,没有看好孩子,我都做好了被家长责怪的准备,可是大宝的爸爸没有这么做,他反而还安慰我,我真的很谢谢他对我的宽慰.

小班下学期五一放假后,程泰一小朋友就生病了,很长时间都没有来幼儿园,我们小朋友都听想他的,于是,我就让小朋友想一想想对程泰一说什么,我们打电话和他说,后来给泰一打了电话,让小朋友和泰一说话,也在自己的博客上留言,希望泰一小朋友能快点好起来,做这些的时候,没觉得有什么,只是觉得应该做些什么,就做了,后来泰一的爸爸给我打电话,说谢谢我们,给予的关心,接到电话后我有点受宠若惊.

升中班了,孩子很兴奋,第一周我就没接受住考验,扁桃体发炎,说话时嗓子特别的疼,王玉潇妈妈知道了,提醒我注意一点,还说一个人出门在外要照顾好自己.

能遇到这样的家长,我真的很开心,我很谢谢这些家长给予的关心、理解和支持.他们给予的不止是这些,更多的是温暖.谢谢你们,家长们!

教育随笔:孩子给予的快乐


教育随笔:孩子给予的快乐

我们班有一个叫泰一的孩子,是一个很逗的孩子,就是你再不高兴的时候,他总是能让你开心的笑出来。

一开学时,孩子们一进入一个陌生的环境,都有些不适应,有很多孩子每天来的时候都要哭,当然,泰一也不例外,那时候,每天都面对着几十个哭闹的孩子,心里真的是挺慌的,到了中午睡觉的时候,又是孩子们哭闹的高峰了,

这时,大部分的孩子,都哭着闹着要妈妈,要回家,只有泰一,他说的和别人不一样,他也是哭着夹杂着很重的地方方言说:“老师啊,老师啊,你过开啊,过来抱抱我睡啊。”天啊,哭的时候,还都这么理智,都不忘了提出自己的要求,真是让我们苦笑不得,顿时,心情也开心了很多。

还有一次,在上课,老师提了这样一个问题:小朋友有没有人知道猫是怎么走路的。小朋友有很多人都说知道,于是,就说了:“我想请一个小朋友上开学一学,让大家看一看。小朋友都举起了自己的小手,泰一也很积极的举起自己的手,对于泰一,上课积极举手还是少数,于是就请了他,只见他上来后,像平时一样大摇大摆的走了两步,,于是就问小朋友:他走的对不对,小猫是不是这样走路的。小朋友都说不对,说小猫是四条腿走路,是在地上爬的,我就问;泰一你会不会啊?他歪着头看着我说了一句话:你先走,你学给我看看。我的天啊。幼儿园的小朋友都知道反将老师一军,厉害厉害。

可是,五一过后,泰一就生病了,到现在都没有好,一直也没有来上幼儿园,我们班的老师和小朋友都挺想他的,在此,希望他快点好起来。来幼儿园,和小朋友一起开开心心的做游戏。

帮助孩子树立自信心


在活动中经常听到孩子们说:“老师,我不会”、“老师,我干不好”、“老师,我不会画”,我认真观察这些自信心不足的孩子,发现他们有共同的特点:1.上课很少举手,发言不积极。2.注意力有时涣散,惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”,“老师,怎么弄呀?”“我学不好。”缺乏主动精神和创造勇气。3.在自选活动中,总是挑选最容易的任务。4.情绪不太稳定,有时沉闷、冷淡,有时活泼愉快。5.喜欢独自游戏,参加合作游戏时,不愿当领导者。6.极少提出意见建议,有分歧争论时,较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途,有时会旁观和闲逛,忘却目标。7.家庭中一些不良的环境因素。家庭中父母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难,什么都包办代替,又或者不考虑孩子的实际情况,一味地对孩子“高标准、严要求”,而孩子由于难以达到父母的要求,经常遭受失败,缺乏成功的体验,逐渐养成了遇事畏惧退缩,对自己缺乏信心。孩子在幼儿时期往往会表现出非常强烈的独立意识和自主愿望,什么都要自己来,虽然常常自不量力,但这种“我自己干”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力,表现出一种原始的寻求自我肯定的需要,这时我就巧用妙法,帮助孩子树立自信心。1.心理暗示法当孩子对科学育儿知识某件事缺乏信心,有畏难情绪时,我总会对他讲,你能做好这件事,只要用心去做,什么事都能做好。平时我也经常对他们小班育儿知识进行肯定,在这种长期的积极暗示下,孩子的自信心不断增强,喜欢尝试新鲜事物。2.独立完成法有时,我放手让孩子独立完成一些事,比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。如果孩子自己做了,无论结果怎样,我都给予鼓励,使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣,并且逐步建立和增强独自做事的信心,从而更加乐于自己独立去做事。3.示范法 幼儿模仿性强,尤其爱模仿成人的行为。因此,当有些事情孩子不会做或育儿知识做不好时,不要责备他们。我就通过示范,让他们感到这些事情并不难,从而使他们增强自信,敢于尝试。 4.让孩子自己选择法

允许孩子做出简单的选择,比如对他说:“今天你是到积塑区去还是到折纸区活动?”当没有选择余地的事情出现时,应该坚持正确的要求,只要你的要求是合理的,孩子也会对他必须做的事有信心

培养孩子自信心的幼儿园教育随笔


当我们成为一名幼儿老师时,我们应该常常对幼儿行为进行观察分析,而教育笔记有助于提高老师的教育水平,怎么动笔写一篇幼儿园教育笔记呢?下面的内容是幼儿教师教育网小编为大家整理的培养孩子自信心的幼儿园教育随笔,欢迎您参考,希望对您有所助益!

培养孩子自信心的幼儿园教育随笔【篇一】

童年时我常梦想:在蓝色的大海边、在碧绿的草地上,我领着一群活泼可爱的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今,我已实现了我的梦想,成为了一名幼儿教师,我才明白肩上担子的分量,才明白教师之爱的深沉和无价。

应对生病的孩子,教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱;遇到学习有困难的孩子,教师的进取引导和耐心等待传递出严师之爱;应对淘气孩子的物理耍赖,教师不是埋怨和冷眼相对,倾注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面。

教育因爱而生,所以教师把自我的工作视为太阳底下最辉煌的事业;教育因爱而成,所以在教师的眼里,每一个孩子都能成才。

我将永恒地去坚持这样一个真理:爱的力量是无穷的。

培养孩子自信心的幼儿园教育随笔【篇二】

孩子要多鼓励和表扬

俗话说得好:"良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒。"不论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和鼓励,尤其是孩子,鼓励孩子会使他们更加康健成长,而批评打击的一句话,会让幼儿变得畏缩犹疑。

作为教师,起首要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。

只要咱们从孩子的实际起航,把孩子的今日和昨日比拟,你就会发明孩子是在不断成上进步的,从而对他们加以表扬。"你方才学画时,连笔都拿不住的,此刻已会画手绢了。""你这次做得比前次好多了。"孩子受到鼓励后,领悟热忱和思考探索的用心性会很高。有意识的表扬,对与幼儿良勤领悟行为的养成没有疑难有着用心好处。

在活动课上,还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动,教师要鼓励孩子有必须目的的多观察、多思考,如外出参观、游玩,目的是让幼儿与外界多接触,从而放松身心,在潜移默化中领悟知识,这样教师就要对当真、能用心思考的幼儿多表扬,这既激发了这样的幼儿的领悟用心性,对其他幼儿也起了一个正向指导的作用。在劳动中,有的幼儿不怕脏、不怕累,而有的幼儿则拈轻怕重,有躲避劳动的倾向。教师就要批注劳动的好处,鼎力大举表扬前者,对后者既不批评又不放纵,而是诸云云说:"_泛泛十分钟爱劳动,今日的劳动热忱还没全阐扬出来,但愿_成为小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一说,大家肯定都干得热火朝天,结果是既美化了环境,又造就了幼儿自小钟爱劳动的好习气。

对孩子的鼓励,不必须务必用语言表现出来。老师满意信托的目光,亲切欣忭的笑貌,都会给孩子带来气力。他们从老师的表情中知道本身做对了,"啊,我进步了老师多开心呀。"于是孩子在盘算着,怎样让老师更开心,不消你刺刺不休的数落孩子,他们本身会给本身提出进一步的要求,这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。

让咱们用真诚的鼓励来帮忙孩子,咱们也但愿他们成功、进步,但是咱们也就应允许他们失败。同时,不好忘记留给他们时刻和空间,这样孩子才会在咱们的掌声中走向成功。

培养孩子自信心的幼儿园教育随笔【篇三】

午睡是幼儿园一日活动中的一个活动环节。最近一段时光午睡上床前的几分钟总是让我感到十分地头疼,孩子们这边嘻嘻哈哈,那边说说笑笑,一会儿告状声又此起彼伏,总是帮着这个,提醒那个,但还是有几个磨磨蹭蹭的孩子还在挤眉弄眼。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。长期这样可不行,我该怎样做呢?

前周我们班提议孩子从家里拿一本书来幼儿园,供孩子们在课余时光自由阅读,孩子们很喜欢看书,几个爱听故事的孩子常常会缠着老师给他们讲他们带来的图书上方的故事,这件事给了我一个启发,何不在每一天的午睡前给孩子们讲故事,让孩子们有一个稳定情绪的过程,这样孩子们午睡前的一些兴奋情绪会得到控制。因人们的一切活动,包括脑力和体力活动,都受大脑皮质的指挥,如果孩子的兴奋情绪得到了大脑皮质有效地抑制,孩子们午睡时就不会再那么吵闹了。

这天,午睡时光又到了,我请孩子们做好睡前准备工作后立刻上床,安静做好老师将给你们将故事,诶,别说,孩子们一听老师要讲故事了,上床的动作比平时的要快很多,几个常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了,安静地等着老师讲故事,于是我就给他们讲故事,十几分钟后,孩子们渐渐进入梦乡,一切都是那么寂静。

培养孩子自信心的幼儿园教育随笔【篇四】

从兴趣入手儿歌

兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣,而且用心参与,如果教学过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣,《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育资料,要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。”在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿的兴趣点,从孩子的兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

经验证明:一堂生动活泼、形象搞笑的课,必然能调动幼儿学习兴趣,要做到这一点,我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用,寓乐于学,寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌:

追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,是不会调动幼儿的用心性,为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己的语气语调,我会根据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想象的音乐,以及形象生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,尽情地表达自己的情感和愿望。

根据语言加动作表演,带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时,发现这首诗歌重复较多,而且很长,所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演,我对幼儿的动作加以纠正,让每段都有标准的动作,我把自己创编的进行示范表演,幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵,引导幼儿能够做和老师不一样的动作,这样来表现出自己的风格,有的幼儿动作形象,有的动作滑稽逗人,这首诗歌用了十几分钟,幼儿就能表演和朗诵了。

培养孩子自信心的幼儿园教育随笔【篇五】

俗语说:“千人千脾气,万人万模样。”作为一名幼儿教师,每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿,同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。

柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子,一看这个孩子,你会认为他是个安静乖巧的孩子,但接触长了会发现,其实不然,也许正是因为他的孤僻,所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时,他会趁人不注意,打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背,这时就会有小朋友告他的状:“老师,柴一圣打我。”追究原因,一圣会很无辜地说:“老师,我没有打人。”其实,老师明白,这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式,只是有些粗鲁罢了,但这样的行为毕竟是不对的,老师务必对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处,体验和小朋友一齐游戏的快乐。

说到游戏,又出现了一圣的有一大危险之处,当一齐玩玩具时,他会因为争抢某一玩具而张口咬人,作为老师,务必保证孩子的在园安全,当发现孩子的这一行为,我们务必及时教育。而应对老师的质问,一圣没有感到害怕,他会和老师表白,慢悠悠的对老师说:“老师,他抢我的玩具了。”

其实,老师明白,在一圣的心里,他并没有觉得自我有什么地方不对,他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下,用来表达自我的情绪。他抢我的玩具,所以我咬他一下来维护我的利益。

在孩子与孩子的交集里,其实并不存在明明白白的是与非,应对各种性格的幼儿,老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害,妥善解决孩子存在的偏激行为,保护他那幼小的心灵。

培养孩子自信心的幼儿园教育随笔【篇六】

早操活动结束了,小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话,在等着我叫“请坐好,老师要点名了”。这天我不想叫,用眼看看他们,孩子们让我看的莫名其妙,一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动,能不能换种方法来点名呢,于是试探着说:“这天老师不用嘴巴来点名,而要用眼睛来点名”,孩子们你看看我,我看看你,脸上的表情疑惑又好奇,仿佛在问眼睛怎样会点名呀?我笑着对他们说:“老师用眼睛看着你,对你咪咪笑,就是在点你的名了,那你也对我笑一笑。就是在说到,这样好吗?”大家都高兴地回答“好”。

我看着晨曦微笑,他对我笑笑;我看着雨萌笑笑,她也甜甜地笑笑;我看着兴宇笑笑,他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看,老师最喜欢爱笑的小朋友了,他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小,以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼,小脸经常挂着微笑。

点名是幼儿园一日生活中的例行环节,若加以精心组织,可发挥不小的教育作用,传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用,让幼儿感到枯燥乏味,教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发,善于变化形式,抓住教育时机,有效地促进幼儿健康人格的发展。

策略地树立孩子的自信心


日常的教育教学工作中,我比较重视在养成孩子具有良好的生活习惯的同时,也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。

教师在组织教学活动时,经常会碰到这样的情况:当老师有问题要问孩子的时候,能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子。

然而,另外一些孩子却很少发言,常常是一副“事不关己,高高挂起”的样子。

为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来,还是本身上课不够专注,从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使知道答案,却因生性胆小而不敢回答。

经过一段时间的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施。

像有些孩子是因为胆小而不敢回答问题,我就鼓励他们大胆举手,并及时对孩子的回答予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。

对一些注意力不够集中的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮助他们将注意力及时引回来。

对于年龄偏小的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,从而帮助他们获得更多自信。

与此同时,我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物,如五角星、小糖果等,以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时间的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不同程度的提高。

班级里积极举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。

看到那一只只高高举起的小手,我的心中充满了希望和感动。

教育随笔:浅谈游戏中教师的支持


这段时间班级孩子们的区域游戏热情很高,每天先吃完水果的幼儿就会走到我跟前问:“孙老师,可以玩区角了吗?”现在班级幼儿游戏常规已初步形成,孩子们能进行自主游戏选择,并在提醒下学习与小伙伴共同游戏。关于游戏中教师要如何支持幼儿,我做出如下的几方面工作:

一、以尊重孩子意愿为主;

最近两天我发现文文和花花等人总是选小猪美工坊里的游戏,每天区角游戏时间一到,她们就到小猪家去画画。先是选择有图案的画纸进行涂色,每人接连涂了三张,可是发现涂色纸没有了,她们便自己画起来。就这样连续三天都在画画,直到连空白纸都没了。我看到她们把画好的作品放进自己的作品袋,还在互相欣赏了一番,对于自己的作品很满意。我看到她们找不到白纸画画犯愁时,我便主动问道:“还要白纸来画画吗?小猪家还有其他好玩的游戏材料哦!”她们中文文和花花表示还要白纸画画,而沙沙等人去选择橡皮泥的游戏了。对于文文和花花两人想要继续画画的需求,我给予了充分的支持,让她们尽情的画画。看到她们投入而专注的样子,我知道我的支持很重要,充分尊重了孩子的意愿,满足孩子的真实需求。当孩子的意愿与教师意愿不同时,我对孩子们意愿的尊重与支持,让孩子们陪感幸福。

二、相信孩子,给孩子自主发展空间。

在一次区角游戏中,我来到小熊家门前,看到涵涵双脚站在两个有轮子的玩具上面。他手扶小熊家的桌子,两脚踩在玩具上做滑行状。我站在一旁并没有打扰他,就静静看他。一旁游戏的小朋友看到了涵涵,也在一旁看他,脸上露出笑容。我问涵涵:“你在做什么?”他笑笑说:“这像旱冰鞋一样!”我点点头笑道:“真的,挺像的。”说完我走到一旁,并没有再打扰他的游戏。他看到我走开更加放开地游戏了,他直接拿着一个扫帚,用扫帚撑在地面滑行出了小熊家,来到了小羊家。他就这样高兴地滑来滑去,引得一旁小朋友都在看他。看到他越来越快的滑行技速度时,我提醒他注意安全,他对我点点头。游戏全程过程中,涵涵都是小心翼翼专注地滑行,没有出现任何意外事故。当涵涵玩过“溜冰”游戏后,小熊家的瑶瑶也来尝试“溜冰”的感受,涵涵还提醒瑶瑶注意安全。作为教师我们总是为孩子安全、健康等等考虑周全,也因此造成对幼儿自主发展空间的限制和不信任,反而不利幼儿的发展。教师要相信孩子的自主发展能力,在游戏中为孩子提供更加宽广的探索空间,促进幼儿自主发展。

教育随笔:给孩子自信心


教育随笔:给孩子自信心

户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。

这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它可以帮助孩子建立自信,形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们集体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么美好!

教育随笔:如何培养幼儿的自信心


教育随笔:如何培养幼儿的自信心

所谓自信心,是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。

有位哲人曾说过:自信心是每个人事业的支点,一个人若没有自信心,就不可能大有作为。有了自信心,就能把阻力化为动力,战胜各种困难,敢于夺取胜利。伟大的人民教育家陶行知先生说过:“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”

经科学家们测验,可以把儿童的自信心分为三组,即分为高度,中度和低度。具有高度自信心的儿童,表现十分活泼,能够表达自己的思想,在学校里的各门功课都较好,同别人相处的也很好。讨论问题时,他们是颇为活跃的中心人物,并对外界的各种事物均感兴趣,有创造力。具有中度自信心的儿童在很多方面与上面一组相似。当别人喜欢自己时,事情做得更为圆满。自信心呈现低度的儿童,大都表现为不开朗,胆小怕事,在讨论是时,总是只听而不抒己见,有自卑感,总认为没有人喜欢自己。当这些儿童面对困难挫折时,常常表现出害怕,退缩,而不敢前进。当遇到新事物,新问题时,如果稍有一点难度,他们就会采取放弃的态度。

未来的21世纪,只有具有自信心和其它良好心理素质的人,才可能适应发展的社会。自信心是人坚信自己有能力克服困难。取得成功的意志品质。大班幼儿随着年龄的增长,个性品质正处在可塑性较强的时期。目前,我们只顾引导幼儿学会学习,培养幼儿的学习能力;培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为,却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。而大多数父母只重视培养幼儿的智力而不重视心理素质的培养,许多幼儿会以很快的速度做出算术题、背出数首诗歌,而当老师委托他为全班小朋友带操、带头做游戏或完成其它任务时,幼儿就面露难色、犹豫不决,有的当时就对老师说:“我不会,我不行。”甚至个别幼儿还害怕得哭起来,这都是幼儿缺乏自信心的表现。

我认为:培养幼儿的自信心,对幼儿一生的发展都是非常重要的。自信心的培养不是一朝一夕能做到的,只有利用多种手段坚持进行培养,才能不断增强。

一、树立正确的儿童观,以肯定与信任的态度对待幼儿

幼儿是非观念模糊,不会正确评价自己,只能通过成人的评价了解自己的情况,特别是父母、家人和老师的评价至关重要。因此,在日常生活中,教师首先应树立正确的儿童观,尊重、信任幼儿,采取少批评、多鼓励,要善于发现幼儿的闪光点和优点,经常以肯定的口吻,对孩子说“我相信你能做好”,“你肯定行”,“你真是好孩子”。因此,孩子们就从成人肯定与信任的态度中获得强大的推动力,并转化为自身的内驱力,积极主动地参与活动,克服他们在生活中、学习中的困难,使信心得到增强。反之,他们就常认为自己不行,渐渐地对自己失去信心。

例如:班上有名幼儿,很聪明,因为缺乏自信心,课上从不举手发言。于是,我就有目的地去引导他。开始,他常常是站起来一句话也不说,慢慢地直到有一天,在叫他回答问题之前,我对全班幼儿说:“咱们班有一名小朋友,一定能回答老师的问题,不信,咱们就试试。”当叫到他时,我鼓励他说:“你一定能回答好老师的问题,对吗?”孩子轻轻地点了点头,并回答了问题。虽然只是一个小小的进步,但幼儿却从老师肯定与信任的态度中渐渐开始自信。以后,在课上众多举手发言的小手中又多了一只小手。

另外,教师应倾听幼儿的心声,满足他们的好奇心,多给他们想象的空间。对于幼儿创造性的想法,教师应当鼓励支持,允许他们自由的联想、自由的谈论,让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法,使幼儿张开想象的翅膀,有自己的见解和想法,树立自信心,从而锻炼孩子的思维能力。当他们的想法得到肯定时,孩子的自信心也会不知不觉的形成。

如在一次画画的时候,我发现一名幼儿将红色的太阳画成了绿色,我就问他:“太阳怎么会是绿色的呢?”孩子回答说:“我听大人说,绿颜色让人看了有凉爽的感觉,夏天太热了,我想让大家变得凉爽、舒服一些。”孩子的话虽然很幼稚,但却表达了他的一种美好的愿望。于是,我把他的作品展示给别的小朋友看,他非常的高兴,并且很自信的向大家介绍他的作品。

教师了解信任幼儿,放手让幼儿大胆地去想象、创造,这是培养幼儿建立自信心的手段,而信任则是培养幼儿自信心的基础。

二、获得成功感,为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件

《幼儿园纲要》中提出:要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。集体活动是锻炼幼儿的最好时机,让每个幼儿在全园或集体面前展示自己的特长和优势,可以满足他们的表现欲,提高他们的能力,增加他们的自信心。

架子鼓班里有一个小女孩,在她刚来幼儿园时是一个非常胆小而又不喜欢与别人交流的孩子。自从学了架子鼓后,我惊奇的发现了她的变化,通过架子鼓的学习使她找到了表现自己长处的机会,使她获得了自信心,那个原本爱哭鼻子的小女孩变成了一个爱说、爱笑活泼可爱的小天使了。

培养幼儿自信心的条件是:使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此,教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿,使其增强自信心。

如在教幼儿们学跳绳时,我把他们分成了三组。对只会跳一、两个的孩子,我鼓励他独自练习,并承诺只要他们能连续跳三个就可以获得奖励;对于那些一点儿也不会跳的孩子,我就重点引导,采用示范与讲解相结合的方法,鼓励他们分解练习;对于那些能连续跳的孩子,让他们到一边互相帮忙,练习花样跳。这样,三个层次的幼儿都获得了成功感。他们在活动中,通过努力,看到了自己的能力。使每名幼儿在不同程度上,树立成功感到自信心。

在日常生活中,教师还应注意:凡是幼儿有可能会做的事情,都要尽可能地鼓励他们自己去做,并让幼儿学会自我认识及自我鼓励。为此,班里通过比赛的形式,激励幼儿开展“整理自己的书包、文具、柜子”,“争当小值日生”等活动。通过活动,孩子学会了辩证地认识自我,既看到自己的不足,又看到自己的长处,能够从积极的方面认识自己。对怯懦的孩子,更要让他们多发现自己的优点。例如:在每天的洗手环节中,轮流让小朋友们组织讲故事。活动刚开始时,孩子们做得不太好,但教师积极鼓励,并加以指导,尽可能地创造条件来帮助孩子们做好。现在班上的孩子们争先恐后地组织、讲故事,他们开始敢于自己的能力与优势了。

三、通过解难练习,锻炼幼儿自信心

每个孩子在成长的过程中,都将不可避免地遇到各种困难,怎样评价自己,怎样对待失败,不同态度会导致不同的结果。能否勇于面对现实、克服困难是幼儿是否具有自信心的重要标志。因此,在教育过程中要正确分析幼儿的情况,帮助幼儿正确对待不足和失败,培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。经常为幼儿提出一些有难度的课题,使他们运用已有的知识、经验和能力,进行思考和操作。只有敢于克服困难,才能使树立自信心有了较为切实的基础。

如有的幼儿遇到失败只会伤心难过,这时成人要主动接近他,帮助他分析失败的原因,鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。成人要教育幼儿看到自己和他人各有长处,争取做到以己之长,克己之短,当自己获得成功时要关心帮助弱者,当自己失败时也不自卑。每个幼儿都有自己独特的地方,有的幼儿画画画得好,有的幼儿唱歌唱得好,有的幼儿动手能力较好,他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入,非常自信的。老师应了解每个幼儿的特点,帮助幼儿在某些领域活动中获得成功,使幼儿建立起自信,从而促进其他方面的发展。

在平时,教师也应注意随机教育,幼儿遇到困难时,不要急于去帮助,请他们自己解决,解决不了,教师再出面帮助。

四、丰富幼儿知识,培养能力,增强自信心

能力强的幼儿往往比较自信,在教师和伙伴面前敢说敢唱,不怕困难。相比之下,能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此,培养幼儿的自信心务必与培养幼儿的多种能力、多种兴趣结合起来,使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。

如果说自信心与能力是密切相关的,那么知识是获得能力的源泉之一。教师除在课上增长幼儿的知识,在课外,也应多丰富幼儿的知识面,启发幼儿多想多问,引导幼儿看书、听朗诵、爱好文学作品。使幼儿知道从书籍中可以学到很多知识,从而多掌握一些与能力有关的知识技能,有助于幼儿能力的发展。例如:指导幼儿掌握丰富的词汇,说话时应注意的要点,以及正确的发音技能,就可以促进幼儿语言表达能力的发展,使幼儿能在全班小朋友面前,生动地讲故事,建立自信心。

自信心的教育是一项复杂而长期的工作,要真正实现这种教育的价值,就必须从儿童生活的具体问题出发,让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。为使我们培养的人才能适应时代发展的要求,教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要,保护幼儿的自信心,让幼儿人人拥有自信。

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