幼儿园创新游戏。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？小编特地为您收集整理“教育随笔：音乐游戏活动的创新方式”，仅供您在工作和学习中参考。
音乐是一门很“难”的情感艺术，而游戏是儿童的本性活动，当我们把音乐有机的融入游戏中就构成了幼儿们喜欢的音乐游戏。音乐游戏是它能让幼儿在自由愉快地游戏中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。为了更好地发挥音乐游戏的独特优势，我们通过以下几条途径来有效的组织音乐游戏活动。
音乐的语言是微妙的，每一种音乐、每一首歌都蕴含了其独特的思想感情，那孩子又怎能轻易的理解其中的韵味呢？因此，预设通过情境化的游戏氛围，让幼儿轻松自然的融入音乐作品的意境中去。
情景再现，感受音乐气息。在聆听音乐之前，首先以春天的PPT呈现在孩子们面前，为幼儿聆听、赏析音乐埋下了伏笔。故事引入，理解音乐意境。在幼儿对音乐有了初步的接触之后，再以故事的形式贯穿整个音乐。游戏穿插，诠释音乐内涵。通过故事的讲解幼儿对音乐有了一定了解，在此基础上以幼儿喜欢的游戏形式演绎了这首音乐，加深幼儿对音乐的理解。
“儿童的智慧源于操作”，游戏材料的适当投入是激发幼儿音乐情感和促进游戏顺利开展的重要手段。适宜材料的使用，能吸引幼儿自主地参与到游戏活动中，促进游戏情节的发展。可视材料的提供。音乐是一门听觉艺术，而图谱、PPT、节奏卡等可视材料的引用可以使音乐变得看得见、摸得着。操作材料的投入。音乐游戏中适宜的游戏材料运用能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿对音乐的感受和体验，除了提供头饰、纱巾、面具等装饰材料，还要投入小锣、小鼓、小木琴等各种打击乐器。
每首音乐都有其独特的表现手法，有的音乐节奏鲜明、有的音乐音色独特，因此我们要根据不同音乐风格，设计合适的音乐游戏，帮助幼儿对音乐的理解。听觉游戏主要是培养幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。主要包括声音配对、声音猜谜、声音辨别等声音游戏和听觉感受游戏。表演游戏是幼儿通过扮演某一音乐作品的角色，通过动作、手势等情节的表演来表现音乐。
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教育随笔：创新带来的快乐
教育随笔：创新带来的快乐
折纸是孩子们喜欢的美术活动之一。折纸不仅可以促进幼儿手和脚以及脑部的协调能力,而且还锻炼孩子的数学思维，同时，在折纸过程中，让幼儿自主尝试，探索一些关于折纸的秘密，从而发展大班幼儿的想象力和创造力。
在大班折纸活动《多彩纸粽》的教学活动中，当我出示美丽的粽子时，幼儿发出阵阵的赞叹声，同时我也听到几个幼儿说：“老师，我不会折”，为了鼓励幼儿，激发幼儿对折粽子的兴趣，我故意卖了一关子说，“老师，今天用新方法教你们新本领，你们不仅要认真观察，还要开动脑筋哦。”。望着一双双期待的眼神，我想机会来了，我就出示活动前我把折粽子步骤拍成的PPT，幼儿瞪大双眼，当看到背景是餐桌布时，林优优就问：“老师，这是你家吗？”“是的，老师把折粽子的步骤拍成照片，你们也可以呀。”“真的吗？”“当然，只要你们会折的来，老师就为你们折粽子的步骤拍照，这样你也可以教弟弟、妹妹折粽子了”。这时，李承宇大声地说：“老师，你要第一个给我拍照。”接着，我出示折粽子第一步骤的PPT,幼儿就跟着折起来，在此过程，幼儿都很认真，生怕这步骤没折好，就到下一步骤。幼儿很快折出了三个“书签”。
最后的拼插环节是活动的难点，我利用形象生动的语言，把书签比喻成鱼，第一只鱼张大嘴巴，吃第二只鱼的一个角，第二只鱼吃第三只鱼的一个角，最后，第三只鱼吃第一只鱼的一个角。经过形象生动的提示，孩子很快就拼插出粽子，体验了成功的快乐。
通过这次活动，给老师们一个启示和感悟：只有老师不断创新，幼儿也才能更快体验成功的快乐。在本次活动我改变传统的折纸方式都是老师带领幼儿折纸，老师折一步，幼儿跟一步，在折的过程中幼儿完全失去了自主学习的机会，这种以教师为中心的教学方法，幼儿不仅没有真正获得动手操作和表现能力的机会，而且限制了幼儿的学习兴趣和积极主动探索精神的发挥。
为了让幼儿清楚的看到图示的每一个步骤，老师利用多媒体技术突出折纸活动的重点和难点，在折纸的过程中大多数幼儿也改变了以前那种依赖老师的怠惰消极思想，认真的看图尝试起来，在遇到困难的时候，老师并没有马上给他们正确的答案，利用更直观和更形象的图示积极引导幼儿展开讨论，并让孩子们互相帮助了解来解决其中的困难，给孩子们一个自我展示的机会。把孩子的积极性调动起来，孩子对折纸的兴致更加高涨。
教育随笔：教育需要方式
不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的推着椅子，有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索；对于老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。
班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又排好队准备去午睡室午休时，耀耀一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时班级里图书区的图书很乱，我让他把书整理好，他开心地答应了，我看着他在很认真的摆书，每一层都又仔细又认真，按标记摆好，图书摆的整整齐齐的，我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，耀耀小朋友变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说：“王老师，我喜欢你，我最爱你最爱你了”
孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。
教育随笔：换种教育方式
教育随笔：换种教育方式
在幼儿的一日生活中，我们经常会用正面表扬法来教育孩子，而且效果很好。但用批评来教育调皮的幼儿所取得的效果却是很不理想。
一天中午我在值午睡时，发现有个别幼儿很难入睡，不是跟身边的幼儿窃窃私语，就是自言自语说个不停；不是拍手，就是瞪脚；老师批评他们，他们却一脸的不在乎。就像班里的小新小朋友，每天中午他总是很难入睡，要在床上玩很久，如果坐在他的床边看着他，他就会不停的翻来翻去，或者发出奇奇怪怪的声音，这样还会影响其他的小朋友入睡，这实在是个令人头痛的问题。
有一次，看着几个久久不能入睡的幼儿，我忽然想：怎么样才能让他们快一点入睡。于是我就说：“现在老师要来看看哪个小朋友睡得最香。”他们就像没听见一样，依旧我行我素，我接着说：“嗯，我看到嘉禾小朋友睡得真香，还有卓艺小朋友、还有博文小朋友她们都快睡着了。”表扬这几个小朋友之后，午睡室里立刻变得很安静，这时候我特意又点了那几个平时睡觉困难的小朋友的名字：“我看到文迪小朋友睡得很好，还有臣翌。”表扬了他们。我刚刚把话说完，他们几个就乖乖的闭上了眼睛，不一会儿，我去检查的时候他们就真的睡着了。从这以后，我常用此方法来教育幼儿，后来，我还把“反向表扬法”应用到其他教育活动组织中，也收到了良好的效果。例如：起床的时候到了，我们班里有个别幼儿自理能力较弱，穿裤子很慢。我这时候会说：“今天豆豆肯定穿得快快的，不会最后一个从午睡房里出来，对不对？小朋友给他们加加油好吗？”果然，她穿衣服的速度显然比平时快了很多，不会在床上慢吞吞的，很快就穿好了衣服。
通过这件事，我体会到：幼儿教师在教育的过程中，应针对不同孩子的特点，运用不同的教育方法，不是一味地去批评孩子才会有效果，要常常改变教育策略方法，认真体会孩子的思维特点，进入儿童的心理世界，这样，可以轻松地激发幼儿的上进心，改变孩子的不良行为，提高教育的有效性。
教育随笔：捕捉孩子的创新火花
教育随笔：捕捉孩子的创新火花
创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新潜力。
这天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受透过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。但是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说："老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有……"。听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自我倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说"你怎样这么烦呢！""你没看我正忙着吗，一边玩去！""你真傻！"等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时就应放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选取了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画、、、、、、。这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时光让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新潜力的发展，尝试绳子的多种玩法。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自我最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、用心主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自我的感受。
教育随笔：用音乐来做游戏在游戏中学音乐
近日有幸参加了幼儿园游戏化教学与课程游戏化研讨会，很荣幸听到了上海市优秀音乐教师宋燕老师的游戏化音乐课程，用音乐来做游戏，在游戏中学音乐。在整个会议交流的过程中，宋老师的音乐游戏课程展示给了我非常大的启迪。
南师大博士生导师虞永平曾说过：“对于幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是孩子们的生活内容，自由、自主、创造的游戏伴随着他们的生活。”在教育活动的设计过程中，一个伴随着游戏环节的课程活动更能够激发幼儿学习的兴趣。
一、情景导入，在孩子们在音乐的熏陶中进行情景游戏
在课程游戏化研讨会中，宋老师的《鲁拉鲁先生的自行车》、《铃鼓之舞》都用了。孩子们在玩中学，玩中乐，每个活动都达到了预期的而效果甚至有些孩子在游戏中将活动的重难点很轻松地就解决了。以绘本的故事情节导入，让孩子们在感觉绘本故事情节的初步接触音乐感受故事情节的生动性。在音乐游戏活动《噜啦噜先生的自行车》中，孩子们通过听鲁拉鲁先生骑自行车的故事，融入了轻快、活泼的库斯克邮车钢琴伴奏。孩子们想象着自己和噜啦噜先生一起骑车去山上、感受美丽的大自然、骑车快乐地回家......在这样的切身体会中孩子们很快就掌握了音乐的ABA段式。给孩子一个音乐游戏的情景，他们会很快掌握到乐曲的情感。
2、丰富老师自身的表现力，激发孩子们的乐感以及表现欲望
学前的孩子对音乐的掌控能力还处于一种接受，感受多于创造的状态。本次培训中我也发现宋老师在游戏化课程活动中从头到尾没有让幼儿去单独地只是欣赏音乐而是在每一个环节中都设计了相应的游戏环节，就像中间穿插的音乐只是为幼儿的游戏加了一段促进幼儿深入游戏的背景音乐而已。老师的身体动作对孩子的音乐感受能力有着很大的启迪作用。在A段音乐中孩子们跟着老师努力地骑着车，仿佛迎着太阳和故事中的鲁拉鲁先生一起体验着。B段音乐中孩子们自己想象在春天的各种感受，通过老师的引导孩子们也很大胆地表演者“鲁拉鲁先生”的动作表情，俏皮的动作、丰富的表情，孩子们与这轻快的音乐俨然成了一体。
3、加强乐器的运用，让孩子贴切地感受乐曲节奏的变化
孩子们掌握乐曲最好的表现方式就是表现出来。因此在很多音乐游戏活动中也会加入乐器的合奏，孩子们自己决定乐曲中各个段落的不同音乐节奏应该配有那些乐器，在实际的教学活动中，我也发现一些对音乐比较敏感的孩子能够像小小音乐家一样，让自己的小乐器刚好能非常契合整个乐曲。乐器的演奏能使整个音乐与孩子们的音乐感知相吻合，在整个过程中孩子们的学习主动性都会非常高。
给孩子留下自由支配的时间，他们才能够更加顺利的获得知识。游戏是孩子们的天性，在游戏中孩子们自我探索、自我成长。尤其是学前儿童，他们的成长都是在一次又一次的自我探索中获得的。音乐，在我看来能进一步地加强孩子们的探索兴趣。
幼教随笔：斯坦纳的教育方式
我们越是理解自己,越能够成为自己,也越容易帮助孩子成为一个快乐、圆满的人,同时我们也成为快乐、圆满的父母。
全世界约有860所华德福(又称斯坦纳)学校,分布在约50个国家,还有将近2000个幼儿园和托儿所,50个成人教育中心,数百个为特殊需要儿童和成人建立的学校、家庭和社区,以及许多社会规划方案,如家庭中心。除了这类教育事业,还有其它各种事业,包括活力生态农场和农业产品、医院、另类医药国际销售网络、保健和化妆品、出版社、儿童用品,甚至还有管理咨询。
所有这些都建立在鲁道夫?斯坦纳(1861-1925)的哲学基础上。他是奥地利的教育家和哲学家,这方面的文献书籍有很多。
斯坦纳的哲学应用在实际生活的许多方面,潜藏在背后的是对人性的深刻理解----不仅承认生物学的解释,也考虑到人的精神(Spirit)影响。更进一步,斯坦纳的人智学----源自古希腊文「知识」、「藉由人类」两字的组合,提供了道德和精神发展的另一种途径,增强了我们的意识,帮助我们努力成为无私的,并具备社会交往能力的个体。总之,人智学是一种知识之道,帮助不同文化的人,成为更加完整的人,发现每个人的普遍人性。
人智学在许多方面不同于任何宗教哲学,最重要的是,它允许并要求每个人独立思考。这是一种现代的自我认识与社会复兴之道,可以和不同思想流派的人们一起工作。华德福学校在埃及(伊斯兰文化)和以色列(希伯来文化)得到政府的承认和支持;它也能在佛教国家泰国或南非黑人城镇开办;美国波士顿麻省理工学院的教授们的孩子也愿意上华德福学校,它还开设在英国乡间。联合国教科文组织和欧盟承认华德福教育运动是非政府组织运动。最近英国教育大臣也公开承认华德福学校是最受公众欢迎的教育。
因此,我觉得在孩子的阶段性发展、教育和养育等方面,我能够提供一些新的观点。除了关注孩子的教育外,我还要讨论成人的问题,到底我们应该怎样完善自己,使我们能和孩子一起成长。
我们越是理解自己,越能够成为自己,也越容易帮助孩子成为一个快乐、圆满的人,同时我们也成为快乐、圆满的父母。
教育随笔：多种教学方式促进小班识字活动
早期识字活动重在为幼儿提供阅读经验，需要向幼儿提供含有较多识字信息的教育环境。因此，我们需要利用一些机会和场所，让幼儿感受认字的重要性，潜移默化地接受有关书面语言的知识。针对幼儿园小班来说，我认为主要采取的方法有以下几种形式。
一、卡片式教学。小班幼儿的抽象理解能力有限，我们老师把每天需要认识的字写到卡片上，在幼儿上厕所、喝水、玩游戏前等各个阶段，给孩子们出示卡片，强化孩子们的记忆，让孩子们重复的熟悉，逐渐的加深所学字的印象。
二、图意竞猜式教学。根据图意让幼儿猜出文字，如儿歌《量词歌》，“一只鸡，两只鸭，三条鱼儿，四只虾”中的“鸡，鸭，鱼，虾”几个字，幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法，遵循规律就能在阅读中认识许多常用字。
三、动作示范式教学。小班宝宝开始识字遵循由简单到复杂的规则，简单的字如“人”，我们把它做成两腿分开站立动作，让孩子们模仿，边读出来边示范。这样有利于调动孩子们学习的兴趣，孩子们主动的愿意学。
四、律动式教学。小班宝宝注意力时间较短，只是简单的灌输效果不明显。我们配上音乐，加上律动，根据所学字的音节选择相应的音乐，在律动节奏强的点，带动孩子们一起有节奏的读出来。这样孩子们不会感到识字是个枯燥的事情，而是一件在快乐、玩的情景中不由自主的学会了。
五、拼词造句式教学。尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字地记，反映出单独一个字的认读；以词汇、句子形式记忆的，反映出的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。
识字是一个长期工程，孩子们识字多了，各方面的能力就会自然而然的提高。所以，识字对于孩子们来说十分重要。我们会根据每天需要学的字，采用不同的教学方式或多种教学方式，让孩子们在一个宽松快乐的环境中学到相应的知识。
教育随笔：新的学期新的奖励方式
教育随笔：新的学期新的奖励方式
学校老师奖励孩子，一般都是采用小红花，五角星，盖印章，然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物，这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。
西方国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。
很明显，奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，西方国家的奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴！
1、坐老师的座位；——体验权威感和荣誉感
2、照顾1天班里饲养的小动物；——培养孩子的责任感
3、和他喜欢的人一起午餐；——享受自主选择的权利
4、教师给学生家长打表扬电话；——与家长分享进步和成就的快乐
5、排队时站在最前面；——享受因个人努力而获得的荣耀
6、减少作业量；——享受因个人努力而获得的特殊权利
7、挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；——享受自主选择快乐
8、把班里的录音机带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
9、使用彩色粉笔；——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀
10、邀请校外嘉宾来班里做客；——享受因个人努力而获得的荣耀
11、随时可以喝水；——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐
12、随时可以用卷笔刀；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐
13、把班里饲养的小动物带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
14、在低年级做服务；——培养孩子的责任感
15、给图书管理员做助手；——培养孩子的责任
16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；——享受因个人努力而获得自主选择的权利
17、给老师选择一本书，让老师读给大家听；——体验权威感和自主选择
18、按自己的意愿换座位；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利
19、把动物玩具放到桌子上；——享受因个人努力而获得更多自由的权利
20、跟老师共进午餐；——体验权威感和荣耀感
21、获准用班里的录音机录一个故事；——体验权威感和荣耀感
22、在游戏中做主持人；——体验权威感
23、获得更多休息时间；——享受因个人努力而获得的特殊权利
24、读书给低年级的学生听；——体验权威感和责任感
25、休息时第一个挑选活动器材；——享受自主选择和更多自由的快乐
26、为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威
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