教育教学随笔。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔：一次大班音乐教学活动的感悟》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
音乐歌唱活动教学一直是我感觉较困难的，每次教学总发现过程设计模块化较多，游戏趣味性不强，导致幼儿被动学习情况较多。一次备课的过程中从杂志上发现了一节大班音乐《十二生肖》活动设计，刚好与本月主题相符，我便开始了这次模仿教学之旅。以下是我对此次教学的总结：
一、教学设计互动性和趣味性强。
首先最吸引我的就是本次活动的设计，与以往常规音乐教学的活动设计有很大不同。如活动开始以点兵点将的游戏方式，吸引幼儿关注歌曲的内容，歌曲结束点到谁就请幼儿到台前翻相应的白板图片，孩子们立刻被吸引，欣赏歌曲时非常安静与专注。我在原教案的设计基础上，利用电子白板设计成翻图游戏，更加吸引幼儿的积极参与。
二、揭秘与挑战更加适合大班幼儿。
揭秘与挑战的游戏符合大班幼儿的年龄特点和经验发展水平，这样的游戏也深受孩子们的喜爱。在歌唱教学中合理使用揭秘和富有挑战的游戏，使得教学更加有效。整个活动流程分三步：“魔语”说歌词；“新魔语”唱歌曲；挑战隐藏图标的数量多种方式演唱。三个阶段都利用了“翻图”游戏，随着游戏目标和游戏方式的层层推进，孩子们在接手游戏升级挑战的同时自然学会了演唱歌曲，整个活动顺利而流畅。
纵观整个活动过程中幼儿都是积极踊跃参与，幼儿的注意力很集中，学唱歌曲不再是被动与枯燥的过程。在结束时，部分幼儿还嚷着要在玩一次，再唱一次等等。这与以往注意力不集中、不会唱的情况出现极大的反差。看来一节好的活动设计对于活动的效果有着决定性的作用。音乐教学过程中，也要关注活动设计的趣味性与幼儿的发展特点。只有真正适合幼儿的，幼儿感兴趣的，孩子们才会积极主动的学习。
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一次手工活动的感悟
我班齐齐小朋友的绘画能力和动手能力相对比较差，因此，在每次活动中我对他的指导更多一些，可是一学期下来他的绘画和动手能力并没有明显的提高。在一次手工活动中发生的事情，使我对此有所感悟：那天，我们又是区域活动剪贴大青虫，小朋友都十分感兴趣，齐齐也非常投入，可是他歪着脑袋，翘着手指，剪的很累，剪出来的边也不平整，看到这情形，我走过去，把住她的手与她一起剪起来，并强调尖刀要放正，沿着轮廓线……但是，对于我的帮助，孩子反而并不高兴，一直嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也不轻松，只是机械地随着我的节奏摆动，于是，我停下来问：“怎么了？为什么不剪？不会剪不要紧，老师教了你就会了。”他低下头，沉思了许久，然后轻声地说：“老师，我自己会剪的。”这句话提醒了我。反思：在活动中我本想帮助做一个指导者和帮助者，但却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也强烈把感觉到齐齐小朋友并不需要我过多的指导和帮助，他真正需要的是自己动手，自己操作，他需要的不是被动得接受学习，而是在活动过程中的一种主动的体验，不管结果的轻松与否，好坏与否，只要是主动的，积极的愉快的体验，对他来说才是需要的。中班的幼儿具有独立自己的意识，并具有初步的活动能力，他们不愿总是做一个单纯的接受者，我们只要大胆放手，让幼儿自己干，让他们积极主动地参与活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好地提高他们的能力。
小班教师随笔：一次随机的教学活动
佳佳因骨质疏松（一个用力或者不小心摔一跤，都可能引起骨折或是脱臼）失去了很多快乐。每一次的晨间户外活动，她只能坐在一旁看同伴玩（因为她的脚力也不是挺好，很容易摔跤）。随着天气的转凉，如果继续让佳佳坐在一旁观看，显然不太合适，不运动的她怎抵得过“嗖嗖”的冷风呢。于是，我轻轻拉起佳佳的小手，带动她与我一起在活动场上慢慢做小跑步。就这么一个小小的运动，也给佳佳带来了满足，久违的笑容在她的脸上绽放。
这时，小朋友们很好奇，纷纷跟上来，“老师，你们在干什么呀？”“哦，你们是不是在玩什么游戏啊？我也来。”于是，一条长长的队伍围着圆圈跑动着，有的手里拿着塑料圈、有的拿着皮球、有的跳着羊角球也来了。由于队伍的伸长，给流动到来了影响，于是，我们走走停停、停停走走。这现象不正好与交通规则相吻合吗？接着“开汽车”的游戏就这样生成了，每当停顿时，代表红灯亮了，我引导幼儿开始倒数（红绿灯的计数方式也是倒数的）。刚开始时，我们进行5以内的倒数，发现幼儿能倒数如流。接着，我们又开始10以内的倒数，发现多数幼儿已经掌握了倒数的方法，个别能力弱的幼儿也能跟着一起倒数。根据幼儿的实际情况，来一点挑战，当再一次遇“红灯”停顿时，我请大家从15开始倒数，发现有部分孩子发生了困难，但是他们倒数的兴趣还是挺高的。每一次的倒数，孩子们声音响亮而整齐，充满了激情。
就这么一个偶然的机会，孩子们在“开汽车”的游戏中轻松地学习了倒数，虽然有的孩子对于倒数还存在一些困难，但他们一点也不畏惧，学习的兴趣依然浓厚。就这么一个随机的教学，重新点燃了一个女孩的快乐之火，真是收获不少啊。从中，我也得到体会：教育需要智慧。教师几乎每天都在和孩子打交道，每天都会遇到许许多多的事件，这也就意味着教育时机无处不在、无时不有，这就需要我们教师要有敏锐的教育判断力，挖掘教育的教育价值，及时捕捉教育时机。
一次上门家访的感悟
“老师来了，欢迎欢迎！”每次家访，我们听到的第一句话就是家长们热情的欢迎。前不久，我们也同样被热情包围着来到了卿卿的家。一向认为卿卿这孩子比较贪玩，可是一进他家就看到他正认真的做作业，我们的原来的想法就被打破了。在与家长不到一个小时的谈话中，我们互相交流、了解了孩子在家和在园的情况，针对孩子平时的坏习惯，我们共同商量教育对策和方法随着“老师再见！”我们又一次成功的家访结束了。
在我们传统意义上，每一个孩子属于一个家庭的，而站在现代社会的立场上讲，孩子是我们这个社会的，因此，孩子的教育应当是家庭、学校、社区共同的责任！因此我们的教育应该是多元化的，家访就是其中之一，它是一种建立在平等的、共同的目标之上的沟通。
现代教育的一个显著特征是“教育的社会化”，它决定了作为教育教学主要任务承担者的教师必须协调处理好与家庭之间的关系，充分调动家长的积极性，共同完成培养和教育孩子的任务。人们常说：“家庭是孩子的第一所学校”，旨在强调家庭教育的好坏对孩子能否健康成长至关重要。尽管父母和教师在培养的目标上是一致的，但由于双方在教育观念、教育方法、文化水平乃至个性上都可能存在差异，于是在教育效果上就会出现优、差、快、慢的区别。如何指导好家庭教育，便成为广大教育工作者义不容辞的责任。因此，作为教师，无论多忙再累，都应该抽出一定的时间去孩子家里走一走，和家长、孩子深入地谈一谈！
平日里常跟孩子在一起，我们只了解孩子在幼儿园的情况，对于孩子所犯的错误，我们会生气，但走进孩子的家庭，就会找到很多问题的真正答案，从而对孩子多一份宽容，多一份理解，多一份呵护。但盲目的家访是得不到效果的，家访要明确目的，要带着问题去家访，要好好备课，见到家长要说些什么，要解决什么问题等等。面向全体孩子，发展孩子的全面素质需要我们对每一个孩子有个全面的认识。采用扬长避短的策略，来促进孩子的转化。家访恰恰能够在这方面起到特殊的作用。
什么样的教育才是成功的教育，那就是让孩子从内心深处认同、理解、接受的教育。找到一把能开启孩子心扉的钥匙，对我们老师来讲可能是一时的发现，对孩子来讲可能就是一生的铭记。作为一名教师，就是要不断地探索教育方法，不断地提升教育水平，让更多的学生、家长满意。
其实家访不仅是一种教育的方式，也是一种教育的艺术，其效果取决于老师掌握此门艺术的能力。而要真正掌握这门艺术，我认为首先要摆正自己的位置，要建立一种"平等和谐"的关系，也就要从做"朋友"开始。因此，在我们的教育教学中，我们要做"好教师"，就应得先做"朋友"。这就使我想起了教育家陶行知先生的教育理念。陶行知先生要求教师"变个小孩子"，他说："你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为乐园。"我们也应好好品味陶行知先生的四块糖果的故事。
由于每个学生都是在不同的家庭里成长的，他们有着各自不同的家庭经济、文化、教育等方面的背景，家长的文化水平的差异，教育观念的差异必然会影响到子女的教育。我们通过家访，可以进行更深入、更广泛的了解，然后进行更深层次的研究，从而对孩子进行方法各异的教育，对孩子产生不同程度的影响，这种因材施教的方法，必然会弥补孩子因差异产生的不足，使孩子能更好地扬长避短，形成更佳的转变机遇。
由此可见，我们通过家访，不但有利于协调整体教育的要求，而且能针对个性各异的孩子采取特殊的教育。从这个意义上看，家访起到了极其重要的作用，它使幼儿园的素质教育得到延伸，得到渗透、得到发展。
教育随笔：一次谈话引发的思考
放学了，孩子们在家长的陪伴下开开心心的离开了班级。这时候我看见徐悦馨在椅子上坐立不安、一脸愁容，还喃喃自语：“妈妈什么时候来接我呢！”想了一下，我就走过去：“馨馨，你的妈妈是做什么工作的呀？”馨馨说：“妈妈是做电脑工作的。”我接着问：“哦，你的妈妈今天肯定很忙，不要着急，一会儿就来了，你喜欢你妈妈吗？”馨馨立刻来了兴致：“当然喜欢啊，我妈妈会给我讲故事，还会陪我和妹妹一起玩呢。”这时候没有走的孩子都站过来七嘴八舌地说“我妈妈怎么，怎么……”不一会儿，家长们都来了，孩子们高兴地和教师说再见，离开了幼儿园。也就是在幼儿离园这短短的几分钟，我计划的个别交谈结束了。由此例可见，个别交谈不在时间长短，只要教师有此意识，机会是不少的。
个别交谈不一定是教师发起的，幼儿总想把那些在他们看来很有趣的事告诉教师，谈话也就成为教师与幼儿的情感交流、经验分享等，但无论哪种类型的交流要成功进行都要求教师耐心地倾听，对幼儿的谈话表现出兴致勃勃的态度，让幼儿感到“老师认为我讲得很有意思”。
总之，与幼儿个别交谈，对幼儿的语言交往能力、表达能力、理解能力、认知能力有很大的帮助。与个别幼儿交谈也是一件不容易的事，作为我们幼儿教师要自己在保教工作中培养这种能力，并在实践中自如地运用。同时也将自身的素质推向新的更高的境界。
教育随笔：我也当一次幼儿
以前，我从未试过用一个幼儿的思想去思考幼儿园的生活，也未曾主动关注过在“教师施教”这“过程中，幼儿有哪些感受。今天，我将转换角色，以一名幼儿的身份出现在幼儿园中。我想，这一经历不但有趣，而且对我们的工作也会很有帮助。
区角活动开始了，幼儿都在玩自己选择的游戏。我也在脖子上挂了一个积塑区的牌，搬着小椅子来到积塑区的小桌旁。我想插一个小房子，就从玩具筐中找出一些积塑开始兴致勃勃地插起来。旁边的聂蕊小朋友看见我，很高兴，问：“你插什么呢？”“小房子。”她在玩具筐里扒拉了扒拉，递给我一块积塑插板。“给你这个，用这个好擂！”我接过插板，冲她一笑：“谢谢！”“不用谢！”她扭过头又玩去了。插了一会儿，我发现聂蕊也在插房子，就对她说：“咱俩一起玩好吗？”她点点头。在这一过程中，我试着用一个孩子的心态去玩，去和其他小朋友商量拼插方法，感到从未有过的轻松和愉快。当我们的房子插完后，我和聂蕊都情不自禁地欢呼起来。
我们还兴奋地把它拿给其他小朋友看。在那一刻，我已经完全沉浸在童心世界里，几乎忘了自己是一名教师。当我俩的作品摆到柜子上展览时，我被成功的喜悦与自豪激动着。这时，我立即想起，平日玩过玩具，孩子们端着作品让我展示给大家看，我竟怕摆在桌子、柜子上会影响室内整齐而拒绝了他们的要求。
现在想起来，我是多么残忍呀！剥夺了孩子们最渴望的成功感，却只为自己小小的“方便”……
从此，我再也没有拒绝过幼儿展示作品的请求。因为每当看到他们的“杰作”，我就会立即带着自己“当幼儿”的那份回忆，分享他们在游戏中得到的成功、自信与快乐。
教育随笔：一次不同寻常的旅行
一次不同寻常的旅行
我们班的王一潇小朋友因阑尾炎做了手术，此刻还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定群众去看王一潇。
周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可这天的太阳还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看王一潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。孩子们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了王一潇小朋友家的楼下。
一潇的爸爸、妈妈热情地迎接了我们。小一潇有些瘦了，可还是很精神。平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自己的礼物。子涵小朋友拿出苹果，期望王一潇吃一个苹果后身体更加健康；泽远拿出小卡片，祝愿一潇健康快乐，期望一潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一潇的好伙伴，见了一潇居然有些不好意思起来，一本正经地问："你生病了，为什么不躺在床上？"孩子们相互问候着一潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住孩子们的兴奋和激动。小一潇渐渐放开了，拿出自己的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的孩子和开心的一潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，一潇妈妈的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊！一潇的爸爸举起相机，挡住自己的脸，记录下这难忘的瞬间。
回来的路上我在想，这可真是一次不同寻常的旅行啊，孩子们懂得出如何爱别人，深深体会到了班群众大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给孩子最好的礼物。
教育随笔：一次艺术区域游戏的观察
个案：在周三的美术课上我们利用了刮画纸作画，完成了《鹦鹉乐园》这幅作品，幼儿对刮画纸产生了很大的兴趣。在课间，我们介绍了在刮画纸上还可以画些什么，当然也介绍了美丽的烟花，利用刮画纸，烟花变得更加美丽了。平常我们经常会教育幼儿要节约，画完画的纸也可以用来折纸或者做什么其他用途。今天，几个孩子在美术组选择了用用过的刮画纸来继续添画美丽的烟花，两个好朋友正好坐了对面对来一起添画。她们是穿着彩色条子衣服的王忻童和穿着牛仔裙的岳静怡。王忻童平常比较安静，听话，是个要求完美而且上课很认真的孩子，岳静怡就相对活泼并且好动，爱讲话，有时也喜欢开小差。今天正好让我观察到了这样一个画面，王忻童很遵守她们的约定，选择利用用过的刮画纸继续完成添画烟花，而岳静怡则忍不住看到没用过的刮画纸，选择自己重新来完成一幅作品，王忻童全程安静地添画着，创作着美丽的烟花，而岳静怡第一件事情就是在纸上要写上她的名字，然后开始画美丽的烟花，一边兴奋的讲着话，一边画着，画画没劲了，开始改画其他的东西，然后像她的好朋友展示，王忻童听着，却没有回答她，继续专心的创作着。慢慢的，一幅作品完成了，她像我进行了展示，经过她的添画，的确，一幅单调并且有点空的画变得丰满，也变得很好看。我问她那你接下来要做什么呢？她默默的又去拿了用过的刮画纸继续创作了。而岳静怡呢，她看到王忻童完成了，不想继续用这张刮画纸了，就说自己的作品完成了，可以看得出来她的作品还是不够完整的，也很空。她这次也选择了在用过的刮画纸里拿，千挑万选，她选了一张本身画的很美的作品继续添画，她兴奋的和王忻童交流着，也会告诉我她画了什么。王忻童继续认真的添画着烟花，因为今天和好朋友约定的，她很有耐心，岳静怡再次在她的那张刮画纸上写上了她的名字，然后才开始添画，刚开始自己创作了花，然后又忍不住开始画小兔子，画星星等。
分析及反思：美工区的游戏是幼儿们自己选择的，材料也是，主题也是，她们今天自己决定了要利用用过的刮画纸完成添画烟花。这很符合《纲要》说的：支持、鼓励幼儿主动参与各种美术活动，如绘画、纸工、泥塑、废旧物制作等，不断丰富活动中的体验。从今天的区域游戏可以看出，两个孩子的性格有着很明显的不同，形成了鲜明的对比一个孩子很好的遵守着她们的约定，另一个孩子则坚持了一会就坚持不下去了，这也是孩子们的性格使然，很正常。《纲要》中指出：鼓励幼儿和同伴一起交流、分享，欣赏自己和他人的创作成果。岳静怡更愿意去表达以及交流分享，而王忻童十分乖巧，安静，她一直觉得老师说作画时需要安静，所以她现在没有去过多和她交流，只是默默的听着，安静地完成自己的作品，即使旁边有别的组玩游戏的声音，也不能打扰她。为幼儿打造有利于发挥创造性的环境同时给予幼儿用于表现创造性的勇气对幼儿的艺术教育相对于其他教育内容来说在发展幼儿的创造性方面具有更明显的优势，所以我们要充分利用艺术教育的这一优势，在提高幼儿艺术水平的同时，充分发展幼儿的创造力。当然，很重要的一点就是要为幼儿打造一个有利于发挥其创造性的环境，可以分为物质环境和精神环境两个方面。纲要中提到了要"提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动"，这也就说要为幼儿提供充分的物质环境。"营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现表达"就是要为幼儿营造良好的精神环境，要对幼儿的创造性反应给予恰当的回应，且不过的干预幼儿的活动。这点对于我国幼儿教育环境的现状来说，尤为的应该引以为重。传统的教育习惯就是过多统一的标准和各种整齐划一的条条框框，教师对幼儿束缚过多，没有给予幼儿足够空间和勇气的教育理念和教育习惯。所以教师应思考自己已有的教育方法，经过反思和调整，从物质方面和精神方面双管齐下为幼儿打造一个有利于发挥创造性的环境并且给予幼儿勇于表现创造性的勇气。今天的活动中，我没有过多的去干涉孩子，在王忻童完成一幅作品时，她问我接下来要怎样，我回答的是，那你想做什么呢？所以她自己去选择了，还是选择了添画烟花，虽然有点创造力不够，但是可以看出，她的烟花十分丰满，美丽，在游戏结束进行点评时我会表扬她的专心，表扬她把烟花画的很漂亮，当然，我也会鼓励她，希望她可以进行更多的创作。而岳静怡呢，她一直在创作，但是显得有点不专心，在整个游戏时间，她并没有完成一幅作品，而是换了又换，所以我在游戏结束以后会和她说一说，要完成一幅作品以后再进行下一幅的创作，也不需要她去打扰别人创作，我会在游戏结束后给她展示自己作品的机会，让其他小朋友也一起看一看，而不是边画边打扰别人。最后，我发现，在游戏中，其他组的游戏声音比较大，有点影响美术组孩子们的专注力，之后我会做一个隔离，让美术区变得相对安静一些。
教育随笔：一次突发的穿鞋子比赛
小班孩子年龄小，依赖性比较强，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略；尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他做好了。
一天，户外活动时，我发现孩子们在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脱了一大堆，立刻意识到：可以“在玩中培养孩子的自理能力”，为何不来一次穿鞋比赛。于是，我忙招呼孩子们，跟孩子们讲明了比赛规则。
比赛开始了，只见几个能力强的孩子迅速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢呼着，庆祝自己的胜利。最后只剩下禾禾小朋友了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上……”别的孩子也跑到我面前说：“老师，禾禾不会穿鞋，他哭了”。我说：“没事，禾禾很棒，一定能穿上”。他听到我的鼓励后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小朋友们也在喊：“禾禾加油，禾禾加油……”他在我的鼓励下、在小朋友的加油声中慢慢的学习穿鞋。就这样，禾禾在小朋友的加油声中、在老师的鼓励下，终于把鞋穿上了，并高兴得跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。
锻炼孩子的自理能力、不一定是专门进行的活动，可以找个空的时间开展这样的活动，促进孩子的身心发展，也增强了孩子的自信心。
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