关于孩子的教育问题。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔：会偷懒的孩子》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
今天，我们进行了《丝线散步》的美术活动，主要目标是让幼儿在带孔的布上用接针法绣简单的直线组成的图样。孩子们欣赏完布上的羌绣作品后，迫不及待地想自己试一试在布上用接针法绣图案。我满足了他们的愿望，发了带孔的布让他们先在布上设计图案，设计好了再领取针和线尝试绣一绣。旺旺设计的图案是一座漂亮的城堡，他将城堡画好后就领了针和线，娴熟的穿线打结，按照接针绣的方法绣了起来，布上的孔比较小，一针一针的想把城堡绣完至少需要半个小时。大概绣的有十分钟，旺旺有些心急了，总是左顾右盼，速度也明显降了下来，我提醒道：旺旺绣的又快又好，再坚持一下就绣完了，加油哟！旺旺笑着点点头。没过多久，旺旺拿着自己的作品跑过来，老师，看！我已经绣完了。我低头一看，真的绣完了，仔细一看，原来他学会“偷懒了”：刚开始两孔一针，慢慢三孔一针，到最后就成了四孔一针或很多孔一针了。
旺旺动手能力特别强，遇事爱动脑筋想办法，往往会想出别人想不到的好办法，但做事缺少耐心，不能坚持到底。我先表扬了他遇事爱动脑筋的好习惯，肯定了他想出的提高速度的好办法，说得他心里乐开了花。再让他自己观察对比哪些地方绣的好看，哪些地方绣的不好看，说说不好看的原因是什么，让他明白可以变换针脚的长度，但太长了就不美观了，长度适宜才好看的道理。利用平时的活动多培养他的耐心，鼓励他做事能持之以恒，坚持到底。
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教育随笔：会飞的种子
户外活动时，孩子们正玩得起劲，“老师快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都拥到袁慧面前。“什么东西我看看。”孩子们像发现了什么宝贝，都争抢着看。我走到孩子们中间，袁慧把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。
我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”……孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子，同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色。孩子们认真地看着，振振说：“它像小伞。”“它是白色的！”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”“啊，真神奇，原来种子也会飞呀！”孩子们听了，发出了阵阵惊奇的赞叹声。在孩子们的提议下，我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
大自然就是课堂，大自然里蕴含着许多丰富的素材。借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识，也激发了他们探究大自然的兴趣。作为幼儿教师应多留心观察，善于抓住每一次教育机会。
教育随笔：会滚动的玩具
教育随笔：会滚动的玩具
区域活动时间到了，孩子们到各自喜欢的活动区自主活动……只见莹莹小朋友来到了益智区。选择滚一滚这个活动，莹莹认真地观察框子上的图片，并用手指指着小框上的图片说道：“这个是能滚动的玩具，这个是不能滚动的玩具。”莹莹将装有玩具的筐放到自己面前，开始仔细地进行分类。啊！找到了这个可以滚动的玩具，说着莹莹拿起了弹珠，放到了贴有可以滚动的筐子里，并将筐子中的所有弹珠都投放进去。继续寻找，好半天都没有进行下一次的投放。
于是我走到她的旁边对她说：“是遇到什么问题了么？”“老师我找不到可以滚动的玩具了。”“你可以先找不可以滚动的玩具，剩下的我们可以再进行下一步分类。”“嗯嗯，好的，老师。”只见莹莹低下头开始寻找不能滚动的玩具，正方形的积木不能滚动，长方形、三角形的积木也不能转动，莹莹将其投放到不能滚动的筐子里。
可是操作不一会又停了下来。“老师，剩下的这些我分不出来了。”只见筐子里还剩下陀螺、瓶盖、圆柱形小木块。“你可以分别拿出来试一试，看看哪个能滚动。”莹莹将圆柱形小木块放到桌子上开始试验，“老师这个是不能转动的玩具。”“莹莹，你可以再试试，把小木块儿竖起来试试看。”
“老师，老师，这个小木块可以滚动。”“嗯，莹莹你可以试着换个角度去试试玩具会不会滚动。”接着莹莹拿出瓶盖在桌子上尝试，并将瓶盖投放进可以滚动的筐子内。
莹莹又拿出了陀螺，在桌子上尝试后想要投放进可以滚动的筐子里。“莹莹，我们刚刚选择可以滚动的物体都有一个特点就是可以朝你推动的方向前进，你看小陀螺可以么？”她想了想说：“不可以，可是陀螺可以转动。”我说：“对，陀螺是可以转动的物体”。于是，莹莹将陀螺投放到不可以滚动的框里。
很快莹莹完成了分类投放，又学到了新的知识，莹莹很高兴地问我：“老师我厉害么？”“嗯，莹莹很棒，通过自己的努力成功地帮玩具找到了自己的伙伴。”她满脸自豪。
《指南》中指出：在区角活动中孩子会遇到困难，教师适当地介入，在活动中作为观察者和引导者。鼓励幼儿运用已有经验进行操作,感知物体是否可以滚动，尊重幼儿的想法，引导幼儿自主分析问题和解决问题，让幼儿在科学性的活动中发展孩子的探究兴趣，在动手操作的过程中有更进一步的提高和发展。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，尊重幼儿能力，对幼儿游戏材料进行精细加工，吸引幼儿目光。让幼儿喜爱益智区“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得成功和满足。”
教育随笔：会湿的纸
在科学区尧尧拿起一张挂历纸和一张餐巾纸放到水盆里，他对阿宝说：“你看挂历纸半天才湿，餐巾纸放进水就湿了”。阿宝说：“那咱们想个办法让它湿得慢一点”。尧尧自言自语说：“挂历纸厚餐巾纸薄”。阿宝说：“让挂历纸在下面餐巾纸在上面”。就见他俩拿起餐巾纸往水盆里的挂历纸上一放，餐巾纸还是湿得很快。尧尧说：“不行，还是一样会湿，再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了，拿各种各样的纸试来试去。阿宝说：“咱们给它放到船里不就湿不了了。”两个人用牛皮纸、挂历纸、手工纸折了小船把餐巾纸放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴极了。尧尧和阿宝是好奇心很强的孩子，在日常生活中能够对细小的变化有敏锐的观察力，还喜欢自己想办法解决难题。此次活动中，尧尧和阿宝能够根据科学区的操作材料大胆探索，不但发展了他们的观察能力，同时思维能力也有了很大的提高。通过对比的方式发现挂历纸和餐巾纸遇到水之后的不同变化（挂历纸湿的慢，餐巾纸湿的快）。针对发现的情况，他们能够分析总结出原因（挂历纸厚餐巾纸薄），并展开进一步的探索（怎么样才能够让它们放在水里不湿）并最终总结出了方法（放在小船里就不湿了）。这是一个完整的科学探索过程。幼儿的动手动脑能力在此过程中得到了很大的提升，通过科学探索活动也可以让幼儿感受到科学探索的快乐和成功的喜悦。
教育随笔：我也会守时
有时候我们都会把孩子看成是成人的附属品，而忽略他们其实是一个独立的个体，他们也有自己的小思想，他们的感情也会比成人更细腻。
我们班阳阳是一个特别安静的小女生，但是她每天都会早早的来幼儿园，有一天我发现原来她每天铃声还没响起来就来幼儿园了，我就和她说好，以后可以稍微晚一点儿来幼儿园，可是第二天她就迟到了，来的时候都在做操了，她看起来特别失落，一整天都闷闷不乐的，我又和她说，稍微晚一点儿，在进幼儿园的铃声响以后，做操的铃声响以前来幼儿园才是最好的，我不知道她能不能理解我的意思，可是接下来的每一天阳阳都没有迟到过，也没有早到过，每天都特别准时，都是7点50分左右到幼儿园。
有一天，阳阳和妈妈说再见的时候，我正好看到了，阳阳妈妈告诉我，每天早上一起床阳阳就一直不停问，现在太早了吗，会太晚吗？每天都要到幼儿园门口听一听才能放心。
我听到以后惊呆了，没想到一个孩子竟然可以这么有时间观念，这么守时，甚至有些时候比我们这些老师做的还好，真棒啊。
到了幼儿园里，我把阳阳树立为榜样，夸奖了她，鼓励其他小朋友向她学习，第二天，我们班迟到早到的小朋友明显变少了很多，接下来我继续鼓励他们，到了现在我们班基本上没有迟到早到的小朋友了，只有隋尚容和王子墨偶尔会赖床不起来，其他小朋友都能做到准时来上幼儿园，这是多么不容易啊，也让他们从小养成了一个好习惯。
小班教育随笔：我自己会
对于小班的孩子而言，她们会经常不假思索的说：“老师，你给我弄好!你帮帮我!我不会!”这些好像已经是习惯。这说明孩子还没有意识到自己真正的本领，我们做老师的首先要树立孩子的信心，引导孩子主动解决生活中的难题。
就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的孩子(这是一个多月来我对他的了解)，做事丢三落四，遇到困难就找老师，而且还特别倔强。
今天吃粽子，以前几次都是老师给剥开的，这次我们决定让孩子们自己动手。在老师的指导下，小朋友们相继剥开了粽子皮，只有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，好像在说老师你快来帮帮我吧!看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走到瑞瑞跟前拿过手里的粽子跟它说起了话：“粽子粽子
，瑞瑞是个能干的好孩子，我们一起给他加油，他一定会把你的小衣服脱下来的。”我把粽子还给瑞瑞:“瑞瑞你来试试看!”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他非常高兴，一会就把粽子的衣服给脱去了，当时高兴的连蹦带跳，也不顾的吃粽子了。
第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让老师帮你把外套脱了。而瑞瑞说：“我自己会”多么宝贵的第一次啊!(郭雯)
教育随笔：“腼腆”的孩子
每个孩子都有自身的性格特征。他们都拥有属于他们自己的方式来融入这个世界。如何去有效帮助孩子使用适合于他们性格的方式去应对新的朋友、经历和变化。这也是我们一直在思考的问题。
我们班的孩子田xx，比较腼腆，说话声音轻轻的，经常会出现害羞的表情。家长几次与老师沟通，说担心孩子出现交往方面的问题。家长有时会带孩子外出就餐时，请孩子去向服务员阿姨要一把勺子，可孩子经过几次犹犹豫豫还是不愿独自去拿，一定要妈妈陪着。妈妈说创造过很多机会让孩子交往，但都没有良好的收获。
有很多小孩是害羞或者“慢热型”性格，意味着他们在新的状态下或者跟不熟悉的人在一起时是紧张或不自在的。当处于婴儿期时，他们不喜欢被其他人抱而只喜欢一些对于他们来说特殊和信任的人来抱。当处于学步期时，他们会充当“旁观者”一段时间，观察其他人在做什么，直到他们感到足够舒适才参与进去。
例如在一次角色游戏中，我们进行混班游戏，当孩子们都开始有选择性地进行游戏时，田xx站在原地不动。我问他：“你想选择什么游戏？”他说：“我还是不玩了吧，还是不要了吧。”经过一小段时间的观察，我发现田xx还是没有参与到游戏中。于是，我带着他去银行领钱，他说：“我们拿钱去买冰淇淋吧。”我们一起去买了冰淇淋，不一会发现田xx能慢慢融入到游戏中，能主动和其他班的小朋友交流了。
性格不是孩子们能够选择的，也不是能所创造的。没有一个所谓“正确的”或者“错误的”，“好的”或者“坏的”性格。但是性格是孩子成长过程中很重要的因素，因为它塑造了她们体验和回应这个世界的方式。我们尽可能地帮助孩子能够快速融入环境，努力用不同的方式支持他们。
教育随笔：顽皮的孩子
每当接手一个新的班级，老师们都会尽快地通过各种方法来了解班里每个孩子的情况，包括孩子的各种习惯、爱好、性格等方面。而每个孩子在接触新老师的时候也会通过各种表现试探老师的反映，做出一些试探性的行为，来了解老师是个什么样的人。这不，刚接手大班没几天，孩子们就开始给我“眼色”看。第一次点名，晋毓阳小朋友就试着给我“眼色”看了。点名之前，我像以往一样，跟孩子们说，我想听到小朋友好听的声音，晋毓阳便说：“我就不说‘到’。”让我第一个记住了他的名字，和这个有个性的小家伙。于是，我看着他一脸的“坏”笑，也笑着说：“不会说‘到’是吧，那老师只能在你的名字下面画上‘*’了，等会老师把人数告诉厨房的阿姨，到时候没有你的饭，你可别哭鼻子呀。”小家伙眼珠一眨：“我会说了。”转得还挺快。受他的“启发”，班里几个顽皮鬼，也开始试探着“捣乱”。该洗手吃午饭了，冯明国坐着不动，“冯明国，怎么还不去洗手？”“我不想洗了。”“你不怕生病？”“我很勇敢的，不怕。”“那好，你以后就不用洗了，就让细菌、灰尘都跑到你的肚子里去吧，让他们在你的肚子里安家，再生下许许多多的小细菌，在你身体里钻来钻去，你不怕，我们可怕，一定会很难受的。是不是呀，小朋友们。”“是，我原来就肚子疼过，可疼了。”其他的孩子跟着议论开了。在我分饭的时候，冰冰悄悄地“溜”进了洗手间，我想他一定洗得很仔细。
在此之前，孩子们做得不尽如人意时，我多数时候是批评孩子，不该这样，不该那样，虽然也是讲道理，但孩子们接受得却不是很情愿，甚至有时还会生气地大声批评，可效果却依然不理想。而现在，这些爱玩闹剧的孩子们，让我不断反思以前的许多做法，重新思考并不断改变、调整着自己的教育方式、方法，是这些可爱的孩子们，在不断地教育着我，改变着我，我愿为孩子们继续改变着。
教育随笔：孩子的爱
一天在上课时，我忽然感到肚子疼的厉害，汗水从我的脸上留了下来，实在疼的厉害，我蹲了下去，并用手摁着肚子，这时听到几个小朋友说老师怎么了，他们跑到我跟前，轩轩小朋友用她的小手给我擦掉汗水，并说：“老师，不要哭，我给你捶一捶。”她的小拳头在我的背上无力的敲打了起来，还有几个小朋友也在用小拳头给我捶背。
看到孩子们这些举动时，我的心很感动，因为他们的年龄毕竟太小了，他们只是些四五岁的孩子，此刻，我心中的委屈没有了，跟孩子们在一起我们是幸福的，因为我们用爱心打开了孩子心灵的七弦琴，用爱心感染了孩子们纯净的心，使他们在被爱中学会了关爱他人。
现在，有的人将世态看的有些炎凉，认为现在的人，关心自己的多，关爱他人的少了，如果在路上看到有人受伤，或需要帮助时，也很少有人敢伸出援助的手，因为怕被人讹着。我想这样的人毕竟是少数，因为世上还是好人多。因为“人之初，性本善”所以作为幼教工作者，我们一定要当好孩子的启蒙老师，让他们迈好人生的第一步，教他们如何做个好人，成为品德高尚的人，这样他们长大后才会有爱心，才能知道关心、爱护他人，就会像歌曲中唱的那样：“只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。
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