一招判断孩子在幼儿园过得好不好

一招判断孩子在幼儿园过得好不好

每年入园季，新入园的宝宝都哭得撕心裂肺、声嘶力竭，妈妈们也是心如刀绞、肝肠寸断！少则数周，多则数月，天天哭，没有慢慢适应的孩子。

可能是妈妈做错了这些事，做错这3件事，孩子哭得更凶、更久，一年半载都未必能适应。

一、送孩子的时候偷偷溜走

强行把孩子推进校门。每天送孩子入园时，进校门是最大的一个难关！孩子要么§着妈妈的脖子不肯撒手，要么拽着妈妈的衣角怎么都不肯进去……

禁不住孩子左磨右泡的妈，心软一点的，可能趁孩子不注意偷偷溜掉；还有的妈妈干脆强行把孩子推进校门，转身就走。这两种方式，对孩子的伤害都非常大！

前者会引发孩子的巨大恐惧，以为妈妈不要自己了，会哭得更凶、更久，而且孩子第二天的警惕性会特别高，根本不会再给妈妈溜掉的机会。

后者如此生硬的做法，完全没有照顾到孩子焦虑、恐惧的心情，孩子只能回以更猛烈的哭声，来吸引妈妈的关注。

二、 当着孩子的面哭哭啼啼

300次亲亲、500次再见后依然舍不得走。我很理解妈妈初次和孩子分离这么长时间，而且是孩子自己在一个全新的环境下，妈妈的那份担心和不舍。确实，很多妈妈见不得孩子掉眼泪，我也一样。但为了孩子能尽快适应幼儿园，忍、憋，妈妈也要假装从容、淡定。

千万不要，孩子哭，妈妈也哭，俩人抱头痛哭；更不要没完没了的告别，300次亲亲、500次再见后，还是依依不舍，不忍离开。

妈妈控制不住自己悲伤的情绪，只会放大、延长妈妈和宝宝的焦虑，或者暗示：“只要你哭，我就不会走”。可想而知，这种漫长而痛苦的厮磨有多折磨。

针对上述几种不好的告别方式，建议：

一定要和孩子道别！这很重要，是宝宝入园前的一种“仪式”，慢慢会让孩子感觉到“上幼儿园时每天都要做的事”。

但妈妈和孩子道别时的态度更重要！妈妈只需要记住2个词：温柔、坚定。最好能笑着和孩子挥挥手，说再见，同时要用坚定的眼神和孩子有目光交流。

“再见”只说1次！然后微笑着转身离开（要哭也得走远后，自己偷摸哭去）别把悲伤、焦虑的情绪传染给孩子。

三、总用“妈妈会第一个来接你”

糊弄孩子。如果不是真能做到，千万别说“放学，妈妈第一个来接你”。

这是在安抚宝宝焦虑情绪时，妈妈最常说的话，给宝宝一个承诺，好让宝宝安心进去幼儿园。妈妈的动机虽好，但除非你真的能做到“第一个来接”，而事实上是，情况瞬息万变，谁也不能保证自己的第一个接孩子的人。

所以，如果不是百分之百做到，就别这样承诺孩子，孩子会特别认真的当回事。一旦妈妈接晚了，孩子就会觉得“妈妈骗人”“妈妈说话不算数”……慢慢就会失去对家人的信任感。

建议承诺要具象，务必说到做到：

承诺孩子“我一定会来接你”，给孩子定心丸，这样说是必要的。因为在一个陌生环境，孩子最担心的就是“被妈妈抛弃”“妈妈会不会来接我”……但，要说具体。

宝贝，妈妈肯定会来接你的！（让孩子感到安心）

等你吃完午饭、睡醒觉，老师带小朋友们出来找爸爸妈妈的时候，你就能看见我了！（给孩子一个期盼和预知，知道这一天做完哪些事，就能见到妈妈了）

最最重要的就是，务必要说到做到！尤其是在入园初期，最好不要在接孩子的时候迟到，那种别的小朋友都走了，只有自己站在门口望眼欲穿的感觉真的太难受了~

想让孩子尽快适应幼儿园，妈妈们要尽量做到做好这6件事，不出半个月，孩子就能高高兴兴去上学了。

一、送宝宝一个“魔法亲亲”

或允许带一个最喜欢的玩具入园

妈妈可以给孩子一个“魔法亲亲”。妈妈可以在宝宝的掌心亲吻一下，告诉宝贝：“妈妈在你的掌心留下了‘魔法亲亲’，当你想妈妈的时候，可以把小手的手心贴在脸上，这样就像妈妈在亲你一样”……

这不是骗孩子，而是给孩子一个具象的情感寄托。当孩子在幼儿园这个陌生环境中感到孤单、想念爸爸妈妈的时候，就可以通过这个小动作来缓解焦虑了。

允许孩子带一件最喜欢的物品一起去幼儿园，与“魔法亲亲”有异曲同工之处，只不过不是虚拟的“魔法亲亲”而是一个实实在在的，孩子平时最依赖、或者最喜欢的一件东西，可以是玩具、小毯子、甚至是妈妈的一件衣服。

这些孩子再熟悉不过的东西，都能在陌生环境中，给孩子带来安慰。只不过，不是所有幼儿园都让孩子从家里带东西来，允许的话可以带，如果幼儿园不让带，就最好改成“魔法亲亲”那种的虚拟安抚了。

二、循序渐进，先送几个半天

再慢慢延长到待一整天，为了减轻宝宝的分离焦虑，还可以采取“循序渐进”的办法，先送短一点时间，再慢慢延长到在幼儿园待一整天。如果幼儿园允许的话，可以用2周的时间这样做：

第一周的前3天，孩子吃完午餐后接走；

第一周的后2天，宝宝午睡后接走；

第二周的前2天，还是午睡后接走；

第二周的后2天，改为吃完下午加餐后接走

第二周的最后1天，就正常接送孩子，孩子基本可以适应幼儿园生活了。

三、家里准备一些可供孩子情绪宣泄的东西

在刚入幼儿园的一段时间内，爸爸妈妈可能会发现孩子的脾气变大了，变得娇气、爱哭了，一点小事就会大嚷大叫的。其实这是孩子对于幼儿园焦虑的一种宣泄，是再正常不过的情绪反应。

遇到孩子放学回来就变得爱发脾气，妈妈可以这样做：

允许孩子把心里的情绪发泄出来，可以准备一些软的棉垫、报纸等物品，让孩子可以踢、打、撕，以此来减轻宝宝的心理压力，给坏情绪一个出口。

和孩子看一些情绪控制类的绘本，比如《菲菲生气了》《生气的亚瑟》等，引导孩子认识情绪、了解情绪，并掌握一些简单、可行的情绪宣泄方式。

四、 一定别骗孩子“明天不去幼儿园”

很多孩子刚从幼儿园接回家，就央求着家长“明天不去了”，同时情绪很不好，爱哭、爱闹、爱找茬儿……

有的家长，尤其是老人，为了先把孩子搪塞过去直接就说：“不去不去”，或为了孩子马上停止哭闹会说：“你现在不哭，明天就不去幼儿园”。

但是真到第二天的时候，却又把答应过孩子的“明天不去幼儿园”给忘了，或者以为孩子不会记得了，还是会把孩子送去幼儿园。

如此，故意骗、或失信于孩子的做法，伤害最大。不仅会让孩子失去对家人的信任，而且慢慢也学会搪塞或敷衍身边人。

五、每天多一点时间陪孩子

常说“宝贝上幼儿园，妈妈更爱你了”。孩子上幼儿园后，和爸爸妈妈在一起的时间肯定比之前少了很多（职场妈妈可能好一些）。自然，孩子在家里就会表现得更黏人，缠着妈妈要亲亲、要抱抱、要陪着一起玩。一定不要拒绝孩子的这些亲密请求！

反而是在宝宝刚入园的这段时间，更该给孩子多一些陪伴，尤其是陪玩、陪讲故事等，日常也可以多一些亲亲抱抱这样的肢体接触。最好每天都能跟孩子说：“妈妈爱你”“宝贝长大上幼儿园了，妈妈更爱你了”……这样的亲密话语。孩子会感觉到即便和妈妈在一起的时间少了，妈妈对自己的爱没有减少，反而更多了。这对孩子来说是最好的安全感支持。

六、千万别“三天打鱼两天晒网”

不能因为孩子哭就妥协。刚上幼儿园的孩子，很少有不经历一段“哭”就能高高兴兴入园的（有也是极个别的）。宝宝都是家里人的心头肉，不少妈妈因为听不了孩子哭，看不了孩子难过，索性就“三天打鱼两天晒网”的送。

有句话“长痛不如短痛”，虽然形容的不太贴切，但真就是这个理。送几天、停几天，孩子刚稍微有点适应，在家休息几天后又要重新适应，就好像总是撕开快要结痂的伤疤一样，只会拉长孩子的适应时间，别人家孩子可能哭俩礼拜就好了，这样送送停停的可能半年都适应不了。

为了孩子好，孩子再哭得厉害，只要没有生病发烧，就一定要坚持每天送幼儿园，让孩子感觉到，这是每天必须要做的事情，才会主动去适应新环境，而不是一味想要逃避。

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六个细节判断孩子在幼儿园的情况

近来，频频曝光的多起幼儿园虐童事件让家长们感到愤怒和恐慌。作为父母，我们应该如何保护好孩子们呢？首先大家必须得及时了解孩子在幼儿园过得如何，这样一旦有问题才能及时发现并处理。这里有一些自行判断的方法，快学起来！

六个细节判断孩子在幼儿园的情况

在很多时候，由于一些原因，孩子不会主动告诉家长他在幼儿园是否受到不公平待遇。大家不妨通过以下细节来判断孩子在幼儿园过得好不好。

1.宝宝是否愿意在幼儿园大便

对于三岁左右的宝宝而言，大便是一件让他感到很害羞的事。假如不能适应幼儿园环境，宝宝往往不愿意在幼儿园大便，宁可憋回家解决。

所以说，宝宝愿意在幼儿园大便的话，最起码可以看出他在幼儿园内心有安全感，情绪也很稳定。

2.放学后宝宝是否愿意留园

若宝宝放学后不想回家，还想在幼儿园多玩一会，说明在他心里幼儿园的吸引力大于家的吸引力，宝宝在幼儿园过得很好很开心。

3.宝宝的饮食是否正常

想知道宝宝在幼儿园吃饭怎么样，大家可以观察他在家吃晚饭的情况。如果宝宝晚饭吃的很多，吃的速度很快，说明宝宝在幼儿园午饭吃的不好，可能有饭菜不合胃口、饭菜量不够吃等问题，大家要及时跟老师反映。

4.宝宝的睡眠是否规律

宝宝入园后，一般很快就能养成良好的睡眠规律和习惯。如果宝宝出现中午不睡午觉、晚上不睡早上不起的情况，大家就要重视起来，找到宝宝不能融入幼儿园生活的原因。

5.宝宝是否愿意分享幼儿园生活

一般，孩子回家后会很愿意和爸爸妈妈说起在幼儿园的新鲜事，有时候都不用家长问自己就说不停。这说明宝宝在幼儿园过得好。如果在一段时间里，孩子回家后一直怏怏不乐、沉默寡言，逃避或不耐烦回答你的问题，那他估计在幼儿园过得不如意或者碰上什么不开心的事。

这些表现说明宝宝在幼儿园不开心

宝宝在幼儿园过的不开心通常会有以下这些表现，请大家保持警惕：

★ 不想去幼儿园

若宝宝刚入园，早上不愿意去幼儿园很正常。如果宝宝上幼儿园有一段时间了，而且之前上学的时候没有抵触情绪，最近突然不愿意去幼儿园，那就要引起警惕了。这种情况说明宝宝在幼儿园一定遇到了什么事情，大家一定要及时跟幼儿园老师沟通了解真实情况，不要拖延。

★ 晚上睡觉做噩梦

如果宝宝入园已经有一段时间了，在晚上睡觉的时候有烦躁不安、半夜被噩梦惊醒的情况，那么大家要当心了。建议及时询问宝宝在幼儿园里究竟发生了什么，让宝宝睡觉都感到恐惧。

★ 突然情绪反常

孩子的情绪容易外露，家长平时应多留心。如果宝宝出现以下情况大家应多关注，比如脾气变坏、变得颐指气使，突然一入园就哭闹，很少和其他小朋友交流，看到你表现得很委屈等。另外，孩子突然情绪反常也有可能是宝宝生病的前兆，大家要重视起来。

★ 看老师的表情不对

从宝宝看老师的眼神里，大家能感觉到老师对待宝宝的态度好不好。如果宝宝面对老师的时候，出现眼神闪躲或者低头不敢看老师，大家就要多注意了。

在这里要提醒大家，只要宝宝还是很喜欢老师，就说明他在幼儿园没有问题。有的老师虽然比较严厉但也是为了孩子好，大家别太苛求。

两个技巧了解宝宝在幼儿园的真实情况

如何从宝宝口中得知他在幼儿园里的真实情况呢？达妈教大家一些小技巧，大家赶紧来学学。

? 启发式提问

大家可以这么询问宝宝：“宝贝，幼儿园里有很多玩具，有很多小朋友和老师陪你一起玩，你很开心吧？”不管宝宝如何回答，大家可以进一步往下问：“你玩了哪些玩具啊？为什么开心（不开心）？”接着还可继续问：“玩这个的时候，有没有和其他小朋友一起玩？老师说了哪些话？”

这样启发式的提问不但可以让宝宝说出实话，而且能锻炼他的语言能力。如果孩子不愿意说，要赶紧跳过转移话题。

? 诱导式扮演

大家可以和宝宝玩角色扮演游戏，诱导他把在幼儿园的情景再现出来。比如让宝宝扮演老师、自己扮演小朋友。在这种情况下，宝宝会自然而然的把幼儿园里发生的事情展现出来，从而使大家了解宝宝在幼儿园里的真实情况。

最后提醒大家，不要认为把宝宝送进幼儿园就完万事大吉了。作为宝宝最亲近的人，你要时刻关注宝宝的述说和暗示，及时了解他在幼儿园过得好不好。

请相信，不管在什么地方，心存恶意的幼师毕竟还是少数，大多数幼师都很有师德很有爱心。希望所有宝宝都能健康、快乐成长。

还在为宝宝不好好吃饭伤脑筋？三大招让孩子爱上在幼儿园进餐

进餐是幼儿在园一日生活的重要内容，也是家长最为关注的问题，经常在放学的时候听到家长问：“今天孩子自己吃饭吗？有吃完吗？会挑食吗？……”

可现在多数幼儿都没有形成良好的进餐习惯，在家多是成人喂食的，甚至是追着喂，哄着吃。如何才能让孩子在幼儿园里吃好喝好，解除家长的后顾之忧呢？

以下为我园的经验总结，供大家参考，引导和激励幼儿自主而快乐地进餐。

一、进餐前

? 1. 美食推荐，让幼儿参与食谱制定。

以前：幼儿的菜谱制定由幼儿园的医生来全权代理，幼儿没有自主权，喜欢或者不喜欢都得接受。

现在：在每个班级开展了“每周美食推荐”的推选活动，孩子从幼儿园的每日菜品中推选出最喜爱的蔬菜、海鲜、汤品和点心，到了月末每个班级把孩子们推选出来的“最爱美食”呈送给医生，供参考。医生在制定菜谱时就可以适当地挑选幼儿喜爱的菜品制定食谱。另外，还在幼儿园网站上邀请家长推荐幼儿在家喜爱的食物，挑选适合的进行安排尝试。在菜谱的制定上体现了幼儿的参与性。

? 2.食谱播报，激发幼儿对食物的热爱。

以前：幼儿到了吃饭时间才了解今天要吃的菜品，对所吃的食物的了解经验有限，幼儿对食物的喜好标准单一，很难改变挑食习惯。

现在：我们开设了“食谱播报”活动。根据不同的年龄层次开展不同形式的“食谱播报”。

大班幼儿以幼儿提前准备，轮流播报菜品以及相关食物的营养，对人体的重要性，食物趣闻等。通过同伴之间的介绍和推荐，幼儿在情感上更容易接受。同时也让中大班的幼儿有了表现锻炼的机会。

中班的幼儿则考虑到幼儿能力差别，鼓励部分能力强的幼儿尝试参与播报，主要由老师主持为主。通过谈话、现场演示、多媒体、图片、视频等多元化的手法为幼儿推介当天的食谱。

而小班幼儿的生活经验有限，说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。朗朗上口的儿歌，生动形象、不断变化的故事，是幼儿所喜欢的活动之一，适合幼儿的认知发展水平和学习特点。因此小班的老师通常会选择或自编一些有教育意义的儿歌、故事等引导幼儿乐意主动取得了很好的效果。例如故事《长不大的贝贝》，通过讨论孩子们知道了不吃饭和挑食会长不大，不聪明，学不到本领。再比如，通过孩子喜欢的动画角色作为榜样引导孩子：“这个蔬菜是喜羊羊最喜欢吃的，喜羊羊吃了这个蔬菜才那么厉害，每次都把灰太狼赶走。宝宝要不要向喜羊羊一样厉害啊?”

我们根据幼儿的不同层次，开展不同方式的介绍每日的菜谱，在情感上促进幼儿对食物的喜爱，也改善幼儿的挑食习惯。

? 3.自由结伴，允许幼儿和喜欢的同伴进餐。

以前：孩子各自坐在自己固定的位置上进餐。

现在：鼓励幼儿可自由选择座位，选择和自己的好朋友一起共同进餐，教师只在幼儿请求帮助时，采取必要的措施。幼儿和自己喜爱的同伴一起心情很愉悦，能有效增加食欲，可以自由选择自己喜欢的位置，也使得进餐变得有趣，充满了新鲜感。在愉悦的心情中进餐自然胃口大开。

? 4. 氛围营造，创设温馨的进餐环境

以前：餐桌就是课桌。

现在：每到吃饭时间，餐桌变美丽了，变温馨了。保育员老师会在餐桌上铺上了色调温馨的桌布，软玻璃压在桌布上，又美观又使用方便，中间再放上一盆孩子们自创的插花，美美的，好温馨，好浪漫。吃饭成了一种美的享受。心情瞬间变好。胃口自然会好。

二、进餐中

? 1.自助式用餐，改变进餐形式。

以前：由保育员分发饭菜一人一份。

现在：中、大班幼儿采取自助进餐的形式，利用幼儿园配备的取餐工具学习自主取餐。从“等待用餐”转变成为“自助式用餐”，最大限度的支持幼儿自己动手拿餐具、盛饭菜、端碗盘、品尝食用、送餐具、维护卫生等，从而享受、体验自助式午餐的整个过程。

经过了自主用餐的实践，中大班孩子逐渐实现了就餐环节的自我服务。他们很喜欢自主进餐，吃多少盛多少，避免了不必要的浪费，也节约了时间。孩子们的吃饭速度和饭量有了明显的增加，也逐渐感受到了谦让与协作的重要性，孩子的能力比以前提升了不少，而且更加自信了。

? 2.正面引导，制定儿童本位的进餐规则。

以前：看到孩子边吃饭边说话或者饭菜掉到桌上，就立即纠正。“快吃”、“保持桌面干净”等。

现在：教师多给幼儿一些吃饭时间，不在进餐中处理有关纪律的问题。允许幼儿在不打扰他人的情况下与旁边的好朋友共同讨论今天的菜色。在进餐过程中出现的一些不好的行为习惯，可以利用故事的形式引导幼儿纠正。

同时，教师积极引导，采用榜样示范法。利用幼儿“爱表扬”的特点，利用集体的氛围感染他们，为他们树立榜样。请吃饭干净整洁、动手能力强的幼儿示范吃饭样子给大家看，让幼儿明白自己动手吃饭是件很容易的事情，从而让依赖性强的幼儿开始自己动手吃饭。

老师不强迫幼儿进食，不用严格的纪律约束，而是通过情绪状态的调整，促进幼儿食欲，尤其是体弱的孩子，为他们创造进餐氛围，有助于保持幼儿良好的进餐情绪，让他们在温馨的氛围中进餐，才能让孩子们愉快的把食物吃完，才能促进他们健康快乐的成长。

? 3.音乐渲染，营造温馨餐厅氛围。

以前：进餐时保持安静，教室里是枯燥而单调的沉静。

改变后：在幼儿进餐过程中可以用录音机放轻的音乐，营造一个温馨美妙的大家庭餐厅的氛围。孩子们在音乐的氛围中情绪稳定，心情愉悦地进餐。

三、进餐后

? 1.丰富餐后活动，激发幼儿的进餐动力

以前：餐后活动由老师来指定统一的内容。

现在：教师根据班级情况和幼儿的自主意愿推选出丰富的餐后活动项目，幼儿餐后可以自由选择游戏的内容。教师积极为幼儿创造一个与同伴融洽交往、师幼积极互动的场所，使幼儿在语言能力、知识经验、人际交往等方面有所发展。同时，因为有了丰富的餐后活动吸引幼儿关注，幼儿在进餐时更有“盼头”，可以让幼儿更有目标感，进餐时避免拖拉磨蹭。

? 2. 评选值日生，增强幼儿的服务意识。

以前：幼儿只需要餐后自己把餐具送到指定位置，完成简单的自我服务就可以。部分班级有设置值日生但是形同虚设，并不能真正发挥作用，同时由于管理不善，值日生也时常会倦怠现象。

现在：引导幼儿争当值日生，为值日生设置餐后的不同分工，使值日生各司其责，提醒幼儿餐后各项习惯的养成。同时，重点关注值日生服务态度，设置值日生的激励机制，让值日生享受特权，比如可以参与管理小朋友当老师助手、可以优先选区域等等积极的奖励，让幼儿以当值日生为荣。

进餐环节是幼儿生活环节的一个小小组成部分，却蕴含着着这么多的智慧和细节。我们致力于创设以儿童为本位的生活常规，创设人文化的和谐氛围，旨在让每一个孩子都能在进餐时感受到进餐的愉悦，养成良好的进餐习惯，形成文明的进餐礼仪，让孩子们在生活中感悟，在学习中体验。

改善孩子不好好做作业的妙招

01

孩子写作业时，您在做什么

错误做法：一边看电视一边监督孩子， 嘴里不停叨叨：“写快点。”“别磨蹭。”“不准看电视，好好学习。”

结果：孩子不高兴：“凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。”

正确做法：大人也看书，不打扰孩子， 营造浓厚的家庭学习气氛。

结果：孩子心态平和，心思都在学习上。

02

孩子写作业磨蹭、拖拉、不专心，

该睡觉了，作业却没写完。

您会怎么做？

错误做法：训斥孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写！我看着你。”

结果：孩子并不着急，依然慢慢悠悠 。

正确做法：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。 ”适当地让孩子承担自己的行为带来的一些后果。

结果：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”

03

孩子一直看电视，

不睡觉也不写作业，

您怎么做？

错误做法：怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。

结果：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。

正确做法：平静对孩子说：“孩子，你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久？”孩子：“我再看10分钟行吗？”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。”双方各退一步。

结果：时间到了，孩子主动关电视、去睡觉或写作业。

04

孩子作业写得潦草，

您怎么做？

错误做法：发火：“怎么写得这么乱，你就不能写好点？”甚至生气地把孩子的作业撕了。

结果：孩子茫然，不知所措。

正确做法：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是规定，不能破坏，所以你必须重写了。你看，你应该这样写字（讲述写字规范，横平竖直，大小一致。）。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行（和自己比），有信心吗？”

结果：孩子懂得“规定”的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”孩子会对自己充满信心。

05

引导孩子静心写作业的十步流程

第一步，准备。

准备分两部分，首先是生理准备，如吃零食、上厕所；其次是物理准备，让孩子自己提前把该用的学习用具都准备好。

第二步，静心。

简单的方法是深呼吸几次，不要觉得这个行为微不足道，当孩子养成习惯后，一深呼吸就提醒自己“静下心来，要写作业了”。

第三步，回忆。

拿出一张纸，我们把这张纸称作“回忆纸”，让孩子回忆一天讲了哪些知识，语文和数学分别讲了几个重点，把重点写在这张纸上。这个步骤相当于考试前的复习。

第四步，预计时间。

考试是有时间限制的。让孩子预计一下自己写作业的时间，做到心里有数，就会有紧迫感。很多家长总说孩子写作业慢，关键是没有时间标准。

第五步，记录开始时间。

让孩子自己记录开始时间，或由助记录。

第六步，正式写作业。

正式写有三不原则：不翻书、不打扰、不间断。

第七步，记录结束时间。

第八步，统计实际作业时间。

①孩子建立了时间观念，了解自己的真实情况，预计作业时间会越来越准确。

②因为有了实际时间，就大致有了孩子写作业的时间标准。

③做到孩子和家长心中有数，以这个时间为标准，逐步提高写作业的速度。

第九步，检查作业。

家长千万不要帮助孩子检查作业，我们要帮孩子养成检查的习惯，而不要替他检查作业。要让孩子学会，自己的事情自己完成。

第十步，预习明天的课程。

家园共育：孩子不好好吃饭？看资深幼师给你小妙招

很多妈妈有这样的疑惑：宝宝在幼儿园能够乖乖地吃一整碗饭，但回到家里就总是调皮捣蛋，要他安静把饭吃完真是比登天还难，想要宝宝好好吃饭，妈妈怎么办好呢？资深幼师亲自“授课”，教你应对不肯吃饭的顽皮小宝贝。

1.捣蛋型

幼儿园里总有一些小孩精力旺盛，即使在吃饭的时候也不忘捣蛋本性。一会儿东张西望，一会儿发出狼一样“嗷嗷”的叫声，一会抓着汤匙或筷子“叮叮当当”敲碗。

孩子的注意力比较容易分散，而且他们并不明白吃饭意味着什么。当他被周围的热闹环境感染，就很容易兴奋起来，喜欢在吃饭的时候发出怪声音来吸引大家的注意。

家长不妨在饭桌前先给他做好思想工作，告诉他坐在饭桌上将要干嘛，让他乖乖的坐着。如果他的捣蛋已经影响到大家吃饭，你可以告诉他：“吃饭要安安静静哦，吵吵闹闹爸爸会吃不下饭的。没吃饭就没有力气工作，更没有力气带你去游乐园玩喔！”

一些宝宝容易坐不定，一到吃饭时间就兴奋得走来走去，家长只得追着他跑来跑去。每次吃饭都跟打游击战似的，把自己弄得筋疲力尽，孩子还是不肯乖乖地坐下来填饱肚子。

每个幼儿园总有几个孩子特别好动，趁我们不注意就跑来跑去，追逐嬉戏。这样的情况下，追着他跑是没有用的，他会认为这是一个追人的行为，反而会越演越烈。

建议家长如果看到他吃了几口就跑开，你可以心平气和地说：“好了，宝宝吃饱了。”然后把碗收掉，不要担心他吃不饱。你必须让他明白，在吃饭时间玩耍不乖乖坐下来吃饱饭就只能饿肚子。有过饿肚子经验，他下次便不敢乱来了。

3.边吃边玩型

在幼儿园，用餐时间是固定的，如果宝宝吃饭时不专心，很可能在宝宝还没吃饱时，用餐时间就已经结束，要开始进行别的活动了。所以没吃完饭的宝宝只好饿肚子了。在家里，很多家长就没有注意让宝宝保持吃饭的专注性，所以一些宝宝会在吃饭时间看电视，或者玩玩具，玩几下就吃上几口，往往一顿饭要吃一个多小时。

吃饭不专注，边吃边玩这是最不可取的饮食方式。建议家长可以给宝宝限制一个合理的时间，如40分钟，之后全家要一起出去散步或者看动画片，宝宝为了不错过散步或看动画片的机会，就会专心吃饭了。

在家里最好能在固定的地点用餐，饭厅纯粹的用餐环境，会使宝宝不被其他事物所吸引，还有助于宝宝形成条件反射，同时家长也应该把玩具收起来，把电视关掉，避免分散宝宝注意力。

4.慢吞吞型

幼儿园每个宝宝的个性不同，吃饭的快慢也很大差异。一些宝宝即使吃饭很专注，但还是吃得比较慢。不过我们都有充分预留时间给每位宝宝，不会强迫他们吃快点。不过有些宝宝是有意识地慢吞吞，咽下了这一口，那一口还不知要隔多久才会送到嘴里，一把勺子在碗中拨过来拨过去。这种情况要想办法让他赶上其他小朋友的进度。

宝宝都有爱玩好胜的特点，可以将吃饭当作小游戏或比赛，让宝宝有意识地加快吃饭的速度。比如让几个差不多年纪的宝宝坐一起，然后让他们比赛看谁先吃完饭，先吃完的表扬一下，或者奖励一朵小红花等。

在家里做这个小比赛的时候，家长不妨将宝宝的食物切小一些，方便咀嚼吞咽，以免因为好胜心强而发生呛食危险。

育儿观念：家长如何判断孩子是否在幼儿园受到了冷暴力

育儿观念：家长如何判断孩子是否在幼儿园受到了冷暴力

幼儿老师也是人，他也有自己的喜好，并不是每一个小朋友都能得到他的喜欢。那么当你家宝贝不幸成为老师不喜欢的那一个，你要如何判断你的宝贝是不是受到了该老师的冷暴力呢？

这个就需要家长与孩子的交流了。许多家长把孩子接回家后，什么事也不管什么事也不问。实际上，家长把孩子接回家，就要开始和小朋友交流了。

例如，需要问小朋友在学校里表现怎么样，有没有惹事，有没有和其他的小朋友打架吵架，或者是老师有没有夸奖你，老师有没有责罚你，你在幼儿园里都做了什么，学到了什么等等，都是家长需要问的内容。

因为在这样的交流和谈话中，你才能发现你家宝贝是不是受到了老师的冷暴力。如果你的孩子说出以下的话，你就得要好好考虑要不要找幼儿老师好好聊一聊了。

做为老师，他应该每天要和每一位小朋友聊几句的，不管是说什么样的话，都要说。但是如果你的孩子告诉你，老师一天都没有和我说话，也没有提问过他问题，那可能就是老师不喜欢你家孩子。

如果你的孩子告诉你，老师对他爱搭不理的，就算他再吵再问问题，老师也不主动去回答，甚至会表现得相当反感。老师不管孩子做错事还是做对事，只要与他心思不一致，他就开始大吵大骂，甚至是用威胁的语言来攻击孩子。

当家长和孩子开始聊老师时，如果孩子非常极力地逃避，甚至是开始哭闹时，证明你的孩子可能在幼儿园里受到老师不公平的待遇了，因为孩子已经非常害怕老师了，你看，只要你一提老师的名字，他就吓到哭闹了。

以上几点就是孩子在幼儿园里受到老师冷暴力的表现。实际上，对于幼儿老师来讲，提升自己的素质是十分有必要的。

育儿心得：当一个好孩子也一样不容易

朋友把孩子带来我家玩，也是个男孩子，跟森森上一个年级。在我的记忆里，她的孩子一直比森森个子高，大约高出半个头的样子。可是站在一起一比，小哥儿俩居然一般高了，老公让他们两个脱去鞋子一量，都是1米21点5。我很诧异，我的森森居然在不知不觉间长高了这么多。这也让我对他的教育进行了反思：不要总觉得孩子不如别人家孩子好，其实教育和长个子一样，都是潜移默化的，不为人一眼就明了的，所以不要鼠目寸光地盯着孩子的眼前，反复地纠缠孩子目前的不足，只要你是真心爱孩子的，并且是个有心的妈妈、细致地妈妈，孩子会在不远的未来给你满意地答案。

朋友儿子走后，我对森森说：“你看，你有你的长处，他有他的长处，你们之间要相互学习！”

1、玩指数字游戏，由于注意力高度集中，居然得到5朵花，真棒！

2、半小时穿针游戏，居然穿进去10根针。要知道第一天是什么也没穿进去，而且还在不断地抱怨。就是以后做一件事时还要再专心一点，不要随便讲话。

3、把早上的碗都洗了，教他怎么整理碗和抹灶台。

4、晚上吃过晚饭，和瑶瑶在楼下玩泼水的游戏。

5、由于中午没睡觉，8点钟就上床，看看书，8点半睡觉。

感想：家庭教育是一件很费心、很用心的事，不责骂、不埋怨、不批评，要知道，当一个好妈妈不容易，当一个好孩子也一样不容易啊！

如何判断英语特色幼儿园

1、幼儿英语听说能力是衡量幼儿园英语教育有效性的评价重心

听和说能力的培养是幼儿期英语教育的重心，幼儿的英语听说水平也是评价幼儿园英语教育有效性的重心。幼儿期的语言习得最初是从听开始的，继而尝试运用口语交流，而阅读和书写的能力则是在幼儿发展到一定阶段、在听说的基础上发展的，外语习得也不例外。幼儿期是语音的关键期，幼儿对语音的敏感使其容易获得第二语言的觉知，幼儿有大量的机会“听”英语并能理解含义，不仅能够培养语音意识，也是进一步交流的基础；“说”作为语言输出的主要方式，不仅反映了幼儿对输入信息的理解，也代表了幼儿外语信息加工的水平，成为外语学习的关键一环。同时，“说”也是幼儿运用外语的主要形式，体现了语用价值。因此，对幼儿英语听说能力考察应是幼儿园英语教育有效性的重中之重。本研究中考察幼儿的听说能力主要通过幼儿英语水平测试的“听”和“说”项目实现的。

2、幼儿日常生活的交流能力是衡量幼儿园英语教育有效性的关键

外语学习的目的是运用，外语语用研究认为幼儿的外语学习本身应当在运用中进行。幼儿的学习又是通过日常生活整合的，因此能够在日常生活中用英语进行会话是语言习得的目的和手段。而幼儿在日常生活中的语用能力本身又是建立在听和说的基础上，因此对幼儿日常生活交流能力的考察是对幼儿园英语教育有效性基本听说能力的更高层次的考察。本研究中对幼儿日常生活英语交流能力的考察主要是通过幼儿英语测试的“日常交流”项目实现的。

3、幼儿多元文化意识及知识是衡量幼儿园英语教育有效性的深层次要求

通过幼儿园英语教育，培养幼儿的多元文化意识、丰富幼儿的多元文化知识，是幼儿园英语教育的更深层次的目标，也是衡量幼儿园英语教育有效性的重要指标。语言是文化的载体，幼儿的英语学习同时也通过显性或隐性的途径了解了异域文化，从而使其了解异域文化与本民族文化的差异，逐步培养幼儿的多元文化意识以及开放和兼容性格，有利于培养幼儿和他人合作的精神，以适应多元社会、国际化的要求。外语的文化教育同时也是对外语教育自身提出的更高要求，使其脱离语言单纯的工具意义，而对幼儿的学习更有价值。鉴于语言文化意识的重要性，幼儿的多元文化意识应成为幼儿园英语教育有效性的重要指标。本研究主要是通过与幼儿英语水平测试中的语言文化部分完成的。